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中国著名的教育家1. 孔子（公元前551--前479）是我国春秋末期著名的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人。
是中国教育史上第一个将毕生精力从事教育事业的教育家。
他提出了"有教无类"的办学方针，并兴办私学。
他"有教无类"的理论基础，是"性相近也，习相远也"。
更可贵的是他的"庶、富、教"思想。
他直观地看到了发展教育事业和社会物质条件的关系，并把教育的地位摆得较为恰当。
他在教育工作中特别注意研究学生，他对学生个性特征有深刻的观察和分析。
由于他的教育因人而异，宋代朱熹把这种教育原则概括为"孔子教人，各因其材"。
后人就简称为"因材施教"。
在中国教育史上，孔子是最早提出启发式教学原则的人。
他说："不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也"。
孔子很重视立志，立志就是确立目的和理想。
一个人有明确的努力方向，才能充分发挥主观能动性。
他说："三军可夺帅也，匹夫不可夺志也"，他要求学生立志于学和道。
他还重视学行结合、言行一致，对夸夸其谈、巧言令色的作风表示深恶痛绝。
他最注意"行"，提倡"君子欲讷于言而敏于行"，"耻其言而过其行"。
他认为评价一个人要"听其言而观其行"。
他还认为一个人犯了错误不要怕批评，提出了"过则勿惮改"的名言。
他也非常重视道德信念的培养和意志性格的锻炼，要求做到"磨而不磷"，"涅而不缁"，"造次必于是，颠沛必于是"，不因困难、仓卒而违背道德标准；要"宁死善道"，在必要时宁愿"杀身以成仁"，也要坚持自己的道德信念。
这说明孔子把意志性格的锻炼已经提到为道德献身的高度。
中国十大著名国学培训师大全参考一、钱文忠讲师简介：中华讲师网著名讲师，1966年6月6日出生于上海市，祖籍江苏省无锡市。
吴越国王钱缪之后。
1996年，受人引荐，入复旦大学历史学系任教。
现任复旦大学历史学系教授，中国文化书院导师，华东师范大学东方文化研究中心研究员，北京电影学院客座教授，季羡林研究所副所长，北京大学《儒藏》精华编编纂委员会委员。
讲师著作：《瓦釜集》、《末那皈依》、《季门立雪》、《天竺与佛陀》、《国故新知》、《人文桃花源》、《玄奘西游记》、《钱文忠解读》、《钱文忠解读》《我的老师季羡林之学生时代》、《戊子草——钱文忠文化随笔》》、《己丑草——钱文忠文化随笔》、《风化的传统基石》、《颤栗的道德底线》、《医圣李时珍》、《班墨传奇》、《巴利文讲稿》，译作有《[1]绘画与表演》（合译）、《唐代密宗》、《道、学、政》，另有资料编集与古籍整理十余种，发表各类论文一百余篇。
二、方尔加讲师简介：中华讲师网著名讲师，1955年10月10日出生，北京人，现为中国政法大学马克思主义学院马原理研究所教授。
1974年高中毕业赴平谷插队，1982年毕业于北京大学哲学系，1985年中国社会科学院研究生院历史系毕业，获硕士学位，1987年中国人民大学哲学系毕业，获哲学博士学位；1987年至2003年在中国青年政治学院任教；2003年8月调至中国政法大学人文学院，2005年中国政法大学成立马克思主义学院后在该院工作至今。
讲师著作：《王阳明心学研究》《荀子新论》《将帅型企业家松下幸之助》等具有较深的社会影响的专著；学术论文60余篇，其中许多文章被《人民日报》《新华文摘》《人大复印资料》等报刊摘编或转载；多次在校内外讲授学术专题、参加学术活动；在中国青年政治学院连续几年被评为“最受学生欢迎的教师”。
曾应百家讲坛邀请，专论孔子、老子思想解读。
三、傅佩荣讲师简介：傅教授治学严谨，学识更是融贯古今中西，迭出创见。
