幼儿游戏与玩具--国开作业—案例分享

题目：1.教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或者不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿教师。

这是（）。

选项A：A.平行式介入法选项B：B.交叉式介入法选项C：C.垂直介入法选项D：D.情感性鼓励答案：A.平行式介入法题目：2.当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。

在这里，教师用了（）。

选项A：A.平行式介入法选项B：B.交叉式介入法选项C：C.垂直介入法选项D：D.情感性鼓励答案：B.交叉式介入法题目：3.当幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。

在这里，教师用了（）。

选项A：A.平行式介入法选项B：B.交叉式介入法选项C：C.垂直介入法选项D：D.情感性鼓励答案：C.垂直介入法题目：4.在游戏当中，幼儿因争抢玩具而发生打骂，或者玩一些“死”、“上吊”、“暴力”等内容的游戏时，教师可以使用（）。

选项A：A.平行式介入法选项B：B.交叉式介入法选项C：C.垂直介入法选项D：D.情感性鼓励答案：C.垂直介入法题目：5.在邮局游戏中，教师扮演“寄信人”却假装不知道要写地址或贴邮票，贴多少钱的邮票等，吸引邮局“工作人员”主动前来介绍，丰富了游戏中幼儿的角色对话。

在这里，教师使用了（）。

选项A：A.平行式介入法选项B：B.交叉式介入法选项C：C.垂直介入法选项D：D.情感性鼓励答案：B.交叉式介入法题目：6.幼儿园美工区比较适宜设在（）。

选项A：A.可设在角落与其他区域隔离，注意采光。

选项B：B.适宜在较为安静的区域，最好接近后勤区。

选项C：C.远离幼儿来往走动较多的地方，一般可设在不靠门的角落里。

选项D：D.靠窗台、近水源，便于幼儿在活动中自由取、换水，更重要的采光要好，便于保护幼儿视力。

答案：D.靠窗台、近水源，便于幼儿在活动中自由取、换水，更重要的采光要好，便于保护幼儿视力。

幼儿游戏与玩具--国开作业—案例分享知识讲解案例分享在幼儿园的建构区，孩子们正在进行插雪花片的活动。

他们自由地聚在一起，有的在讨论，有的专注于自己的小玩意。

我观察孩子们的操作，包括他们搭建什么东西、用什么方式插雪花片、插了多长时间等等。

我发现孩子们可以熟练地进行直插和方形插，但是还没有掌握圆圈插的技能。

因此，我组织了一次集体活动，通过示范和讲解，引导孩子们掌握圆形的基本插法。

女孩子们还把圆圈插法形象地比喻为“手镯”。

尽管在集体指导的时候，我已经讲解过圆形的基本插法，但还是有个别的孩子不会拼插。

XXX告诉XXX：“你的圆圈圈一点儿都不圆。

”XXX向我投来了求助的目光，但我选择保持沉默，听着他们的谈话。

XXX主动提出帮助，但XXX坚持自己能够完成任务。

最终，XXX在XXX的提醒下，成功地完成了圆圈插的任务。

我认为，这种幼儿之间的交流和讨论，可以促进他们的社会性发展，并且可以让他们自由地交流，保持自己的独立性。

在这种情况下，无声胜有声。

以上是我在幼儿园工作中的一个案例，通过观察孩子的操作和行为，我能够发现他们的需求和问题，并且采取相应的措施来指导他们。

在幼儿指导游戏方面，我们需要关注孩子的兴趣和需求，引导他们掌握新的技能，并且鼓励他们自由地交流和讨论。

然后将松紧带的两端用剪刀剪成细条状，形成拉力器的手柄。

玩法：两个幼儿分别持住拉力器的两端，拉力器的中央可以放置小球或其他物品，两个幼儿可以拉扯拉力器，比赛看谁能把物品拉到自己的一侧。

能力：手眼协调、力量掌握、合作意识。

3、游戏名称：拼图盘材料：硬纸板、彩色卡纸、剪刀、胶水做法：将硬纸板剪成合适大小的圆形，然后用彩色卡纸剪出不同形状的拼图块，将它们粘贴在硬纸板上，形成一个拼图盘。

