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幼儿园前阅读家庭指导策略
幼儿园前阅读家庭指导策略主要包括以下几个方面：
1. 创造良好的阅读环境：家庭应该设置专门的书房或阅读角，提供舒适的环境供孩子阅读。
同时，应该选购适合孩子年龄和兴趣的图书，确保图书的质量和内容适合孩子的认知发展。
2. 定期的亲子共读：家长应该每天抽出时间与孩子一起阅读，这样可以增强孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，同时也可以增进亲子关系。
在共读过程中，家长可以引导孩子观察、思考和表达，帮助孩子理解图书的内容。
3. 多样化的阅读方式：除了传统的纸质图书外，家长也可以选择一些电子阅读器或有声读物，让孩子通过多种方式接触和了解阅读内容。
同时，家长也可以通过朗读、表演、游戏等方式增加阅读的趣味性。
4. 积极鼓励和肯定：当孩子表现出对阅读的兴趣或进步时，家长应该及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到自己的努力得到了认可。
同时，家长也可以通过一些奖励机制激发孩子的阅读动力。
5. 培养孩子的自主阅读能力：家长应该引导孩子逐渐养成自主阅读的习惯，让孩子能够独立地选择、理解和欣赏图书。
同时，家长也可以与孩子一起讨论和分享阅读的感受，促进孩子阅读理解能力和批判性思维的发展。
总之，幼儿园前阅读家庭指导策略需要家长积极参与、耐心引导和持续努力。
通过创造良好的阅读环境、定期的亲子共读、多样化的阅读方式、积极鼓励和肯定以及培养孩子的自主阅读能力等方面的工作，可以帮助孩子养成良好的阅读习惯，为未来的学习和成长打下坚实的基础。
幼儿早期阅读活动指导策略幼儿早期阅读活动对于孩子的成长和发展至关重要。
在这个关键时期，正确的指导策略可以有效推动幼儿的阅读兴趣和能力的发展。
本文将重点探讨几种有效的幼儿早期阅读活动指导策略。
一、培养家庭阅读习惯幼儿阅读的第一步是从家庭开始。
家庭是孩子学习的第一课堂，家长在幼儿早期阅读中扮演着重要的角色。
家长应该给予孩子足够的时间，陪伴他们一起阅读，为他们树立一个良好的阅读榜样。
家长可以鼓励孩子参加家庭读书活动，并根据孩子的年龄和兴趣选择合适的绘本或故事书。
二、开展多样化的阅读活动在幼儿早期阅读活动中，多样化的活动可以激发孩子的兴趣和注意力。
例如，举办阅读俱乐部，组织幼儿进行集体阅读和讨论；设置阅读角落，提供各种绘本和图书供孩子自由选择；举办故事会或剧场活动，让孩子参与其中，亲身体验故事的情节和角色。
这些活动不仅可以增强孩子的阅读能力，还可以培养他们的团队合作和表达能力。
三、结合游戏和互动学习幼儿喜欢通过游戏和互动学习来获取新知识。
在幼儿早期阅读活动中，可以引入各种游戏元素，例如绘本配套的拼图游戏、角色扮演等，让孩子在玩乐中学习。
此外，还可以利用数字、形状、颜色等元素与绘本内容相结合，进行交互式的学习，帮助幼儿更好地理解和记忆所读内容。
四、培养阅读思维和表达能力幼儿早期阅读活动不仅应该注重孩子的阅读理解，还应该培养他们的阅读思维和表达能力。
可以通过提问、讨论和创作等方式激发孩子的思考和想象力。
例如，阅读完一本绘本后，可以提出相关的问题，引导孩子进行思考和回答；还可以鼓励孩子进行故事创作，让他们动手写个简单的故事，发挥自己的想象力和表达能力。
五、与幼儿园或学校合作家庭和学校是幼儿早期阅读活动的重要环节。
家长可以与幼儿园或学校积极合作，共同推动幼儿的阅读发展。
可以定期与老师交流孩子的阅读情况和进展，共同制定并执行相应的指导策略。
此外，还可以参加学校组织的亲子阅读活动，与其他家长和孩子一起分享阅读的快乐。
指导幼儿早期阅读的有效策略