其潜心研究传统经典，撇开成见和定论，求真务实，追本溯源，多有建树：学贯古今，打通中西，站在中西文化至高点上诠释中国传统文化的现代意义；影响全球华人的身心灵整合导师、哲普大师；美国耶鲁大学哲学博士学位，曾任台湾大学哲学系主任兼哲学研究所所长、比利时鲁汶大学、荷兰莱顿大学客座教授，现任台湾大学哲学系教授；台湾《民生报》评选为大学最热门教授；中央电视台《百家讲坛》主讲嘉宾；凤凰卫视《国学天空》嘉宾主持。
中国“最正规”的十大中小 学课外辅导机构作者：程振伟不信“个性化教育”招牌，不信媒体排名只看教学质量和师资培训教研水平在中国没有最好的课外辅导机构只有是否“正规”的教育机构1、学大教育中国为数不多的全国性中小学课外辅导机构之一（另 一个为“龙文”）。
国内首度把“个性化教育”理念 与中小学课辅结合将中小学课外辅导机构第一次统 一在“个性化教育”大旗下的的教育机构，美国上 市公司，第一个把传统家教炒成“一对一”概念并 转化成巨大市场能量的教育机构。
国内几乎所有个性 化教育机构都受益学创作：欧阳治大教育为提升个性化教育机构地位所做出的努力。
学大的市场运营能力行业第一，深谙商业聚焦定位之真谛，十年来，耕耘在“一对一”的舞台上，使“一对一”风靡全国，积聚着巨大的商业价值。
不足是做市场大于做教研教学，盲目扩张，不善整合，聚集了大批各行业营销人员，真正教学教研人员在公司没有影响力。
总部在北京。
2、学而思教育国内最具知名度的中小学教育培训机构之一,中小学教育培训领先品牌，美国上市公司。
真正的教育专家做教育。
国内第一家真正的有自己教育产品的教育机构（其早期的管理者和老师皆为名校出身，靠天才的力量开发自己的教育产品，逆天而行）。
教研教学力量全行业第一。
其成功经验无法复制。
学大模式更好模仿，更容易更快出效益，学而思模式需要练内功，空前绝后。
国内第一家靠理念引导推进公司前进的中小学课辅机构。
奥数英语小班教学水平全行业第一。
3、安博教育（京翰教育）安博国内第一个真正以升学与就业两大关键需求为导向的全国性教育服务品牌，美国上市公司。
京翰“一对一”依托安博集团雄厚的资本力量，2007年1 月启动，采用“学大一对一”的模式，迅速席卷中国，成为全国性教育机构。
比上不足（比学大），比下有余（地方性中小机构）。
总部在北京。
4、巨人教育历史悠久的大型课辅培训机构。
行业内除新东方外培训跨度最大的教育机构。
既像“学大”，又像学而思。
由于产品结构跨度太大，既没有学大的聚焦（智商不太高的人，集中力量做一件事也能做好，如学大），又没有学而思的课程开发能力（真正厉害的人才能做到），都难以做到行业最强。
中国古代著名家教选介中国古代是一个重视教育的国家，家教在古代教育中起到了重要的作用。
许多著名的学者和文人都担任过家教的职务，为后世留下了许多宝贵的教育经验。
本文将介绍几位中国古代著名的家教，并探讨他们的教育理念和方法。
一、孔子孔子是中国古代最著名的教育家之一，也是一位杰出的家教。
他注重培养学生的品德和修养，主张“教学相长”，即师生相互学习。
他提出“三纲五常”的道德观念，强调孝道、仁爱、忠诚等价值观。
此外，孔子还注重培养学生的礼仪规范和社交能力，他认为这是一个人成为君子的基础。
二、韩愈韩愈是唐代著名文学家和教育家，也是一位出色的家教。
他主张“以文养人”，认为文学教育能够培养学生的思维能力和人文素养。
韩愈注重培养学生的语言表达能力和写作能力，他要求学生掌握丰富的词汇和修辞技巧。
此外，韩愈还注重培养学生的道德品质，他主张“为人以正”，即要求学生具备正直、诚实、宽容等品质。
三、朱熹朱熹是宋代著名学者和家教，他主张“教育以道德为本”。
朱熹认为，只有培养学生的道德品质和人格修养，才能使他们成为有用之才。
朱熹注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力，他要求学生掌握正确的学习方法和思考方式。
