部编版六年级语文上册语文园地三 教学反思1-精选

六上语文园地三教学反思六上语文园地三教学反思1在接到任务要教学三年级上册《语文园地八》中“我的发现”、“读读背背”、“读读记记”、以及趣味语文中的“猜谜语”的内容后，我心里就犯愁。

该如何去上一节这样的练习课，平时老师们都说练习课容易上，但我并不这样认为，像这样的语文园地练习课，一上不好课堂气氛就沉闷，容易让学生感到枯燥无味。

经过苦思冥想，我决定引用儿歌《三字经》吸引学生，以自己上课的激情以及带有激励性的过渡语言带动学生，力求让学生动起来活起来。

但是很遗憾，没有达到我预期的教学效果。

一、布置预习，很关键。

三（2）班的学生是我从一年级带起，对他们比较了解，大多数学生较聪明活泼。

布置预习后，他们都很认真去预习，并且一部分学生已经预习中就已能背《三字经》及成语了。

所以在教学中很容易优生带动差生，在教学“我的发现”abb重叠词时，学生也在一、二年级有了一些基础，引导学生自己发现其中规律，让学生自己去发现、自己去交流，自己去探究，从而进行创造性地学习。

比较顺利完成这一项内容。

在教学《三字经》，我发现很多同学在预习方面做的`很好，这一块的内容部分学生很容易背出来甚至背出《三字经》其他的内容。

二、活动在课堂教学中，起着重要的作用要上好一节课，特别是语文园地这样的练习课，必须要有积极并富有成效的学生活动伴随始终。

教学中，老师要为学生参与创造条件，抛弃教师独霸讲台，包办代替的教学方式，创造一种民主的、和谐的教学氛围。

本课第四块猜谜语的教学中，课堂气氛较为活跃，请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

学生兴趣很高，比如：龙蔓蔓同学说的一个谜语就很有趣“有臂没有手，有颈没有头”（上衣）。

同学们都争着猜，急于说出自己收集的谜语，这个时候我觉得同学们学习语文是一件快乐的事。

这节练习课我觉的存在不少问题，就简略的说两点：一、在“读读背背”以及“读读记记”中读的形式不够灵活多样，没有照顾到差生。

读《三字经》时应该让学生选择自己喜欢的那一组读，降低难度来照顾差生。

语文园地三-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.了解文学作品的构成要素：情节、人物、环境。

2.学习如何通过细节推测人物的性格与行为。

3.培养学生的阅读能力与阅读理解能力。

二、教学内容本课程的教学内容是《狐假虎威》。

三、教学重点1.掌握文学作品的构成要素。

2.学习如何通过细节推测人物的性格与行为。

四、教学难点如何通过细节推测人物的性格与行为。

五、教学方法1.讲授法：通过讲解文学作品的构成要素及其中的细节，帮助学生更好地理解文学作品，提高阅读理解能力。

2.讨论法：教师提供问题，引导学生进行讨论，从多个角度分析并推测人物的性格以及相应的行为方式。

3.写作法：让学生自主或集体撰写小作文，分析文学作品中的人物性格及对情节的影响。

六、教学步骤1. 导入环节教师通过讲述故事情节，引导学生进入课文世界，以烘托气氛。

2. 介绍文学作品构成要素针对性地讲解文学作品的构成要素：情节、人物、环境。

3. 感受人物性格教师引导学生通过细节感受人物性格，并和学生一起分析、推测人物的性格和行为方式。

4. 分析情节针对性地分析文学作品的情节，让学生从中感受人物性格及对情节的影响。

5. 识记文学作品的构成要素教师带领学生回忆文学作品的构成要素。

6. 总结与作业总结今天所学的内容，并布置文学作品分析小作文的作业。

七、教学评估通过小组合作、诗歌朗读、朗读评估等方式进行教学评估。

八、教学资源本课程的教学资源包括教师课件、学生课本等。

九、教学反思本课程的教学效果较为明显，学生对文学作品的构成要素有了更好的掌握，并且也更加善于通过细节推测人物的性格与行为。

今后教学中应更加注重学习策略的培养，多采用情境引导法等方式激发兴趣，提高教学效果。

部编版六年级上册语文第三单元《语文园地三》教学设计及反思教学目标：1、能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2、学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。

3、掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。

4、利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。

教学重点能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。

教学难点分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。

教学策略：1、总结阅读、写作方法在“交流平台”中，通过对三篇课文阅读方法的回顾，再次重点强调要根据任务选择合适的材料。

思考阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。

在“词句段运用”中，学会在写某个场景时，运用动作、神态等细节描写，让叙述更加的生动具体。

2、语言运用高段语文要求学生能够有条理、有逻辑地表达自己的观点，说明自己的理由。

这也是《宇宙生命之谜》这篇科普性说明文的逻辑特点。

通过知识的学习指向语言表达与运用，培养学生理性思考、有条理地表达的能力，是高段语文的教学目标。

3、古诗学习以自学为主，通过注释、工具书理解词意，通过多种形式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。

