八年级历史世界史第三单元复习 《封建时代的欧洲》

2019人教版初三历史第三单元封建时代的欧洲知识点总结第三单元封建时代的欧洲【思维导图】第7课基督教的兴起和法兰克王国【课程标准】了解基督教的兴起。

以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。

1.基督教的兴起：1世纪时，兴起于巴勒斯坦地区。

传道者宣传说，耶稣是“救世主”。

4世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。

2.法兰克王国(1)建国：西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人建立的许多王国中最强大的是法兰克王国。

(2)统治：克洛维皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位。

保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。

(3)版图：延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区。

3.封君与封臣(1)形成：8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行改革。

要求得到封地的人必须提供兵役服务。

赐地的人成为封君，接受封地的人成为封臣。

(4)审判：依据习惯法或村法，领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户也可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。

(5)作用：起着维护庄园公共秩序的作用，既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。

第9课中世纪城市和大学的兴起【课程标准】知道西欧中世纪城市既是工商业者的聚集地,也是一个相对自治的共同体。

以巴黎大学、牛津大学的兴起为例,初步认识欧洲的早期大学。

1.自由和自治的城市(1)背景：西欧农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。

(2)表现：旧的城市复苏，新的城市不断产生。

2.城市居民的身份(1)由来：手工工匠和商人是城市的基本居民。

农奴在自由城市住满一年零一天，就获得市民的身份，从此享有自由。

(2)生产生活：手工业者主要从事小商品生产，家庭既是生产作坊，也是店铺。

商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。

(3)发展：市民阶级形成，随着发展出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。

世界古代史第三单元：封建时代的欧洲-中考视野和三维目标素养聚焦下的历史一轮单元复习同步教案（部编版）一、教学目标1. 知识目标（1）理解欧洲封建制度的基本特征及其演变过程；（2）了解中世纪欧洲的政治、经济、文化及宗教制度；（3）掌握欧洲封建制度的兴起对于世界历史的影响。

2. 技能目标（1）培养学生对于历史文化的敏感性和历史意识；（2）培养学生的文献查询、分析和解释的能力；（3）培养学生的口头表达和书面表达能力。

3. 情感目标（1）培养学生的学习兴趣和学习热情；（2）培养学生尊重历史、珍惜和传承文化的责任感和使命感。

二、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例引导学生探究封建制度的演化过程及其影响。

2. 课堂讨论法：通过课堂讨论，让学生们探究欧洲产生封建制度的根源原因及其他相关问题。

3. 图表分析法：通过图表的形式，使学生们更加直观地把握封建制度的演变过程。

4. 影视联播法：通过播放相关影片，让学生们更加直观地理解欧洲封建制度的历史与文化。

三、教学过程1. 导入环节通过提问，引导学生们探究封建社会的产生背景和原因，如“什么是封建制度?为什么欧洲会产生封建制度？”2. 讲授环节（1）介绍欧洲封建社会的基本特征及其演变过程；（2）介绍中世纪欧洲的政治、经济、文化及宗教制度。

3. 分组讨论环节（1）让学生们分组进行讨论，探究封建制度对于欧洲历史的影响，如何影响整个世界历史。

（2）各小组综合讨论后，向全班汇报其研究成果。

4. 影片观看与分析环节（1）播放相关影片，比如《罗宾汉》、《骑士与魔法》等影片。

（2）让学生们通过影片中的人物、事件、场景等，更加直观地感受欧洲封建社会的历史、文化和政治制度。

5. 总结环节通过言归正传，总结欧洲封建制度的基本特征和演变过程，并分析其对于世界历史的影响与启示。

四、教学辅助（1）多媒体教师教学演示软件；（2）电视、投影仪等影像显示设备；（3）教学影片和资料。

五、教学反思本次教案以封建时代的欧洲为中心，通过多种教学方法，让学生们更加清晰地把握封建制度的演变过程和影响，培养其历史文化的敏感性和历史意识，有利于学生们更好地完成历史文化素养的积淀。

世界史上/第三单元专题23 封建时代的欧洲命题方向考向一通过封君封臣制、基督教的传播，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。

考向二通过庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。

考向三通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。

考向四知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位。

考向一通过封君封臣制、基督教的传播，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。

1．（2022·江苏盐城·统考中考真题）中古西欧社会，僧侣是祈祷的人，骑士是作战的人，农民是劳作的人，其中“僧侣”来自于A．佛教B．基督教C．伊斯兰教D．印度教【答案】B【详解】由题意可知中古西欧社会，僧侣是祈祷的人，骑士是作战的人，农民是劳作的人，它体现了中古西欧社会的分工。

在中古西欧社会基督教会统治之下，居民几乎都是基督教徒。

所以其中“僧侣”来自于基督教，而非佛教、伊斯兰教和印度教，B项正确，排除ACD项。

故选B项。

2．（2022·内蒙古通辽·统考中考真题）在世界古代历史上，帝国的战争与扩张客观上促进了不同文明的交流。

下列关于战争与扩张客观上促进文明交流的表述准确的是（）A．亚历山大大帝的东征催生了伊斯兰教B．阿拉伯帝国的不断扩张孕育了佛教C．4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教D．中国的造纸术在波斯帝国扩张时传到欧洲【答案】C【详解】根据所学知识，4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国家，促进了基督教的传播，C项正确；伊斯兰教创立于阿拉伯半岛，故“亚历山大大帝的东征催生了伊斯兰教”说法错误，排除A项；佛教创立于公元前6世纪，阿拉伯帝国帝国扩张是公元7世纪开始的，排除B项；中国的造纸术在阿拉伯帝国扩张时传到欧洲，排除D项。

故选C项。

3．（2022·山东威海·统考中考真题）某小组在合作学习时，讨论的内容涉及封君封臣制度、庄园与佃户、城市自治、大学的兴起等。

据此判断，他们研究的是（）A．雅典的民主制度B．封建时代的亚洲C．中世纪的欧洲D．步入近代社会【答案】C【详解】中世纪欧洲政治上实行的封君封臣制度，经济上是庄园制，城市开始实行自治，大学开始兴起。