幼儿阅读是孩子非常重要的组成部分，对孩子的智力发展和学习都有很大的积极影响。
以下是针对幼儿早期阅读的有效策略。
1.培养孩子的阅读兴趣
让孩子感受到阅读的乐趣是阅读的开端。
可以通过家长讲故事、阅读有趣的绘本、一
起做手工书等方案增加孩子对阅读的兴趣和热爱。
2.选择适合孩子的读物
根据孩子的年龄及个性特点，选择适合他们的读物，尽量选择图文结合、故事情节生
动的书籍，以增加孩子的阅读乐趣并提高他们的阅读能力。
3.建立良好的阅读环境
在家里安排一个舒适的阅读环境，放上柔和的灯光、柔软的靠垫、一些可爱的毛绒玩
具等，让孩子在舒适的环境下阅读。
4.鼓励孩子朗读
鼓励孩子朗读故事内容、模仿角色表演以及加入自己的感受等，可以让孩子更加深入
的理解故事的含义，并锻炼孩子的语文表达能力。
5.利用生活中的教育资源
生活中处处都是教育资源，也可以通过家长自己讲故事，带着孩子一起去参观博物馆、动物园等，发现生活中的时事、科学知识、文化艺术等，为孩子的阅读积累更多的知识储备。
6.培养孩子自我阅读能力
在适当的时候，鼓励孩子独立阅读，并有意识地培养孩子自我阅读的能力，如发问解
决问题、理解故事意义、独立思考等。
总之，幼儿早期阅读是一个积极的、全面的、有意义的过程。
通过家长和教师的引导
和指导，孩子的阅读能力和智力水平都会得到很大的提升。
指导幼儿早期阅读的有效策略幼儿时期是孩子阅读兴趣和习惯养成的关键时期，因此家长和老师在这个阶段就需要为孩子指导早期阅读。
早期阅读对孩子的语言能力、认知发展和情感智慧都有着重要的影响。
那么，如何有效地指导幼儿早期阅读呢？下面就给大家介绍一些有效的策略。
1. 培养阅读兴趣幼儿期是培养阅读兴趣的关键时期。
在孩子幼儿时期，家长和老师可以通过各种方式激发孩子对阅读的兴趣，比如通过图画书、漫画、有趣的故事等吸引孩子的注意力，让孩子在欣赏图画的同时也能培养对书籍的兴趣。
家长和老师也可以通过亲自朗读故事书，或者利用录音、动画、游戏等多媒体形式，让孩子在愉快的氛围中接触书籍，从而培养他们的阅读兴趣。
2. 注重情感体验在指导幼儿早期阅读过程中，注重情感体验是非常重要的。
家长和老师可以通过生动的语言和声音表情，帮助孩子在阅读中体验作者的情感，并与书中的人物产生情感共鸣。
在分享故事时，可以引导孩子思考、表达自己的情感，让他们在情感上得到满足和启发。
这样一来，孩子在阅读中将更容易产生共鸣，提高阅读的深度和广度。
3. 提供多样化的阅读材料为了激发幼儿对阅读的兴趣，家长和老师需要提供多样化的阅读材料。
在选择书籍时，可以根据孩子的兴趣和年龄，选择丰富多彩的图画书、生活常识启蒙书、儿童文学作品等，让孩子在丰富多彩的阅读材料中得到满足。
在阅读材料上的多样性不仅能够拓展孩子的知识面，还能够满足他们的好奇心和求知欲，使他们对阅读保持持久的热情。
4. 鼓励孩子朗读和讲故事在指导幼儿早期阅读的过程中，鼓励孩子朗读和讲故事是非常重要的。
朗读能够锻炼孩子的语言表达能力和阅读能力，让他们在朗读中提高口语的流利程度，培养语感和语音意识。
在讲故事的过程中，孩子也能够通过模仿和自我表达，提高情感交流和沟通能力。
家长和老师可以鼓励孩子多多参与朗读和讲故事的活动，帮助他们在阅读中提高自己的语言表达和沟通能力。
5. 创设良好的阅读氛围在家庭和教育机构中，创设良好的阅读氛围对于指导幼儿早期阅读至关重要。
幼儿家庭亲子阅读的指导方法与实践一、选择合适的阅读材料1.根据孩子的年龄特点选择合适的书籍。
幼儿期的孩子好奇心强，喜欢色彩鲜艳、形象生动的图书。
可以选择图画书、绘本等，以培养孩子的视觉审美能力和想象力。
2.关注孩子的兴趣。
家长可以观察孩子对哪些事物感兴趣，然后挑选与之相关的书籍。
这样，孩子在阅读过程中会更加投入。
3.选择富有教育意义的书籍。