教学准备多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2、学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。

3、掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。

教学流程：一、交流平台1、带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？生1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。

生2：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。

生3：《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅读。

部编人教版六年级语文上册《语文园地三》教学设计和教学反思语文园地三【教学目标】1.介绍如何根据相同的写作目的，挑选恰当的写作方法。

2.介绍怎样在句子中写下人物厌烦的样子。

3.体会顺序词在抒发上的妙处。

4.积累背诵《春日》一诗。

体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。

【教学重难点】1.能根据相同的写作目的，挑选恰当的写作方法。

2.培育较好的写作习惯。

3.学会如何描写人在入迷时的样子。

【教学课时】1课时教学过程：一、问题导入你就是怎样认知写作的？在什么情况下可以使用快速写作的方法？人在厌烦时的样子该怎样描绘等，都就是我们这文言必须深入探讨的问题，下面我们就逐一展开自学和交流。

二、交流意见反馈1.通过这个单元的学习，你了解到阅读方面的哪些知识？对不同的阅读材料我们应该采用哪些阅读方法进行阅读？明晰：自学至这个单元，我们晓得了为根据任务挑选最合适的材料，念文章时，与写作目的关联性较弱的内容，不须要逐字逐句地念，这样可以提升写作速度，并使四书与快速写作能够有效率融合。

2.课件出示具体的问题和阅读材料，思考：怎样选择阅读方法？哪部分详读？哪部分略读？由此你得出了什么结论？（学生自由交流）明晰：读书时必须培养一个习惯，先想一想写作的目的和任务，重蹈覆辙针对性地挑选最合适的写作方法。

3.学生自由交流有关阅读的具体方法、步骤，教师总结。

小结：可以从写作目的、任务、写作材料的性质、写作能力的培育等方面展开交流总结。

三、合作探究1.课件出具课文例句，思索：怎样才能将人厌烦的样子写下生动？明晰：可以把握住人物的动作、神态回去写下，也可以写下当时的场景、氛围等。

2.读课文中的例句，注意加点的部分，思考：这样表达有什么好处？（课件出示）明确：加点的部分采用序数词，分条罗列了几项内容，对生命的存在条件进行了说明，显得思路清晰，一目了然，逻辑性强。

四、日积月累1.出具古诗《春日》，教师指导朗诵。

2.恰当、存有感情地齐读古诗《春日》。

最新部编版六年级语文上册《语文园地三》（第一课时）教案及反思【教学目标】1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。

3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。

4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。

【教学重难点】1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。

【教学准备】准备资料：多媒体课件。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习刻画人物入迷状态的方法。

【教学过程】一、交流平台，梳理策略1.回顾：围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，在本单元的学习中，你有哪些收获和心得？2.学生交流，教师相机点拨。

第一步，明确阅读文章的目的和任务。

第二步，大致浏览文章，根据阅读目的确定相关的内容和无关的内容，相关的内容细读，无关的内容略读。

第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息，勾画关键句和关键词写感受，梳理情节、找出关键句进行想象、查找其他资料等。

第四步，整合信息，解决问题，完成阅读任务。

3.根据阅读目的，选择方法。

引导：（1）如果我们的阅读目的是根据文章的内容讲一个故事，要选择什么方法？（2）如果我们的阅读目的是要说明一个事物或解决一个问题，要选择什么方法？（3）如果我们的阅读目的是要体会人物的特点，要选择什么方法？4.小结：看来我们的阅读目的不同，选择的方法也不一样，读书时一定要根据自己的阅读目的，选择合适的方法。

5.思考：阅读教材上几位学习小伙伴交流的内容，想想学习小伙伴的交流和我们刚才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。

（课件出示教材第51页“交流平台”的内容）6.学生交流。

预设：（1）相同之处：第一个学习小伙伴告诉我们“要根据目的选择合适的材料”，这就是“相关的内容要细读”；第二个学习小伙伴告诉我们“与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读”，这就是“无关的内容略读”。

《语文园地一》教学反思语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学，《语文园地一》是部编版六年级上册的第一单元知识总结。

本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。

第一部分“交流平台”旨在让学生对于读过的类似的文章进行比较，取其相似，找出不同，增加学习的乐趣；“词句段运用”这一板块意在让学生学会排比句和分号的用法，体会排比修辞的好处，学会写作时什么时候会用分号；最后，“日记月累”版块留给我们的是一首孟浩然的诗《过故人庄》，增加学生们诗词的积累。

