《弹力弹簧测力计》教学反思

《弹力》的教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的《弹力》的教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《弹力》的教学反思1此次课是自己第一次公开课，非常重视，非常认真，自己在正式上课时不免很紧张，从过此次公开课，让自己收获了很多东西，发现了自己的确定和不足。

本课设计了多个实验，引入新课采用的实验，学生观察弹簧、钢尺、海绵、橡皮泥的形变特点，总结他们的特点并分析不同点，实验使用的器材很普通，这个实验让学生的注意力高度集中。

之后用的玻璃瓶和激光笔，很好的激发了学生的兴趣，取得了很好的效果。

教学中还使用多媒体动画演示了弹力的方向，这里通过多媒体展示力的方向，使学生可以直接用肉眼看到力的方向，丰富了学生对物理知识的感性认识，深化了对“弹力的方向指向恢复形变方向”的理解。

后面在让学生自己练习画弹力方向时，部分同学预习的较充分，已经做完大部分甚至全部，这时注意力不是很集中，没有跟上老师课堂教学，状态有点下滑，下次应注意多做准备，可以准备一些拓展的题目。

这堂课整体来说较好，在学生积极的参与下，让学生主动的完成知识的建构。

教学中让学生体会到成功的喜悦，将掌握知识与发展技能相结合，为培养学生的创新精神和实践能力提供了空间，充分的体现了讲学案的使用。

《弹力》的教学反思2本课教学中组织学生通过交流研讨的方式和对身边几个简单的物体进行观察和动手操作，让学生在实验操作、动手制作的过程中了知道有的物体有弹性的。

培养学生观察、分析、动手的能力。

本课以一个“让学生说说弹弹床为什么能把人弹得很高”的研讨活动引入主题。

因此，除了创设情景吸引学生学习的兴趣外，重点是指导学生观察和动手实验，引导他们分析、讨论，找出什么物体具有弹性，以及了解弹力在生活中的应用。

《弹力》的.教学反思3以前上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活跃，缺少了学生的参与，显得教学是单向的。

第十三章力和机械第一节弹力弹簧测力计1课时新授课【教学目标】知识与技能1、了解弹性、塑性及其在生活中的应用。

2、探究弹簧伸长长度与拉力的关系。

3、探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。

过程与方法培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。

【教学重点】1、弹簧伸长长度与拉力的关系。

2、弹簧测力计制作方案的探究、制作及其使用。

【教学难点】弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。

【教学方法】采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法【教学准备】教师用：课件、实物投影。

矿泉水瓶（一个）、弹簧（好、坏各一只）、拉力器（一个）、弹簧测力计（三个、不同构造）、钩码（200g的两个）。

学生用：橡皮筋、橡皮泥、泥巴、弹簧、直尺、铜导线、弹簧测力计、气球（以上各一个）、钩码一组。

【教学过程】【做一做】请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。

要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。

实验开始！拉弹弓例如：尺子、橡皮擦、白纸、钢锯条、泥巴、面粉团、树枝太细弹簧产生弹力时，弹力的大小有什么特点？它是否遵循一定的规律呢？下面我们就来探究这个问题：现长【提出问题】当弹簧受到拉力增大时，它伸长2、小明在实验室用弹簧测力计测量物重时不小心将物体挂在拉环上，当物体静止时，弹簧测力计示数为10.0N，则该物体重是（A.一定为10.0NB.C.一定大于10.0ND.3.如图所示，在弹簧测力计的两侧沿水平方向各加4N拉力并使其保持静止，此时弹簧测力计的示数为（A．0N【引导实验闯关点拨】组织学生进行分组实你知道这位同学平均分格的理论根据吗）（b）回顾本节课“你学到了什么？” 见附件1老师巡视、讲评 完成作业 见附件3【板书设计】第十三章第一节 弹力和弹簧测力计1.弹性和塑性：物体受力时会发生形变,不受力又恢复到原来的形状,这种特性叫弹性.物体受力变形后不能自动恢复到原来的形状的特性叫塑性.2.弹力：物体发生弹性形变时都会产生一种力，物理上把这种性质的力叫“弹力”。

8.6.3弹力与弹簧测力计教学目标知识与技能1．通过常见事例了解弹力。

2．在常见的力现象中，知道哪些是弹力。

3．了解弹簧测力计的构造及正确使用方法。

过程与方法1．经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系。

2．学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力。

3．培养理论联系实际的能力，支将化应用于初中、理论服务于实践的能力。

情感态度与价值观培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。

体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。

教学重点让学生经历用弹簧测力计测力的实际过程。

教学难点弹簧测力计的构造及正确使用方法。

实验器材教师演示用：弹簧、直尺、弹簧测力计、拉力器、气球、钩码（10个）学生实验用：学生4人一组、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铁丝、测力计。

