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论班主任的自我修炼班主任是一位教育工作者，担负着引导和帮助学生健康成长的重要角色。
随着教育环境的变化，班主任的工作也变得越来越重要。
不仅要有丰富的专业知识和教育经验，还需要具备自我修炼的能力，才能更好地履行自己的职责，帮助学生健康成长。
自我修炼是指一个人对自身内在的修养和提升，包括思想、道德、礼仪、文化、心理、职业等多方面的修炼。
作为班主任，自我修炼是他们工作的重要一环，对班主任的业务水平和职业素养都有着重要的影响。
班主任要注重自我修炼，应该从以下几个方面入手。
一、加强思想修炼思想是行动的源泉，班主任要有正确的世界观、人生观、价值观，才能更好地引导学生。
为此，班主任需要深入思考和反思，审视自己的思想是否具有科学性、正确性和先进性。
同时，班主任还应该阅读相关的书籍和文章，了解时事和社会动态，不断提高自己的认识水平和思考能力，为学生成长提供正确的指导。
二、注重道德修炼班主任要求学生成长，首先要做到自己身体力行，树立正面的榜样。
班主任应该注重道德修炼，提高自己的专业素养和职业道德。
要对学生认真负责、尽职尽责，处处做到公正、廉洁、正直，注重合理正确的文化和职业规范。
要坚守教育原则、不断精进业务和专业知识，不断提高职业素养和服务意识。
三、培养良好的礼仪习惯礼仪是人与人交往中的一种文化习惯，良好的礼仪习惯能够增强人与人之间的亲和力和信任感。
班主任在工作中要注重个人形象、仪态举止、语言礼貌、言行一致，传递高雅、文明的人文精神。
这样能够让学生尊重您、信任您，更好的学习和成长。
文化修养是综合素质的重要组成部分。
班主任要有文化的底蕴和教学的涵养，不断提升自己的文化水平，拓展自己的文化视野和思维。
同时，运用丰富的文化内涵来丰富课堂教学和生活管理，让学生在感受到师者温馨、亲切、自然的人文氛围中快乐学习，快速成长。
五、关注心理健康作为班主任，关注学生的心理健康也是非常重要的。
而要关注学生的心理健康，班主任自身的心理素质也要过硬。
论班主任的自我修炼
班主任还应该具备良好的心理素质和沟通能力。
班主任与学生和家长之间的关系非常
密切，需要与他们进行良好的沟通和协调。
良好的心理素质和沟通能力可以帮助班主任更
好地理解学生和家长的需求，能够更好地倾听他们的心声，帮助他们解决问题。
班主任也
需要具备一定的心理咨询能力，能够及时发现学生的心理问题，并进行适当的引导和帮助。
班主任应该注重自身的心理成长，通过阅读相关书籍、参加心理培训等方式，提高自己的
心理素质和沟通能力。
班主任应该注重自身的职业道德修养。
作为班主任，要为人师表，成为学生的良师益友。
班主任在对待学生时应该做到公正、热情和耐心，给予他们关心和引导。
班主任也应
该注重个人的榜样作用，时刻给学生树立正确的价值观和行为规范。
班主任还应该尊重学
生和家长的权益，做到公平对待每个学生，尊重家庭的意愿和决策。
班主任应该注重自身
的品德修养，注重个人修身养性，不断提高自己的职业道德水平。
班主任的自我修炼是非常重要的。
只有不断提升自我，才能更好地履行自己的职责，
为学生提供更好的教育环境和教育内容。
班主任应该加强学科知识和教育理论的学习，提
高自己的专业素质；注重心理素质和沟通能力的培养，更好地理解和帮助学生；注重职业
道德修养，成为学生的良师益友。
只有这样，班主任才能在教育工作中取得更好的成绩，
为学生的成长和发展做出更大的贡献。
浅谈新时代班级自主管理中班主任的作用1. 引言1.1 新时代班级自主管理的重要性在新时代，班级自主管理已成为班级管理的重要趋势。
随着教育理念的更新和教育体制的改革，传统的以教师为中心的管理模式已经逐渐被弱化，而班级自主管理逐渐受到重视。
新时代背景下，班级自主管理不仅是学生自我管理和自我发展的需要，更是培养学生独立思考和自主学习的重要途径。