通过教学，我有以下想分享的内容：一、教学效果通过教学，我取得了以下效果：1、在进行教学之前，为了使交流平台版块比较充实，我在课前已要求学生查阅有关的书籍，搜集自己读过的相似的文章，并告诉他们有条件的情况下可以把相关资料带来与同学们进行分享，同学们因为之前有所准备，所以，我放开课堂，首先让学生们分小组讨论自己看过的类似的书籍，并说一说自己的发现，然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流，同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中。

2、同样，为了使排比句学习的顺利展开，我让学生们准备一些自己学过的排比句，并观察它们的结构有什么特点，在大屏幕上出示课本的排比句，让学生们总结排比句的特点，即为三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组成句子并排在一起，就叫作排比。

同学们基本能发现其特点，并纠正自己不正确的认知，形成正确的知识体系。

对于排比的修辞手法有了进一步的了解。

最后，让同学们练习写两个排比句，小组进行评判，更进一步地了解排比的特点，学会判断排比和造排比句。

3、对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。

二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1、课前的准备工作充足，学生们学习的积极性很高。

部编版六年级上册语文《语文园地三》教案一、教学内容本节课我们将学习部编版六年级上册语文园地三的内容。

具体包括：1. 阅读理解：《钓鱼启示》理解故事内容，把握人物形象。

分析文章写作方法，学习运用到自己的写作中。

2. 词语积累与运用：本单元词语盘点学习本单元的重点词语，掌握其意思和用法。

学会运用这些词语进行口头和书面表达。

3. 写作实践：写一个人学习如何通过具体事例来表现人物的特点。

运用本单元学到的词语和表达方法进行写作。

二、教学目标1. 能够理解《钓鱼启示》的故事内容，分析人物形象，体会文章写作方法。

2. 掌握本单元的重点词语，学会运用到口头和书面表达中。

3. 学会通过具体事例来表现人物的特点，提高写作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：《钓鱼启示》文章写作方法的理解和运用。

2. 教学重点：本单元重点词语的积累与运用，以及人物写作的实践。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生用书、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引导学生思考如何用语言来描述一个人。

2. 阅读理解：《钓鱼启示》a. 学生自读文章，理解故事内容。

b. 分组讨论，分析人物形象和文章写作方法。

3. 词语积累与运用a. 学生自学生词，了解词语意思。

b. 教师讲解词语用法，举例说明。

c. 学生进行口头和书面练习，运用所学词语。

4. 写作实践：写一个人a. 教师给出写作提示，引导学生思考如何通过具体事例来表现人物特点。

b. 学生进行写作实践，教师巡回指导。

c. 选取部分学生作品进行展示和点评。

b. 布置课后作业。

六、板书设计1. 板书《语文园地三》2. 板书内容：a. 《钓鱼启示》：人物形象、文章写作方法b. 本单元词语盘点：词语意思、用法c. 写一个人：具体事例、人物特点七、作业设计1. 作业题目：a. 根据本节课所学，运用词语写一段话，描述一个你熟悉的人。

b. 以《钓鱼启示》为例，分析文章的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。

语文园地三［教学目标］1.能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。

【语文要素】2.了解怎样在句子中写出人物入迷的样子。

3.体会顺序词在表达上的妙处。

4.积累背诵《春日》一诗。

体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。

［教学重难点］1.能够根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，培养良好的阅读习惯。

2.学会如何描写人在入迷时的样子。

3.积累背诵《春日》一诗。

体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。

（重点）2.了解怎样在句子中写出人物入迷的样子。

（重点）一、交流平台：总结方法1.导入新课：同学们，这个单元大家一起学习了三篇课文，从中你一定有所收获，谁来分享一下？（学生自由回答）这节课让我们带着收获进入语文园地的学习，看一看哪位同学掌握得牢固，并且能够灵活运用。

2.同学们回想一下我们是如何学习本单元课文的，我们学习时用上了什么方法，完成了什么任务？（学生自由发言）点拨：在大家学习课文《故宫博物院》时，我们共同完成了两个任务：一是设计故宫博物院参观路线图；二是详细介绍一处景点。

3.请你分享完成这两项任务的方法，或者你觉得有什么更好的方法。

（学生自由说）4.教师小结：就像大家说的那样，为家人计划故宫一日游，与之相关的是材料一、材料三和材料四，就没有必要把材料二再分析阅读，重点阅读材料一、材料三和材料四，再进行分析，排序就可以了。

若我们完成的任务是介绍太和殿这一处景点，就与刚才的任务侧重点不同，我们就需要阅读材料一、材料二和材料四，再进行分析，可以忽略材料三。

5.学习《竹节人》时，大家运用了哪些阅读方法？师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

回顾课文，如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。