此外，朱熹还注重培养学生的文化素养，他主张“知行合一”，即要求学生将所学知识运用到实际生活中。
四、李时中李时中是明代著名学者和家教，他主张“实用教育”。
李时中认为，教育的目的是培养学生的实际能力和应用能力，而不仅仅是追求知识的积累。
他注重培养学生的实践能力和动手能力，他要求学生通过实际操作和实践经验来掌握知识。
此外，李时中还注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，他鼓励学生勇于思考和质疑。
五、龚自珍龚自珍是清代著名文学家和教育家，他主张“个性教育”。
龚自珍认为，每个学生都是独特的个体，应该根据学生的特点和兴趣来进行教育。
他注重培养学生的独立思考能力和创造力，他要求学生发挥自己的想象力和创造力。
此外，龚自珍还注重培养学生的自信心和自立能力，他鼓励学生勇于追求自己的理想和目标。
中国有哪些著名的教育家中国有许多著名的教育家，他们以其独特的教育理念和卓越的贡献深深影响着中国教育的发展。
本文将介绍几位中国著名的教育家，分别是孔子、严复、陶行知和钱锺书。
首先，孔子是中国历史上最为著名的教育家之一。
他是古代中国的伟大思想家、政治家和教育家，被尊为圣人。
孔子强调教育的目标是培养人的德、智、体、群四个方面的全面发展。
他主张“教无定法”，认为应根据学生的特点和需求，因材施教。
他的教育理念强调孔子的“仁爱”和“和谐共处”的精神，对中国教育产生了深远的影响，并且至今仍为中国教育的核心价值观之一。
其次，严复是清朝末年的知名教育家。
他开创了翻译运动，并提出了“为学自近道，为文自远道”的口号。
严复主张通过翻译西方思想来启迪中国人的思维，提高国人的素质和水平。
他翻译了大量的西方文学作品，尤其是英国文学，让中国学子有机会接触到西方文化和科学知识。
严复的翻译运动在当时引起了广泛关注，对于推动中国近代启蒙运动和现代教育改革产生了重要影响。
陶行知是现代中国最具影响力的教育家之一。
他提出了“以学生为中心”的教育理念，强调教育要注重培养学生的创新能力和实践能力。
陶行知主张教育要贴近生活，促使学生从社会实践中获取知识和经验，注重培养学生的综合素质和人文精神。
他还提出了“以学生为本”的教学方法，主张教师应该关注学生的学习动机和兴趣，以激发学生的学习热情和主动性。
陶行知的教育理念深受广大教育工作者的认同和借鉴，对中国现代教育改革产生了积极的影响。
最后，钱锺书是中国现代教育家和文化名流。
他在教育领域的成就主要体现在其著名的教育文化著作《围城》中。
《围城》通过对中国传统教育和现代教育的反思与对比，揭示了中国传统教育的弊端和现代教育的困境。
钱锺书认为中国传统教育过于注重功利和应试，缺乏培养学生的独立思考和创新能力。
他提倡教育应该注重培养学生的人文素养和思想品质，重视培养学生的独立思考和创新能力。
《围城》的影响力远不止于教育领域，它对于中国社会思潮的提升和发展也起到了重要的推动作用。
中国著名教育家简介一、孔子孔子（公元前551年9月28日－公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人，祖籍宋国栗邑（今河南夏邑），中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。
孔子开创私人讲学之风，倡导仁义礼智信。
有弟子三千，其中贤人七十二。
曾带领部分弟子周游列国十三年，晚年修订六经（《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》）。
去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成《论语》。
该书被奉为儒家经典。
孔子的教育思想德育论思想：立志有恒；克已内省；改过迁善；身体力行。
