2021-2022学年人教版数学三年级上册6.6多位数乘以一位数的估算(I)卷

《多位数乘一位数（口算）》（教案）20232024学年数学三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确计算多位数乘一位数的乘法，理解乘法的意义，掌握乘法的计算方法。

2. 过程与方法：通过口算、估算、列竖式计算等多种方法，培养学生的计算能力，提高学生解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，增强学生克服困难的信心。

二、教学内容1. 多位数乘一位数的口算方法。

2. 多位数乘一位数的估算方法。

3. 多位数乘一位数的竖式计算方法。

4. 解决实际问题，运用多位数乘一位数乘法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数的口算、估算和竖式计算方法。

2. 教学难点：多位数乘一位数的计算过程中，进位和退位的处理。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过复习导入，引导学生回顾一位数乘一位数的乘法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课：讲解多位数乘一位数的口算、估算和竖式计算方法，通过例题展示计算过程，引导学生观察、发现计算规律。

3. 练习：布置课堂练习，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

5. 课堂检测：进行课堂检测，检验学生对多位数乘一位数乘法的掌握情况。

6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 多位数乘一位数的口算方法。

2. 多位数乘一位数的估算方法。

3. 多位数乘一位数的竖式计算方法。

七、作业设计1. 基础题：完成练习册的相关题目。

2. 提高题：解决实际问题，运用多位数乘一位数乘法。

3. 拓展题：研究多位数乘多位数的乘法。

八、课后反思本节课的教学目标明确，教学内容丰富，教学过程紧凑，板书设计合理，作业设计有层次，课后反思深入。

在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，不断提高教学质量，为学生的成长助力。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标能否实现。

估算课题用估算的方法解决问题课型新授课设计说明本节课是学生学习估算的开始，让学生知道什么是估算时首先要解决的问题。

所以在本节课的开始，首先创设一个情境，让学生体会到估算与实际生活息息相关，从而积极地投入到新知的学习中去。

在学习新课时，让学生以各种方式讨论探究，营造自主学习的氛围，让学生体会到估算的必要性和灵活性，对估算产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。

学习目标1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘法运算的计算方法。

2.使学生认识到估算的价值。

提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。

学习重点掌握估算的方法，能正确进行乘法运算。

学习准备教具准备：PPT课件。

课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情景，引入新课。

1.小明的妈妈要买3本价格为48元的书。

你认为她带多少钱合适？2.导入新课。

在生活中经常遇到类似的问题，只需要估算出大概值不需要准确值。

这节课我们一起来学习乘法的估算。

1.同桌讨论：约带多少钱合适，得出：一本书大约50元，3本书大约150元，小明的妈妈大约带150元就行。

2.明确本节课的内容。

二、学习新知。

课件出示教材第70页例7。

1.读题,明确题意。

（1）从题中你了解哪些信息？（2）讨论：怎么列式子？2.根据题意估算这道题的得数。

你打算怎样估算呢？思考：能把29×8转化学过的口算乘法吗？方法一：29×8大约等于240，“大约等于”写成数学符号就是“≈”，这是约等号，读作“约等于”，所以29×8≈30×8=240（元）方法二：29×8≈29×10=290，板书：29×8≈30×8=240（元）29×8≈29×10=2903.比较上面两种方法，哪种方法算出的得数最接近准确1.读题交流信息，明确要解决的问题，并列出算式：29×8。

学霸笔记—北师大版2021-2022学年北师大版数学三班级上册同步重难点讲练第六单元乘法6.6 连乘教学目标1.结合解决问题的过程,理解并把握连乘的运算挨次,并能正确计算。

2.能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培育估算的意识,提高估算的力量。

3.培育同学的审题力量、计算力量、检查习惯及良好的书写习惯。

教学重难点重点:把握连乘的运算挨次,并能正确计算。

难点:逐步培育估算的意识,提高估算的力量。

【重点剖析】连乘：几个数连乘时，一般按从左往右的挨次计算。

有时为化简计算，也可以转变这几个数的相乘挨次。

【典例分析1】学校阅览室有一种书架，共4层，平均每层能放80本书，5个这样的书架一共能放多少本书？【答案】解：80×4×5=320×5=1600（本）或：80×4=320（本）320×5=1600（本）答：一共能放1600本书。

