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青海省普通高中校本课程开发与实施指导意见青海省教育厅： 来源：创建时间：2010年9月2日【字体：大中小】为了切实推进普通高中课程改革，贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案(实验)》和《青海省普通高中新课程改革实施方案》文件精神，建立国家课程、地方课程和校本课程组成的普通高中课程体系，促进我省校本课程规范、有序的建设，促进学生全面发展。
结合我省实际，现就普通高中校本课程开发与实施提出如下指导意见。
一、指导思想校本课程是普通高中课程体系的有机组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体实际或结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，充分利用当地课程资源，以促进学生发展为目标的综合性课程。
校本课程与国家课程有机地结合在一起，相互依存、相互促进，共同构成学校教育教学所必需的课程体系。
完善基础教育课程结构，努力构建具有青海特色的普通高中课程体系，对推进我省普通高中课程改革具有重要的作用。
校本课程的开发与实施，要重视提高学生综合的科学和人文素养，关注每个学生的不同发展需要，培养学生的创新精神和实践能力；要注重学校教师的专长，充分发挥教师在课程建设中的主体作用，促进教师的专业成长；要根据学校的特点和实际，促进学校办学特色的形成。
二、校本课程开发原则1、导向性与协调性原则。
校本课程开发必须在国家课程计划框架内，谋求与国家课程协调一致，防止与国家课程必修、选修模块简单重复。
2、时代性和先进性原则。
校本课程的教育内容应及时反映当前的科学技术发展趋势和时代文化趋向，为学生进一步的学习和今后的生活与工作奠定良好基础。
3、地域性和个性化原则。
校本课程开发要以具体地区、具体学校和具体学生的独特性与差异性为出发点和归宿，充分利用当地或学校教育资源，反映地方或学校文化，充分体现地方或学校的特色,满足学生发展需要。
4、选择性和灵活性原则。
校本课程的教学内容要有可选择性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。
青海省普通高中新课程地理学科教学指导意见为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中地理课程标准（实验）》，加强和改进高中地理学科教育教学工作，推进我省普通高中地理新课程的实施，结合我省实际，特制定青海省普通高中新课程地理学科教学实施指导意见。
一、指导思想普通高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。
高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。
普通高中地理新课程的实施以教育要“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，坚持科学发展观，认真落实《普通高中地理课程标准(实验)》的各项要求，努力适应时代发展的需要，立足青海的实际，借鉴国内外高中地理课程改革的有益经验，积极稳妥而富有创造性地推动普通高中地理新课程在青海的全面实施。
二、任务目标（一）高中地理课程改革的主要任务高中地理课程改革的主要任务是：培养现代公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
（二）高中地理课程改革的目标地理课程的总体目标是要求学生能初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
总目标的三个方面囊括了基础性学习的全部内容，是学生今后学习、生活和做人的必备基础，是今后适应社会需求和自身发展的必不可少的基本素质。
为了使总目标更具体，课程标准还将总目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域进行分解，并且各自提出了次一级的目标。
1.知识与技能目标（1）知识目标地球和宇宙环境的基础知识地球作为宇宙中的天体，其运动和变化受到其他天体的影响。
课程设置方案2023青海一、前言课程设置方案是教育部门根据国家教育政策和地方实际情况，对学校课程设置进行系统规划和设计的重要文件。
本课程设置方案针对2023年青海省的教育实际情况，以培养学生的全面发展为核心，注重素质教育，强化实践能力，推动教育现代化进程。
本方案包括课程设置的原则、课程结构、课程内容和课程实施等方面。
二、课程设置的原则1. 全面性原则：课程设置应涵盖德、智、体、美、劳等各个方面，促进学生的全面发展。
2. 基础性原则：注重学生基本素质的培养，为学生终身学习和未来发展奠定坚实基础。
3. 选择性原则：尊重学生个性差异，提供多样化课程，满足不同学生的需求。
4. 实践性原则：加强课程实践环节，培养学生动手操作能力和实际问题解决能力。
5. 现代性原则：适应时代发展要求，融入现代科技教育，培养学生创新精神。