教学论思想：勤于学习，广于见闻；学而时习，温故知新；学思并重，学以致用；虚心求学奋发不息；启发思维，举一反三；因材施教，实际出发。
教师论思想：以身作则，言传身教；学而不厌，诲人不倦；爱护学生，无私无隐；讲究教法，循循善诱。
二、孟子孟子（约公元前372年—公元前289年），姬姓孟氏，名轲，字号不详（子舆、子居等字表皆出自伪书，或后人杜撰），邹国（今山东邹城）人。
战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。
孟子宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想，被韩愈列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物，被元朝追封为“亚圣”，尊称为“亚圣”。
孟子的教育思想德育论思想：尚志养气；反求诸已；改过迁善；意志锻炼。
教学论思想：深造自得；启发思维；循序渐进；专心有恒；因材施教。
三、韩愈韩愈（768年－824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。
唐代中期官员，文学家、思想家、哲学家、政治家。
韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。
他提出的“文道合一”、“气盛言宜”、“务去陈言”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。
中国古代教育家:孔子、老子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、韩愈、柳宗元、王安石、朱熹、孔子（公元前551年——公元前479年），名丘，字仲尼，鲁国人。
孔子是个大思想家，他创立了儒家学派。
首先，他提出“仁”的学说，即要求统治者能够体贴民情，爱惜民力，不要过度压迫剥削人民，以缓和阶级矛盾。
其次，他主张以德治民，反对苛政和任意刑杀。
他的学说后来成为我国2000多年封建文化的正统，对后世影响极大。
老子（传说前600年左右—前470年左右），春秋时期思想家。
姓李名耳，字伯阳，《史记》载为楚国苦县河南鹿邑太清人，也有史料记载，老子为今安徽涡阳人，汉族人，与孔子同时期而年稍长于孔子。
有人说又称老聃。
在传说中，老子一生下来时，就具有白色的眉毛及胡子，所以被后来称为老子。
相传生活在春秋时期。
老子是说我国伟大的哲学先驱，其哲学思想历经几千年仍然熠熠生辉，富有无穷奥妙。
老子的核心思想是“道”，认为，“无”为天地之始就是世界的开始状态，“有”为万物之母。
“道”生一，一生二，二生三，三生万物。
墨子，中国先秦墨家学派创始人。
中国战国时期著名思想家、科学家、人权活动家。
（约公元前479年～前381年）。
他曾提出“兼爱”“非攻”等观点，创立墨家学说，并有《墨子》一书传世。
墨学在当时影响很大，与儒家并称“显学”。
出生于山东滕州，也有少数学术界人士认为墨子出生于河南鲁山孟子（前372年—前289年）（生於周烈王四年，卒於周赧王二十六年），汉族，山东邹城人。
名轲，字子舆。
又字子车、子居。
父名激，母仉氏。
中国古代伟大的思想家。
战国时期儒家代表人物。
山东邹城人。
著有《孟子》一书。
民本思想“民为贵，社稷次之，君为轻。
”意思是说，人民放在第一位，国家其次，君在最后。
孟子认为君主应以爱护人民为先，为政者要保障人民权利。
影响中国历史的十位教育大家以影响中国历史的十位教育大家为题，我们回顾中国历史上那些对教育有着深远影响的杰出人物。
他们的思想和贡献不仅改变了中国的教育体制，也塑造了中国的未来。
以下是其中十位具有代表性的教育家。
一、孔子孔子是中国古代最伟大的教育家之一，被尊称为“至圣先师”。