在这种背景下，班主任的作用显得尤为重要。
传统管理模式中，班主任主要是执行教育局和学校的管理要求，帮助学生解决学习和生活中的问题。
但在新时代，班主任不再仅仅是一个管理者，更是一个引领者和推动者。
班主任需要引导学生建立班级自治意识，培养学生自主管理的能力，促进学生自我发展，协调班级关系，建设和谐的班级氛围。
班主任的作用不仅仅是管理和指导，更是引导和启发，是激发学生潜能和提升学生综合素质的重要推动者。
在新时代教育中，班主任的作用将变得更加重要。
他们不仅仅是班级管理者，更是学生的引路人和启蒙者。
他们的作用将在未来教育中扮演着不可替代的角色，推动班级自主管理模式的不断完善和发展。
2. 正文2.1 班主任在班级自主管理中的指导作用班主任在班级自主管理中扮演着重要的指导者角色。
班主任需要带领学生树立正确的自主管理意识，引导他们自觉遵守班级规章制度，自觉维护班级秩序，自觉承担起自身的责任。
通过定期开展班级会议、个别谈话等形式，班主任可以及时了解学生的思想状况和行为表现，及时指导学生的思想和行为，从而帮助他们树立正确的自主管理观念。
班主任在班级自主管理中需要制定具体的管理措施和计划。
通过设立班级值日制度、奖惩制度等机制，班主任可以引导学生自觉参与班级管理活动，增强他们的管理能力和责任感。
在管理措施方面，班主任还可以根据班级实际情况，灵活调整管理方式，创新管理方法，使班级管理更加高效和有成效。
班主任在班级自主管理中的指导作用不可或缺。
只有班主任充分发挥自身的管理职能和作用，才能有效引导学生自主管理，促进班级的和谐发展。
班主任自身素质在班级管理中的作用摘要：班级是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。
学生的成长离不开班级环境，因此，班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面的和谐发展。
班主任的自身素质直接影响着每名孩子的健康成长，从而影响着班级的质量。
关键词:基层组织；班级目标；集体荣誉感；健康成长班级是学校管理的基层组织，是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的舞台。
因此，班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面的和谐发展。
一、班级在学校中的作用（一）班级的组成部分——学生在校园生活中，学生的学习、生活、思维方面都保留有一些家庭生活某些无拘无束的习惯痕迹。
这就要求班主任要从以下三个方面处理好新生由无拘无束到有组织有纪律的转变。
首先，培养学生尽快适应新的生活环境。
他们一方面要忍受离开亲人的痛苦，另一方面又要结识新的老师和同学，在远离父母视线后，得到的关爱少，受的约束少，如果稍有不慎，他们就有可能沾染上不良习气。
这就要求学校除加强预防管理教育外，更重要的还是要班主任多深入到学生中间去，和学生谈知心话，做学生知心友，用一片爱心去感动学生稚嫩的心灵，用一腔热血去为学生营造自由发展的空间，用一身正气去影响学生的行为，让他们能够在新环境里专心学习。
其次，培养学生形成良好的学习习惯。
学习时间的延长、学习内容的加深、学习科目的增多，学生常常感到心中一片茫然，不爱写作业随之而来的是打架逃学等一些现象。
班主任要针对学科知识，及时指导学生掌握学习方法，组织同学介绍学习体会，引导学生要善于从取得的进步中总结方法和经验，努力探索行之有效的治学方法。
再次，做好学生的“立志”工作。
作为一名优秀的班主任，我觉得应该在了解孩子的身心发展特点之后，适当的对孩子们进行立志教育，使孩子们可以更快的健康的发展。
班主任在班级管理中的作用、任务及职责在学生的成长道路上，班主任扮演着至关重要的角色。
他们不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引导者、班级秩序的维护者和家校沟通的桥梁。