【解析】【分析】用平均每层放的本数乘4求出每个书架放的本数，然后用每个书架放的本数乘5即可求出5个书架一共能放的本数。

【典例分析2】将某假日酒店一天需要280千克面粉，两周需要多少面粉？【答案】解：2×7×280=14×280=3920（千克）答：两周需要3920千克面粉。

【解析】【分析】两周需要面粉的质量=平均每天需要面粉的质量×天数。

【题干】一头耕牛一天耕地450平方米，3头耕牛5天耕地多少平方米?【题干】一个泳池长50米，小兵每周六都去练习游泳，他每次坚持游7个来回，每次游了多少米?【题干】南京学校新建了48间教室，每间教室要摆5列课桌，每列摆8张，一共需要多少张课桌？一、单选题1.刘大爷为了熬炼身体，每天坚持冬泳。

一条泳道长60米，刘大爷一口气游了两个来回，刘大爷共游了（）米。

A. 120B. 240C. 4802.与298×2×9，积不相同的是（）。

A. 298×6×3B. 298×9+2C. 298×183.活动中心买来一些糖果，六一过节分给了9个班，其中一个班有4个小组，平均每个小组得18袋糖果。

第六单元多位数乘一位数（思维导图+知识梳理+典型精讲+真题演练）知识点一：口算乘法1、整十、整百数乘一位数的口算。

整十、整百数乘一位数的口算方法:可以先用乘数中0前面的数和一位数相乘，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

2、两位数乘一位数(不进位)的口算方法。

两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成整十数和一位数，再分别与一位数相乘，最后把得到的两个积相加。

知识点二：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法1、多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法。

多位数乘一位数(不进位)的竖式计算方法:一位数与多位数的个位对齐,从个位乘起,与哪一位上的数相乘,积就写在那一位的下面。

知识点三：多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法1、多位数乘一位数（不连续进位）的笔算。

多位数乘一位数(不连续进位)的笔算方法:相同数位对齐,从个位乘起,哪一位上乘得的积满几十就要向前一位进几,前一位上的数乘完,所得的积要加上进位数。

知识点四：多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法1、多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法。

多位数乘一位数(连续进位)的笔算方法:从个位乘起,用一位数依次去乘多位数的每一位上的数,哪一位上的积满几十,就向前一位进几。

用一位数乘多位数十位上的数时,要看个位上乘得的积有没有进位,有进位的不要忘记加上进位数,如果十位上的积加上进位数后又需进位,那么还需向百位进位。

知识点五：乘数中间或末尾有0的乘法1、一个因数是0的乘法。

0和任何数相乘都得0。

2、一个因数中间有0的乘法。

计算一个因数中间有0的乘法和计算因数中间没有0的乘法的方法完全相同，即用一位数依次去乘多位数的每一位上的数。

一位数在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，积的这一位上就是0，要在本位上写0占位;如果有进上来的数必须加上。

3、一个因数末尾有0的乘法。

一个因数末尾有0的乘法的计算方法:可先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。

期末知识大串讲人教版数学三年级上册期末章节考点复习讲义第六单元多位数乘一位数知识点01：口算乘法1.整十、整百、整千数乘一位数的口算方法：先把0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看因数末尾，就在积的末尾添上。

2. 两位数乘一位数（不进位）的口算方法：口算两位数乘一位数，先把两位数分成，再分别与相乘，最后把得到的两个积。

知识点02：笔算乘法1.多位数乘一位数（不进位）的笔算方法：笔算多位数乘一位数(不进位)时要注意: 要对齐，从个位开始乘起，用一位数依次去乘，与哪一位上的数相乘，积就。

2.多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法：计算多位数乘一位数，用一位数的个位分别去，哪一位上相乘满十，一定要向，每一位相乘后要加上3.多位数乘一位数(连续进位)的笔算方法：相同数位要对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘，哪一位上的乘积满几十就向。

千万不要忘记加4. 因数中间有0的乘法与计算方法相同，计算时从个位起，用一位数依次去乘，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写，如果有进位，必须加上进上来的数。

