人教版五年级数学上册教案及教学反思

人教版数学五年级上册第四单元《可能性》第1课时可能性（1）教案【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。

【教学目标】：知识与技能：学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的。

过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

【教学重、难点】重点：体验事件发生的可能性。

难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

【教学方法】：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积累知识。

【教学准备】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。

生：棋子。

【教学过程】一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。

这节课我们就来研究事件发生的可能性。

（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

学生可能会说：铅笔。

师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。

4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。

二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。

但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。

这三种情况都有可能。

师小结：每位同学表演哪种节目是一件不确定的事件，有三种可能的结果。

3．抽签指生抽一张。

（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。

最新新人教版五年级上册数学全册教案及教学反思XXX: XXXXXX:1.To help students understand the XXX and n。

XXX.2.To teach students how to use XXX decimals.3.To help students XXX decimals。

and to use these laws to perform simple XXX decimals.XXX:1.To help students master the rules of XXX.2.XXX' XXX.3.XXX.4.To teach students how to use the XXX of ns to perform simple XXX decimals.Teaching Difficulties:To help students XXX the n of the decimal point in the product of XXX.XXX:XXX 6 lessons.Lesson 1:Topic: XXX IntegersTeaching Content: Example 1 and Example 2."Try it yourself," Practice - ns 1-4.XXX Requirements:1.To help students XXX.2.XXX' XXX.3.XXX practice of knowledge。

and to XXX.XXX: XXX.Teaching Difficulties: The method of determining the n of the decimal point in the product of XXX.XXX:1.n:Do you like flying kites。

2023年人教版小学五年级上册数学教学反思人教版小学五年级上册数学教学反思1组合图形面积是学生学习了长方形，正方形，平行四边形，三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。

在教学过程中，主要让学生在操作活动中相识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学学问解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。

在让学生动手操作，自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画协助线表示出来，假如认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。

接着让学生来说说自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），第一，你是怎样分的（分割成两个长方形）；其次，长方形的面积公式是怎样的`；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少，宽是多少要计算其次个长方形的面积，长是多少，宽是多少在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，遗忘了将在巡堂时发觉的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体探讨为什么，这是不足的地方（假如当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，老师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简洁，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间）。

学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜爱的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简洁。

这个环节花的时间比较多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。

因此在今后教学中应要多留意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，刚好发觉问题和作出反馈。

人教版小学五年级上册数学教学反思2优点：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。

人教版五年级数学上册教学反思人教版五年级数学上册教学反思1每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。

针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己教后的体会。

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。

对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。

我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的`目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。

所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。

字母简写的过程，知识点较多。

很多地方并没有开展探究的价值。

在教学时我采用“自学”+“讲授”方式，因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就如同我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理。

部分知道点以老师讲授还是必要的，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化教学程序。

本节课，我给学生提供了多次独立思考，自主探索的机会。

学生有独立思考的时间，有合作讨论的交流。

新课标指出，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识、经验基础上，对学生来说，在新课的开展中，运用他们所熟悉的身边的人或事，如，老师的年龄、自己的年龄，探究两者之间的关系用字母表示，学生因感兴趣而易于了解接受。