三、课程结构课程结构分为四个层次：国家课程、地方课程、校本课程和选修课程。
1. 国家课程：按照教育部统一要求，设置语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目。
2. 地方课程：根据青海省地方特色和实际需求，设置地方文化、民族语言、环境教育等科目。
3. 校本课程：学校根据自身特色和办学理念，开发校本课程，如特色体育、艺术、科技等课程。
4. 选修课程：提供多种选修课程，供学生自主选择，如文学创作、科学探究、社会实践等。
四、课程内容1. 德育课程：加强社会主义核心价值观教育，培养学生具有良好的道德品质和社会责任感。
2. 智育课程：注重学科知识的系统学习，提高学生科学文化素养。
3. 体育课程：强化体育锻炼，提高学生身体素质，培养学生良好的体育习惯。
4. 美育课程：开展艺术教育，培养学生审美情趣和创造能力。
5. 劳动教育：加强劳动实践，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的意识和能力。
五、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生主动学习能力。
2. 评价方式：建立多元化评价体系，注重过程性评价，鼓励学生全面发展。
青海省人民政府办公厅转发省教育厅关于进一步促进普通高中教育发展意见的通知文章属性•【制定机关】青海省人民政府•【公布日期】2010.08.02•【字号】青政办[2010]172号•【施行日期】2010.08.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】高等教育正文青海省人民政府办公厅转发省教育厅关于进一步促进普通高中教育发展意见的通知（青政办〔2010〕172号）西宁市、各自治州人民政府，海东行署，省政府各委、办、厅、局：省教育厅《关于进一步促进普通高中教育发展的意见》已经省人民政府同意，现转发给你们，请认真贯彻落实。
青海省人民政府办公厅二〇一〇年八月二日关于进一步促进普通高中教育发展的意见（省教育厅二○一○年八月）促进基础教育健康协调发展，提高劳动者素质和国民受教育水平，不断满足人民群众接受优质教育的需求，结合我省实际，就进一步促进全省普通高中教育发展提出如下意见。
一、发展普通高中教育的重要性、指导思想及原则普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
进一步促进我省普通高中教育改革和发展，对于进一步提高全体劳动者素质，深入实施科教兴青战略，着力推动跨越发展、绿色发展、和谐发展和统筹发展，实现建设富裕文明和谐新青海目标，具有十分重要的意义。
我省发展普通高中教育的指导思想是，以科学发展观为指导，以整合、优化资源配置，加强学校管理，促进内涵发展，提升整体办学水平为重点，以体制创新和教育信息化建设为动力，以提高教育质量和办学效益为核心，以进一步提高国民素质，为学生的终身发展打好基础为目标，根据区域特点，统筹规划，分步实施，重点突破，扩大优质普通高中教育规模，逐步建立与社会主义市场经济体制相适应的多元办学体制和灵活办学模式，形成具有我省办学特色、布局合理、结构优化、规模适度、协调发展的普通高中教育发展新格局。
发展普通高中教育，必须坚持“整体规划、因地制宜、分类指导、分步推进”的原则，正确处理好普及与提高、规模与效益、数量与质量的关系。
青海省人民政府办公厅转发省教育厅等四部门关于加强全省教育发展规划推进学校布局调整工作指导意见的通知文章属性•【制定机关】青海省人民政府•【公布日期】2010.06.21•【字号】青政办[2010]126号•【施行日期】2010.06.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】信访正文青海省人民政府办公厅转发省教育厅等四部门关于加强全省教育发展规划推进学校布局调整工作指导意见的通知（青政办[2010]126号）西宁市、各自治州人民政府，海东行署，省政府各委、办、厅、局：省教育厅、省发展改革委、省财政厅、省住房城乡建设厅《关于加强教育发展规划推进学校布局调整工作的指导意见》已经省政府同意，现转发给你们，请结合实际认真贯彻落实。
青海省人民政府办公厅二〇一〇年六月二十一日关于加强教育发展规划推进学校布局调整工作指导意见（省教育厅、省发展改革委、省财政厅、省住房城乡建设厅二〇一〇年六月）“十二五”及到2020年，是我省全面建设小康社会和推进现代化建设的关键时期。
根据国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，为全面贯彻落实科学发展观，满足人民群众日益增长的教育需求特别是对优质教育资源的需求，进一步加强教育规划，优化教育资源配置，规范学校设置，推动和落实全省学校布局结构调整工作，促进教育全面协调可持续发展，现提出如下指导意见。
一、指导思想、基本原则和工作目标（一）指导思想。
坚持教育面向未来、面向世界、面向现代化；坚持服务跨越发展、绿色发展、和谐发展和统筹发展；坚持改革创新精神和教育优先发展的战略；坚持以人为本，立足基本省情，着眼未来发展。
