一个数除以分数的说课稿[1]

人教版数学六年级上册一个数除以分数说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册一个数除以分数说课稿第【1】篇〗设计说明一个数除以分数的计算是教学中的难点，这使学生充分理解“÷转×的过程”，教学中特别关注了以下几点：1.巧用转化理解算法。

在根据题中的数量关系引出了一个数除以分数的计算后，教学中首先采用转化的方法，引导学生利用新旧知识之间的关系，根据商不变的性质把除法中的分数除数转化成整数除数，从而达到把新知识转化为已学知识的目的，使学生轻松运用旧知识解决问题。

2.数形结合，验证算法。

把学习的主动权交给学生，集思广益，让学生根据题意及直观操作，得出除以2也就是平均分成2份，每份就是原来的二分之一，因而除以2就是乘2的倒数等结论，引导学生借助线段图感悟、理解整数除以分数的算理。

3.实例论证，归纳算法。

在学生得出初步结论后，引导学生进一步通过实例论证进行完善，培养学生分析、判断、推理的能力。

说学习目标1.使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，使学生会正确地计算一个数除以分数。

2.培养学生迁移类推、分析比较的综合能力，渗透事物之间相互联系的观点。

3.通过自主探究的活动，让学生获得成功的体验。

说学习重点掌握一个数除以分数的计算法则，能够迅速、正确地进行计算。

学习难点理解一个数除以分数的算理。

一、复习引新。

（7分钟）1.复习旧知。

【见后面课件】2.导入新课。

今天，我们继续研究分数除法的运算，看看你们有什么发现。

二、探究一个数除以分数的计算方法。

（20分钟）1.教学教材31页例2(1)课件出示教材31页例2，引导学生观察题中的信息。

(2)引导学生思考：怎样求速度？并列出算式。

(3)探究区别：与上节课学习的分数除法有什么不同。

(4)探究算法。

①指导画图，在观察线段图的基础上思考，交流想法，尝试计算。

②学生汇报算法，教师引导学生对算法进行评价。

2.分析归纳，揭示计算方法。

(1)观察上面的两道除法算式，说一说左边与右边有什么变化。

人教版数学六年级上册一个数除以分数说课稿（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册一个数除以分数说课稿第【1】篇〗说教学内容一个数除以分数教材第31、第32页的内容。

说教学目标1.结合具体情境,理解整数除以分数和分数除以分数的算理,掌握一个数除以分数的计算方法。

2.能够熟练、正确地进行计算。

3.渗透转化的数学思想。

说重点难点重点:理解一个数除以分数的算理,掌握计算方法。

难点:能够熟练、正确地进行分数除法的计算。

教具学具练习题投影片。

说教学过程一导入1.口算。

3.解答应用题。

投影出示:小明步行2小时走了6千米。

他每小时走多少千米学生计算后,说出这道题中的数量关系。

板书:路程÷时间=速度。

二教学实施揭示课题:我们已经学过了分数除以整数的计算方法,如果除数是分数该怎样计算呢今天,我们就来研究一个数除以分数的计算方法。

板书课题:一个数除以分数1.出示例2。

(1)学生读题,明确题意。

提问:这道题应该怎样解决呢(算出每人的速度各是多少,再比较大小)(2)列式。

提问:怎样求小明的速度和小红的速度引导学生利用“速度=路程÷时间”这个关系式列式。

了2千米”。

提问:1小时行多少千米,在图上怎样表示小时行了多少千米)4.归纳方法。

老师:观察比较例2的两个算式,你发现了什么你会用自己的方式描述你发现的规律吗学生自由发言。

板书:甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数。

5.练习。

(1)完成教材第32页“做一做”的第1、2、3题。

(2)完成教材第34页练习七的第1~8题。

学生独立完成,集体订正。

三课堂作业新设计1.在○里填上运算符号,在( )里填上适当的数。

四思维训练参考答案思维训练练习七说板书设计3.分数除以分数4.甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数。

当一个数(0除外)除以小于1的数,商大于被除数;当除以大于1的数,商小于被除数;当除数为1时,商等于被除数。

另外,0除以任何数都为0。

备课参考教材与学情分析本节课根据已有的数量关系,引出一个数除以分数的计算。

《一个数除以分数》说课稿一、教材分析《一个数除以分数》是西师版六年级数学上册第三单元分数除法的第一部分分数除法第3课时的内容。

本节课是在学生学习了分数除以整数、整数除法的意义以及倒数等知识的基础上进行教学的，它是今后学生学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。

教师要特别注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生理解分数除法的意义，学习分数除法的计算方法。

二、教学目标根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1.知识与技能：通过猜想、类推、验证等活动，使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

2.过程与方法：通过相互交流、相互评价，培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识，进一步渗透转化的数学思想。