同时，不同的学生，不同的想法，相互的讨论，发展了思维，增强创新意识。

人教版五年级数学上册教学反思2《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。

把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。

让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

事件发生的确定性和不确定性。

(教材第44页)1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

2.通过问题情境,培养学生的分析能力和语言表达能力。

3.培养学生对数学的兴趣以及运用数学知识解决实际问题的能力。

重点:会正确判断事件发生的可能性。

难点:能准确使用“一定”“可能”和“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

教材第44页的主题图。

投影出示教材第44页主题图。

1.观察这幅图,并用简洁的语言描述一下这幅图的图意。

2.假如你是他们中的一员,轮到你抽签表演的节目,你认为自己会表演什么节目?3.举例说一说生活中还有哪些事件的发生是不确定的。

出示教材第44页例1。

师:观察情境图,从中你们知道了哪些信息?生1:我知道了三张卡片分别写着唱歌、跳舞和朗诵。

生2:我知道了让三名同学来抽卡片。

生3:我知道了问题是求三名同学分别可能抽到什么节目。

师:如果小明抽到了跳舞,那么小丽和小红分别可能抽到的是什么?生1:小丽可能抽到朗诵,也可能抽到唱歌。

生2:小丽可能抽到唱歌,也可能抽到朗诵。

汇总:小丽和小红抽到唱歌和朗诵都有可能。

师:如果小丽抽到了朗诵,小红会抽到什么?学生:最后只有一张了,因此小红一定抽到了唱歌。

教师总结并板书:在一定的条件下,一些事件的结果是可以预知的,这时就用“一定”或“不可能”来描述。

在一定的条件下,一些事件的结果是不可以预知的,这时就用“可能”来描述。

事件发生的确定性和不确定性在一定的条件下,一些事件的结果是可以预知的,这时就用“一定”或“不可能”来描述。

在一定的条件下,一些事件的结果是不可以预知的,这时就用“可能”来描述。

1.在教学中,教师注意创设各种问题情境,充分调动学生的主动性和积极性,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交换自己的想法。

使学生在观察、猜测、实验与交流等数学活动中,充分感受和体验到不确定现象和事件发生的可能性。

人教版五年级上册数学全册教案（完整版）教学设计（含教学反思）1小数乘整数课时目标导航小数乘整数。

(教材第2～3页例1.例2)1. 理解小数乘整数的意义, 掌握小数乘整数的计算法则。

2．理解小数乘整数的算理, 会正确计算。

3. 提高学生主动获取相关信息的能力。

重点: 小数乘整数的计算。

难点: 理解小数乘整数的算理。

一、情景引入1. 复习整数乘法的意义。

(1)整数乘法的意义是什么？(点名说一说)(2)在乘法算式中, 各15 150 1500 1.5 0.15部分的名称是(1)明确：第一个因数扩大到原来的10倍, 第二个因数不变, 积也扩大到原来的10倍。

(2)从前三栏中你发现了什么？明确：一个因数扩大到原来的10倍、100倍, 另一个因数不变, 积也扩大到原来的10倍、100倍。

(3)第四栏, 不计算能知道积是多少吗？明确：一个因数缩小到原来的, 另一个因数不变, 积也缩小到原来的。

(4)从后两栏中你发现了什么？明确：一个因数缩小到原来的、, 另一个因数不变, 积也缩小到原来的、。

二、学习新课1. 教学教材第2页例1。

(1)创设学习情境。

观察主题图, 了解图中的相关信息。

A. 3.5元B. 4.6元C. 6.4元D. 2.8元买3个风筝A多少钱？(2)探索解决问题方法。

四人一组, 展开讨论, 探求计算方法, 并分享计算方法。

方法一:方法二:3. 5元＝3元5角3元×3＝9元5角×3＝15角9元＋15角＝10.5元方法三:4元×3＝12元5角×3＝1元5角12元－1元5角＝10.5元方法四:3. 5元＝35角105角＝10.5元(3)分析各种算法的算理。

教师引导学生逐一进行分析、评价, 重点引导学生分析第四种算法。

提问: 上面四种算法中, 你认为哪种算法比较简单, 这种算法的关键是什么？学生分析、对比、讨论后, 多数会认为第四种方法比较简单, 同时认识到这种算法的关键是把小数3.5元换算成整数35角, 也就是将小数乘整数转化成整数乘整数来计算。

五年级数学上册教案第一单元：小数乘法第二单元：位置第三单元：小数除法第四单元：可能性第五单元：简易方程第六单元：平行四边形的面积第七单元：数学广角——植树问题第八单元：总复习课时教案课题：第一单元：小数乘法——小数乘整数第课时总序第个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日教学内容：教材P2～3例1、例2及练习一第1、2、3题。

