18、《与朱元思书》（吴均）
教学目标：
1、正确、流利地朗读、背诵课文；
2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。
3、研读课文，整体把握文章内容。
4、抓住特点有层次的写景方法。
教学重点及其难点：
2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。
3、研读课文，整体把握文章内容。
4、抓住特点有层次的写景方法。
教学课时安排：
2课时
教学方法:
朗读，讲解
第一课时
教学目标
1、正确、流利地朗读、背诵课文；
2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。
教学重点、难点
1、正确、流利地朗读、背诵课文；
2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。
教学方法
朗读，讲解，质疑，讨论
教学过程
一、导入新课
齐读《三峡》，作者是如何来写三峡？（先写山，后写水，写水按照夏水，春冬，秋的顺序来写，由此引出《与朱元思书》）
二、出示教学目标
1、正确、流利地朗读、背诵课文；
2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。
1、课题解析：
“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。
骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。
特点：讲求对仗，句子通常是四字句、六字句相互交替，晚唐时被称为“四六”文。
2、作者简介：
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝文学家。
出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。
其诗清新，且多反映社会现实之作。
其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
他的骈文成就很高,《与朱元思书》、《与顾章书》都是传诵很广的名作。
三、出示自学指导
听课文朗读，初步感知内容
1、听读课文，积累字词。
四、互动交流一：
借助文下的注解，试着用通顺的语句，疏通课文，掌握虚实词的含义，并翻译课文。
（具体加点字解释和翻译见课件）
五、互动交流二
1、总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？
（“奇山异水，天下独绝。
”总分式）
2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
（“静态：清澈；动态：湍急。
”）
3、作者笔下的山有怎样的特点呢？请同学们概括一下.
（“山高、树多、景美。
”）
六、板书设计和课堂小结。
中心思想：本文从行船游江的实感出发，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
七、当堂训练见课件
八、布置作业和预习作业
2 背诵课文，翻译句子。
3 完成《同步探究》P94-95的1—5题。
九、教学后记
本节课，教学方法上应突显朗读的作用，应注重引导学生在朗读中“欣赏”富春江上奇特秀丽的景色和体悟作者高洁的志趣。
第二课时
教学目标
1、研读课文，整体把握文章内容。
2、抓住特点有层次的写景方法。
教学重点、难点
1、研读课文，整体把握文章内容。
2、抓住特点有层次的写景方法。
教学方法
朗读，讲解，质疑，讨论
教学过程
一、导入新课
同学们，这节课我们继续学习《与朱元思书》。
二、出示教学目标
三、出示自学指导
（第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。
第2段：描写异水奇山，以及人在此景中的感受。
）
四、互动交流一：
阅读课文第1段，思考下列问题。
1、这一段用了哪些表达方式？请举例说明。
（写景：“风烟俱净，天山一色。
”
叙事：”从流飘荡，任意东西。
”
抒情：”奇山异水，天下独绝。
”）
2、仔细品味“风烟俱净，天山一色。
””从流飘荡，任意东西。
”
（“风烟俱净，天山共色”，从大处着眼，描写天和山的颜色，而且山融于蓝蓝的天，两者合为一，表现了作者舒畅、陶醉、沉醉的心情。
“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表达了一种享受自由、无拘无束的轻松惬意，流露出作者作者的恬静心态和旷达情怀。
）
五、互动交流二
阅读课文第2段，思考下列问题。
1、作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？
（见课件）
2、仔细品味“游鱼细石，直视无碍。
””急湍甚箭，猛浪若奔。
”
（“游鱼细石，直视无碍”，采用动静结合的方法，一动一静，相映成趣，衬托水之清澈，且逗人游兴，给山水增添了无限生趣。
“急湍甚箭，猛浪若奔”，运用比喻的修辞，把湍急的江流比作离弦的箭，飞奔的马，生动形象的写出了水流的湍急，又写出了水流迅猛的生命力。
）
3、作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？
（见课件）
4、仔细品味“夹岸高山，皆生寒树”，“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”.
“夹岸高山，皆生寒树”中的“夹岸”写出了两岸山峰的高峻，“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。
（“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，以动写静，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；同时“竞”“争”二字把静止的山写得具有动态美，形象地写出了两岸山势的陡峭与壮美。
）
5、文中哪些句子描绘出安静的奇峰幽谷融成了一个热闹、和谐、美妙的世界？
（“泉水激石，泠泠作响。
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
”）
6、写了哪几种声音？是否仅仅为了表明群峰是一个美好的音乐世界呢？谈谈你的理解。
你能再写出一句这种手法的诗句吗？
（泉水声、鸟鸣声、蝉鸣声，猿叫声。
描绘出一曲幽美的山林交响曲，以闹写静，更显示了山的宁静。
“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
”
“月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”）
7、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的实际意思是什么?它反映了作者怎样的情感和处世思想。
（优美的山水足以使热心世务、期盼仕途腾达的人产生隐居之想。
情感：写富春江的美景会让追求高位的人，管理政务的人，内心平静，流连忘返，表达了对幽静安闲的大自然的向往，同时在作者对奇山异水的赞叹中，突出山水之美。
处事思想：表现作者厌弃尘俗、寄情山水、向往自然的情感。
）
8、文章最后一句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
”有何深刻含义。
（“横柯上蔽，在昼犹昏”，犹言明中有暗；
“疏条交映，有时见日”，犹言暗中有明。
这日光明暗的林中景致，给人以草木茂盛，欣欣向荣、积极向上的感觉。
同时以景衬情，暗示作者面对社会的黑暗，不消极待世，积极向上的态度。
）
六、互动交流三
1、本文和《小石潭记》都运用了想象来写景致的优美，请写出这两个句子，并说说两位作者的写作目的有何不同？
（“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”“似与游者相乐”
本文不仅从侧面烘托险峰、幽谷的魅力，而且传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
而《小石潭记》中的话写出了潭中游鱼的活泼可爱，与作者对他们的喜爱。
）
2、本文和《三峡》都写了猿鸣，请你说说它们的作者各自有着怎样的写作目的？
（本文通过猿鸣表现了悦耳的声音衬托深山的幽静，也衬托其生机勃勃；
《三峡》中通过猿鸣烘托环境的凄凉与悲哀。
）
七、板书设计和课堂小结。
中心思想：本文从行船游江的实感出发，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
八、当堂训练
1、完成《同步探究》P94、95的6—11题
九、布置作业和预习作业
1、完成《同步探究》P95的课外拓展。
2、预习《捕蛇者说》
十、教学后记
读背结合，理清层次，注重训练，以问题的链接推动课堂的进程。
如果能事先对这些课堂要点进行充分的预设，课堂效率会明显提高。