3.情感态度与价值观：引导学生积极参与数学活动，培养学生自主学习的习惯和创新意识。

三、教学重点、难点：教学重点：理解和掌握一个数除以分数的计算方法。

教学难点：一个数除以分数的计算方法。

四、说教法、学法说教法：说学法：学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。

五、说教学过程对本节课的教学，我精心设计了几个主要环节。

（一）新课导入我首先设计了一组复习题如下：1.说出各算式的意义和计算结果。

1310÷5 61÷4 53÷12 98×2 2.说出此题的算式及所表示的意义。

一辆小轿车2分行驶2400米，1分行驶多少米？3.根据分数除法意义，把下面乘法算式改写出两道除法算式。

15×53＝9在学生完成之后提出，上面所写出的除法算式中，哪个是分数除法？ 然后引导学生，我们已学习了分数除以整数的分数除法，那么，整数除以分数、分数除以分数的分数除法的计算方法是怎样的呢？从而引出本节课要研究的内容并板书课题：一个数除以分数。

数学六年级上册一个数除以分数说课稿【说课题目】：数学六年级上册一个数除以分数说课稿【说课内容】尊敬的各位评委、领导、同行：大家好！非常荣幸我今天有机会在这里哥们我们的《一个数除以分数》这一社会实践活动的说课稿。

我是来自XXX镇小学的XX老师。

今天我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第九广度第一个数除以一个分数的内容。

《数学课程标准》对第三学段提出要求：“在具体情境中，能运用商的变化规律进行简单的有理数除法运用有理数乘法、除法解决一些简单的实际问题”。

本次活动目标定位如下：1. 借助生活中的问题情境，使学生理解分数除以分数的意义，并掌握除以一个不等于零的分数的计算方法。

能运用分数除法知识解决简单的实际问题。

2. 通过引导学生观察、猜想、验证和讨论等数学活动，使学生经历知识的形成过程，体会分析问题、解决问题的方法，提升学习能力和运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 发展学生自主学习的能力和敢于判断、敢于挑战困难、勇于探究的精神。

培养学生虽然运用分数来表达生活中实际问题中的数量关系，并从中感受到数学与生活的息息相关，增强应用数学解决生活实际问题的意识基于以上分析，在设计教学环节时从学生的学习兴趣出发，安排本次活动，使师生在积极互动中得到启发，彼此交流中体悟新知。

课前与学生一起设计了若干除以一个数的课题，观察课堂实际进行了小课题的变更，我们可能根据学生的现场反应进行了选择。

我们确立有以下基本环节：第一、创设情境，提出问题；第二、让学生几何直观直观操作，探究新知；第三、归纳总结，联系生活实际；第四、小结反思，激起思维火花；第五、说作业设计。

（一）创设情境，提出问题数学学习应和孩子的生活紧密相连，来自儿童自身的生活是孩子获取知识的真正源泉。

心理学研究也证明：“具体形象对小学生的认识活动具有极大的价值。

”所以我把游戏引入课堂，着重从学生身边发生的衣服缩水问题入手，让学生尝试自已计算，从而激发求知欲。

【设计意图】通过对学生谙生的小事——衣服缩水引起学生关注，介入本次活动情境，探究新问题。

人教版数学六上3.2.2《一个数除以分数》说课稿一. 教材分析《一个数除以分数》是人教版数学六上3.2.2的内容，这部分内容是在学生已经掌握了分数的加减法和乘除法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是一个数除以一个分数的运算方法，以及如何将实际问题转化为分数的除法运算。

教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握除以分数的运算规则，并能够运用到实际问题中。

二. 学情分析在教学《一个数除以分数》之前，学生已经掌握了分数的加减法和乘除法，对分数的概念和运算规则有一定的理解。

但是，学生在解决实际问题时，往往不能够将问题转化为分数的除法运算，对于除以分数的运算规则理解和掌握还不够深入。

因此，在教学本节课时，需要帮助学生将实际问题转化为分数的除法运算，并通过练习让学生熟练掌握除以分数的运算规则。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除以分数的运算规则，并能够正确进行计算。

2.过程与方法目标：学生能够将实际问题转化为分数的除法运算，并能够运用除以分数的运算规则解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除以分数的运算规则，并能够正确进行计算。

2.教学难点：学生能够将实际问题转化为分数的除法运算，并能够运用除以分数的运算规则解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学《一个数除以分数》时，我将采用讲解法、例题演示法、练习法和小组讨论法等教学方法。

通过讲解法，让学生理解除以分数的运算规则；通过例题演示法，让学生直观地看到实际问题是如何转化为分数的除法运算的；通过练习法，让学生巩固除以分数的运算规则；通过小组讨论法，让学生相互交流和学习，提高解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对除以分数的思考，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：讲解除以分数的运算规则，并通过例题演示实际问题是如何转化为分数的除法运算的。