家长可以挑选一些具有教育意义的图书，如道德故事、科普知识等，让孩子在阅读中受益。
1.设立专门的阅读空间。
在家中设立一个舒适的阅读角落，为孩子提供一个安静、温馨的阅读环境。
2.营造轻松愉快的氛围。
家长可以播放轻松的音乐，或者讲述有趣的故事，让孩子在愉快的氛围中享受阅读。
三、采用多样的阅读方法1.阅读前的引导。
在阅读前，家长可以简要介绍书籍内容，引发孩子的好奇心。
2.互动式阅读。
家长可以边读边让孩子参与，如提问、讨论等，让孩子主动思考、表达。
3.表演式阅读。
家长可以模仿书中角色，以生动形象的方式讲述故事，提高孩子的兴趣。
4.重复阅读。
家长可以反复为孩子讲述同一个故事，让孩子在重复中加深记忆。
四、关注孩子的阅读反馈1.观察孩子的阅读兴趣。
家长要关注孩子在阅读过程中的反应，了解他们对哪些内容感兴趣，以便调整阅读材料。
2.鼓励孩子表达。
家长可以鼓励孩子讲述自己在阅读过程中的感受，培养他们的表达能力。
3.给予肯定与鼓励。
当孩子表现出阅读兴趣时，家长要及时给予肯定与鼓励，增强孩子的自信心。
五、实践案例分享案例一：小明的妈妈在阅读《小熊宝宝》时，通过模仿小熊的语气和动作，让小明仿佛置身于故事中。
小明在愉快的氛围中，逐渐爱上了阅读。
案例三：小红的家长在阅读《格林童话》时，鼓励小红讲述自己喜欢的故事。
小红在表达过程中，提高了自己的语言组织能力和想象力。
亲子阅读不仅仅是教育孩子的一种方式，它也是一种情感的交流，是家长和孩子之间特殊的纽带。
当家长和孩子一起翻开书页，共同探索书中的世界时，那份亲密感和信任感就会油然而生。
幼儿早期阅读活动指导策略探究幼儿早期阅读活动是促进幼儿语言与认知发展的重要方式，不仅能够增加幼儿的词汇量，扩大幼儿的知识储备，还能够培养幼儿的阅读兴趣和阅读理解能力。
指导策略是幼儿早期阅读活动的关键。
一、选择适合的图书幼儿在早期的阅读活动中，应该选择一些与幼儿年龄和发展水平相适应的图书。
图书不仅要有吸引幼儿兴趣的故事情节，生动有趣的插图，还应该有适合幼儿的语言文字，避免使用过于复杂的词汇和长句子。
还要注重图书的内容丰富性，可以涉及到不同的主题和领域，以拓宽幼儿的知识面。
二、提供积极的阅读环境为了促进幼儿对阅读的兴趣和热爱，家长和教师可以提供一个积极的阅读环境。
可以在幼儿房间或幼儿园的角落设置一个小图书角，摆放幼儿喜欢的图书，并给幼儿提供一些看书的时间和空间。
在早教机构或幼儿园里，还可以组织一些阅读活动，如每周阅读时间、家长参与的图书分享会等，让幼儿在同伴和家长的陪伴下享受阅读的乐趣。
三、让幼儿参与互动幼儿早期阅读活动中的互动是十分重要的，可以通过互动让幼儿更好地理解故事情节，提高阅读理解能力。
家长或教师可以在阅读过程中与幼儿进行问答，提问一些能够引起幼儿思考的问题，鼓励幼儿发表自己的观点。
还可以鼓励幼儿参与到故事中，可以让幼儿扮演故事中的角色，让他们通过角色扮演来加深对故事情节和人物的理解。
四、注重情感培养阅读早期应该注重在培养幼儿的情感体验和情感理解能力。
在阅读过程中，家长或教师应该引导幼儿关注故事中的情感细节，如人物的情绪表现，冲突的产生等。
可以通过与幼儿的交流，让幼儿理解和感受到故事中不同情感的表达，培养幼儿对情感的敏感性和理解能力。
五、引导幼儿进行后续活动阅读不仅仅是让幼儿读书，还可以引导幼儿进行一些与故事相关的后续活动。
家长和教师可以根据故事的主题，设计一些与故事相关的游戏和手工活动，如绘画、剪贴、角色扮演等，让幼儿通过参与这些活动，对故事的内容和主题有更深入的理解和体会。
幼儿早期阅读活动的指导策略是多方面的，应该从图书的选择、阅读环境的提供、互动和情感培养等方面进行综合考虑。
在家庭中实施有效的儿童早期阅读计划对于儿童的语言和认知发展非常重要。
以下是一些方法和策略，帮助家长们在家中实施儿童早期阅读计划。