玩法：幼儿可以自由拼凑拼图块，也可以按照拼图盘上的图案进行拼图。

能力：手眼协调、形状识别、创造力。

通过这些案例分享，可以让研究者更好地了解区域活动教育的实际应用，同时也可以激发他们的创造力和想象力，让他们更好地运用所学知识来设计和制作适合幼儿的玩具。

幼儿游戏钰玩具案例分享幼儿游戏与玩具国开形考答案-副本案例分享1请提供自己的日常工作和研究中的指导游戏的案例，要求和知识内容结合起来。

可以用文字描述清楚游戏的类型、如何进行指导，可插入相应的幼儿游戏和自己指导的图片；也可以直接以视频的方式提供，视频要求图像清晰、语言清楚。

提供符合要求的案例分享可以获得总成绩的10%的分值。

活动过程一、开始部分。

做准备运动活动身体。

师：小朋友们过会我们要玩一个游戏现在大家跟着我活动一下身体等下才能表现的更好。

小鸟飞飞啊飞拍拍翅膀飞啊飞。

上肢运动小鸭走走啊走摇摇摆摆走啊走。

下蹲运动小象走走啊走甩甩鼻子走啊走。

俯背运动XXX跑跑啊跑嗒嗒嗒嗒跑啊跑。

跳跃运动二、基本部分1、出示小树引出游戏。

师：小朋友你们看看这是什么小树哪个小朋友能告诉老师和小朋友树有什么好处能乘凉、小鸟可以住在树上……所以我们应该保护小树。

今天我们玩的游戏就和这小树有关。

游戏的名字叫“爱护小树”。

在我们旁边地上画了个什么图形圆圈小朋友们先拉好小手站在线上围成一个大圆圈。

2、老师交代游戏规则师：老师把小树放在圆的中间由于风好大小树快被吹倒了。

所以我们先请一位小朋友站在圆内用手扶着小树。

圈上的小朋友就要手拉手边走边念“小树小树我们都爱护。

”这时XXX的小朋友可以随便叫一个小朋友的名字比方“XX请你来护树。

一、2、三”说完就松开手被叫到的小朋友就要马上跑上去扶住小树两人交换位置。

如果被叫的小朋友在叫他的小朋友到他位置前没扶到树就是接着扶树。

老师要看看哪个小朋友回响反映最快最注意。

3、教师提要求师：1、扶树的小朋友叫名字时声音要大声清楚让大家都听得见。

2、扶树的小朋友要在数完“一、二、三”后才能松开小树。

3、圈上的小朋友不能推挤。

4、开始游戏教师与幼儿一起游戏在游戏中对出现的问题进行提醒让幼儿更清楚游戏的规则。

5、分组进行游戏幼儿人数较多可以让幼儿分组游戏使幼儿人人都有介入的机会。

三、结束局部1、教师对活动情况进行评价。

国开（中央电大）学前教育本科《幼儿游戏与玩具》网上形考试题及答案国开(中央电大)学前教育本科《幼儿游戏与玩具》网上形考试题及答案说明：试卷号：0876。

适用专业：学前教育(学前教师教育方向)。

形考比例：100%(全网核)。

资料包含形考任务第一章至第六章试题及答案、形考任务学习活动答案和形考任务期末大作业答案。

形考任务第一章测试试题及答案 1.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。

他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的(B)。

选择一项：[答案]B.虚构性2.游戏的(D)特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。

[答案]D.形象性3.游戏的(C)特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。

[答案]C.兴趣性D.形象性4.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以(A)为基本活动”。

[答案]A.游戏5.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。

在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了(C)内部心理体验。

[答案]C.胜任感体验6.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。

这反映了游戏可以促进幼儿(B)。

[答案]B.游戏促进幼儿思维能力的发展7.“寓学习于游戏”的最早倡导者是(A)。

[答案]A.柏拉图8.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是(C)。

[答案]D.游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。

10.我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与(B)。

[答案]B.儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关形考任务第二章测试试题及答案1.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是(B)。

[答案]B.经典的游戏理论2.剩余精力说的代表人物是(C)。

[答案]C.席勒和斯宾塞3.(C)否认游戏是独立的活动形式，认为游戏只是认知活动的衍生物。

2024国开电大《幼儿游戏与玩具》形考任务测试形考任务一1.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。

他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（B）。

A.主动性B.虚构性C.兴趣性D.形象性2 .游戏的（D）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。

A.主动性B.虚构性C.兴趣性D.形象性3 .游戏的（C）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。

A.主动性B.虚构性C.兴趣性D.形象性4 .《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（八）为基本活动”。

