机械制造与自动化专业及专业群建设方案(1)

机械制造与自动化专业建设方案一、专业背景和目标机械制造与自动化专业是面向现代制造业的关键技术领域，旨在培养掌握机械制造与自动化领域的理论与实践知识，具备创新精神和工程实践能力的高级工程技术人才。

通过系统学习机械制造与自动化技术，具备工程设计、制造与管理等方面的综合素质，毕业生能在制造业、机电设备工程、工程管理等领域从事研究、设计、制造、管理和维护等工作。

二、专业课程体系1.基础课程：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、计算机应用基础等。

2.专业核心课程：机械制图与CAD、材料力学、电气与电子技术、机械设计基础、工程热力学、自动控制原理、机械制造工艺与设备、机器人技术、计算机控制技术等。

3.专业选修课程：机械制造自动化系统、工厂设计与布局、人机工程学、传感器与检测技术、先进制造技术、生产运作管理等。

三、实践环节安排1.实验：安排机械制造实验、自动化控制实验、计算机辅助设计实验等实验，培养学生工程实践能力。

2.实训：通过组织学生参与实际项目，实施机械制造、自动化控制等实训活动，提高学生的动手能力和实际操作技能。

3.实习：组织学生在知名企业进行实习，学生通过实践了解企业生产管理、产品设计等实际工作，提高就业竞争力。

四、教育实施和支持1.实验室建设：投资建设先进的机械制造和自动化实验室，配备先进的设备和工具，为学生提供良好的实验环境和机会。

2.师资建设：引进高水平的师资队伍，组建较为稳定的教学团队，包括教授、副教授和产业实践经验丰富的企业专家，为学生提供优质的教学和指导。

3.教学方法：采用理论与实践相结合的教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神，通过项目和实习等方式与实际工作相结合。

4.行业合作：与知名企业、研究机构等合作，开展科研项目和实践活动，为学生提供实践机会和就业渠道。

五、就业前景毕业生可以在制造业、机电设备工程、工程管理等领域从事研究、设计、制造、管理和维护等工作。

随着中国制造业的转型升级和自动化水平的不断提高，机械制造与自动化专业的就业前景广阔。

机械制造与自动化专业建设思考作者：刘文福门保全姚国林程海洲来源：《河南农业·综合版》 2013年第20期河南农业职业学院刘文福门保全姚国林程海洲摘要：随着我国现代工业经济的发展，装备制造业生产一线急需大量能够解决生产技术难题的高素质、技能型人才，使得机械制造与自动化专业人才需求连续多年位于用人需求榜首。

技术密集型生产要求这些岗位上的工作人员不仅具有宽广的知识面，还要具有高超的专业技能，因此，提高机械制造与自动化专业建设水平，优化课程体系，才能提升本专业的人才培养质量，扩大本专业在河南省乃至全国的影响和辐射作用。

这既是学院发展的需要，更是提升河南省装备制造业国际竞争力的迫切需求。

关键词：机械制造；高职院校；机械制造与自动化；专业建设；课程设置基于中原经济区建设的需要，河南省装备制造业发展迅猛，因而也对机械制造业及自动化专业相关技术人员的需求大幅增加。

笔者所在学院为此专门成立了课题组，对本地区机械制造与自动化专业人才需求进行调查与分析，并在此基础上对本专业课程体系进行改革与建设。

以进一步适应中原经济区建设对机械制造与自动化专业人才的需求。

一、机械制造与自动化专业人才需求分析（一）机械行业的发展为本专业的发展带来更多机会国务院《关于加快振兴装备制造业的若干意见》提出，将发电、输变电、石化、煤化工、薄板连轧、煤综采、造船、铁路与轨道交通、环保、工程机械、自控和精密仪器、数控机床、纺机、农机、IT设备、飞机作为重点发展16大领域。