他的教育思想集中体现在《论语》中，主张“教无常师”，强调以德育为基础，注重培养人的品德和道德观念。
他的教育思想对中国乃至世界教育产生了深远影响。
二、荀子荀子是中国战国时期的教育家和哲学家，他的思想对中国教育产生了重要影响。
他强调教育的重要性，主张教育应该普及，不分贵贱，以培养人的才能和德行。
他的教育思想对后世教育家产生了深远的启示。
三、颜真卿颜真卿是唐代著名的书法家和教育家，他在教育上主张“笔耕不辍”，强调通过勤奋学习和实践来培养人的才能。
他的教育思想对后世书法教育和文化教育产生了重要影响。
四、程颢和程颐程颢和程颐是北宋时期的两位著名教育家，他们共同主张“格物致知”，注重实践和观察，提倡以实践为基础的教育方法。
他们的教育思想对后世科学教育和实验教育产生了重要影响。
五、王阳明王阳明是明代著名的教育家和思想家，他主张“心学”，强调培养人的内在道德觉悟和自我反省能力。
他的教育思想对中国教育产生了深远影响，也对世界教育思想产生了积极影响。
六、严复严复是近代中国的著名教育家和翻译家，他提出了“西学中原”的主张，主张借鉴西方的先进科学和文化，推动中国教育的现代化。
他的教育思想对中国的近代教育改革起到了重要作用。
七、陶行知陶行知是中国现代著名的教育家和教育改革者，他倡导“以学生为中心”的教育理念，主张注重培养学生的创造力和实践能力。
他的教育思想对中国的教育改革产生了重要影响。
八、胡锦涛胡锦涛是中国当代著名的教育家和政治家，他提出了“科教兴国”的战略，强调科技创新和教育优先发展。
他的教育思想对中国的教育改革和发展产生了深远影响。
九、陈至立陈至立是中国当代著名的教育家和教育改革者，他倡导“素质教育”，主张注重培养学生的全面能力和素质。
中国教育学家简介(一)【孔子】(前551-前497)名丘,字仲尼,春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人,中国古代伟大的教育学家、思想家、儒家学派的创始人。
孔子的教学思想十分丰富。
他善于了解学生的个性,因材施教,循序渐进,反对把学习停留在感性认识上,主张在博学的基础上积极思考、学思并用。
他要求教师以身作则、身体力行,把"学而不厌"、"诲人不倦"结合起来,学生要"当仁不让于师"。
孔子把"仁"视为最高道德,仁,即"爱人",孔子编著了《春秋》、《诗经》、《尚书》等著作,并整理了后世著名的"六经",即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》作为教授学生的教材。
孔子的言论收集在其弟子所编的《论语》里。
参见第三、四卷中的"孔子"。
【孟子】(前372-前289)中国古代思想家、教育学家。
名轲,字子舆,鲁国邹(今山东省邹县)人。
基于民本主义思想,孟子反对兼并战争,提出"仁政"主张。
孟子认为,教育主要是为了"明人伦",受教育者能了解和遵守封建社会中的等级制度。
他以为学习要遵循正确的途径,不断地进修,使自己有高深的造诣,使自己默识心通,变为自己的知识财富。
孟子的整个教育思想以"性善"为基础,注重"存"、"养"的功夫。
今存《孟子》一书,一般认为是他的学生对他言行的记载,是研究孟子教育思想的重要材料。
《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》称为四书,为宋明以来封建教育的主要教材。
【荀况】(前313-前238)中国先秦时期杰出的思想家和教育学家。
荀况明确提出教育目的是培养士、君子和圣人,发挥教育在国家中的作用,他认为,人生无贵贱、智愚与贫富之分,使人们产生区别的唯一力量是教育,环境对人也发生积极或消极作用,提出"性恶论",认为教育能够化性恶为性善;荀况重视道德教育,"礼义"是他道德教育思想理论的中心;此外,他还提出了"强学力行"、"学思兼顾"、"专一有恒"、"积渐全尽"等教学方法。