A.游戏B.教学C.运动D.生活5 .在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。

在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（C）内部心理体验。

A.兴趣性体验8 .自主性体验C.胜任感体验D.幽默感体验6 .在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。

这反映了游戏可以促进幼儿（B）。

A.游戏丰富幼儿的知识B.游戏促进幼儿思维能力的发展C.游戏促进幼儿的社会性发展D.游戏促进幼儿语言的发展7 .“寓学习于游戏”的最早倡导者是（八）,A.柏拉图8 .亚里士多德C.昆体良D.夸美纽斯8 .世界上第一个系统研窕儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（C）。

A.夸美纽斯B.洛克C.福禄贝尔D.杜威9 .游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（D）,A.游戏和教学没有关系，教学是教学，游戏是游戏，互不相干，各自独立地发挥作用。

10 在游戏中插入教学，在教学中插入游戏。

C.人为地让游戏和教学在一个活动中，但两者没有交叉。

D.游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。

10.我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（B）OA.成人的引导有关B.儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关C.游戏的同伴有关D.游戏的娱乐性有关形考任务二1.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（B）。

题目1.1.大班的丁丁和东东在建构区的不同角落用积木搭建各自的城堡，丁丁偶尔会转身看一下东东，然后再继续他的创作。

眼看自己的作品就要完成，丁丁突然发现还缺2块积木，就跑去找东东借，东东大方地借给了他。

丁丁的城堡搭建完毕，却觉得自己的城堡太小了，又跑去跟东东商量：东东，我们两个都搭了自己的城堡，但是都太小了，要不我们都把积木放在一起，一起建一个超大的城堡吧？东东开心的答应了。

于是他们开始分工，一个建大楼，一个建城墙，最后做成了一个非常宏伟的城堡。

请问，整个游戏过程中，丁丁所表现出的社会性游戏类型主要有（）A. 旁观游戏B. 独自游戏C. 平行游戏D. 联合游戏E. 合作游戏【答案】：平行游戏；联合游戏；合作游戏题目2.2.某中班角色游戏区，豆豆正在玩开“出租车”（椅子）游戏，但是车上没有乘客，也没人搭理他。

因为老是做转“方向盘”一个动作，一会儿就有点烦了，这时，老师走过来：“出租车师傅，我想去人民医院，请开车把我送去吧。

”“好的，请坐好。

”豆豆来了精神。

“还有大的行李箱，能帮我搬上车吗?”“乘客”（教师）提出了要求，于是“师傅”（豆豆）把?“行李箱”搬到了“车”（椅子）后头。

上车后，“乘客”又问：“去人民医院要走什么路呢?”豆豆摇头。

第二天，在老师的引导下，豆豆和老师共同在游戏区用积木、纸板、记号笔等材料做出了“中山路”、“文化路”连接角色区的“医院”。

在之后的谈话活动中，老师又引导幼儿共同讨论交通规则，并合作制作出红绿灯和车内安全带。

幼儿对“开出租车”越来越感兴趣，乘客也越来越多。

为了避免角色争抢，老师还引导幼儿轮流扮演出租车司机与乘客。

请问，老师在幼儿角色游戏中所采用的指导策略有（）A. 丰富幼儿对于角色的认识B. 和幼儿一起创设开展游戏的物质条件C. 帮助幼儿进入游戏，学会分配和扮演角色D. 观察幼儿，与幼儿展开互动，促进游戏情节的发展【答案】：丰富幼儿对于角色的认识；和幼儿一起创设开展游戏的物质条件；帮助幼儿进入游戏，学会分配和扮演角色；观察幼儿，与幼儿展开互动，促进游戏情节的发展题目3.3.幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。

题目：1.我们在选择玩具时，要注意选择的玩具对幼儿来说，都应该在某种程度上促进幼儿某一个方面如身体、智力或情感上的发展。

体现了玩具选择的（）原则。

选项A：A.符合幼儿的发展水平选项B：B.符合艺术、卫生和安全的要求选项C：C.应经济适用选项D：D.具有教育性答案：D.具有教育性题目：2.19世纪德国幼儿教育家（）专门为幼儿制作了一套玩具，并把这套玩具命名为“恩物”。