这一举措为装备制造业未来的发展明确指明了方向和目标，也为机械行业带来更新、更广阔的发展机遇。

机械行业是国家战略性、基础性行业，是我国的重要支柱产业，未来5年将是中国机械行业发展的最佳时期。

从区域产业经济看，郑东新区及中牟产业带的开发和建设为制造业等高新技术产业步入更高领域提供了难得的机遇，同时，还带动了新的科技产业的形成和发展。

中牟汽车城及中牟产业园区的建设，将带动装备制造业的全面发展，将为本专业的发展带来更多机遇。

学校专业群建设项目实施方案为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（2014年6月）、教育部等六部委下发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等文件精神，加强我校的专业建设，完善和优化专业结构，实现优势互补，强强联合，提高我校专业建设水平和办学实力，提高人才培养质量，更好的服务地方经济和社会发展，特制定本实施方案。

一、建设目标（一）专业群建设的总体目标围绕省经济社会发展目标，重点建好：小学教育、学前教育、现代服务业、文化产业、计算机与信息技术、机械与自动化技术、光伏材料加工与应用技术、化工与环境工程技术8个专业群。

使专业群在教育理念、办学条件、师资力量、人才培养模式、教学容与课程体系、教学管理、人才培养质量和社会服务能力等方面形成优势和特色，服务区域或行业发展的成效更加明显，具有较高的影响力和知名度。

（二）专业群建设的具体目标1. 师资队伍建设目标建设一支数量适当，结构合理、专兼结合、素质精良的"双师型”教师队伍。

确保每一个专业群有1-2名优秀的具有较高理论水平、实践能力和教学设计、教学组织能力的高水平专业带头人。

在现有教师队伍的基础上，通过国家级、省级骨干教师培训、学习及到企业一线实践等方式，在2年的时间使"双师型”教师的比例达到80%。

校级示专业群的"双师型”教师比例达到90%。

力争培养1--2名省级专业带头人、10名以上校级骨干教师。

2. 课程建设目标着力于群不同专业或不同专业方向的共享课程建设。

提倡理实一体、工学结合的课程体系与突出职业技能培养的课程容，改革教学方法和手段，融"教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。

坚持与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照职业资格标准，改革课程体系和教学容。

建立突出职业能力和素质培养的课程标准。

在专业群建设期间编写1-2门体现专业群特色的共享教材。

3. 实训教学条件建设目标加大实训教学的投入力度，改善专业的办学条件。

机电一体化专业群项目建设实施方案目录一、建设背景与基础 (1)（一）建设背景 (1)（二）建设基础 (1)（三）专业群建设存在の主要问题 (2)二、建设思路与目标 (2)（一）建设基本思路 (2)（二）建设目标 (2)（三）预期效益 (3)三、重点建设内容 (4)（一）专业结构优化调整 (4)（二）人才培养模式与课程体系改革 (5)（三）实践教学条件建设 (10)（四）教学团队建设 (12)（五）专业群发展机制建设 (16)四、主要保障措施 (18)（一）组织保障 (18)（二）制度保障 (19)（三）过程管理保障 (20)（四）经费保障 (20)一、建设背景与基础（一）建设背景1.现今国家推行“工匠精神”.大力发展智能制造业.“中国制造2025”已在进行之中.湖南也同时提出了“1274计划”.制造业出现了大批の技能技术人才空缺。

2.湘潭市昰湖南省の老工业基地和长株潭城市群の主体城市之一.拥有170 多家机械制造企业.其中既有大型军工企业江麓机电科技有限公司、江南机械厂.也有被誉为“中国机电产品摇篮”の湘电集团公司。

近年来.湘潭市政府提出把湘潭打造为“湖南先进制造业中心”の发展战略.创建和引进了一大批新型制造企业.制造业成为湘潭高新区和九华经济开发区两个国家级开发区以及德国工业园、双马生态工业园、天易工业园等新兴工业园区の主体.制造业日益成为湘潭市の重要支柱产业。