教学过程：一、课件展示昂贵的奥运跳板导入新课二、力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。

下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。

实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。

好，开始实验。

（说明：“兴趣是最好的老师”，学生还处于好动的年龄，有强烈的动手欲望，一听到要做实验，立刻就会兴趣倍增，为学好本节内容打下了良好的心理基础）生：实验操作并观察现象。

师：下面请同学展示你的实验操作。

生：（学生上讲台演示自己设计的实验）1．用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。

2．粗导线用力弯，变形。

失去力不恢复原状。

3．直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。

师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。

（说明：弹性的引出采取学生亲自实验、演示的办法完成。

学生能有机会在课堂上给同学们展示自己设计的实验，这需要勇气和能力。

这种做法不仅仅是动手能力的锻炼，在同学们眼中这是才能的体现，都想有这样的机会、都想在同学们面前展示自己，但勇气和能力的组合往往会导致很多同学退却。

弹力教学反思(集合15篇)弹力教学反思1通过执教《弹力》这一课的教学，学生课堂气氛浓厚，达到了预期的教学目标，收到了良好的教学效果。

这节课我主要从以下几方面作了尝试：1、因为从学生的知识层面上看，四年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，也积累了一些日常生活常识，并通过学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力，因此在教学中我在课堂上都放手让学生自己操作实验，培养学生动手、动脑、动口的.能力。

2、从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部分。

①通过视频，设置问题情景，激发学生提出疑问的兴趣。

鼓励学生大胆提问，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。

②通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，知道怎样的物体才具有弹性，以及区分弹性与弹力③通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

3、从学法上说，分为两个部分。

①充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。

②学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用科学知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。

4、建议教师尽可能发挥小组研究学习的机会，让每一位同学都能参与到课堂内。

弹力教学反思2《弹力》是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。

其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。

教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。

并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。

对于胡克定律的.教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要。

九年级物理《弹力弹簧测力计》教案人教新课标版一、教学目标：1. 让学生了解弹簧测力计的原理，知道其在物理学实验中的应用。

2. 培养学生使用弹簧测力计进行测量和数据处理的能力。

3. 引导学生通过实验探究，体验科学探究的方法和乐趣。

二、教学重点：1. 弹簧测力计的原理。

2. 弹簧测力计的使用方法。

三、教学难点：1. 弹簧测力计的读数方法。

2. 弹簧测力计在实际应用中的误差分析。

四、教学准备：1. 弹簧测力计。

2. 实验器材：细线、钩码等。

3. 教学课件。

五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾力的概念，引入弹簧测力计的话题。

2. 讲解弹簧测力计的原理：讲解弹簧在受到拉力时的伸长与拉力大小成正比的原理。

3. 演示弹簧测力计的使用方法：如何正确挂载、如何读取数值等。

4. 学生分组实验：学生分组进行实验，使用弹簧测力计测量不同力的大小，并记录数据。

5. 数据分析：引导学生分析实验数据，探讨弹簧测力计的准确性。

6. 误差分析：讲解弹簧测力计在实际应用中的误差来源，如温度、湿度等因素的影响。

8. 课后作业：布置有关弹簧测力计的练习题，巩固课堂所学知识。

9. 拓展活动：引导学生思考弹簧测力计在生活中的应用，如购物时称重等。

六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验探究弹簧测力计的原理。

2. 利用分组实验，培养学生的团队协作能力和实验操作技能。

3. 结合生活实例，提高学生对物理知识的兴趣和实际应用能力。

七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对弹簧测力计原理的理解程度。

2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和数据处理能力。

3. 课后作业：检验学生对课堂知识的掌握情况。

八、教学拓展：1. 邀请专业人士进行弹簧测力计的制造和使用介绍，增强学生对实际工作原理的认识。

2. 组织学生参观工厂或实验室，实际观察弹簧测力计在生产中的应用。

3. 开展弹簧测力计设计竞赛，鼓励学生创新和实践。

九、教学注意事项：1. 确保弹簧测力计的准确性和安全性，使用前进行检查。

《弹力》教学反思《弹力》教学反思1本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。

开放性创新性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。

在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。

分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。

从学生的生活出发，关注学生的体验。

物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。

在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。

关注学生自身的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。

学生亲自参与到了物理知识的建构中，认识当然是非常深刻的。

师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。

主要缺点：学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。

为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生按照物质的组成去分?为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。