教学目标：知识与技能：使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。

过程与方法：经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。

情感、态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。

教学重点：理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。

教学难点：能够运用算理进行小数乘整数的计算。

教学方法：迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

教学准备：多媒体。

教学过程一、情境导入1．谈话：同学们都喜欢哪些运动呢？（生回答自己喜欢的运动……）2．导入：是啊，多参加户外运动，有利于身体健康。

老师也经常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。

下课咱们一起去放风筝好吗？3．提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！（展示教材第2页例l情境图）从图中你知道了哪些信息？引导学生观察并思考：图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少钱？你会列式吗？指学生回答：3.5×3，教师板书：3.5×3。

4．探索：观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？生观察后回答：这道算式的因数有小数。

5．揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。

（板书课题：小数乘整数）二、互动新授1．初步探究竖式计算的方法。

(1)引导学生准确算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。

（师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。

）(2)让学生说说自己的想法。

指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法：方法1：连加。

新人教版PEP小学五年级数学上册教学反思(全册)引言本文档为对新人教版PEP小学五年级数学上册教学的全面反思和总结。

通过对教学过程和效果的分析，旨在改进教学方法，提高学生的数学研究成绩。

教学目标- 熟练掌握数学上册所涉及的各个知识点；- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；- 提升学生对数学的兴趣和研究动力。

教学方法多媒体辅助教学在课堂上充分利用多媒体设备，使用图片、音频和视频等多种形式的教学材料，使学生更直观地理解数学概念和解题方法。

合作研究通过组织学生进行小组活动，促使他们相互合作、思考和讨论，共同解决数学问题。

这样可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

案例分析引入实际生活中的数学问题，通过分析实例，让学生将数学知识与实际应用相结合。

这样可以增强学生的研究兴趣，并让他们明白数学在日常生活中的重要性。

教学反思教学过程教学过程中，多次利用多媒体进行展示，使学生对数学知识的记忆更加深刻。

通过小组活动，学生们能够积极参与，互相帮助，共同解决问题。

然而，在课堂上的案例分析方面，需要进一步提高，以便更好地让学生将数学知识运用到实际生活中。

教学效果学生们对数学知识的掌握程度有了明显提高，他们的数学思维能力和解决问题的能力也得到了锻炼和提升。

然而，部分学生在数学兴趣和研究动力方面仍有待提升。

在以后的教学中，应注意激发学生对数学的热情和兴趣，使他们能够主动参与到研究中来。

结论通过本教学反思，我们得出以下结论：- 多媒体辅助教学是提高学生数学研究效果的有效手段；- 合作研究能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力；- 案例分析能够加深学生对数学知识的理解和运用。

