转化后进生原则

“后进生”的转化要本着“人性化”原则作者：孙北安来源：《教育·校长参考》2018年第11期“后进生”转化的问题可以说是一线教师最感头疼的问题。

我认为应该从两个层面上来谈：一是对于“后进生”，教师应抱着正确的认识和态度。

二是从教育方法方面探讨如何“转化”。

从先后顺序上来讲，教师的正确认识和态度必须是放在首位的。

对于“后进生”转化问题，如果没有正确的认识和态度，也就谈不上技巧和方法。

转化“后进生”的正确认识和态度“后进生”的定义 ;对于“后进生”，不同的人有不同的定义。

从不同的角度来看，也会有不同的定义。

本文所谓的“后进生”是智力水平相对于同龄孩子来说比较低，学习上有困难，反应较同龄孩子有点迟钝的较少数学生。

对于“后进生”教师要有宽容心 ;如果把学生比作“花朵”，那么校园就是一个美丽的百花园，正是因为有了这些活生生的“姿态”迥异的“花朵”，我们这些“园丁”的工作才更有价值和意义。

学生个体差异的存在是正常的，教师对“后进生”应该多一些宽容。

但宽容不等于放弃，而是能付出更多的耐心，使得他们在学习的过程中身心得到健康发展。

首先教师要正确认识师生关系，教师与学生是服务者与服务对象的关系。

两者的关系应该是平等的，“后进生”是教师服务对象的一个部分。

我们作为服务者，应该尽可能地去了解他们最需要的是什么。

他们想从教师这里得到的絕不是训斥与责备。

其次教师要知道为什么要让这一部分学生得到转化？是想让他们考出高分，还是想让他们成为“精英”？其实教育的本来目的是引领学生在学习的过程中发展成为具有健康独立的人格，能很好地融入社会，并能够通过自己的劳动幸福生活的社会的一份子。

教育是为他们的人生幸福服务的。

不是一定要他们成为什么伟人，更不是要他们成为考试的机器。

有了这样的认识，教师对“后进生”才能真正做到宽容。

认识到“后进生”的转化是一个复杂和艰难的过程 ;苏霍姆林斯基说：“人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是一个怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。

小学数学教学后进生转化工作总结小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，而后进生在数学学习中面临诸多困难，因此，进行后进生转化工作是教师必须要面对和解决的一项重要任务。

本文将对小学数学教学中后进生转化工作进行总结，以期提供一些有益的经验和方法。

一、后进生转化工作的重要性小学数学教学中，后进生指的是在学习过程中成绩相对较差的学生。

后进生的存在不仅对其个人发展不利，也对班级整体的学习氛围和教师的教学成果产生负面影响。

因此，进行后进生转化工作具有重要意义，有利于提高教学质量，提升学生的学习能力和成绩。

二、后进生转化工作的原则1. 尊重个体差异：每个学生都是独特的个体，具有不同的学习特点和困难。

因此，在进行后进生转化工作时，要充分尊重学生的个体差异，采取个别化的教学措施，帮助他们克服困难。

2. 注重情感引导：后进生通常在学习上存在自卑感和消极情绪，因此，在进行后进生转化工作时，教师要注重情感引导，激发学生学习的兴趣和动力，增强他们的自信心和积极性。

3. 动态评价与反馈：后进生的学习进步和转化不是一蹴而就的过程，需要教师进行动态评价和反馈。

通过对学生学习情况的观察和分析，及时给予正面的鼓励和具体的指导，帮助学生建立正确的学习方法和态度。

三、后进生转化工作的方法和策略1. 个别辅导：根据后进生的学习情况和特点，进行个别化的辅导。

可以通过与学生家长的沟通，了解学生的学习历程和习惯，有针对性地进行辅导计划。

同时，教师要与学生进行一对一的交流，了解他们的困惑和问题，并提供具体的解决方法和指导。

2. 引导学习兴趣：培养后进生对数学学习的兴趣是转化工作的关键。

教师可以通过丰富多样的教学手段和资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

例如，可以设计趣味性的数学游戏、实例分析等活动，使学生在学习中感受到快乐和成就感。

3. 分层教学：根据学生的学习水平和能力，进行分层教学，给予后进生更多的时间和机会进行巩固和强化。

后进生转化的方法和措施1.加强对后进生的课上管理,大多数后进生对学习不感兴趣而落下的,因此,教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2.加强对后进生的课后辅导工作,课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施, 有利于学生对所学知识及时掌握。

3.通过各种方式调动后进生学习的积极性,大多数后进生厌烦学习。

学生学习基础差，一方面是由于学生之间存在个体差异，少部分学生不能适应群体教学，学习上出现了障碍，学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣，对以后的学习带来了更多的困难。

另一方面是由于学生贪玩，没把学习放在心上，基础知识没掌握好，积少成多，不会的内容越积越多，导致成绩极差。

差生构成原因的相同，在差生转变过程中，教师切勿眉毛胡子一起揪，必须有意识地根据相同的情况实行多种方法展开教育。

不断优化育人环境和条件，改良教学方法，制订有效率的目标和措施，逐步增大差生面。

一、用行之有效的"习惯表"转化差生。

实践证明，一部分差生主要就是由于不当的自学习惯导致的，对于这部分学生，必须从协助其构成理想的自学习惯的观点启程，存有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。