选项A：A.福禄贝尔选项B：B.埃里克森选项C：C.皮亚杰选项D：D.蒙台梭利答案：A.福禄贝尔题目：3.我们在幼儿园中常见的拼插玩具属于（）。

选项A：A.非智力玩具选项B：B.智力玩具选项C：C.形象玩具选项D：D.音乐玩具答案：B.智力玩具题目：4.对于0－2岁的幼儿来说，以下哪种玩具不适合？（）选项A：A.发声玩具选项B：B.推拉玩具选项C：C.图书玩具选项D：D.童话表演玩具答案：D.童话表演玩具题目：5.如果我们想要促进2－6岁幼儿感知觉的发展，我们可以选择以下哪种类型的玩具（）。

选项A：A.扮演玩具选项B：B.运动玩具选项C：C.益智玩具选项D：D.音响玩具答案：C.益智玩具题目：6.幼儿园的自制玩教具，取材容易，成本低廉，还可以使用一些自然物品。

这体现了幼儿园自制玩教具的（）原则？选项A：A.经济性原则选项B：B.艺术性原则选项C：C.科学性原则选项D：D.教育性原则答案：A.经济性原则题目：7.一件自制玩教具的产生，一般需要经历几个相互联系、相互制约的过程。

第一个过程是（）。

选项A：A.构思选项B：B.选材选项C：C.立意选项D：D.制作答案：C.立意题目：8.在充分利用材料的外形特点来设计和制作玩教具，保持所用材料的外形，只对其进行简单的加工和装饰。

这在玩教具的制作中，使用的是（）加工方法。

选项A：A.变形法选项B：B.原型法选项C：C.组合法选项D：D.创新法答案：B.原型法题目：9.幼儿园一般应多长时间至少一次对玩具进行清洗和消毒？（）选项A：A.四周选项B：B.三周选项C：C.二周选项D：D.一周答案：D.一周题目：10.在自制玩教具的过程中，让幼儿意识到可以通过自己的行动来节约资源、保护环境、变废为宝，这体现了幼儿自制玩教具过程中（）原则？选项A：A.艺术性原则选项B：B.科学性原则选项C：C.可持续性发展原则选项D：D.教育性原则答案：C.可持续性发展原则题目：1.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（）。

【幼儿园小朋友共享玩具案例分析及反思】共享玩具是幼儿园小朋友在日常生活中经常会遇到的情境。

这个简单的行为背后，其实蕴含着丰富的教育意义和心理发展的启示。

在幼儿园的教育实践中，共享玩具的案例给我们提供了许多值得深入探讨的素材。

1. 案例分析在幼儿园的一天，小明带来了一只新玩具火车，其他小朋友都对这个玩具很感兴趣。

小明在玩一会儿后，主动把火车给了坐在旁边的小红。

小红接过火车非常开心，玩了一会儿，又主动将火车递给了旁边的小翔，小翔也很高兴地接过火车，如此往复。

这个场景让老师和家长都感到非常欣慰和鼓舞，因为孩子们在共享玩具上表现得非常大方和乐于助人。

2. 反思从这个案例中，我们可以看到幼儿园小朋友共享玩具的一些特点和意义。

共享玩具是小朋友们展现互助精神和团队合作意识的重要表现。

在案例中，小明共享自己的玩具，小红和小翔也都愿意与他人共享他们的快乐。

这种共享行为有助于培养小朋友们的团队意识和集体观念，让他们体会到共享带来的快乐和成就感。

共享玩具还是小朋友情感交流和社交技能培养的重要途径。

在共享玩具的过程中，小朋友们会学会倾听他人的需求和感受，学会尊重和理解他人。

他们也会学会表达自己的需求和情感，学会在与他人相处中保持友好和融洽的关系。

另外，共享玩具还有助于培养小朋友们的责任感和自我管理能力。

当小朋友决定共享自己的玩具时，他们需要考虑到他人的需求和感受，需要在共享过程中保持自我节制和自律。

这些能力的培养对于小朋友未来的成长和发展是非常重要的。

3. 总结从幼儿园小朋友共享玩具的案例中，我们不仅可以看到孩子们纯真的善良和乐于助人的品质，也可以看到他们在共享玩具的过程中得到的许多正面影响。

在幼儿园教育中，我们应该重视共享行为的引导和教育，让孩子们在共享快乐的过程中，感受到成长和收获。

4. 个人观点与理解作为我的文章写手，我深刻理解共享玩具在幼儿园教育中的重要性。

共享不仅仅是一种行为，更是一种品德和人格素养的体现。

在这个过程中，孩子们不仅仅学会了共享，还学会了尊重、理解和关爱他人。

幼儿游戏与玩具国开作业—学习活动HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】答：（1）美国教育家M.帕顿发展了幼儿社会性游戏的思想,把幼儿的社会性游戏分为六种:(1)非游戏行为。