一、选择适合的书籍选择适合儿童年龄和语言水平的书籍是非常重要的。
对于早期儿童来说，可以选择绘本和插图书，这些书通常包含简单的故事和图片，便于理解和记忆。
家长可以从当地的图书馆或书店借或购买合适的书籍，也可以在网络上找到免费的电子书籍资源。
二、每天阅读5-10分钟家长可以安排每日固定的阅读时间，每次阅读5-10分钟。
这样可以让孩子逐渐适应阅读，并且培养持续学习的习惯。
适当的阅读时间可以让孩子保持注意力集中，避免疲劳和不适感。
三、创造舒适的阅读环境为孩子创造一个舒适的阅读环境，可以提高他们的阅读兴趣和效果。
家长可以选择一个安静、明亮和舒适的地方，如书房或卧室，确保光线充足、温度适宜和空气流通。
同时，可以在房间里放置一些绘本、插图和玩具，让孩子感到轻松愉快。
四、引导孩子参与阅读家长可以通过与孩子互动、提问和分享阅读体验，引导孩子参与阅读。
例如，可以问孩子那个角色最可爱，或者请他们讲述故事中发生的事情。
这样做可以提高孩子的思维能力和语言表达能力。
五、利用多媒体资源现代科技使得家长能够利用多媒体资源来辅助儿童的阅读学习。
家长可以选择一些儿童阅读类的APP或者教育网站，让孩子通过数字媒体的方式了解新知识和增加阅读量。
六、鼓励反复阅读早期儿童的记忆能力相对较弱，因此家长可以通过反复阅读同一本书籍，帮助孩子牢记书中的内容。
同时，反复阅读还可以让孩子更好地理解故事情节，提高对语言的掌握能力。
七、选择合适的阅读方式除了家长亲自读给孩子听外，还有其他的阅读方式可以供家长选择。
比如，可以让孩子自己阅读图书，或者让家长和孩子一起阅读同一本书，同时引导孩子表达自己对故事情节的想法和感受。
总之，早期儿童阅读计划的成功需要家长的积极参与和努力。
通过选择合适的书籍、创造舒适的阅读环境、引导孩子参与阅读等方法，家长可以在家庭中营造一个良好的阅读氛围，帮助孩子发展语言和认知能力，养成良好的阅读习惯，享受阅读的快乐。
幼儿早期阅读指导策略分析幼儿早期阅读是幼儿教育中至关重要的一环，也是幼儿认知能力、语言能力和情感发展的重要载体。
在幼儿早期阅读中，家长和教师的指导至关重要。
本文将针对幼儿早期阅读进行指导策略分析，探讨如何帮助幼儿建立良好的阅读习惯和养成阅读兴趣。
一、培养家庭阅读氛围家庭是幼儿教育的第一课堂，要想让幼儿从小养成良好的阅读习惯，就需要从家庭阅读氛围入手。
家长要成为孩子的第一位读者和启蒙教师，尤其是在孩子还很小的时候。
在家庭中，可以在孩子的房间里摆放一些绘本书架，为孩子创造一个有利于阅读的环境。
父母可以利用晚上的时间，为孩子讲故事或者陪孩子一起读书，逐渐培养孩子的阅读习惯和兴趣。
二、选择适合的阅读材料对于幼儿来说，适合的阅读材料至关重要。
在选择阅读材料时，家长和教师要根据孩子的年龄和兴趣进行选择。
对于3-6岁的幼儿，可以选择一些简单的绘本故事书，带有生动的插图和简单易懂的语言，这样可以吸引孩子的注意力，培养他们的阅读兴趣。
而对于学龄前儿童，可以选择一些富有启发性的故事书，比如寓言故事和成语故事等，引导幼儿学会从阅读中获取知识和思考。
三、利用互动阅读提高阅读兴趣互动阅读是一种通过与孩子互动、共同参与阅读的方式，来引导、激发孩子阅读兴趣和思考能力的方法。
通过互动阅读，可以让孩子更加专注于故事内容，提高阅读的参与性和趣味性。
在进行互动阅读时，家长或教师可以用丰富的表情和声音，将故事情节生动地呈现给孩子，引导他们去思考和发表自己的看法，从而增强阅读的互动性和趣味性。
四、鼓励孩子多读多想在幼儿早期阅读中，家长和教师要鼓励孩子不断地阅读和思考。
在孩子读书的时候，可以向孩子提出一些问题，引导他们思考故事中的情节和人物，激发他们的想象力和思维能力。
还可以给孩子提供一些与故事相关的创作活动，比如绘画、手工等，让他们将所读的故事进行再创造，从而加深对故事的理解和记忆。