紧紧围绕全省经济社会发展的总体规划和部署，按照“全面推进抓规划，制度创新抓政策，外延发展抓项目，内涵发展抓质量”的总体思路，对全省“十二五”及到2020年教育改革和发展做出全面安排，制定教育改革和发展规划、学校布局规划和校园建设规划（以下简称“三个规划”）。
青海省普通高中新课程数学学科教学指导意见（试行）为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推进我省普通高中数学新课程改革的顺利实施，根据《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中数学课程标准（实验）》，提出本《青海省普通高中新课程数学学科教学指导意见》。
一、指导思想青海省普通高中数学新课程改革以邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导思想，全面贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，积极稳妥地推动普通高中数学新课程在我省的全面实施。
青海省普通高中数学课程改革以《普通高中数学课程标准（实验）》和《青海省普通高中新课程改革实施方案（试行）》为依据。
普通高中数学课程改革应全面落实基础教育培养目标，培养高中学生健全的人格与基本的数学素养，促进学生全面而有个性地发展。
高中数学教学应以学生发展为本，为学生的共同发展创造机会，为学生的不同发展提供选择空间。
普通高中数学课程改革应全面促进数学教师的专业化发展和学校的科学发展。
通过普通高中数学课程改革进一步规范高中学校数学课程的教育教学行为，推进教育创新，努力建设具有青海特色、充满活力的普通高中数学课程教学体系。
二、任务目标（一）高中数学课程性质高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。
高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。
高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。
青海省教育厅关于普通高中选课走班教学的指导意见(青教综
[2022]66号)
佚名
【期刊名称】《青海教育》
【年(卷),期】2022()9
【摘要】为推进普通高中学校加快教育教学改革,构建可供学生选择的课程体系与教学组织形式,满足不同学生发展需要,按照《青海省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》的要求,结合我省普通高中教育教学实际,现就普通高中学校选课走班教学提出如下指导意见。
【总页数】2页(P24-25)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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5.青海省教育厅关于加强普通高中学生发展的指导意见(青教综[2022]66号)
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青海省普通高中新课程化学学科教学指导意见根据教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中化学课程标准（实验）》和《青海省普通高中新课程改革实施方案（试行）》的精神，结合我省实际，为加强和改进高中化学学科教育教学工作，推进我省普通高中化学新课程的实施，特提出如下指导意见：一、指导思想普通高中新课程化学学科教学要以国家的教育方针政策为指导，以《普通高中课程方案(实验)》及《普通高中化学课程标准(实验)》为依据，以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，力求满足每个学生终身发展的需要，全面落实普通高中教育的培养目标。
二、课程理念和课程目标(一) 领会课程理念高中化学新课程力求更全面地展示未来公民所需要的化学科学素养，以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容，为“不同的学生学习不同的化学”提供基础。
在新课程的实施中深刻领会高中化学新课程的基本理念，是普通高中化学新课程有效实施的必要前提。
1.构建有助于学生全面发展的课程目标体系高中化学新课程结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观；从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学新课程目标体系。
2.确立了适应不同学生发展需要的课程结构为适应学生个性发展的需要，高中化学新课程努力开发课程资源，设置了多样化的化学课程模块，拓展学生选择的空间，为全体学生成为具有一般科学素养的公民提供机会，为部分学生未来的专业化教育打下基础，为少数对化学有极大兴趣并在化学上有强烈发展愿望的学生提供较大的学习空间。
青海省普通高中新课程语文学科教学指导意见（试行）根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中语文课程标准（实验）》和《青海省普通高中新课程改革实施方案（试行）》的精神，结合我省高中语文教学实际，为推进我省普通高中语文新课程的实施，特提出如下指导意见。