基于以上结论，我们将进一步优化教学方法，提高教学质量，以期更好地培养学生对数学的兴趣和研究动力，帮助他们取得更好的研究成绩。

第5单元简易方程第10课时实际问题与方程（1）【教学内容】教材P72例6。

【教学目标】1.初步理解和掌握列方程来解决一些简单的实际问题的步骤。

2.让学生自主探究，分析数量之间的等量关系，并正确列出方程解决实际问题，培养学生的主体意识、创新意识以及分析观察和表达能力。

3.使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会数学在生活中的应用价值和学习数学的乐趣。

【重点难点】重点：学会如何利用方程来解应用题。

难点：找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。

【学习过程】一、复习导入李强原来跳高成绩是1.05米，现在达到了1.12米。

成绩提高了多少米？学生找出数量关系，独立列式解答。

师：这里大家是直接列式解答，其实还可以列方程解答，这节课就来学习如何用方程来解决问题。

（板书：实际问题与方程（1））二、探究新知课件出示教材P72例6。

1.阅读与理解。

师：从图中你能获得什么信息？【学情预设】已知小明成绩为4.21m，超过原记录0.06m。

求学校原跳远记录是多少。

2.分析与解答。

（1）自主尝试。

【学情预设】学生可能直接用算术法解答：4.21-0.06=4.15（m）师：还有没有其他方法呢？（2）探索用方程解题。

①找等量关系，列方程。

师：我们还可以列方程解答。

由于原纪录是未知数，可以把它设为x m，大家找一找图中的等量关系，尝试列出方程。

学生尝试自己列出方程，小组交流，指名汇报。

【学情预设】预设1：根据“原纪录+超出部分=小明的成绩”列出方程：x+0.06=4.21。

预设2：根据“小明的成绩-原纪录=超出部分”列出方程：4.21-x=0.06 。

②解方程。

师：两种方法都是可行的，该如何求出x的值呢？学生独立解出方程，集体订正。

订正时强调解题格式，注意书写格式，最后不要忘记检验。

第二种方法可能在解方程时有些困难，老师及时予以引导。

3.强化与巩固。

完成教材P72“做一做”。

先说一说等量关系，再列方程解决。

三、巩固运用1.教材“练习十六”第2题。

第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】教材P44例1。

【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。

3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。

【重点难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。

难点：体验事件发生的确定性和不确定性。

【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。

师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。

学生自由发言。

师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。

师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。

这节课我们就来研究事件发生的可能性。

（板书课题：可能性（1））二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。

师：从图中你知道了什么？【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。

预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。

2.课件出示教材P44例1第二幅图。

师：小明抽到跳舞，还剩两张。

接下来小丽可能抽到什么？【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。

预设2：不可能抽到跳舞。

3.课件出示教材P44例1第三幅图。

师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。

小红会抽到什么？【学情预设】一定会抽到唱歌。

4.小结归纳。

师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。

师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。

最新新人教版五年级上册数学全册教案及教学反思教案一：整数的认识与比较一、教学目标：1. 通过教学，使学生了解整数的概念和特点。

2. 能够正确比较两个整数的大小。

3. 能够在实际问题中灵活运用整数的认识和比较。

二、教学重点和难点：1. 整数的概念和特点。

2. 整数的比较运算。

三、教学准备：1. 教师准备：教学课件、教学实物。

2. 学生准备：课本、笔记本。

四、教学过程：Step 1：导入新课教师通过引入问题激发学生的思考：“小明的体重是-30千克，小华的体重是-20千克，你们觉得谁的体重更重？”学生进行思考并回答。

Step 2：整数的概念和特点1. 教师通过教学课件向学生介绍整数的概念：“整数包括正整数、负整数和零，用来表示有方向的数。

”2. 教师通过实物或图片向学生展示整数的特点：“正整数用红色表示，负整数用蓝色表示，零用绿色表示。

”Step 3：整数的比较运算1. 教师通过示例向学生讲解整数的比较运算：“当两个整数的绝对值相等时，正整数大于负整数，负整数小于正整数。

当两个整数的绝对值不相等时，绝对值大的整数大于绝对值小的整数。

”2. 教师通过练习题让学生巩固比较运算的方法。

Step 4：实际问题的运用教师通过实际问题向学生展示整数的运用：“小明的储蓄是-50元，小华的储蓄是30元，你们觉得谁的储蓄更多？”学生进行思考并回答。

五、教学反思：本节课通过引入问题和实际问题的运用，激发了学生的兴趣，提高了学生对整数的认识和比较的能力。

同时，通过练习题的训练，巩固了学生的学习成果。

但是，在教学过程中，有些学生对于整数的概念和特点理解不深，需要进一步加强巩固。

在今后的教学中，我会更加注重培养学生的思维能力，提供更多的实际问题供学生思考和解决，使学生能够更好地理解和运用整数的知识。

五年级人教版数学教学反思（通用5篇）五年级人教版数学教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的五年级人教版数学教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级数学教学反思篇1新教材中的“数学广角”一直是教师感叹难教、学生感觉难学的内容，这次“找次品”也不例外。

我在教学本节课后，感触很多。

著名的心理学家布鲁纳说过这样一句话：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。

”学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验。

《数学课程标准》强调：“教师是学习的组织者、引导者和合作者。

”教师的引导能让学生对学习的程序、方式、方法、策略等有更进一步的了解．教学中教师是学生学习的组织、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决，不是要教师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。

为此，本节课我给予学生充足的时间去独立探索、尽量地显现他们的不同称法，最后通过对比发现结论。

如我首先安排了从3瓶、５瓶药中找次品，采取学生动手实践、小组讨论、猜想探究的方式教学。

其次安排了9瓶药中找次品，通过小组合作交流的学习方式，要求学生说出各种找次品的方法，从而让学生感受解决问题策略的多样性；并要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。