5. 在进行因数末尾有0的乘法简便运算时，要注意两点：（1）我们把一位数与前面的那个数字对齐。

（2）多位数末尾，就在积的末尾6. 两、三位数乘一位数的估算方法：把两、三位数看成，再按照的口算方法来算，估算出，中间用“≈”连接。

7. 解决“归一”应用题的关键是先根据条件求出单一的量，再用这个单一的量解决相关的实际问题。

8. 解决“归总”应用题的关键是先根据条件求出总量，再用这个总量解决相关的实际问题。

考点01：口算乘法1．60名同学分组活动，下面（）种分法得到的组数最多。

A．每6名一组B．每4名一组C．每5名一组D．每3名一组2．（2022三上·柯桥期末）买13本练习簿，每本3元，列式计算（如右图），竖式中箭头所指的数“3”表示（）。

A．3本练习簿30元B．10本练习簿3元C．10本练习簿30元3．（2021三上·乐昌期末）把40张邮票按照下面（）种分法分，分成的组数最多。

6.3多位数乘一位数练习课（二）（教案）三年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我很高兴能分享我的教学经验。

今天，我要和大家一起回顾一下我们最近学习的多位数乘一位数练习课。

一、教学内容我们使用的教材是《人教版三年级上册数学》。

今天我们将复习第6章“多位数乘一位数”的内容。

这部分主要讲述了多位数乘以一位数的计算方法和步骤。

二、教学目标通过这节课的练习，我希望学生能够熟练掌握多位数乘以一位数的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

三、教学难点与重点多位数乘以一位数的计算方法是本节课的重点，而如何处理进位则是难点。

四、教具与学具准备为每位学生准备了一组练习题，以及一份多位数乘以一位数的计算方法指南。

五、教学过程我会用一个实际情景引入，例如：“小明的妈妈买了一箱苹果，每箱有5层，每层有12个苹果，请问一共有多少个苹果？”让学生思考并回答。

然后，我会让学生进行随堂练习，我会逐一解答他们的疑问。

六、板书设计板书设计将包括多位数乘以一位数的计算步骤，以及具体的例题。

七、作业设计作业将包括一些多位数乘以一位数的练习题，以及一些实际问题的应用题。

例如，“小红有234块糖，她每天吃3块，请问她能吃多少天？”八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了多位数乘以一位数的计算方法。

对于那些还没有完全掌握的学生，我会个别辅导他们。

同时，我也会鼓励学生们在日常生活中多运用所学的知识，例如计算购物时的总价等。

这就是我对多位数乘一位数练习课的教学计划。

我相信，通过这节课的练习，学生们能够更好地掌握多位数乘以一位数的计算方法。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。

情景引入的设计必须能够激发学生的兴趣，并自然地引导他们理解多位数乘以一位数的概念。

计算方法的讲解需要清晰易懂，确保学生能够理解并能够模仿我的步骤。

接着，随堂练习的安排应有助于巩固学生的学习成果，并提供即时反馈。

6.多位数乘一位数整理和复习（教案）三年级上册数学人教版今天我要为大家分享的是三年级上册数学人教版中的一节整理和复习课——多位数乘一位数。

一、教学内容本节课主要复习多位数乘一位数的计算方法。

我们将通过实例来巩固这一知识点，提高学生的计算能力。

教材中包含了多位数乘一位数的各个步骤，以及相关的练习题目。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够在理解多位数乘一位数的基础上，熟练地运用这一计算方法，提高他们的数学素养。

三、教学难点与重点多位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，而如何快速准确地进行计算则是难点。

我将引导学生通过实例来理解和掌握这一方法。

四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我将以一个生活中的例子来引入本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一箱苹果，每箱有12个，一共买了3箱，那么一共有多少个苹果？”3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题目，让学生们独立完成，以检验他们对于多位数乘一位数的掌握情况。

六、板书设计我在黑板上会列出多位数乘一位数的计算步骤，以及一些关键的要点，以便学生们能够清晰地理解和记忆。

七、作业设计1. 123 × 4 = ?2. 567 × 8 = ?3. 234 × 6 = ?答案：1. 123 × 4 = 4922. 567 × 8 = 45363. 234 × 6 = 1404八、课后反思及拓展延伸我还可以拓展延伸一下，让学生们尝试解决一些更复杂的多位数乘一位数的题目，以提高他们的计算能力。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。