在教育过程中，老师必须明晰地表示学生身上存有的毛病，并在家长的协调下，师生共同制定出来切实可行的转型计划。

通过将自学中彰显出的不良习惯逐一列出，在老师和家长的监督、协助下，教育差生每天消除一点坏毛病。

在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。

同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。

经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经记住，就从计划表中删掉，如此长时间秉持，就可以获得显著的效果。

二、用良好的课堂环境激发差生。

课堂上如何面向全体学生，使成绩不好的学生和成绩高的学生在一堂课中都能够获得较好的思维训练和科学知识发展呢？这就须要努力做到"刘此又刘彼"，无法实行"一刀切，齐步走"的教学方式。

后进生的特点及转化后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。

后进生的特点主要表现为：一、强烈的自卑感，进生由于各方面较差，受到批评较多。

父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

二、逆反心理较强。

因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行比较反常。

一个学校，一个班级，学生总有好的差的。

作为一个教师，既要关心优等生，又要关心后进生。

关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，优等生便立有起色，进步较为显著；优等生各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。

但后进生则不然。

有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。

对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。

这样的后进生，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。

但这并不是说，后进生就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。

后进生的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。

教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸会让学生感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。

我认为，作为一个好教师，更要特别关注后进生的成长，要想成为一个好教师，也要从关注后进生的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注后进生的成长上。

我在平时的工作中是这样做的：一、动之以情，消除戒备消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

二、抓住契机，及时表扬平时表扬学生，我们常常用甲学生之长去比乙学生之短，即所谓横向比较。

后进生辅导内容4篇-后进生转化后进生辅导内容第1篇一、辅导思想：在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。

如何走出一条转化后进生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要,后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现数学太难了，语文作文不会写等等我是学不好的。

这节课我听不懂。

我比别人笨，怎么也学不会。

长期发展下去，势必造成成绩落后。

就随即产生自卑、畏惧等心理。

因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

他们并不是朽木不可雕的差生。

他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。

根据后进生的形成原因特制定计划。

二、后进生名单及情况分析：苗新悦：底子薄，惰性强。

熊晶羽：对新知识的接受能力较弱。

王佳伟：不能按时完成作业，痴迷于看电视。

李冰秀：不爱学习，耍小聪明。

三、辅导学困生措施：辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。

要做到三心：诚心、爱心、耐心。

4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。

教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。

2024年六年级上学期后进生转化工作计划样本一、班级学情评估：本班中，部分学生因平时学习投入不足，导致基础知识掌握不足。

学习困难的学生主要问题在于学习动力缺乏，对学习缺乏信心，基础知识和基本技能掌握欠佳，部分学生在创新应用上存在困难，还有一些学生在细节处理上表现不佳。

因此，后进生转化工作的核心应聚焦于增强学生自信心和激发其创新意识。

二、转化目标设定：本学期的目标是使班级中的后进生能够掌握基本的学习策略，树立正确的学习态度，以促进他们对基本技能的掌握。

三、学习困难的根源：1. 基础薄弱或习惯不良，导致他们对教师反复讲解的内容记忆困难。

2. 缺乏自我驱动的学习积极性，倾向于懒散玩耍，上课时注意力不集中。

3. 家庭环境中，部分家长过度溺爱，部分家长自身文化水平有限，无法有效辅导孩子的学习，还有些家长不在家，无法进行有效监督。

四、转化策略：学习上的共性问题是依赖性思维严重，缺乏独立思考和创新意识。

对此，首要任务是激发所有学生的学习积极性，特别是对后进生的转化工作。

在工作中，我将坚持公平对待每一位学生，不偏爱优等生，也不忽视后进生。

以下是具体的转化计划：1. 整合校内外资源，家校合作，拓宽教育途径，借助家长力量，共同促进学生的学习进步。

2. 课后与后进生进行更多互动，以亲切的态度建立信任，鼓励他们向老师敞开心扉，以利于更深入地了解和转化后进生。

3. 实施同伴互助学习，优化座位安排，为中、后进生创造良好的学习氛围，充分发挥课后辅导角色的作用。

4. 加强对后进生的心理辅导，深入了解他们的内心世界，定期跟踪其特殊状况，及时研究和解决其心理障碍，以矫正其心理问题，充分发挥心理教育在德育中的作用。

2024年六年级上学期后进生转化工作计划样本（二）一、关于后进生辅导的策略在面对部分学生学习成绩不佳，且存在逃避责任与撒谎倾向，课堂参与度低下等问题时，本人在后进生辅导方面采取了以下措施：二、具体工作目标与策略（一）发掘潜能，构建成功体验针对学习有困难的学生，本人积极鼓励他们参与教学活动，通过细致观察，发现并强调其闪光点。