如分几份最好?每份几个最好?引导学生发现把药瓶分成3份称的方法最好，进一步认识找次品”这类问题，探索出解决问题的最优方法来。

随着课后进一步的研讨和交流，特别是自己一个人冷静地站在一个旁观者的角度，冷静地思考后，发现诸多问题：1、学生的情绪状态有低走的嫌疑；整堂课学生的情绪是比较低的，课堂气氛也是较紧张的。

学生情绪最高的是玩游戏的时候，在课堂的后段，学生的情绪没有开始高。

新人教版小学数学五年级上册全册教学反思后记课题：小数乘整数优点：我围绕“算理理解与算法掌握”、“计算方法的选择”等问题不断地刷新自己的思考与实践，把小数乘法的教学，设计成在教师指导下，学生自主探索学习的过程，放手让学生自主去尝试、探究、归纳、总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法。

不足：教案上设计了多种形式的练习，目的是想既加强学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐，但是在实际上课中却是练习不足，最后，讲到积的末尾有0的题目时，这是本课的一个重点算式，作业本中很多关于这道题目，由于时间不够，没有进行操练，只是草草地教师讲解带过，所以，作业本中此类型题目的错误率较高。

积的末尾有“ 0”时，应划去，这个我也没有强调，作业本上较多同学没有划去“0”。

改进措施：练习注意控制时间。

在以后的教学中，注意体现以学生为主体，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者。

课题：小数乘小数优点：本节课共对小数乘法的计算方法做了3个不同层次的总结。

首先是总结上节课小数乘整数的计算方法，接着是学习完例3运用小数位数来算积的方法进行总结，最后是学习完例4，对于积的位数不够，可在前面用0补足这种情况进行全面总结。

这样学生逐步的对于小数乘法的计算方法，层层递进，逐步解决，充分锻炼学生的能力。

不足：整节课上学生思考概括的时间较长，使得练习的时间太短。

在教学中，我忽略的一个点，就是小数乘法竖式的书写格式。

学生在计算中出现将小数点对齐相乘的情况。

改进措施：加强小数加减法与小数乘法的方法对比，在在黑板上书写作示范，对典型错例重点讲，严抓学生的书写习惯。

备课时要“备学生”，注重学生的原有知识经验对新知的影响课题：小数乘法优点：我能在解决问题的过程中，让学生自主选择验算的方法，有意识地让学生用估算的方法进行验算，提高学生的估算能力。

具体验算时，不要求学生一定要按哪种方法验算，只要会用合适的方法验算就行。

人教版五年级数学上册教学反思必备8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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五年级上册数学教案与反思3.2：平均数计算第一部分：教案设计1.教学目标：通过本节课的学习，学生要掌握如下知识点：（1）理解什么是平均数，知道平均数的定义；（2）学会如何计算一组数据的平均数；（3）意识到平均数有助于了解数据的分布情况，有助于数据的分析和比较。

2.教学重点和难点：（1）理解平均数的定义；（2）掌握平均数的计算方法；（3）能够根据给出的数据计算出平均数。

3.教学内容：（1）什么是平均数平均数是指一组数据的总和除以这组数据的个数。

它能够反映出数据的总体水平。

（2）平均数的计算方法平均数的计算方法非常简单，就是将一组数据的总和除以这组数据的个数。

例如：有10个同学的成绩分别是70、80、90、85、75、95、92、89、88、82，这10个同学的平均分是多少呢？由于有10个同学的成绩，这组数据的个数是10，而这10个同学的成绩分别是70、80、90、85、75、95、92、89、88、82，这组数据的总和是811。

根据平均数的定义，由于这组数据一共有10个同学，这组数据的平均数可以这样计算：811÷10=81.1。

这10个同学的平均分是81.1分。

（3）平均数的用途平均数可以帮助我们了解数据的分布情况，因为它能够反映出这组数据的总体水平。

例如，在学生的成绩中，如果一个班级的平均分很高，说明这个班级的学生整体水平较高；而如果一个班级的平均分很低，说明这个班级的学生整体水平较低。

4.教学方法和学时分配：（1）教学方法：讲授、实践练习（2）学时分配：1课时第二部分：反思本节课上，我们讲解了平均数的定义和计算方法，通过实例演示，让学生掌握平均数的计算方法，并让学生了解到平均数的用途。