实践情景引入的环节至关重要，因为它能够激发学生的兴趣，并使他们能够将新知识与现实生活联系起来。

在这一环节中，我选择了小明妈妈买苹果的例子，这是一个简单且直观的情景，能够有效地引发学生的思考。

1. 明确多位数乘一位数的步骤：我强调了多位数乘一位数需要分步骤进行，包括先用一位数去乘多位数每一位的个位数，再用同样的数去乘十位数，将两次乘得的数相加。

人教版数学三年级上册估算教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案与反思第【1】篇〗1.经历探索一位数除多位数除法的估算过程，学会除法估算的一般方法。

2.能正确合理地进行一位数除多为数的估算，初步学会表述估算过程。

3.体会除法估算的必要性，培养估算意识，进一步提高计算能力。

在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

根据不同情境或数据，采用合理的估算方法多媒体课件1.师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。

看哪一组开得又对又快。

2.同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

1.出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。

2.呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。

）同桌交流、讨论，提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）1.确定问题：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？2生讨论后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。

可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

师板书：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1 (1)124÷3≈41（箱）3.小结：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。

多位数乘以一位数教学设计人教版多位数乘以一位数教学设计人教版1多位数乘一位数复习课教案教学内容：人教版三年级上册第六单元。

教学目标：1、通过整理和复习使学生能够熟练、准确地口算整十、整百乘一位数，并能准确进行乘法估算，说明估算得思路。

2、通过整理和复习进一步巩固多位数乘一位数得计算方法，掌握计算要领，能准确地进行计算。

3、通过整理和复习使学生能处理好口算、估算、笔算之间的关系，明确在什么情况下需要什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。

教学法学法：复习法、讨论交流法、分析法一、复习口算、估算1、师拿着一个导游证：今天，老师想带同学们去旅游，想跟着老师一起去吗?(想)想跟老师去旅游得要先通过这一关：口算关，获得资格证才能跟我去旅游。

2、出示口算题目(要求3分钟内做完)20×4= 7×40= 600×7= 9×400=2000×3= 9×1000= 7×0= 0+7=0×0= 5000×0= 56÷8= 25÷5=4×3+3= 5×6+3= 3×7+4= 7×10+6=69×3≈ 309×6≈ 297×3≈ 131×3≈(1) 学生在3分钟内在练习纸上完成。

(2) 集体评讲，评讲时抽40×7 问：你是怎样口算的?(生说)师总结：要注意，是几个十就要在后面添一个0，400×9问：你是怎样口算的?(生说)师总结：要注意，是几个百就要在后面添两个0 ，2000×3问：你是怎样口算的?(生说)师总结：要注意，是几个千就要在后面添三个0。

(3) 在评讲估算的时候，以69×3≈，497×4≈，131×3≈为例让学生说说是怎样估算的，总结出：在估算时一定要注意看成了那一个最接近了整十整百的数。

人教版小学数学三年级下册说课稿乘法估算一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本校的市级教研课题的“如何培养学生的有效提问”专题研究实践而设计的。

设计的过程中力图体现出本专题的研究实践，把培养学生的估算能力的各种方法融入了教学当中。

同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。

二、说教材《乘法估算》是人教版三年级下册第70页的教学内容，这是在三年级上册“万以内的加法和减法（一）”用不等式的性质进行估算的策略基础上，来学习多位数乘一位数的估算方法。

多位数乘一位数的估算，是通过把两、三位数看成整十、整百数来计算的。

教材把乘法估算编排在笔算末尾有0的数乘一位数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。

估算是《标准》中要加强的计算教学内容。

估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。

教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，切实体现了“数学与生活”的联系三、说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1.能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的过程。