五、建立奖励机制激励阅读在幼儿阅读的过程中，家长和教师可以建立一些奖励机制，来激励孩子的阅读。
指导幼儿早期阅读的有效策略幼儿期是孩子阅读发展的关键时期，早期培养孩子的阅读兴趣和习惯对其以后的学习和成长有着重要的作用。
很多家长对于如何指导幼儿早期阅读存在困惑，不知道应该如何有效地启发孩子的阅读兴趣和培养阅读习惯。
以下是一些关于指导幼儿早期阅读的有效策略，希望能够帮助家长们更好地引导孩子阅读。
一、营造良好的阅读环境要让孩子保持在一个良好的阅读环境中。
这包括家庭、幼儿园、图书馆等地方，要有一些舒适的阅读角落，放上一些丰富的图画书和适合年龄的玩具。
让孩子在这些地方体验到阅读的愉快和轻松，从而潜移默化中培养起阅读的兴趣。
二、示范模仿家长在孩子面前要示范出对书籍的热爱和尊重，让孩子通过模仿来建立起自己的阅读兴趣和习惯。
家长可以在孩子面前频繁地拿起书籍阅读，表现出对书籍内容的兴趣和好奇心，引导孩子模仿。
家长也可以和孩子一起共读，让孩子感受到阅读的乐趣和愉悦。
三、选择适合的书籍孩子在幼儿期最适合阅读的书籍是图画书和故事书。
家长可以为孩子选择一些内容简单、图画丰富的书籍，用来培养孩子的观察力和想象力。
故事书也是孩子了解世界、学习道德和价值观的重要途径，所以家长要注意选择一些富有教育意义的故事书给孩子阅读。
四、多样化的阅读材料除了图画书和故事书，家长还可以选择一些适合孩子年龄的多样化阅读材料，比如幼儿启蒙读物、儿童诗歌、科普知识书籍等。
这样可以帮助孩子在阅读中获得更广泛的知识和信息，从而丰富孩子的阅读体验和视野。
五、有意识的指导在孩子阅读的过程中，家长可以有意识地给予一些指导和帮助。
可以提醒孩子关注书籍的细节和细节，引导孩子思考书中的人物、情节以及故事情节。
这样有助于孩子进行深入的思考和理解，培养孩子的批判性思维和解决问题的能力。
六、创造多样化的阅读体验除了让孩子阅读书籍外，家长还可以创造更多的阅读体验，比如听故事CD、参加图书馆活动、参观书店等。
这样可以让孩子在不同的场景和方式下接触到阅读，提升孩子对阅读的兴趣和热情。
幼儿早期阅读的指导策略探究幼儿早期的阅读对于他们日后的学习和发展有着至关重要的作用。
家长和教师们在幼儿的成长过程中需要制定合适的阅读指导策略，帮助他们培养良好的阅读习惯和阅读能力。
本文将探讨幼儿早期阅读的指导策略，并提出一些可行的方法和建议。
一、营造良好的阅读环境幼儿的学习和发展离不开一个温馨、和谐的家庭环境。
在家里，父母可以为孩子准备一些适合年龄的图画书、益智书籍等，营造一个鼓励阅读的氛围。
在幼儿园或托儿所，老师也可以布置一些阅读角，为孩子提供一个安静、舒适的阅读场所。
二、选择适合的阅读材料家长和老师需要选择适合幼儿阅读的材料，一方面要符合幼儿的认知水平和兴趣，另一方面要有益于幼儿的语言表达和思维发展。
图画书是幼儿喜欢的阅读材料，它可以激发幼儿的好奇心和想象力，帮助他们建立对文字的兴趣和认识。
三、进行亲子阅读亲子阅读是幼儿早期阅读指导的重要环节。
家长可以选择一些合适的图画书，与孩子一起阅读，讲述故事，引导孩子观察图画，让他们参与故事情节中。
通过亲子阅读，不仅可以提高孩子的阅读兴趣和能力，还能增强亲子之间的情感交流。
四、引导幼儿进行自主阅读在适当的时候，家长和教师可以鼓励幼儿进行自主阅读。
他们可以选择一些简单的图书，自己独立地阅读，并且可以通过绘画、手工等方式表达对书中内容的理解和感悟。
这样不仅可以培养幼儿的独立意识和创造力，还能增强他们对阅读的喜爱。
五、注重阅读体验和情感交流在进行幼儿早期阅读指导时，家长和老师需要注重营造良好的阅读体验和情感交流。
他们可以通过讲故事、观察图画等方式，让孩子感受到阅读的乐趣，激发他们对阅读的兴趣和热情。