在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

《弹力》教学反思2《弹力》这节课知识容量大，教材在文字叙述上非常简洁并配有大量插图。

内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，因此将弹力这节课设计成了体现五环节色彩的探究性学习课，采用了“自我学习──点播解惑──探究实验──总结规律──合理外延”的物理课堂教学模式，在教师的引导下，学生自学基础部分的理论，通过全班同学的自我学习基础知识，讨论困惑，明确提出问题，学生自我解决，无法解决的教师再最后点拨解决来不断健全。

《弹簧测力计》教学反思通用六篇《弹簧测力计》教学反思 1本节课为《弹力弹簧测力计》，弹力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多。

从弹力应用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发，我在本课的教学中增加了“了解弹力”的内容。

我把教学难点定为对弹力的概念的理解，但只要求了解它是怎样形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在，从而理解弹力的概念。

教学重点放在弹簧测力计的使用上，我的突破方法是每人手上都有弹簧测力计，并去使用它，同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流。

因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的`场合是很多的，所以对于弹簧测力计的使用，我让学生边探索边思考边试着应用。

在本节课中，我不仅力求达到“会正确使用弹簧测力计”的技能目标，而且努力体现“使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品或新器件中的科学原理”的情感态度价值观的目标。

为了突出难点，我安排了“弹簧测力计使用”的探究实验，让学生能在实验中亲自探索其使用方法。

总体来看，本节课效果较为明显，学生对于弹力的理解比较透彻，对于弹簧测力计的使用也掌握的很好。

但也有一些不足，比如：在探究实验中，如果可以再设计一些实验，例如：可让学生体验如何匀速拉动物体，为后面的学习做准备，将会使本节课的内容更充实。

我还可以在学生测量一根头发的拉力是多少时，简单向同学们介绍一下健康头发的弹力大概是多少。

习题的设计也还可以挖掘的更深入一些。

《弹簧测力计》教学反思 2本节课主要采用“探究式”教学模式。

三位一体的探究式教学模式的基本思想是：讨论式教学为背景、科学探究为主线。

1、讨论式教学为背景：作为教学过程的背景模式，讨论式教学贯穿在课堂教学的始终。

为以实验为基础的探究与创造活动提供了不可缺少的前提条件。

整节课把《弹力弹簧策力计》分为三个大问题，三个大问题又分为十余个环环相扣的小问题，使整个教学过程设计成一系列首尾相接的小问题的教学过程。

2023年《弹力》教学反思篇《弹力》教学反思1我总体感觉这节课的教学设计基本落实到位，学生参加较主动，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培育了学生自主学习和探究实力。

课堂上，我注意发挥老师的指导作用，以学生为主体，尽可能地调动学生参加课堂教学，与老师互动，用课件显示微小形变试验，让同学们感受形变无处不在，然后提问光点位置发生改变说明什么？还播放了弓箭、蹦床、撑杆跳等视频，力图从生活实践引入，能激起学生的爱好，从而达到效果，果真，学生觉得特别好玩，而且视频特别精彩，使得学生留意力快速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们特别主动、踊跃，齐声回答问题。

这样，我花很少时间就引入了课题。

在课堂教学中，我更多实行逐步提问法，并留意与学生的沟通思想，如在显示微小形变的试验中，我设计的问题是：1、你们看到了什么现象？2、这种现象说明白什么？本节课的重点是弹力的方向，在讲解并描述弹力的方向时，我先让学生做几道关于弹力方向的练习题，然后，让几个学生到讲台上解题，这样，我能很好地针对学生的理解实力和驾驭状况做出正确的教学策略，先让学生说说自己的看法，然后针对学生各方面的看法，进行评讲，使学生的印象变得特别深刻，驾驭程度得到提高。

当然这节课也有许多不尽人意的地方, 如当学生遇到困难的时候我可以先演示再让学生去试验,而不是提示他们,尽量再讲得少一点,把课堂留给学生,真正做到放手让学生大胆的尝试!还有感到时间的'短缺，所以这节课上感到有点紧。

一是赶时间，怕来不及，二是公开课上的少，心情也惊慌，就没有平常上课得放得开。

以至上完课后自己也感到有一种像上课用的弹簧一样松劲的感觉。

再有课前想多设计一些幻灯片，放置一些好玩的图片、现象，最终反而有种被牵绊的感觉，一是老师限制的局面多了反而让学生缺少了充分展示自我的时间，二是使自己被困在电脑的鼠标前，走不近学生。

