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“说专业”是专业建设的基本经验和改革理念的口头陈述、图解说明与讲演展示，是围绕专业建设的顶层设计，以人才培养模式改革为核心，以专业教学资源建设为载体，通过专业带头人或骨干教师说专业的方式，研讨交流专业设置与调整、课程体系开发、制度环境建设等关键问题。
它充分体现团队综合素质和专业实力，全面展示人才培养模式改革的内涵和专业建设的新思路。
一、指导思想“说专业”活动指导思想是：以提升专业人才培养质量为目的，以深入调研为基础，以深刻反思和充分论证为前提，以人才培养方案论证为核心，以切实可行和行之有效为标准，引导广大教师思考专业建设和发展，由专业改革思路引领课程改革，全面推进专业内涵建设。
二、活动目的1、理清专业建设思路。
通过开展“说专业”活动，从理论和实践层面系统地分析和认识专业，交流专业建设经验，理清专业建设思路，把握专业建设内涵，提升专业建设特色，提高专业建设质量。
2、促进专业建设与改革。
通过开展“说专业”活动，以教研活动的形式探讨专业建设、改革的过程，交流专业人才培养目标和规格、课程体系开发思路与方法、教学资源建设方法、校企合作长效机制、教高职院校“说专业”活动解析郭萍（仙桃职业学院计算机科学技术学院，湖北仙桃433000）摘要：“说专业”是专业团队综合素质的展示，也是专业内涵和实力的体现，是“三说”（说专业、说课程、说管理）交流与沟通平台的重要环节，积极组织好“说专业”活动，将对高职院校的专业建设起到极大的推动作用。
关键词：高职教育；说专业；内涵建设；教学研究中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：48-2011（03）-0062-（03）Analysis aboutVocational Colleges "said professional" ActivityGUO Ping(College of Computer Science and Technology, Xiantao Vocational College, Xiantao 433000,Hubei ) Abstract ："said professional "is the overall quality of the display team, a professional content and strength of the embodiment of "the three said, " (said professional, said courses, said management) platform for exchange and an important part of communication, and actively organize "That professional "activities, professional building vo-cational colleges will play a significant role in promoting.Key words ：vocational education; said professional; inner construction; teaching收稿日期：2011-05-01作者简介：郭萍（1963—），男，湖北仙桃人，仙桃职业学院计算机科学技术学院副教授。
高职高专人才培养工作评估教师说课活动要点（供参考）在高职高专院校人才培养工作水平评估和高职高专教育教学改革示范专业建设评估中专家组可以通过随机听课和随机抽调授课教师进行说课活动,对教师的教学能力和教学水平进行考察评价。
一、教师说课活动的主导思想说课,是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。
在高职高专教育教学评估的说课活动中,授课教师将对课程教学大纲的理解,对教材及教学参考资料的运用处理,教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来,同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题,共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。
在高职高专院校人才培养工作水平评估和高职高专教育教学改革示范专业建设评估中,以培养拥护党的基本路线,适应生产,建设,管理,服务第一线需要的高技能专门人才和高等技术应用性专门人才作为评估的基本标准,通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念,教学能力和教学水平;同时对高职高专教育教学改革起到导向作用,引导教师学习运用教育教学基本理论,奠定扎实的业务基础,练好教学基本功,提高学识水平和教学水平。
二、教师说课活动的目的在高职高专教育教学评估中,通过有目的地抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行说课活动,可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察:1、教师的专业基础理论功底和知识结构,教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况,教师汲取新知识,掌握新技术的能力。
2、教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。
3、教师对任教专业人才培养目标,质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。
4、教师参加教学基本建设情况:参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订,选用编写教材及其辅助教学资料,参加实验室建设,承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作,参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。
中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目营销与策划专业建设方案安徽财贸职业学院二〇一一年十月安徽财贸职业学院营销与策划专业中央财政支持高等职业学校专业建设方案目录一、专业建设现状与存在的问题 (3)（一）专业建设现状 (4)（二）专业发展存在的问题 (5)二、专业发展与人才培养目标 (5)（一）专业建设目标 (5)（二）人才培养目标 (6)（三）“校企匹配、工学结合、二元互动”释义 (6)三、专业建设内容 (7)（一）推进校企对接 (7)（二）探索系统培养 (10)（三）强化实践育人 (10)（四）转变培养方式 (15)（五）师资团队建设 (16)（六）实施第三方评价 (18)（七）体制机制建设和特色资源建设 (18)四、待解决的关键问题与改革举措 (20)（一）待解决的关键问题与拟采取的办法 (20)（二）改革举措 (21)五、保障措施 (21)（一）组织保障 (21)（二）人员保障 (22)（三）经费保障 (22)（四）政策保障 (22)（五）质量控制 (22)六、绩效考核指标 (23)七、专业建设预算 (27)营销与策划专业建设方案项目负责人：郭湘如（雪岩贸易学院副院长）专业建设项目组成员：余敏，江友农、迟红刚、陈海龙、王伟浩、朱元华、孙利、何衡、唐国银、郭影、吴元君、蔡立炉、胡善珍、胡戴新（以上为本院教师）。