家长和老师还可以倾听孩子的阅读感受和想法，与他们进行交流和互动，促进情感沟通。
希望这些指导策略能对您有所帮助。
试析幼儿早期阅读活动的家庭指导策略何呈祥内容提要:面对家庭、学校、社会普遍存在的教育问题，面对严峻的教育现状本文从幼儿的早期教育和身心发展的规律提出了幼儿早期阅读的重要意义。
提出幼儿期以语言为符号系统的阅读活动对孩子的语言、智力、心理、个性更好的发展起着至关重要的作用，错过良机会对孩子阅读兴趣的激发，阅读的习惯养成产生不良的影响。
在此基础上本论文从家长要给孩子创造一个阅读的环境、幼儿早期以阅读绘本为主、家长如何选购适合自己孩子的绘本、倡导亲子共阅读四个方面阐明了如何进行幼儿早期家庭阅读的实践活动。
关键词:早期阅读;家庭指导; 阅读绘本；亲子阅读。
一、幼儿早期阅读的重要意义伟大的文学家高尔基曾说：“要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地来帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。
”[1]前苏联教育实践家苏霍姆林斯基认为：“阅读越早，对智力发展越有益”，而“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有益。
学会阅读，就会练就一种很重要的技能，边读边思考边领会。
”“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。
”[2]可见，早期阅读不仅能较早地发展幼儿的智能，更能丰富幼儿的社会性情感，也即高尔基所言的“鼓舞智慧和心灵”，因此早期阅读是终身学习的基础。
美国阅读问题专家乔治•史蒂文斯：教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。
如果忽视孩子掌握语言的意义，我们就失去了对人类生长发育的一个基本侧面的认识。
如果我们把学龄前时期仅仅看作是身体和情感的发展时期，那么我们如何解释语言之谜呢？正是这种对语言能力发展的忽视和对情感发展的过分强调，决定了过去40年教育理论的主调。
在3-6岁之间，所有正常的幼儿没有明显的努力，也不需要正式的帮助，就完成了对符号系统的掌握；而我们的教育理论家却认为这些孩子只能用手指画画和玩音乐游戏。
由于未能理解幼儿发育的智力方面，教育理论家不自觉地阻碍了学习理论和教育实践的进步。
由于未能意识到幼儿具有寻求知识的动力和能力，教育家们也延误了新的改进了的教育方法的发展。
这种教育哲学危害最大的后果，就[1]高尔基.高尔基论青年[M].北京：中国青年出版社，1956,251.[2]苏霍姆林斯基.育人三部曲[M].北京：人民教育出版社，2006,62.是认为对幼儿不该教授阅读这一观点。
在所有教育院校里，都在宣扬这一概念，即各种阅读教育都应放到孩子6岁以后进行，这是教育史上危害最大的错误认识。
” [3]然而由于我们家、园开展幼儿阅读活动认识深度不够，重视高度不强，这块“高地”也很容易就被抢占，很多错误观念很有市场，由于国情、教育体制等多重因素家长普遍以“有用”为上，在各省市陆续出台取消小学附设学前班的政策通知后，以往有违教育规律和教育目的、带有严重小学化倾向的学前班相继被取消。
随后，小学教育开始向幼儿园渗透。
家长将认识多少字、学会什么技能、掌握多少知识等认知的东西作为评价孩子学习好与坏，幼儿园质量高与低的标准，使幼儿园为适应社会市场生存需求，而提前进行小学教育，幼儿教育因而带有了较浓厚的功利色彩。
“不让孩子输在起跑线上”是家长们使用频率最高的引语。
然而幼儿园的小学化教育模式不仅会给幼儿增添沉重的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。