一、指导思想普通高中语文新课程实施要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，要遵循规律，注重创新，以新课程的基本理念为指导，全面实施《普通高中语文课程标准（实验）》。
以学生发展为本，充分发挥语文课程促进学生全面发展的独特功能，全面提高学生的语文素养；为学生不同的发展需求提供学习空间，为学生终身学习和有个性的全面发展奠定基础。
重视教师的专业发展，满足教师精神探寻和实践创新的需求，建设符合素质教育发展要求的教师队伍，以促进我省高中语文教育质量的全面提高。
二、任务目标（一）高中语文课程改革的主要任务按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，全面、积极、稳妥地开展课程实验工作，探索适合我省实际的语文课程改革路径；确立现代课程观念，更新课程内容，开发适合学生发展的课程资源，建设符合课程标准要求、符合我省基础教育实际的必修课程和选修课程，形成具有我省特色的语文课程体系；探索新课程背景下语文教学的方式方法，优化教学过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生学习方式的转变，全面提高学生语文素养，促进学生的全面发展；加快高中语文教育评价的改革，建立促进学生发展、教师提高的评价体系和语文教育质量评价体系；建立并完善与新课程实施相适应的语文教学监管评价机制；建立新的校本培训机制，促进广大教师转变观念，提高教师的业务素质，建设一支符合素质教育发展要求的教师队伍；建立推进语文课程改革的有效工作机制，确保语文课程的各项任务顺利完成。
（二）高中语文课程改革的目标根据《普通高中语文课程标准（实验）》要求，学生在完成高中语文必修课程和选修课程后应该在以下三个方面获得发展：1．知识与能力在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法；了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
海南州中学课程改革实施方案（试行）为深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》文件精神，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《青海省普通高中课程改革实施方案（试行）》，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，紧密结合学校实际，明确目标、理清思路，制定策略、积极稳妥地开展课程改革实验，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，构建具有一中特色的、适应时代要求的、充满活力的课程改革体系，探索适合我校发展特点的课程改革路子。
积极践行“理性办学、以人为本、德质立校、彰显特色”教育理念，因地制宜、实事求是，不断深化教育教学改革，扎实推进素质教育，促进学生全面发展和教师伍整体素质的提高，全面提升我校教育教学质量和办学效益。
二、基本目标和任务1、全面实施教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各学科课程标准(实验)》与各学科实验教材。
2、立足我校的实际，借鉴现行学校经验，探索适应学校特点的新课程实施有效方式和途径。
3、加强教育教学理论的学习和研究，探讨新课程背景下创办牧区名校的有效途径与方法，完成从传统教育观念到现代的教育观念的转变。
4、大力开展校本教研活动，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变。
加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的教学管理制度。
5、探索评价制度的改革，建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育教学水平检测体系。
改革校内评价方法，推进学生学业成绩与综合素质相结合的综合评价方式，充分发挥评价功能，促进学生健康发展和教师业务水平的不断提高。
6、积极推进教学现代化建设，有效整合校内外课程资源，形成开发和共享课程资源的工作机制。
7、通过课程改革实验，促进学校教育教学改革的进一步深化，逐步建立适应学校发展的课程体系和管理体系，从而进一步提升学校的办学质量和办学水平。
青海省普通高中课程设置与教学指导意见根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》(以下简称《课程方案》)和《青海省普通高中课程改革实施方案》等文件精神，结合全省普通高中教学实际，制定本指导意见。
一、指导思想普通高中课程设置和教学以国家的教育方针政策为指导，以《课程方案》及各科课程标准为依据，以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要，全面落实普通高中教育的培养目标。