班主任的工作繁杂而琐碎，但每一项都关系着学生的成长和发展。
一、班主任在班级管理中的作用1、引领者的作用班主任是学生在学校生活中的引领者。
他们为学生指明前进的方向，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过言传身教，班主任向学生传递积极向上的人生态度和道德观念，引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民。
例如，班主任可以通过组织主题班会，讨论社会热点问题，让学生在交流中形成自己的观点和判断；也可以讲述名人的成长故事，激励学生树立远大的志向。
2、组织者的作用一个班级就像一个小型的社会，而班主任则是这个社会的组织者。
他们要合理安排班级的各项活动，如课堂教学、课外活动、文体竞赛等，让学生在丰富多样的活动中得到锻炼和成长。
比如，在组织运动会时，班主任需要选拔运动员、安排训练、组织啦啦队等，确保每个学生都能参与其中，感受到团队的力量和合作的快乐。
3、协调者的作用在班级中，学生之间难免会产生矛盾和冲突。
班主任需要充当协调者的角色，及时发现并解决问题，营造和谐的班级氛围。
同时，班主任还要协调各科教师之间的教学工作，确保教学进度和教学质量的统一。
当学生因为座位问题发生争执时，班主任要耐心倾听双方的意见，公平公正地处理，让学生心服口服；在学科教学上，班主任要与各科教师沟通，了解学生的学习情况，共同制定辅导计划。
4、关爱者的作用班主任要给予学生关爱和温暖，让他们在学校感受到家的氛围。
对于学习困难、生活贫困或家庭特殊的学生，班主任更要给予特别的关注和帮助，让他们能够克服困难，健康成长。
有一个学生因为父母离异而变得沉默寡言，成绩下滑。
班主任发现后，经常与他谈心，关心他的生活，还组织同学帮助他学习。
在班主任的关爱下，这个学生逐渐走出了阴影，重新找回了自信。
浅谈新时代班级自主管理中班主任的作用新时代班级自主管理是指在教育教学改革中，班级成员自主参与、自主管理自己的学习和生活的一种管理方式。
而班主任作为班级的组织者和管理者，扮演着重要的角色。
下面将从促进学生发展、促进班级凝聚力和促进家校合作三个方面，谈一下新时代班级自主管理中班主任的作用。
首先，班主任在新时代班级自主管理中的作用是促进学生的发展。
班主任是学生成长的引路人和指导者，他们通过对学生进行个别或集体的指导，能够帮助学生定位自己的学习目标和生活目标，并制定合理的计划，提供必要的资源和支持，引导学生形成自主学习和自主管理的意识和能力。
班主任还可以通过组织学生参加各类学习和实践活动，提供多样化的学习机会和体验，激发学生的兴趣和动力，培养学生的创新能力和综合素质。
通过这样的方式，班主任能够促进学生的全面发展，实现个体的自我价值。
其次，班主任在新时代班级自主管理中的作用是促进班级的凝聚力。
班级凝聚力是指班级成员之间的团结和互助的程度。
班主任作为班级的组织者和管理者，具有促进班级凝聚力的重要职责。
班主任可以通过开展各种班级活动，提供一个学习和交流的平台，让学生更好地了解、认识和信任彼此，建立亲密的关系。
班主任还可以通过班级文化建设，培养学生的集体荣誉感和归属感，凝聚班级的集体力量。
班主任还可以促进班级的互助和合作，提倡班级成员之间的相互支持和帮助，营造一个和谐、友好、团结的班级氛围。
最后，班主任在新时代班级自主管理中的作用是促进家校合作。
家校合作是学校教育的重要环节，是提高教育质量的有效途径。
班主任是学生学习和生活的重要指导者，也是家长与学校沟通的桥梁。
班主任可以定期与家长进行面对面的交流，了解学生在学校和家庭中的情况，及时反馈学生的学习和生活情况，解决学生和家长的问题和困惑。
班主任还可以通过组织家长学校互动活动，促进学校和家庭的密切联系，形成良好的家校合作氛围。