在上课过程中，学生积极参与，认真听讲，能够理解和掌握所讲授的知识点，在实践练习中也能够熟练地计算平均数。

但是，在本节课中，我也发现了一个问题：由于学生的数学基础非常薄弱，对于一些基础概念的理解还不够深入。

人教版五年级上小学数学教案：《组合图形的面积》（精选12篇）人教版五年级上小学：《组合图形的面积》篇1教学目标1.明白组合图形是由几个简单图形组合而成的，求组合图形的面积，就是求几个简单图形面积的和或差的计算。

2.能正确的分解图形，一般分为三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等，并能正确地求组合图形的面积。

教学重点能根据条件求组合图形的面积。

教学难点理解分解图形时简单图形的差较难分解。

教具、学具教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图一、试一试教师引导学生读题，理解题意。

二、练一练第1题1、请学生任意分割，后说说分割的是什么已经学过的图形2、老师要求再分割3、想一想出了分割还有没有其他方法。

这个图形是在一个长方形的纸板上剪下四个小正方形，所以要用长方形的面积减四个小正方形的面积。

学生自己进行分割，再分割为最少的学过的图形，比一比谁分的最少，而且还是我们学过的图形。

适当地添上相关的条件进行分割，要求分割的合理，能够计算。

培养学生的空间分析能力。

通过三个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，学要根据所给的条件进行合理的分割和添补。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图三、练一练第3题学生看书上的图。

教师读题，要求学生想一想，并观察教室里的门，如果学生能发现要油漆门的两侧，教师要加以鼓励，还要注意些什么？四、作业完成练一练的第2题。

理解题意后自己尝试计算，说说想法：要把门上的玻璃部分减掉，通过老师的提醒学生要明白要油漆门的两侧。

除此以外还要注意第二问给出的平方米单位经过计算得到的单位是米，而图中给出的数据单位是分米，在计算面积时要把单位先统一。

独立完成练习。

学生能正确进行组合图形的实际运用。

再进行组合图形的面积。

书设计：图形的面积人教版五年级上小学数学教案：《组合图形的面积》篇2学习目标：1.知识目标：通过动手操作使学生理解组合图形的含义，理解并掌握组合图形的多种计算方法，并正确地计算组合图形的面积。

第2单元位置第1课时位置（1）【教学内容】教材P19例1。

【教学目标】1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

3.发展学生的空间观念，进一步培养数感。

【重点难点】重点：会用数对确定物体的位置。

难点：正确区分“列”和“行”的顺序。

【教学过程】一、谈话导入师：你知道如何描述同学的位置吗？这节课我们就来学习相关知识。

（板书课题：位置（1））二、探究新知1.明确行、列的意义。

课件出示形似教材P19例1座位图。

师：谁能说一说我们是怎么规定列和行的？【学情预设】竖排叫“列”，从左向右数；横排叫“行”，从前往后数。

2.认识数对。

课件出示老师说的话。

（1）自主探索。

师：你能根据图中信息找到张亮同学的位置吗？自己在书上圈一圈，说一说你是怎么想的。

【学情预设】张亮在第2列，第3行，学生能在座位图中正确圈出来。

（2）交流分析。

课件出示标注行和列的座位图。

师：张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。

你现在知道怎样表示物体的位置吗？【学情预设】预设1：用数对表示。

预设2：用括号把列数和行数括起来，前面一个数字代表列，后面一个数字代表行，中间用逗号隔开。

3.深化认识。

师：你知道王艳同学和赵雪同学分别在第几列、第几行吗？你能用数对表示她们的位置吗？【学情预设】王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。