中小学班主任后进生转化计划模板转化后进生工作是实施素质教育的重要内容，是学校工作的重点之一。

为全面加强转化后进生工作，规范转化后进生工作管理，特制定如下计划：一、建立感情基础，亲近孩子。

拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。

班级管理中，努力将自己"与人为善"的爱心和班集体"普遍的友爱"倾注给后进生。

在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

二、尊重人格、理解孩子。

老师的理解为他们改正错误创造宽松的氛围。

与好生相比，后进生的自尊心更强。

因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

三、鼓励为主，发现亮点。

善于捕捉闪光点，对他们的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。

遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。

班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜"好话"，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

四、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。

“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。

“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

转化后进生应注意的几个原则一．平等性原则平等性原则是指教育者与被教育者之间地位上的平等，人格上的相互尊重，思想上的相互信任。

教师同后进生谈话时，要尊重他们的人格，不能对他厌弃鄙视、爱理不理，更不能讽刺挖苦。

要开诚布公，要相信后进生，要有帮助他们进步的诚意和决心。

这样师生之间才能形成融洽的关系，充分发挥师生双方的积极性，优化教育效果。

反之，教师若以居高临下的姿态出现，以怀疑批评的口吻谈话，必将大大削弱教育的效力。

二．鼓励性原则鼓励性原则是指对后进生的教育要以鼓励为主，坚持正面教育，以激发他们学习的兴趣和积极进取、奋发向上的斗志。

教师要善于发现后进生身上的闪光点，于他们的闪光点或进步，要给予及时的肯定、鼓励和赞扬，从而使他们体现到成功的喜悦，消除自卑和恐惧心理，树立自信心。

教师要经常用“你能”、“你行”、“我相信你”等语言，激励后进生把握进取的机会，争取学习上的成功。

对于他们积极进取的行为，不论成功与否，教师都要找出可以肯定的地方给以鼓励，使他们重新点燃自信的火种，获得克服缺点的勇气。

三．针对性原则针对性原则是指从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异，确定教育的方式和内容，提出教育的要求，有的放矢地进行教育和教学。

对后进生的教育必须因人而异，因事利导。

教师要从每个后进生的实际出发，拟定不同的教育教学计划，因材施教，“一把钥匙开一把锁”，避免“一般化”、“公式化”。

四．系统性原则后进生的转化工作是一项工程，需要各种教育力量相互配合。

对后进生的转化，校内影响要一致。

学校领导、班主任、任课教师和团体组织要在同一的教育目标下，对学生实施各种教育影响，以达到共同的教育目的。

另外，要充分发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会的教育密切配合。

学校要与家庭保持联系，及时通报学生情况，提出家庭教育的要求。

当代社会信息量大，宣传渠道多，学校应对社会影响加强控制和调节，指导学生的校外活动，充分发挥社会的正面教育作用五．持久性原则有的后进生取得了一定成绩，受到老师的信任后，往往会犯错误，并出现多次反复。

转化后进生应遵循的几个原则在我们的校园中总会有这样一部分同学，纪律观念淡薄，学习成绩更是一塌糊涂，就是这样的一群孩子，用现在的话被称为“后进生”。

他们的校园生活是暗淡的，整天生活在老师的冷眼，家长的呵斥，同学的戏谑，集体的排斥之中，缺乏应有的关爱与信任，最终是破罐子破摔，迷恋于网吧，沉溺于虚拟的网络世界，一步步走向错误的人生。

有些老师习惯于把这些落后的学生概括为一个“笨”字，认为他们天生愚笨，毫无发展的可能。

事实上，在不加挑选的儿童中作测查，其智商表现为正态分布。

假定一个40名学生的班级（学生来源随机构成），我们可以大致推测他们的智力分布：极优生的学生平均不到1人，智力有缺陷的也不到1人，中等水平的约18人，中上及中下的大致分别为6—7人，优秀和慢速学习者大致分别为3—4人。

这表明，目前被教师认定的“后进生”绝大多数智力正常。

那么，既然学生智力间不存在很大的差异，为何在学习上会产生如此大的差距呢？现在学术界比较一致的意见是：智力是影响学习的一个重要因素，但不是唯一因素。

学习极优秀者与学习困难者，这两种人的学习成绩都与他们的智商水平不相称。

由于“后进生”智力属于正常水平，加上目前我国现行小学课程符合学生正常智力发展状况，因此，一般来说，学生完全能够全部顺利完成学业。

作为教育者尤其是班主任老师如何做好这类学生的转化工作呢？我作为班主任工作中认为，后进生的转化应遵循以下五个原则：一．平等性原则平等性原则是指教育者与被教育者之间地位上的平等，人格上的相互尊重，思想上的相互信任。

教师同后进生谈话时，要尊重他们的人格，不能对他厌弃鄙视、爱理不理，更不能讽刺挖苦。

要开诚布公，要相信后进生，要有帮助他们进步的诚意和决心。

这样师生之间才能形成融洽的关系，充分发挥师生双方的积极性，优化教育效果。

反之，教师若以居高临下的姿态出现，以怀疑批评的口吻谈话，必将大大削弱教育的效力。

二、赏识为主的原则美国著名的心理学家威廉詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。