班主任的工作不仅让家长放心，也让学生感受到学校和家庭的关心与支持。
加强自身修养，提高对班主任工作的认识引言作为一名班主任，在学生中扮演着重要的角色。
我们不仅要关注学生的学习情况，更要关注他们的心理和情感状态。
班主任需要有扎实的专业知识，同时也需要具备良好的自身修养和综合素质。
只有这样，我们才能更好地行使我们的职责，推动班级发展，做好学生的心理辅导工作。
自身修养的重要性自身修养是提高班主任工作质量的重要保证。
一方面，它可以提高个人的素质和能力，另一方面，也可以让班主任更好地去理解和满足学生的需求。
自我调节自身修养可以培养班主任的自我调节能力。
自我调节能力是指面对不同的环境和人际关系时，能够调整自己的情绪和行为，保持心态平衡。
这种能力尤其对班主任工作来说非常重要，因为我们每天都要面对许多复杂的情境，处理各种问题，如果没有良好的自我调节能力，我们就难以保持冷静和理性，也就难以做好班级管理和学生辅导工作。
提高沟通能力自身修养还可以提高班主任的沟通能力。
在与学生和家长沟通时，我们需要具备良好的语言表达和倾听能力，能够准确地传递信息和理解对方的心理需求。
只有这样，我们才能真正解决问题，推动班级发展。
增强人际关系处理能力自身修养还可以增强班主任的人际关系处理能力。
班主任需要经常与学生、家长、教育行政部门以及其他教职工打交道，处理各种人际关系。
如果我们没有足够的自身修养，那么在处理人际关系时就很容易出现冲突和误解，进而影响班级的稳定和发展。
加强自身修养的方法自身修养需要长期的积累和不断的实践。
下面是几种提高班主任自身修养的方法：学习培训参加相关的培训和学习，不断更新和提高自己的专业知识和理论水平，了解最新的管理和教育思想，增强自己的思考能力和解决问题的能力。
同时，还可以结交志同道合的人，互相学习和交流，共同进步。
读书学习阅读相关的学术和文献资料，了解国内外的教育发展和教育界的最新进展，培养自己的阅读习惯，提高自己的综合素质和思想能力。
注重心理健康班主任是一项需要大量沟通和交往的工作，需要有足够的心理准备和心理素质。
班主任在班级管理中的作用班主任是学校中非常重要的教师角色，他们承担着管理班级、关心学生、协调家校关系等多项职责。
班主任在班级管理中的作用不可忽视，对于学生的学习和成长起着至关重要的作用。
本文将从多个角度探讨班主任在班级管理中的作用。
一、促进学生学习成长班主任作为班级管理者，首要任务是关心、指导和引导学生的学习。
他们对学生的学习情况有着全面的掌握，可以通过与学生的交流、考试成绩等方式了解学生的学习状况，并提供针对性的帮助和建议。
班主任可以与学生进行一对一的谈话，了解学生的学习困难和问题，帮助他们制定学习计划，提高学习动力和效果。
通过班会、家访等方式，班主任可以向学生传授学习方法和技巧，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
班主任的关注和指导对学生的学业成绩和全面发展都起到了积极的促进作用。
二、管理班级秩序班主任在班级管理中扮演着积极的角色，负责协调班级的各项事务，维护良好的班级秩序。
班主任需要制定班级的规章制度，并向学生进行宣传和解释，确保规章制度的执行。
他们可以组织班级活动，提高班级凝聚力和向心力。
同时，班主任也要处理班级内的纠纷和矛盾，促进班级和谐发展。
在管理班级秩序过程中，班主任不仅仅只是纪律的执行者，更应该成为学生的朋友和引导者，为他们提供心理上的支持和帮助。
三、协调家校关系班主任在家校沟通中担任着重要的角色，他们是学生、家长和学校之间的桥梁和纽带。
班主任可以及时与家长交流学生的学习和生活情况，了解家长对学校教育的期望和建议。
通过家访和家长会议等形式，班主任可以向家长传达学校的教育理念和教育方针，以及班级的工作计划和安排。
同时，班主任也可以向家长了解学生在家庭环境中面临的问题和困惑，提供相应的帮助和支持。