张明军（安徽日源环保能源集团董事长）梁华平（安徽省汽车工业协会会长）周迅（安徽策划协会秘书长）汪光玉（JAC商用车网络管理、企划部经理）于朝阳（合肥宝龙四凯信息科技有限公司副总经理）王斌（池州正威中华芯都半导体产业园总裁）杜佐岭（中衡公估董事长）童长远（合肥红峥生物科技有限公司董事长）祖娟（沃尔玛望江路店人力资源部经理）徐庆松（安徽省总商会法律处长、安徽省工商联人力资源市场总经理）一、专业建设现状与存在的问题安徽财贸职业学院营销与策划专业创建于1989年，最初的专业名称为“采购与推销”，1991年经论证改为市场营销专业，2002年，在经过校内外专家、学者、用人单位代表研讨、论证的基础上，改造为营销与策划专业。
浅谈职业学校说课活动摘要：说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广泛重视与关注，近几年来，在我们职业学校说课活动也开展得相当活跃，为我们教学研究工作注入了新的生机与活力。
既是一项教学活动，就有许多探讨的地方，我想结合自己在职业学校教学过程中的一些感受，谈谈自己对说课活动的一些粗浅的看法。
关键词：说课；活动过程中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-00-02一、什么是说课说课是一种新兴的教研形式，它是指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述的对某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。
由此可见，说课不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂。
说课的重点不仅是说明“怎么教”，而且更要阐述“为什么这样教”。
二、为什么要说课“教学有法，但无定法”。
“说课”是“讲课”的基础和保证。
在职业学校中，各专业课程种类多，对技能的要求很高，但学生一般学习基础差，如何提高学生学习兴趣，保障教学质量，对职业学校教师来说，是一个特别突出的问题。
而说课，能使教师向同事、同行们交流自己的教学设想，谈自己将怎样教这节课，为什么这么教，说明自己的教学方案的理论及实践依据，另一方面能使自己更加深刻地认识到自己的教学行为是否具有科学性及可操作性。
我认为这种教学经验的交流比听一节完整的课要收获多得多。
“说课”与“讲课”是有区别的：“说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为。
“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述；“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。
也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施；“说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑；“说课”的对象是教师、教研人员，“讲课”的对象是学生；“说课”的听课人数和场地不一定严格受限；“讲课”的听课人数和场地严格受限；“说课”花费时间较少（不超过20分钟），“讲课”用的时间较长（一节课的时间）；“说课”属于教学研究范畴，“讲课”属于课堂教学范畴等。
吉安职业技术学院2020年“说专业说课程”活动工作方案随着全国产教融合、校企合作工作的不断加速推进，职业教育将面临全方位的挑战。
我校在2020年“江西省高职院校产教融合助推区域经济发展现场会”（下简称“现场会”）的积极推动下，拼搏进取，为实现“省内一流、国内知名”的奋斗目标而不断探索全新的路径。
为进一步推进我校专业内涵发展建设与校企合作的有效结合，学校拟于11-12月举办“江西省高职院校产教融合助推区域经济发展现场会”背景下的“说专业说课程”活动（下称“活动”）。
此次活动，既是对我校各专业发展现状的一次自我解剖分析，也是对全体师生集体风采的一次检阅。
为办好本次活动，并借此提升我校的专业和课程建设水平，经研究决定，在全校范围内举行“专业主任说专业，专任教师说课程”活动，特制定本方案。
一、组织领导各二级学院和教学单位要高度重视此次活动，将此次活动与教师教学能力大赛、青年教师大赛、校级教学名师培育等具体任务结合起来，发动全体老师参与。
通过活动全面探索和实践“现场会”背景下的专业、课程、课堂的转型，真正落实以学生为中心的办学理念，吹响创建“国内知名、省内一流”的冲锋号。
特成立活动领导小组：组长：温希东、欧阳亮副组长：李家林、邹宾艳、吴桂芳成员：人事处、教务处、督导室、网信中心等处室负责人，各二级学院（部）负责人。
二、活动组织（一）说专业1.参赛对象：各二级学院专业主任。
2.初赛与复赛。
竞赛分为初赛与复赛两个阶段，初赛由各二级学院自行组织，并推荐优秀代表参加复赛。
复赛由教务处组织。
3.内容：专业主任说专业，包含“现场会”背景下的专业转型、人才培养目标、专业课程体系、教学改革与创新等。
重点是要突出专业为何转型、如何转型，即通过文化耦合、课程耦合、师资耦合、教室耦合方式，如何形成项目化的专业课程体系、模块化的专业课程内容、结构化的专业教师团队和实战化的专业学习情境。
说专业分为“说”和“答”两部分。
说专业时间10分钟，答辩5分钟。
高等职业院校人才培养工作评估教师说课活动要点(说课方法与技巧参考资料一)[日期：2009-03-12] 来源：作者：[字体：大中小] 在高等职业院校人才培养工作评估中，专家组可以通过随机听课和随机抽调授课教师进行说课活动，对教师的教学能力和教学水平进行考察评价。
一、教师说课活动的主导思想说课，是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。
在高等职业院校人才培养工作评估的说课活动中，授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。
在高等职业院校人才培养工作评估中，以培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能专门人才和高等技术应用性专门人才作为评估的基本标准，通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平；同时对高等职业教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。
二、教师说课活动的目的在评估中，通过有目的地抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行说课活动，可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察:1.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。
2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。
3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。
4.教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。