还有一种错误观点：家长认为孩子不认字，等上了小学再开展阅读活动也不迟。
这里首先我们要对幼儿早期阅读活动的概念问题进行澄清，教育界普遍的观点认为早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力的认知活动。
至20世纪50年代末，科学上已知有30个小孩是在野地里长大的，其中20个为猛兽所抚育：5个是熊、1个是豹、14个是狼哺育的，其中最著名的是印度“狼孩”。
狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。
一个狼孩叫卡玛拉经过7年的教育，才掌握4 5个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。
她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。
随后大量科学家实验证明从出生到上小学以前这个年龄阶段，对人的身心发展极为重要。
因为在这个阶段，人脑的发育有不同的年龄特点，言语的发展可能有一个关键期（发音系统逐渐形成比较稳定的神经通路，以后要重新改变，非常困难）。
错过这个关键期，会给人的心理发展带来无法挽回的损失。
因此长期脱离人类社会环境的幼童，就不会产生人所具有的脑的功能，也不可能产生与语言相联系的抽象思维和人的意识。
成人如果由于某种原因长期离开人类社会后又重新返回时，则不会出现上述情况。
这就从正反两个方面证明了人类社会环境，对婴幼儿身心发展所起的决定性作用。
根据美国人类学家津格对野生儿的研究证明：“出生后的头几年是儿童大脑结构、机能迅速发展的阶段，也是学习语言、发展智力、形成个性的关键期。
在这个时期家庭社会的培养教育对儿童心理的发展起着关键性作用，对儿童后来的心理的发展前景起着决定性的影响，错失良机，对儿童心理的形成和发展会带来不可逆转的后果。
野生儿错过了学习语言的关键期，因此不会讲话，造成难以弥补的损失。
”[4]我们进一步说，幼儿期以语言为符号系统的阅读活动对孩子的语言、智力、心理、个性更好的发展可以算是最佳的途径和重要手段。
而我们的幼儿园、学校教育在孩子阅读方面还很不理想，因此我们在面对严峻现状与现实的压力，特别是科学育儿的规律时，幼儿早期阅读就显得尤为重要，我[3]康长运.幼儿图画故事书阅读过程研究[M].北京：教育科学出版社，2007，33.[4]郭淑琴,普通心理学[M].北京:中国科学技术出版社，1988,14.们必须抢占这个“先机”，抢占这个“高地”，我们必须做好幼儿早期阅读的培养，有了兴趣与习惯，就不怕现在中小学生出现的“无需可读”、“无书可读”、“无时可读”了，孩子们从幼儿时期就享受惯了精神大餐，自然不会因挤不出时间和身边书少而受到影响。
因此当然我们也很乐观的看到一些教育人、教育机构做的努力与实践，近年来早期阅读已深受我国幼教界的重视，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
[6]因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前家庭教育、幼儿园工作乃至全社会的一个重要课题和历史使命。
以上大费笔墨，无非是提高共识，认清严峻的形式，这就要求我们对幼儿早期阅读有一个应有的高度，高度决定执行力，我们相信以下论述对幼儿早期阅读的培养才更有意义。
幼儿早期家庭阅读的实践活动(一)家长要给孩子创造一个阅读的环境。
苏霍姆林斯基始终认为，阅读是孩子健康成长的最重要途径。
为了让孩子养成读书的良好习惯，家庭的阅读环境是不能缺少的。
这种阅读环境包括：一是家庭的藏书。
苏霍姆林斯基指出，有儿童的家庭，必须有藏书。
“为了教育儿童，书籍在家庭的精神生活中应当占有重要的地位”。