2.进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力、解决问题的能力。

3.引导学生经历多位数乘以一位数的估算过程，体验数学知识的价值。

4.激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感，感受数学与生活的联系。

教学重点：引导学生体验估算的过程，掌握多位数乘一位数的估算方法。

教学难点：白估算的思路，培养学生的估算意识、估算能力、估算习惯。

题。

（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。

这涉及到教师怎么教，学生怎么学。

教法和学法相辅相成，不可分割。

）三、说教法和学法教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。

人教版三年级上册数学试题-第6章多位数乘一位数（含答案）一．选择题（共10小题，满分20分，每小题2分）1．（2分）□×2＝606，□里应填（）A．330B．303C．3002．（2分）150×6的积末尾有（）个0．A．1B．2C．33．（2分）435×（）时，积一定是四位数．A．0B．1C．34．（2分）162×4（）356×5．A．＜B．＞C．＝5．（2分）132×9积的最高位是（）A．千位B．百位C．十位6．（2分）480×2×6的结果与算式（）的结果相等．A．480×4B．480×8C．480×127．（2分）12×7的积是（）十多．A．七B．八C．九8．（2分）估算310×9，积是（）A．三位数B．四位数C．三位数或四位数D．无法确定9．（2分）计算1□8×7，要使它的积最接近1400，□里应填（）A．7B．8C．9D．010．（2分）计算1283×3，当3×8时，表示求（）A．3个8B．3个80C．3个800二．填空题（共8小题，满分17分）11．（3分）两位数乘一位数的口算方法：先把两位数分成一个数和一个数，再分别与一位数相乘最后把两次乘得的积．12．（2分）多位数乘一位数，从多位数位乘起，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进．13．（2分）要使“341×□”的积是三位数，□内最大可以填；要使积是四位数，□内最小可填．14．（2分）450×8的积末尾有个零．405×4积的中间有个零．15．（1分）多位数乘一位数，先从多位数的位乘起．16．（1分）与35×6得数相等的算式是35×2×．17．（2分）405×2的积是位数，405×4的积是位数．18．（4分）开火车．（算一算再填数）三．判断题（共5小题，满分10分，每小题2分）19．（2分）150×8的积的末尾有两个0．．（判断对错）20．（2分）136×6的计算中，3×6＝18，表示18个百．（判断对错）21．（2分）多位数乘一位数，哪位上乘得的积满几十，就向前一位进几．．（判断对错）22．（2分）600×5＝300．．（判断对错）23．（2分）任何数乘1得1，任何数乘0得0．（判断对错）四．计算题（共1小题，满分8分，每小题8分）24．（8分）直接写出得数．14×3＝15×2＝70×8＝6×13＝3×16＝4×15＝8×90＝8×500＝五．操作题（共2小题，满分10分，每小题5分）25．（5分）连一连．26．（5分）请你在图中圈出“2×4”表示的意思．积中的“4”在图中表示的是个乒乓球．六．解答题（共7小题，满分35分，每小题5分）27．（5分）判断对错，并把错误的改正过来．28．（5分）29．（5分）在□里填数68×4＝240+□＝□75×7＝□+35＝□79×8＝560+□＝□46×7＝□+□＝□30．（5分）根据每组题第一行的等式，在□里填数．31．（5分）先在□里填上得数，再完成右边的笔算．32．（5分）先判断积中间有几个0，再算一算．33．（5分）整百数乘一位数，积是2400的乘法算式，你能写出几个？试试吧！×＝2400×＝2400×＝2400×＝2400．参考答案一．选择题（共10小题，满分20分，每小题2分）1．解：因为□×2＝606，所以□＝606÷2＝303；故选：B．2．解：150×6＝900．积的末尾有2个0．故选：B．3．解：根据题意可得；435×0＝0；435×1＝435；435×3＝1305；由以上可得，435×3时，积一定是四位数．故选：C．4．解：由于162＜356，4＜5．所以162×4＜356×5．故选：A．5．解：132×9＝1188，所以最高位是千位．故选：A．6．解：480×2×6＝480×（2×6）；故选：C．7．解：12×7＝8484≈80，即12×7的积是八十多．故选：B．8．解：310×9≈300×10＝3000；所以估算310×9，积是四位数；故选：B．9．解：200×7＝1400；要使1□8×7的积最接近1400，那么1□8最接近200，所以□里面填9．即198×7≈200×7＝1400．故选：C．10．解：计算1283×3，8在十位上，表示80，当3×8时，表示求3个80．故选：B．二．填空题（共8小题，满分17分）11．解：两位数乘一位数的口算方法：先把两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与一位数相乘最后把两次乘得的积相加．故答案为：整十，一位，相加．12．解：依据多位数乘一位数计算方法可得：从多位数个位乘起，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几，故答案依次为：个，几．13．解：根据题意可得：341×3＝1023；1023是四位数；要使341×□的积是三位数，那么这个一位数要比3小，因此，□内最大可以填2；要使积是四位数，这个一位数大于或等于3，因此，□内最小可填3．故答案为：2，3．14．解：450×8＝3600；积的末尾有2个0；405×4＝3240；积的中间没有0；故答案为：2，0．15．解：根据一位数乘多位数的运算法则可知，笔算一位数乘多位数时，从个位乘起．故答案为：个．16．解：35×6＝35×2×3故答案为：3．17．解：405×2＝810405×4＝1620所以405×2的积是三位数，405×4的积是四位数．故答案为：三，四．18．解：48×2＝9696×3＝288288×2＝576576×7＝4032三．判断题（共5小题，满分10分，每小题2分）19．解：150×8＝1200；1200的末尾有两个0；所以，150×8的积的末尾有两个0．故答案为：正确．20．解：136×6的计算中，3在十位，因为3×6＝18，所以表示18个十，所以原题说法错误．故答案为：×．21．解：依据多位数乘一位数计算方法可得：从多位数个位乘起，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几，故答案为：√．22．解：600×5＝3000；3000≠300；故答案为：×．23．解：由于0表示没有，所以任何数乘0都0；因为1和任何数相乘仍得原数，所以，任何数乘1都得原数．所以题干说法错误．故答案为：×．四．计算题（共1小题，满分8分，每小题8分）24．解：14×3＝4215×2＝3070×8＝5606×13＝783×16＝484×15＝608×90＝7208×500＝4000五．操作题（共2小题，满分10分，每小题5分）25．解：28×3＝84150×6＝900170×4＝680108×3＝324剩下一个算式1□0×8的得数不可能是810，只能是1200．26．解：所以积中的“4”在图中表示的是8个乒乓球．故答案为：8．六．解答题（共7小题，满分35分，每小题5分）27．解：28．解：29．解：68×4＝（60+8）×4＝60×4+8×4＝240+32＝27275×7＝（70+5）×7＝70×7+5×7＝490+35＝52579×8＝（70+9）×8＝70×8+9×8＝560+72＝63246×7＝（40+6）×7＝40×7+6×7＝420+42＝462故答案为：32，272；490，525；72，632；420，42，462．30．解：31．解：32．解：（1）竖式1的个位没有进位，所以积中间有1个0；（2）竖式2的个位有进位，所以积中间没有0；（3）竖式3的个位有进位，所以积中间有1个0；33．解：因为24＝3×8＝4×6，所以：300×8＝2400800×3＝2400400×6＝2400600×4＝2400．故答案为：300，8；800，3；400，6；600，4．人教版三年级上册数学单元检测-《多位数乘一位数》（含答案）1满分：100分时间：40分钟得分：—、填一填。