规范课程教学行为，推进教育教学创新，努力形成具有我省特色、充满活力的普通高中课程教学体系。
二、课程结构与设置（一）课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域: 含语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个方面。
科目：每一领域由课程价值相近的若干科目组成。
八个学习领域共包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术等14个科目，以及研究性学习、社区服务和社会实践活动。
模块：每一科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。
每一模块都有明确的教育目标，并构成相对完整的学习单元。
（二）课程设置1. 普通高中课程设置安排如下：2. 民族高中课程设置安排如下：说明：1.本课程设置方案是对所有普通高中课程开设的基本要求，但不是学生课程选修的最低要求。
必修课程所有学生必须修习，选修课程由学生自主选择修习。
2.每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期11周。
社区服务一般安排在课余时间、周末或节假日。
原则上每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每周5天上课，周学时数不超过35。
每学时一般为45分钟。
高一、高二年级每周有3学时机动时间（含班团活动时间），学校可自主安排。
3.必修和选修I的每个模块通常为36学时，学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分。
语文、数学、外语每个模块在一个学段内完成。
人文与社会、科学领域的有关科目每个模块一般在一个学期内完成，必要时可在不增加学时的前提下，在本领域内将有关科目学时打通使用或调整开设顺序。
音乐、美术、体育与健康每个模块为18学时。
4.学校可根据需要调整技术领域中信息技术和通用技术的开设顺序。
5.艺术领域每周开设1学时。
音乐和美术可隔周开设。
6.研究性学习活动高一、高二年级每周3学时，2学时在课内实施，一般连排使用；1学时安排在课余和假期时间进行，以学生自主完成为主。
7.学校课程主要指《课程方案》“选修II” 的内容。
学校可以围绕各学习领域自主开发和安排至少12个模块的教学内容，学生可选修其中6个学分的模块。
8.学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分，在选修课程中获得28学分，其中学校课程至少6学分，总学分达到144方可毕业。
学生可以根据自己的兴趣爱好选修更多课程，获得更多的学分。
三．教学内容高中教学内容既要有利于进一步提升所有学生的共同基础，又要有利于为每一位学生的发展奠定不同基础。
学校要在保证使学生修满必修学分的前提下，按科目设计多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容。
1.普通高中三学年课程内容安排建议如下：2. 民族高中三学年课程内容安排建议如下：说明：普通民族高中的民族语文和汉语均使用五省区藏文协作教材和蒙教版教材。
四、课程实施与管理（一）学校课程设置和教学要依据本意见实施。
在总体上执行统一的课程教学计划基础上，鼓励学校创造性地实施国家课程，因地制宜开发和实施学校课程。
学校根据需要可对课程安排、教学内容及进度进行适当调整，但必须提供三年课程实施计划，并报上级教育行政主管部门审核备案，学校不得随意增加或减少课程和学时。
（二）学校要为课程的实施创造条件。
要加强制度建设，建立健全符合普通高中新课程要求的一系列教育教学制度。
要配齐各科目师资，安排好选修课程所需的师资、教室和教学设备。
要建设信息技术专用教室和通用技术实验室，配备相关的教学设施。
学校要有若干处固定和非固定的社会实践基地。
（三）高中一年级主要设置必修课程，可从高一下学期逐步开设选修课程。
有条件的学校一般应开设60%以上的选修模块，其他学校应当至少能够开设40%以上的选修模块。
原则上30名以上学生选择的课程学校必须开设。
（四）为学生自主选课提供科学指导。
学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。
学校应编制课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。
班主任和学科教师有指导学生选课的责任，要与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。
学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。
学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。
各级教研部门要加强对学校选课工作的指导。
（五）要尊重和保障学生通过选择课程实现选择发展方向和发展水平的权利，在保持行政班级不变的基础上实行走班教学。