师：王艳同学和赵雪同学的位置都是用3、4表示的，它们有什么不同吗？小组讨论，指名回答。

师：数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？独立完成，指名回答。

4.小结归纳。

师：用数对表示数要注意什么？小组讨论，交流汇报。

共同总结：（1）竖排叫做列，横排叫做行；确定列数时，要从左往右数，确定行数时，要从前往后数。

（2）用数对表示物体的位置时，先说列，后说行，表示形式为（列数，行数）5.强化训练。

方程的意义和等式的性质。

(教材第62~66页)1.使学生理解和掌握方程的意义和等式的性质。

2.提高学生观察、归纳和概括的能力。

3.培养学生仔细观察的良好习惯。

重点:理解方程的意义。

难点:掌握等式的性质。

实物投影,自制天平教具。

在下面算式的○里填上“>”“<”或“=”。

3×6○197○1.8+5.22.5÷5○2×0.2524+11○11+24 3.9-3○4÷515×8+2○120+2小结:像7=1.8+5.2,2.5÷5=2×0.25,24+11=11+24,15×8+2=120+2等这样的式子都叫作等式。

提问:你们还能举出等式的例子吗?1.出示自制的天平教具,简单介绍天平的使用方法。

2.操作。

(1)称出一只空杯子重100克。

(2)向空杯子里倒入水,这时天平倾斜。

(3)增加100克砝码,仍然是杯子和水重。

教师指出:设水重x克,那么杯子和水比200克还重,可以用式子表示:100+x>200。

(4)再增加100克砝码,天平往砝码这边倾斜。

提问:哪边重些?怎样用式子表示?(学生口答)板书:有砝码的一边重。

100+x<300(5)把一个100克砝码换成50克的,天平重新平衡。

提问:现在两边的质量怎样了?用式子怎样表示?(学生口答)板书:现在两边的质量相等了。

100+x=250教师建议:像这样的含有未知数的等式,你们知道它的名字吗?(板书课题:方程的意义)3.学生试着写出一个方程,互相交流。

提问:判断一个式子是不是方程的条件是什么?小结:一看是不是等式,二看有没有未知数。

4.完成教材第63页“做一做”的第1题。

交流时说明“是方程”或“不是方程”的理由。

5.学生自己看课后阅读材料。

6.教学等式的性质。

(1)师:你们用天平做过游戏吗?大家一起来做一个游戏。

(2)教师演示。

天平左边放上茶壶,右边放上两个茶杯,保持平衡。

新人教版五年级上册数学全册优秀教案及教学反思第一单元小数乘法【教案目标】1、使同学理解小数乘、除法计算法则，能够比较娴熟地举行小数乘、除法笔算和容易的口算。

2、使同学会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。

3、使同学理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律举行一些小数的简便计算。

【教案重点】１、使同学把握小数乘、除法的计算法则。

２、能正确地举行小数乘、除法的笔算和容易的口算，提高同学的计算能力。

３、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。

４、会应用所学的运算定律及其性质举行一些小数的简便计算。

【教案难点】在理解小数乘、除法的算理和算法的基础上，把握确定小数乘法中积的小数点位置。

【课时支配】本单元方案用6课时举行教案第一课时课题：小数乘以整数教案内容：例1和例2、“做一做”，练习—第1～4题。

)教案要求：1、使同学理解小数乘以整数的计算办法及算理。

2、培养同学的迁移类推能力。

3、引导同学探究学问间的练习，渗透转化思想。

教案重点：小数乘以整数的算理及计算办法。

教案难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的办法。

教案过程：一、引入尝试：孩子们喜爱放风筝吗？今日我就带领大家一块去买风筝。

1、小数乘以整数的意义及算理。

出示例1的图片，引导同学理解题意，得出：⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让同学自立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书同学的汇报。

)用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元用乘法计算：3.5×3=10.5元理解3种办法,重点讨论第三种算法及算理。

⑴理解意义。

为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）(4)初步理解算理。

怎样算的？把3.5元看作35角3．5元扩大10倍3 5角× 3 × 3元1 0 5角缩小10倍105角就等于10.5元(6)买5个要多少元呢?会用这种办法算吗?2、小数乘以整数的计算办法。