通过密切的家校合作，班主任可以更好地促进学生的全面发展，并提高教育教学质量。
四、关心学生的成长与发展班主任是学生在学校期间最重要的导师，他们关心学生的成长和发展，并给予他们关怀和鼓励。
班主任可以在班级中设立表扬激励机制，及时表彰那些有进步和突出表现的学生，激发他们的学习动力和自信心。
浅谈新时代班级自主管理中班主任的作用新时代的班级管理注重学生的自主管理和自治能力的培养，班主任在这一过程中扮演着至关重要的角色。
他们不仅是班级的组织者和管理者，更是学生的引导者和指导者。
在新时代的教育理念下，班主任的作用不再是单纯的“管教”，更需要与学生共同成长，培养学生的自主管理能力和全面发展。
本文将从班主任在新时代班级自主管理中的作用进行浅谈。
一、引导学生树立正确的自主管理意识在新时代的班级管理中，班主任首先要做的就是引导学生树立正确的自主管理意识。
他们需要通过各种方式，如班会、个别谈话、主题教育等，引导学生了解自主管理的重要性和必要性，让他们明白只有自主管理好自己，才能更好地学习和生活。
班主任要通过言传身教的方式，教育学生要有主动学习和主动管理的意识，培养他们主动负责、自我约束、自我激励的品质。
二、培养学生的自主管理能力除了引导学生树立正确的自主管理意识外，班主任还要积极地培养学生的自主管理能力。
他们可以通过班级管理委员会的建立，让学生参与班级管理的各个方面，如卫生保洁、学习管理、心理辅导等。
班主任也可以在班会上给学生一些具体的任务，让他们离开舒适区，在实践中培养领导力、协作能力和责任感。
班主任还可以通过制定班级规章制度、开展主题教育活动、组织志愿服务等方式，培养学生积极参与、主动负责的能力，让他们真正成为自己生活和学习的管理者。
三、激发学生的学习兴趣和主动学习能力班主任在自主管理中的另一个重要作用是激发学生的学习兴趣和主动学习能力。
他们可以通过开展一些有趣的活动、参与一些富有教育意义的社会实践、推荐一些有深度有广度的读物等方式，让学生在主动参与学习的过程中感受到乐趣和收获，激发他们的学习兴趣。
班主任还能在学习上给予学生一些指导和建议，让他们明白主动学习的重要性，培养他们主动学习、自主探究的能力。
四、关注学生心理健康，促进学生全面健康发展在新时代的班级自主管理中，班主任还要关注学生的心理健康，促进他们的全面健康发展。
论班主任的自我修炼班主任是一份光荣而责任重大的工作，是学生们在校园中最亲密的人。
班主任是学生成长的引路人，有着榜样的作用。
作为班主任，不仅要教授知识，更要注重自己的自我修炼。
一、提高自身素质班主任首先要有爱心，关爱学生，了解学生，尊重学生。
其次，班主任要工作积极主动，责任心强，能够认真负责地完成各项工作，具有较高的组织、管理能力。
此外，班主任要富有创新精神，不断学习新的教育理念和方法，提升自己的教育思想，更好地为学生服务。
二、注重情感沟通班主任不仅是教师，更要是学生身边的朋友和心理医生。
在开学前，班主任要建立与家长的联系，并邀请家长参加家长会，了解学生家庭情况和家长对教育的期望。
班主任还要和学生建立良好的沟通关系，了解学生的个性、兴趣爱好和成长过程中的问题，及时发现学生在情感、心理和行为方面的问题，及时进行干预和帮助。
三、做好班级管理班主任作为班级的管理者和领导者，要合理分配班级工作，及时跟进班委开会的效果，对班级工作进行及时指导，为班级提供统一的中心思想。
同时，班主任还应当认真记录学生表现，关注每个学生的成长情况，如学生的学习、品行、与他人的关系、身体健康等，及时跟进学生的发展动态。
四、与同事协作班主任不能孤立于一方，要和同事一起协力推进教育改革，相互学习，共同进步。
班主任要遇事与同事共商，听取意见，接受批评，不断提高自己的工作水平。
此外，班主任还应积极参加各类培训和教育交流活动，增强团队协作精神，提升自身素质。
五、规范自己的行为班主任在校内校外都是师表，必须规范自己的言行举止，做到言传身教。