从2010年入学的新生开始,在高一年级末以前不得组织学生分科。
（六）认真实施综合实践活动课程。
要统筹管理,全面协调学校研究性学习活动、社区服务和社会实践的实施。
各普通高中学校要对学生开展的研究性学习、社区服务和社会实践情况建立电子档案，加强研究、交流和评估。
（七）学校应加强课程教学资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。
同时，通过加强校际之间以及学校与社区的合作，实现课程资源的共享。
学校课程资源的开发要联系实际，为当地经济建设和社会发展服务。
要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。
（八）学校应建立和不断完善以校为本的教学研究制度，鼓励和引导教师参与学校课程建设，针对教学实践中的问题开展教学研究，创造性地实施课程。
学校应与教研部门、高等院校等建立联系，主动开展专业咨询，合作开展课程教学研究和教师培训。
五、教学中应注意的问题（一）依据课程标准，全面落实课程目标。
教师要认真学习、深入研究课程标准，准确把握课程的性质、基本理念和设计思路，明确课程对教学实施提出的要求，进一步转变教学观念。
要充分认识高中课程的选择性要求和学分制管理特点，满足学生对课程多样性、个性化的选择需求。
教学时要着眼于模块或专题的整体设计，有机整合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，将正确的世界观、人生观融入教学实践。
（二）尊重教学规律,开展教育教学创新。
既要继承传统教学中有利于学生身心发展、符合教育教学规律的教学方式，坚持教学常规，也要根据新课程精神，不断创新教学方法，转变学生学习方式。
教师要特别注意做好备课、上课、课后反思三个环节的工作，借鉴、融合各派教学理论，与同伴、专家开展合作研究，不断探索提高教学效率的途径。
（三）尊重学生差异，为每一位学生的发展奠定不同基础。
一方面要努力提升所有学生的共同基础，同时要承认、尊重学生发展存在的差异性和独特性，尽可能挖掘每个学生的潜能，发挥每个学生的特长，让每个学生获得全面而富有个性的发展。
教学中要增强教学预设的针对性和活动任务的选择性、灵活性。
（四）转变教师角色，建立民主平等的新型师生关系。
教师要成为学生知识建构的促进者，创造性思维的启迪者，学习活动的组织者、引导者和合作者。
教学中要促进师生平等交流与对话，启发学生主动参与教学过程。
师生之间要互尊互信、理解宽容，教学相长。
（五）转变教学方式，不断提高教学效率。
要认真研究自主、合作、探究学习的组织实施策略和方法，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。
要开设好技术课程及物理、化学、生物等实验课，创造性地开设综合实践活动课程。
教学要面向学生、面向社会、面向生活，贴近学生的现实生活世界，关注学生的直接经验。
（六）改进教学手段，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。
教师要努力掌握并熟练运用现代教育技术，积极推进信息技术与学科课程的有机整合；要了解各种教学媒体和手段的特点，根据具体的教学任务，选择合适的教学组织形式和教学媒体，提高教学质量。
六、考试与评价（一）课程设置与教学内容安排是考试与评价的基础。
本课程设置与教学意见依据国家《课程方案》与各学科课程标准编制，是对普通高中教学工作管理与评价的基础，是学分认定考试、学业水平考试和高考命题的基本依据。
（二）建立发展性评价制度。
学校要实行学生选课、学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，为学生建立综合、动态的成长记录档案，全面反映学生的成长历程。
要加强对学生选课、作业和作品展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，通过多种方式对学生进行发展性评价。
学分的认定要基于学生平时选课、学习成绩和模块考试成绩，同时参照有关规定满足修习的学时数。
（三）规范日常考试行为。
学生学业成绩考试应注重测试学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，考查学生实践和探究的能力。
日常考试实行无分数评价。
学校、班级不得公布学生的考试成绩，不得按学业成绩排列学生名次。
（四）做好学业水平考试工作。
学业水平考试是决定普通高中学生是否具备毕业资格的必要条件。
学业水平考试范围以必修课程为主，逐步开考选修课程内容。
学业水平考试成绩按照实际考分和等第记录在普通高中学生发展评价报告和省学业水平考试计算机管理系统中。
学校要高度重视学业水平考试工作，依据课程标准和《青海省普通高中学生学业水平测试纲要》，做好考试的准备和组织工作。
要允许学生自主选择参加考试科目和考试时间。
（五）建立学生综合素质评价制度。
各级教育行政部门要切实加强对学生综合素质评价工作的领导，逐步建立完善学生综合素质评价的保障制度和监督制约制度，保证评价工作的客观、公正性，切实发挥通过评价促进学生发展的教育功能，为高等学校招生录取学生提供真实、有效的参考信息。