数学思想方法在计算中的渗透——“一个数除以分数”说课稿尊敬的各位评委、各位老师们：大家好！我是重庆市渝中区人和街小学的数学教师金岚，今天我说课的题目是“数学思想方法在计算中的渗透”，内容选自人教版课标实验教材六年级上册“一个数除以分数”。

一、说教材（一）教材分析本节课是在学生已经理解掌握分数除法的意义，以及分数除以整数计算方法的基础上进行教学的，具有上承分数乘法，下启分数四则混合运算的桥梁纽带作用。

教材通过学生熟悉的情景，比较小红小明谁走得快，引出整数除以分数，分数除以分数这两种情况，重点放在整数除以分数。

通过线段图帮助学生理解整数除以分数的算理，从而类推出分数除法的一般方法。

分数除法的计算对小学生而言，这不仅仅是简单的转变，更是将一种运算变为另一种运算的神奇转化。

学好这部分内容，对于培养学生的运算能力，渗透数学思想方法，提高学生的数学素养，都起着重要的作用。

因此本课的教学重点确定为理解并掌握一个数除以分数的计算方法。

（二）学情分析奥苏贝尔有一句名言：“影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应该用学生原有的知识状况进行教学”。

从知识层面看，学生在前面的学习中已经掌握了分数乘法和分数除以整数的计算方法，积累了一些数学活动经验。

从方法层面看，学生在探索分数除以整数算理的过程中所用到数形结合的思想，转化的思想，为本节课的算理探究提供了方法支撑。

根据课前调查，我们发现有部分学生虽然会计算一个数除以分数，但对这样做的道理并不理解。

因此，本节课的难点确定为：理解一个数除以分数的算理。

（三）教学目标根据教材分析和学情分析，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面拟定以下教学目标：1、掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地进行计算，发展学生的运算能力。

2、让学生经历探究一个数除以分数计算方法的过程，理解算理。

3、渗透转化、数形结合的数学思想，培养学生推理、归纳、概括能力，发展数学思维。

二、教法学法数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

人教版六年级上数学第三单元第2课时《一个数除以分数》优质课堂说课稿一. 教材分析《一个数除以分数》是人教版六年级上数学第三单元第2课时的一节课程。

本节课的主要内容是让学生掌握一个数除以分数的计算方法，理解除以分数的实际意义，并能灵活运用。

教材通过例题和练习题的形式，引导学生探究和发现除以分数的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的加减法和乘除法，对分数的概念和运算有一定的理解。

但是，学生在解决实际问题时，可能会对除以分数的概念和计算方法产生困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解除以分数的实际意义，并通过例题和练习题让学生巩固和运用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究和合作交流，培养解决问题的能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确进行计算。

2.教学难点：学生能够理解除以分数的实际意义，并能灵活运用。

五. 说教学方法与手段本节课采用启发式教学法和合作学习法。

教师通过提问、引导、鼓励学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：教师通过一个实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。

2.自主探究：教师引导学生通过探究和发现，理解除以分数的实际意义，并总结除以分数的计算方法。

3.例题讲解：教师通过讲解例题，让学生理解和掌握一个数除以分数的计算方法。

4.练习巩固：教师学生进行练习题的解答，巩固和运用除以分数的计算方法。

5.小组讨论：教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题方法和经验，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

《一个数除以分数》说课稿《一个数除以分数》是深化初中数学知识的一课。

以数与分数相除为切入点，通过引导学生进行数字推理和运算，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本节课旨在帮助学生理解除法的基本概念，并运用所学知识解决实际问题。

一、分数回顾（10分钟）为了引导学生复习分数的基本概念和运算，我将设计一个小小挑战。

首先，我将在板书上画出一条长度为1的直线段，并将其分成5等份。

然后，我将要求学生根据我给出的要求找出相应的分数。

例如，我问学生：这一小段的长度是1/5，这一小段的长度是几？（1/5）。

通过这种方式，我能够帮助学生复习分数的基本概念，并引导他们建立分数与长度的联系。

二、数与分数相除（30分钟）1. 分析场景接着，我将引出一个问题：“如果我们要将长度为1的线段分成2等份，每一小段的长度是多少？”我将鼓励学生讨论这个问题，并列举出一些答案。

然后，我会引导学生想一想这个问题的数学表达方式。

通过这个问题的引导，我希望学生能够发现，当我们将长度为1的线段分为2等份时，每一小段的长度是1/2。

从而，我们可以得出结论：一个数除以2，等于这个数乘以1/2。

2. 推广思路为了让学生发现更多数与分数相除的规律，我将引导他们进行推广思维。

首先，我会设计一个问题引导学生思考：“当我们将长度为1的线段分为3等份时，每一小段的长度是多少？”通过这个问题的引导，我希望学生能够推出一个数除以3，等于这个数乘以1/3 的结论。

