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• 1、问幼儿电灯与蜡烛有什么共同点,回 答往往是“都是白的,长的。”
• 由于表象功能的发展,儿童思维逐渐从 动作中解脱出来,也能够从直截了当感 知的客体中转移出来,从而比直觉行动 思维有更大的概括性与灵活性。然而 思维仍然具有较大的局限性,尤其是在 处理复杂问题的时候,具体形象往往产 生干扰作用。
• (三)抽象逻辑思维(6、7岁后) • 抽象逻辑思维反映的是事物的本
质特征,是运用概念、依照事物的 逻辑关系来进行的思维。 • 抽象逻辑思维是靠语言进行的思 维,是人类所特有的思维方式。
• 幼儿时期的抽象思维仅仅开始萌 芽。儿童的思维在6、7岁以后才 开始进入初步的逻辑思维时期。
二、幼儿思维发展的一般特点
第二节 幼儿思维发展的特点及培养
• 一、婴幼儿思维发展的趋势:
•
•
由直观行动思维发展到具体
形 象思维,最后发展到初步的抽象
逻辑思维。
(一)直观行动思维(0～3岁左右)
是最低水平的思维。这种思维的概括水 平低,更多依赖于感知觉与动作来进行。
皮亚杰称之为“感知觉思维”
直观行动思维活动的典型方式是“尝试 错误”
幼儿期思维发展的一般特点是:
以表象思维为主,抽象思维开始萌芽; 幼儿的表象思维具有象征性、经验性、 拟人性、表面性与刻板性等特点
• 三、幼儿概念、判断、推理的发展
• 概念、判断与推理是人类思维活动的 基本形式。
• 幼儿掌握概念水平的高低取决于她们 思维水平的高低,而概括水平是幼儿掌 握概念的直截了当前提。
1、直观行动思维依赖于一定的情境 2、直观行动思维离不开儿童自身的行动
思维只在动作之中进行。
(二)具体形象思维(3～6、7岁左右) 具体形象思维也称表象思维。 是3~6、7岁幼儿的主要思维方式。即幼
儿靠事物在头脑中储存的具体形象(表 象)与对具体形象的联想进行思维活动。
具体形象思维是在直观行动思维基础上 发展而来的,是幼儿期典型的思维方式。
• (三)幼儿数概念的发展
• 数概念是关于反映事物数量与事物间序 列的概念。
• 幼儿数概念发展的三个时期: • 1、对数量的感知动作时期 • 2、建立数词与物体数量之间的联系时期 • 3、数运算初期时期
• 第一时期(2~3岁):对数量的感知动作时期
• 时期特征:
• 1、对大小、多少的笼统感知。对明显的大小、 多少的差不能区分,对不明显的差不,只能讲 “这个大、那个小”,“两个都不多,合起来才 多”。
• 二、直觉思维与分析思维
• 直觉思维:是人们面临新问题、 新事物与现象时,凭直觉能迅 速理解并做出判断的思维活动。 是一种直截了当的领悟性的思 维活动。
• 分析思维:即逻辑思维,它是遵 循严密的逻辑规律,逐步推导,
• 三、集中思维与发散思维
• 集中思维:是指人们依照已知的信 息,利用熟悉的规则去解决问题,或 者从给予的信息中,推出新的结论。
• 2、会唱数,但范围一般不超过1~5、
• 3、逐步学会手口协调的小范围(不超过5)的点 数(数事物),但点数后讲不出物体的总数。个 不儿童能做到伸出同样多的手来比画。
• 概括的三种水平: • 动作概括水平 • 具体形象水平的概括 • 本质抽象的概括水平
• 幼儿具体形象概念的形成
•的。
• 例如:帽子靴子、走、吃
• 幼儿的概念往往是具体形象概念,而 不是反映事物本质特征的抽象概念。
• 幼儿概念的形成是将所认识的事物
• 发散思维:是指人们沿着不同的方 向考虑,重新组织当前的信息与基 于记忆系统中存储的信息,产生大 量、独特的新思想。
• 四、常规思维与创造思维
• 常规思维:是指人们运用已获得的 知识经验,按现成的方案与程序直 截了当解决问题。
• 创造思维:是重新组织已有的知识 经验,提出新的方案或程序,并创造 出新的思维成果的思维活动。
例:
4岁小孩开始从直觉行动思维向具体形象 思维过渡。
如计算3+4＝7,可不能对抽象数字进行 加减,而是在头脑中用三个手指加上四 个手指,或三个苹果加上四个苹果等具 体形象计算。
逻辑思维
❖ 当人们面对抽象性质的任务,需要运用概念、 理论知识来解决问题。是人类思维的典型形式。
因A﹥B 且B﹥C 则A﹥C
• 语词:是对客观事物一般属性与 联系的概括。
• 思维的特征:
• 1、概括性
•
即在大量感性材料的基础上,
把一类事物共同的特征与规律抽
取出来,加以概括。
• 2、间接性
•
指人们借助于一定的媒介
与知识经验对客观事物进行的间
接的认识。
• 3、对经验的重组
•
思维是一种探究与发现新
五、思维的种类
一、从个体发展来看
• 例如:儿童作画常常事先没有目的,即先做 后想,或者边做边想,只有画出来之后才明 白画的是什么。
• 澡盆里婴儿的戏水动作,只有当置身于澡 盆里面的时候,才会发生。当离开澡盆的 时候,这种动作就停止了,而且也特别难在 没有澡盆的时候复现。
儿童在进行这种思维的时候,只能反映自己 动作所能触及的具体事物,依靠动作考虑,而 不能离开动作在动作之外考虑,更不能计划 自己的动作,预见动作的效果。
直觉行动思维
形象思维
逻辑思维
思维与动作密不 可分。
运用已有的直观 形象(表象)解决问 题。
运用言语符号 形成的概念来 判断、推理。
动作思维
动作思维是主要依靠直观动作解决问题的思 维称为动作思维,又称实践思维,如修理机器等。
直觉行动性一
形象思维
形象思维是运用脑内已有表象解决问题的思 维。如房间布置设计。
作用于感受器官所产生的反映。 它反映的是事物外部特征与事 物之间的外部联系而不是事物 本质属性与内在规律性,较为粗 浅与片面,是认识的低级时期。 而人的思维是在对事物感知觉 的基础上产生的,是认识的高级
• 思维与语言
•
思维与语言密不可分。语
词是思维活动必不可少的材料,
思维的表达与交流要借助于语
言活动来实现。
幼儿思维与言语的发展
思维的概述
• 思维的概念: • 思维是借助动作、表象或语言实现
的,对客观事物概括性与间接性的认 识,是认识的高级形式。
• 抽象逻辑思维:借助语言实现对客观 事物的间接而概括反映的思维。
• 思维与感知觉 • 联系与区不: • 思维与感知觉一样都是人脑
对客观事物的反映, • 但感知觉是客观事物直截了当