总结完这一堂课，我深深地感到新课改不仅变更了学生的学习方式，也变更了老师的教学方式，老师的角色已变成学生学习的促进者、引导者。

《弹簧测力计》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解弹簧测力计的工作原理，掌握其正确的使用方法。

2. 过程与方法：通过观察、实验、操作等活动，培养学生的动手能力和观察能力。

3. 情感态度价值观：让学生感受到科学探究的乐趣，激发对科学的热爱。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握弹簧测力计的使用方法，能够进行基本的测量。

2. 教学难点：如何引导学生理解弹簧测力计的工作原理，以及进行正确的实验操作。

三、教学准备：1. 弹簧测力计若干个，砝码，细线等实验器材。

2. 准备一些与弹簧测力计相关的图片或视频资料。

3. 设计一些有趣的实验，让学生在操作中学习和掌握知识。

在第一课时中，我们主要以介绍弹簧测力计的使用方法和工作原理为主，通过观察、实验、操作等活动，让学生了解弹簧测力计的使用方法，同时培养他们的动手能力和观察能力。

在第二课时，我们将进一步引导学生进行更深层次的探究，了解弹簧测力计的应用和拓展。

四、教学过程：（一）导入新课1. 同学们，你们玩过玩具车吗？你们知道小车为什么会动吗？学生讨论。

教师出示玩具小车，并演示小车在弹簧拉力作用下的运动。

2. 今天，我们就来学习一种工具——弹簧测力计，用它我们就能测量力的大小了。

板书课题。

设计意图：弹簧测力计在日常生活中应用比较广泛，因此通过学生熟悉的玩具小车引入新课，能激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

（二）新课教学任务一：初步认识弹簧测力计1. 观察弹簧测力计的构造，并找出刻度在哪里。

2. 认识指针，了解它的作用。

3. 了解弹簧测力计的最小刻度值。

教师演示并讲解正确的使用方法。

任务二：测量拉力的大小1. 学生动手操作，用弹簧测力计测量拉力。

2. 学生汇报测量结果，教师总结。

任务三：探究弹簧的长度与所受拉力的变化关系1. 学生利用弹簧测力计探究在一定弹性限度内，弹簧的长度与所受拉力的变化关系。

2. 汇报交流。

设计意图：本节课通过三个层层递进的任务进行教学，符合学生的认知规律。

《弹力》教学反思《弹力》教学反思1本课教学中组织学生通过交流研讨的方式和对身边几个简单的物体进行观察和动手操作，让学生在实验操作、动手制作的过程中了知道有的物体有弹性的。

培养学生观察、分析、动手的能力。

本课以一个“让学生说说弹弹床为什么能把人弹得很高”的研讨活动引入主题。

因此，除了创设情景吸引学生学习的`兴趣外，重点是指导学生观察和动手实验，引导他们分析、讨论，找出什么物体具有弹性，以及了解弹力在生活中的应用。

《弹力》教学反思2本节课学生第一次接触到力，对看似简单的概念,一定让学生理解到位多加以举例训练。

教学中我是从力的效果出发引出形变，从形变从而引出弹力，其中弹力是形变后产生，能恢复的是弹性形变，不能回复的是塑性，不管弹性形变和塑性都能产生弹力。

弹力包括，推、拉、提、托。

只要接触并挤压就会产生形变，产生形变后就能产生弹力。

弹力的运用在生活有很多的实例，其中应用于生活的很多，比如弹簧，接着探究在一定的.范围里弹簧的伸长于和与受力之间成正比，并通过实验正确认识要在一定的范围里，最后运用这一知识学习和课后制作弹簧测力器，通过学生自学自己掌握测力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接测量，在使用中找出问题加以改正，从而掌握正确的使用方法。

当然，这节课也存在着不足，由于本节课知识容量过大，所以在最后阶段的胡克定律的延伸中，学生的主动性没有得到最大限度的发挥，因此我考虑在以后的教学中，对本节课知识容量作出相应的调整。

《弹力》教学反思3教学不仅是要让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会自主学习，培养良好的学习习惯和学习方法，培养和训练他们的各种能力，培养和引导他们正确的思维意识以及人生观和价值观。

联系本节内容，在教学上应在如下几方面下功夫：第一，教学观念必须转变。

过去，我们强调教师的主导和学生的主体作用，今天我们更注重教师的引导和服务意识，要充分体现学生的自主探究意识。

本节课，力求为学生提供各种情景、资料及材料，让学生能够观察、思考和体会，力求把课堂还给学生。