班主任要尊重每个学生的人格尊严，不歧视、不侮辱任何学生。
班主任还应注重自己的形象和修养，考虑到自己的言行举止对学生的影响。
总之，班主任的自我修炼是一个动态的过程，需要不断地学习和完善自己的思想、知识和能力，为学生的成长、家长的信任和社会的满意做好服务工作。
浅谈班主任自我修养在班级管理中的作用“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
”在班级管理中，细节决定着成败。
班级管理是班主任工作的重要内容，是学生管理的基础，管理好班级不仅考验班主任对学校制度的执行力，还考验班主任潜移默化、言传身教和见微知著的工作能力和热情。
班级管理；班主任；细节和执行力。
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
”在班级管理中，细节决定着成败。
班级管理是班主任工作的重要内容，是学生管理的基础，管理好班级不仅考验班主任对学校制度的执行力，还考验班主任潜移默化、言传身教和见微知著的工作能力和热情，同时也考验的是班主任精益求精的职业精神。
一根铁链，最脆弱的一环决定其强度；一个木桶，最低的地方决定其容量；而一个班级，班主任自我修养的程度决定着其发展！作为班主任，在管理班级中决不能浅尝辄止，因小失大，应注重自我修养，用潜移默化的细节感染学生，用言传身教的方式教育学生，用见微知著的精神认识学生。
提倡注重细节，小事还要再做细，才能管理好一个班级。
班主任自我修养和班级管理都要注重细节。
细节是深入浅出的学问，细节掌控包含在班级管理的整个过程中，要管理好班级，首先要从班主任个人管理做起。
班主任讲求细节不一定能使班级管理成功，但成功的班级管理必定讲求细枝末节。
我们与其到处走马观花的去学习班级管理经验，还不如自己坚持不懈地处理好每个细节。
班主任的每一句话，每一个动作都有可能会让学生心潮澎湃，燃起自信之火；也有可能让学生因此埋下阴影而 ___失望。
班主任在一个学生的成长历程中有着不可忽视和替代的作用。
所以班主任更要注意加强自身修养，一个合格的优秀的班主任会在不断地实践中完善自我。
班主任要学会用潜移默化的细节去感染学生，让学生们都心甘情愿地去执行指令。
如有的学生不明白学校为什么要强制执行直角转弯制度，他们觉得走路都要被管着，这也叫尊重学生的个性成长吗？在老师看来这是对学校纪律的破坏，对学校纪律的不理解，如果老师只是一味的禁止学生破坏纪律，一味的重述平凡而没有建设性的大道理，而不是去强该调纪律的重要性和对学生行为习惯的益处的话，可能很少有学生会真正“谨遵圣旨”。
很多时候，一个小小的道理抽象到都 ___服我们自己，又怎么能拿来教育学生？到底如何才能让学生听得进道理，让他们自觉遵守呢？那就要用潜移默化的细节去感染他们，作为班主任不妨这样去做：利用班会课或一切可以利用的时间，用演讲或分享的形式，调动学生自主探究，形成对该纪律的正确认知和绝对信服，班主任要引导学生把学校各项纪律上升到体现中华名族传统美德和强大凝聚力的高度，通过宣传影片和名人事例，让学生感受到文明和礼仪之邦著称于世的中华名族，是依靠礼仪、仁爱、尊师、诚信、勤学、友善、宽恕、砺志、爱国等美德，才有了千百年来的绵延不绝，才形成了强大的民族凝聚力和伟大的民族精神，才有了我们现在和平美好的生活，正是我们每个人在日常学习和生活中严于律己的一件件小事，才促进了祖国的繁荣昌盛。
1997年6月，李岚清同志在全国中小学德育工作会议上，重点强调开发革命传统和我国优秀传统这两种特有的德育资源，他在《中国传统道德》一书序言中指出“继承和弘扬中华民族传统美德的根本目的，是把实现德育总体目标与继承中华民族优良传统结合起来，使之更加振奋我们的民族精神，增强中华民族的自尊心、自信心、自豪感和凝聚力；使社会主义、集体主义、爱国主义思想更加深入人心，并形成适应社会发展，有 ___的价值观和伦理道德规范。