[7]他认为，没有书籍，没有一些藏书的家庭，不能对学校教育有任何的帮助，这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝，会限制儿童的智力发展。
二是读书的氛围。
家长的读书对于孩子的影响是深刻的。
家里的藏书，不是摆设，“我们希望父母在把这些著作反复阅读之后，再转交到儿子和女的手里”[8]。
苏霍姆林斯基的结论是：“凡是道德修养好的，有自觉精神的劳动者，都是在对书籍抱着深刻尊重态度的家庭里长大的。
”（同上）因此他非常重视家庭藏书和家长读书的示范作用。
他说：“一个家庭没有书，没有图书角，在最好的情况下也不会对学校教育产生任何影响，而在最坏的情况下，这样的家庭环境却会使孩子变蠢，并限制他的智力发展，这样学校就不得不花费很大精力，采取某种措施来弥补家庭精神兴趣的局限性。
我们认为，建立和丰富家庭图书角是一项重要的任务。
它之所以必要，不仅因为孩子们应有可读之书，而且因为家长们也需要读书。
须知，对于孩子们来说，家长们的精神兴趣的重要性并不亚于儿童的阅读。
”[9](二)幼儿早期阅读以绘本为主。
人的脑细胞有140亿个之多，刚出生的婴儿却犹如白纸状态，一些科研报告证明，0——3岁脑细胞将互相缠结，而外部的色彩、形状、颜色、语言是很好的刺激源。
所以对于婴幼儿(0——3岁)在早期阅读来说，不是阅读的内容本身而是在于图书所展示的颜色、状态、文字的音韵、节[6]教育部基教司,幼儿园教育指导纲要（解读）[S].江苏教育出版社出版,2001.[7]霍姆林斯基,给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984,527.[8]霍姆林斯基,给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984,534.[9]霍姆林斯基,教育的艺术[M].长沙:湖南教育出版社,1983,61.奏等，给予宝宝脑部的良性刺激。
绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。
不少专业人士都认为，绘本是早期阅读的首选。
国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。
因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
绘本：主要是指儿童图画故事书——一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合，或者完全没有文字，全靠图画来传递信息、讲故事的图书。
其大致可区分成故事性、知识性、无字书、玩具书、自制书、立体书、歌谣类等。
绘本不同于一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童读物，它对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求，这些要求是按照不同阶段儿童的特质和需要而形成的。
我们选购的幼儿读物要适合孩子的认知水平和年龄特点。
幼儿的思维又具有具体形象的特点，因此是否能选择合适的阅读材料对培养幼儿的阅读兴趣显得十分关键。
国内外相关研究表明,绘本阅读的最大价值之一就是促进儿童语言的迅速发展。
英国BookStart阅读研究中心2005年发布的研究数据表明,1—3岁婴儿期的语言习得机会有近50%出现在图画书阅读中。
具体形象思维是幼儿思维的主要形式,而图画书的图画生动形象,色彩鲜艳,画面连贯，非常适于幼儿学习。
通过绘本阅读还可以有效地扩大幼儿生活领域，丰富学习经验，提供美感教育，培养积极的态度和情绪情感,发展想像思维能力等。