随后，我将设计更多类似的问题，让学生发现更多的规律，并引导他们总结：“一个数除以任意一个不为0的数n，等于这个数乘以1/n。

”3. 解决问题现在，我们已经学习了一个数除以分数的基本规律。

接下来，我将通过解决一些实际问题，帮助学生应用所学知识。

例如，我将给出一个问题：“小明每天完成1/4 的作业，如果他的作业共有16页，他需要几天才能完成？”通过这个问题的引导，我希望学生能够应用所学知识，利用除法运算求解问题。

一个数除以分数说课稿一个数除以分数说课稿1教材分析与同学分析：一个数除以分数是人民教育出版社《义务教育数学课程标准〔试验稿〕》编写的学校数学六班级上册〈分数除法〉单元第2节的内容，它包括了分数除法的各种状况，同学理解了这个计算法那么，就能把握分数除法的计算方法。

这局部内容是在本册其次单元中分数乘法，是在同学已经知道如何求“一个数的几分之几”和例1，2分数除法中除数是整数的根底上教学的，教材通过例1例2让同学具有了分数除以整数的计算概念及之前学习的分数乘法的阅历，这些都是本课学习根底。

是同学进一步学习分数除法中解决问题、比的重要根底，学习的过程中用到了转化、归纳、数形结合、验证的数学思想方法。

而本课时通过例3使同学学会探究分数除法的计算方法。

结合以上的分析和课标的要求，依据6班级同学的认知进展水平，我拟定本课时的教学目标为：教学目标：1、经受归纳分数除法的计算法那么，使同学理解和把握一个数除以分数的计算方法及算理。

2、培育同学的计算力量及抽象、观看、概括、分析、比拟和综合的力量。

教学重点：一个数除以分数的计算方法教学难点：理解整数除以分数的计算方法教法与学法：为突出重点，分散难点，始终使同学参加学问形成的过程。

引导同学将“图”与“式”比照起来，进展分析和说理。

从而在发挥直观形象思维对于抽象规律思维支持作用的同时，让同学渐渐感受数形结合的优势。

依据高班级儿童已初步从抽象思维过渡到规律思维的认知特点，根据布鲁纳关于儿童在学习过程中经受的三个表征系统的阶段，或奥苏泊尔意义学习的理论，或建构主义的学习理论。

我设计了4个教学环节。

教学中通过同学观看、分析、商量等方式，引导同学查找计算方法，并通过觉察、总结、运用法那么调动同学的主动性。

教学过程一．思索解答1．2小时行驶90千米，1小时行驶多少千米？〔通过复习，使同学回忆起路程、时间与速度之间的数量关系，有目的地引发同学利用旧学问去解决新问题的意识〕2．1小时有〔〕个1/3小时，1小时有〔〕个1/12小时？〔对算法推导过程的两个关键点，设计该填空题。

《一个数除以分数》说课稿大家好！今天我说课的内容是《一个数除以分数》。

我准备从以下四个方面进行说课:说教材:1 、教材的地位和作用《一个数除以分数》是新人教版小学数学六年级上册第三单元《分数除法》第2节的内容。

它包括了分数除法的各种情况，学生理解了这个计算法则，就能掌握分数除法的计算方法。

2、学情分析这部分内容是在学生具有了分数除以整数的计算概念及之前学习的分数乘法的经验的基础上教学的，它是今后学生进一步学习分数除法中的解决问题、解决与分数有关的实际问题的重要基础。

学习的过程中我注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生理解分数除法的意义，学习分数除法的计算方法。

结合以上的分析和课标的要求，根据六年级学生的认知发展水平，我拟定本课时的教学目标为:(1)知识与技能目标：在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解一个数除以分数的意义，探索一个数除以分数的算理，并能正确进行计算。

(2)过程与方法目标：重视引导学生通过操作探索、思考、归纳、概括等活动，培养学生对知识的迁移、转化能力。

(3)情感态度与价值观目标：在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。

2、教学重点:进一步理解分数除法的意义，掌握一个数除以分数的计算方法及算理，能正确计算。

3、教学难点：运用分数除法的计算方法解决实际问题。

4、教学具准备:教具准备：直尺、多媒体课件学具准备：尺子二、说教法、学法:根据本节课的教学目标。

重点、难点设置，我确定本节课的教法与学法:我国教育家叶圣陶先生曾经说过教师教任何功课，讲'都是为了达到用不着讲'教'都是为了达到用不着教’：这一精辟结论强调了教师要教会学生如何学习，让学生一辈子受用。

为突出重点，分散难点，始终使学生参与知识形成的过程。

引导学生将图”与式”对照起来，进行分析和说理。

从而在发挥直观形象思维对于抽象逻辑思维支持作用的同时，让学生逐渐感受数形结合的优势。