”对中小学生来说，什么是中华传统美德？学生对《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、校规校纪、国家的法律法规的遵守就是中华之传统美德。
这种潜移默化的感染避免了敏感的“直角转弯”四字，使学生更加注重了个人的日常行为规范。
纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。
班主任要借助学校这个平台，努力提升自己的同时，还要善于充分挖掘学校特有的文化意蕴，如学校走廊两侧张贴的中华名人名言、名人画像，楼道里的`学生风采栏等，要随时引导学生观摩理解，使中华美德和校园美德处处得以彰显。
要充分利用教室空间，引导学生设计班级的文化布置，将学生书法、绘画、剪纸、中华名人格言和获得的团体荣誉等，布置在教室的学生风采栏里，并及时更新，力求做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。
在这样美好的学习环境和氛围中，没有学生会想到要去破坏学校纪律。
而在整个潜移默化的教育感染过程中，班主任良好的自我修养和文明的举止言行，都体现了细节的说服力。
可见要实现班级管理的“宏图大业”，就要从细节入手，从班主任的自我修养上下工夫。
也许很少有人发现，在这个世界上，再也找不到任何东西，能比孩子的眼睛更加精细，更加敏锐，孩子的眼睛能捕捉一切微妙的变化和滑过的细节。
晕轮效应认为：一个人给别人的第一印象往往是人们对其作出判断的心里依据。
如果你见到一个人衣着整齐、合体入时，表情自然，则会认为此人做事心细，有条有理，进而会想这个人一定有责任心，你就必然会在心里产生最初的满意的感觉，并且还会联想到其人会有这样、那样的能力。
作为班主任，必然要被学生模仿，如果班主任自身语言粗鲁、品质低略，那相应的学生也会行为散漫。
相反，如果班主任具有良好的自我修养和文明的举止言谈，时时处处用言传身教的细节行动教育学生，会使班级管理更加得心应手，不必浪费过多唇舌，就可以把班级管理的井井有条。
所谓“言传身教”，就是在口头上传授，在行动上以身作则，从言、行两方面进行教育。
言传身教是班主任的显著特点，要做到高效的“言传”，就要注意说话的方式方法，这也体现着班主任的自我修养，班主任工作离不开言传，布置工作，和学生谈心，召开班级工作会议等都离不开口头传授，班主任要通过言传来进行各项教育工作，达成各项德育目标。
在执行时不能像《大话西游》中的唐僧那样喋喋不休，让学生产生负面心理，久而久之，班主任讲得再多再详细，学生也听不进去多少。
我们往往把言传就当作用语言进行教育，却会忽略掉我们的眼神，表情以及肢体动作等，其实这些都是语言。
作为班主任需要分清什么时候使用有声语言，什么时候使用这些无声语言。
班主任的几个眼神，几个动作，有时就足以有效教育学生。
因此，在平时班主任就需要提升自我修养，注重言传细节。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这句话肯定了教师身教的重要性。
作为班主任，身教的重要性显得犹为突出。
因为班主任在学生心目中最有威信。
班主任的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长起着潜移默化的作用。
身教这种教育方式能达到无声胜有声的教育境界。
特别是在改善学生非智力因素方面成效显著。
身为班主任，要做到高效的“身教”，就要从自身做起，班主任的品格、言行举止都会给学生带来巨大的影响。
因为“榜样的力量是无穷的”。
如每天出操班主任和学生一起跑操，当学生们集会顶着烈日时，班主任一定不可以站在阴凉的地方，班主任到无论什么时候到教室里，都要抹一抹讲台，一下卫生工具或捡一捡碎纸片等。
学校开展“爱校卫生竞赛活动”时，班主任没有一个站在那里“指手画脚”的，全都亲自上阵，和学生一起打扫卫生，校长还手把手教学生正确的拖地姿势等情景，都无一不向学生传达出一种团结爱校、健康向上的校园氛围。