幼儿0-2岁时,没有同任何事物或任何人进行游戏,在房间里闲荡或跟随成人。

(2)旁观游戏。

幼儿2岁以后开始观看其他幼儿的游戏,他的兴趣集中在别人的游戏上,而没有参与到游戏中去。

(前两种不必写,真正属于游戏行为的只有后四种)(3)独立游戏。

2岁半以后幼儿能自己玩玩具,进行游戏,不参与别人的游戏,似乎没有意识到其他幼儿的存在。

(4)平行游戏。

2岁半至3岁半以后的幼儿,在其他幼儿的旁边游戏,也许选择一个和旁边幼儿一样的玩具、材料和活动,虽然把主要精力放在自己的游戏上,但其游戏的方式却类似于其他幼儿。

(3和4表现出较少的社会性特点,称为非社会性游戏)游戏提供了幼儿社会交往的机会,在游戏中熟悉周围的人和事,了解他人的想法、行为和情感。

(5)联合游戏。

3岁半到4岁半以上的幼儿,在小组里与同伴交换材料,一起游戏,但事先没有确定游戏的目的。

使幼儿学习社会角色,增强社会角色扮演能力。

克服自我中心,学习如何与人相处、分享。

学会理解他人。

学会建立人际关系。

(6)合作游戏。

4岁半以上的幼儿,在小组中大家共同游戏,有预期的目的和目标,如要搭建一个城堡或比赛谁跑得更快。

在游戏中学习如何与别人友好相处,掌握交往的规则,学习谦让、合作等社会交往技能,更理解社会角色的特征。

（2）3岁开始象征性游戏增多,喜欢搭积木、玩沙、玩水和颜料。

逐渐出现社会性的主题角色游戏和表演游戏,游戏的情节日益复杂,游戏的坚持性和与伙伴合作游戏的能力明显增强。

5岁多6岁能进行简单的规则游戏。

4.游戏的观察在认真学习第四章内容的基础上，阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。

大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。

幼儿游戏与玩具国开作业—期末大作业HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】期末大作业1.结合工作实际，举例论述如何理解和实现“幼儿园以游戏为基本活动”。

答：“幼儿园以游戏为基本活动”中“基本活动”的含义是:游戏是除满足儿童基本生存需要的活动(吃、喝、睡)之外，发生次数和所占时间最多的活动。

游戏是对儿童的生活或生长发展有重要影响的活动。

实现"“幼儿园以游戏为基本活动”要求教师科学合理地安排一日生活活动，给幼儿提供各种游戏的机会；要求教师具备发现、分析指导幼儿游戏的意识和能力，变幼儿被动的学习为主动的需要；在幼儿园一日活动中，尊重幼儿的年龄特征，使各种活动都带有游戏的要素。

教师要把多种形式的游戏充实进幼儿园的一日生活活动之中，要用贴近幼儿生活的、满足幼儿身心发展水平的方法来组织活动，让幼儿每天都有愉快的情绪体验。

尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。

教师在对幼儿的教学活动中，应将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏与教学的界限，尽可能地将教学活动游戏化。

通过游戏化的教学活动的组织，让幼儿主动积极地参与活动，体验到愉快的情绪进行自主的探索。

以游戏为基本活动，还必须保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。

幼儿园必须给予幼儿充分开展游戏的机会，提供开展游戏的必要条件，鼓励幼儿在游戏中表现自己的长处和获得成功的体验。

在自由游戏时间里，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，形成合作式的师幼互动。

2. 从认知发展的维度，具体论述幼儿象征性游戏发展的特点。

答：象征性游戏主要出现在幼儿思维发展的前运算阶段，在游戏中幼儿可以摆脱当时对实物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并会用语言符号进行思维。

象征性游戏可以满足幼儿在现实生活中不能实现的愿望和要求，因此它能够重现幼儿的生活情景，让幼儿在假想的情景中发展社会交往能力，并能够呈现幼儿的情绪状态，具有情绪诊断和治疗的意义。