人教版三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》教学设计教师可以让学生用小棒或手指模拟算式中的数字，理解算法的实际意义和计算过程。

2.研究两位数乘一位数⑴合作研究、探讨算法师：（课件出示教材第57页例2问题）从图和题中你了解了哪些数学信息？（坐旋转木马每人15元，4人要多少钱？）你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说学生列式算式，并在小组内交流算法。

全班交流，说说你的算法。

生1：15×4=60 想：4个15的和，也就是15＋15＋15＋15=60生2：15×4=60 想：1个十和5个个位数相加，也就是10＋5＝15，15×4=60生3：15×4=60 想：10个4是40，还剩下5个4，也就是60.生4：15×4=60 想：因为1×4=4，所以15×4=60⑵动手摆摆，理解算法。

教师可以让学生用小棒或手指模拟算式中的数字，理解算法的实际意义和计算过程。

设计意图：通过合作研究和探讨算法，让学生理解口算乘法的思想和方法，培养其计算能力和归纳概括的能力。

通过动手模拟数字，让学生更加深入地理解算法的实际意义和计算过程。

】三、巩固练1.课件出示口算题目，学生在答题纸上进行口算。

2.学生互相交换答题纸，互相批改并讲解答题思路。

3.教师进行课堂点评，对表现优秀的学生进行表扬，并对常见错误进行纠正。

设计意图：通过口算练，巩固学生的口算乘法能力，培养其计算能力和自主研究能力。

通过互相交换答题纸和点评，让学生互相研究，促进其共同进步。

】六、教学反思本节课通过情境导入、合作研究、动手摆摆、巩固练等多种教学方法，让学生在探索中研究，体验口算乘法的多样性。

但是，在教学中也存在一些问题，比如口算题目的难易度不够适宜，需要更加精细地设计。

在今后的教学中，我会更加注重细节的掌握，提高教学效果。

老师：你能用小棒摆出算式的意义，并讲讲口算方法吗？1.学生小组内讨论，交流，并选出代表上台边演示，边讲解。