在学习上，好的学习习惯能使人受益匪浅。
班主任平时的教学行为和生活中的爱好、兴趣，如读书、看报、做读书笔记，写日记等，学生看在眼里，记在心上，然后就会模仿、尝试，自觉形成某一方面的兴趣与爱好。
班主任无时无刻都处于言传身教状态，在和学生相处的日子里，这样的一件件小事，都会被孩子们敏锐的眼睛所察觉，都会让学生心里有所触动，慢慢地，学生也会随手捡起身边的纸屑，懂得替父母分担，会把自己的书桌的有条不紊，会在任何场合谈论学习。
班主任恰到好处的言传身教，通过情境的感染、意志的努力和行为的感化来教育学生是行之有效的工作方法，虽不能有立竿见影的效果，但在班主任教育教学的实践中，在教育教学理论的指导下，了解学生心理，结合教学实际，持之以恒地坚持下去。
对班级的管理和学生的全面发展有重大的作用和意义，可见班主任的自我修养和举止行为对学生的影响是巨大的。
古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识。
一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者一个气氛压抑的家庭；一个学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者在生活上不拘小的人。
任何事情的发生都有其先兆，所谓“ ___风满楼”，班主任要能见微知著，才能因势利导，管理好班级。
苏霍姆林斯基曾经说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。
”我们往往把难以教育与管理的学生称为“问题生”，称为“畸形儿”。
作为班主任，如果在自我修养上没有见微知著的精神，就很难找到学生的问题所在，一个班级，必然有好学生，也会有“问题学生”，在认识问题学生时，一定要理解他们是与同龄人、同集体其他学生相比较而言的，他们是集体中绝对少数的学生，他们的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
这些孩子正处在身心发展的重要阶段，是非观念尚未成熟，行为管控能力较差，在一定时期，一定问题上，思想遇到了困难，难以自我调解，造成学习成绩下降，行为反常，不遵守纪律，对人对事有偏见，这一切都是难免的。
所以班主任要提升发现并解决问题的能力，在尊重学生个性成长的同时，通过学习和生活中的细枝末节，正确认识一个学生，从而针对其自身特点，制定高效的教育引导措施，帮助每个孩子解决问题，使其健康成长。
班主任如果在不了解学生、不了解问题原委的情况下，就居高临下，疾言厉色的训斥学生，会对学生的心灵造成巨大的伤害。
相反，班主任如果能见微知著，明察秋毫，从学生的心灵入手，在心灵的交流中唤醒每个学生内心深处向上向善的本性，唤起学生内心自我矫正的愿望，潜移默化中达到自我教育的目的。
见微知著，善待学生，就是要正确认识学生、尊重学生、关爱学生、激励学生。
作为班主任，都知道教育家陶行知先生用四块糖果教育孩子的故事，他把原本是一场雷电交加的批评，变成了一场甜蜜的邂逅，正是他见微知著的观察力和正确的教育方式，才让孩子在温馨的谈话氛围中得以觉醒。
用见微知著的精神认识学生，进而鼓励或批评学生，对班主任来说，都是必备的技术。
而要正确处理发现的问题，却是一门艺术。
陶行知的四块糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。
在给糖果的过程中，他与学生的心理差距慢慢的就拉近了。
学生不会感到有心理压力，进而会坦诚交流，而学生也会理解老师的批评是为了什么。
因此，作为班主任，要学习陶行知的见微知著的自我修养和品行，学会给学生“精神糖果”。
要正确看待学生在成长过程中的错误，要想到他们是孩子，犯错误是难免的，不能用大人的眼光去审视孩子的言行。