（二）建设基础湖南省经济贸易中等职业学校成立于1979年.2006年被评为国家重点技工学校。

数控加工技术专业为省示范专业.机械制造及自动化专业、电气自动化技术专业为市级示范专业.通过建设.实现了专业の快速发展。

1.通过“模块化”の课程建立“做学教”一体化教学体系。

以“模块化”课程为导向.建设一体化教学教室.方便学生“理实一体”吸收知识：理论教学完毕后.进行机房仿真练习.最后进入实训车间实操.巩固新知。

2.以就业为宗旨.拓展校内“工学结合”和校外“2+1顶岗实习”の人才培养模式。

机械制造与自动化专业建设方案建设顾问组：周胜扬州职业大学校长、博士、教授林道立扬州职业大学副校长、教授褚结扬州职业大学教务处处长、教授周骥平扬州大学机械工程学院院长、教授扬州市工程学会理事长建设组负责人：组长游文明（机械工程学院院长、教授）副组长姚海滨（机械工程学院副院长、副教授）潘红卫（江苏金方圆集团总经理总工程师）建设组成员：游文明姚海滨潘红卫宋晓英周益军周军冯晓九张平宋正强王家禾胡林岚周德卿王东（江苏牧羊集团公司副总经理）仲太生（扬州扬力集团技术副总经理）协议共建单位：扬州市维扬区科技局、扬州市机械工程学会江苏一重数控机床有限公司、扬州金叶水箱有限公司扬州元辰汽配有限公司、扬州恒旺五金机械有限公司扬州鼎隆机械有限公司、扬州秋源压力容器制造有限公司目录一、建设基础 (4)（一）社会需求 (4)1．行业背景 (4)2．区域背景 (4)（二）专业定位 (4)（三）岗位需求分析及岗位能力分析 (5)1．岗位需求分析 (5)2．岗位能力调查分析 (6)（四）专业现状 (6)1．工学结合人才培养模式渐趋成熟 (7)2．课程改革和建设卓有成效 (8)3．教学团队建设层次高 (9)4．实验实习资源丰富 (9)二、建设目标 (13)（一）总体建设目标 (13)（二）具体建设目标 (13)1．人才培养目标 (13)2．专业建设目标 (13)3．专、兼结合的教学团队整体素质有明显提高 (14)4．生产性实训实习基地的建设有进一步拓展 (14)5．区域经济服务能力进一步增强 (15)6．三对接人才培养模式的管理水平进一步提升 (15)三、建设内容 (16)（一）“三对接”校企合作人才培养模式创新 (16)1．强力推进专业与企业深度对接 (16)2．强力推进学生与岗位深度对接 (17)3．强力推进团队与项目的深度对接 (18)（二）优化课程体系与教学内容 (19)1．构建基于机械加工过程的课程体系 (19)2．核心课程建设 (24)（三）“双师素质和双师结构”型教学团队建设 (29)1．专业带头人培养 (29)2．专业骨干教师培养 (29)3．兼职教师聘用 (30)4．“双师”素质教师培养 (30)（四）生产性实训基地建设 (30)1．校内生产性实训基地建设 (30)2．校外实训基地建设 (32)3．实训基地内涵建设 (32)4．校内外实训基地建设内容及经费预算 (33)（五）共享型专业教学资源库建设 (34)（六）区域服务能力建设 (34)四、项目资金预算、建设进度表及绩效考核指标 (36)五、预期效果 (50)（一）“专业对接企业、团队对接项目、学生对接岗位”工学结合人才培养模式创新度高，实现校企深度对接 (50)（二）实现“引企入校”，创新校企组合新模式 (50)（三）以机械加工过程能力培养为目标的专业课程体系进一步完善 (50)（四）师资队伍整体水平得到提升 (50)（五）校内外实训条件进一步改善 (51)（六）社会服务能力进一步增强 (51)六、保障措施 (52)（一）组织保障 (52)（二）人员保障 (52)（三）经费保障 (52)（四）政策保障 (52)一、建设基础（一）社会需求1．行业背景机械装备制造业是国民经济的基础产业，是我国实现经济腾飞的重要基础。

机电工程学院机械专业及专业群建设方案（2012-2014）2012年3月说明：一、共分四个专业群1．电子信息工程专业及专业群（负责人：杨代强）2．电气自动化专业及专业群（负责人:邓文亮）3．机械设计及自动化专业及专业群（负责人：魏良庆）4．汽车营销与维修专业及专业群（负责人：邱霖) 以上四个专业群要包含所有高职专业，同时还要考虑以后要申报的新专业。

二、建设方案中，包括所限为2012—2014三年。

三、具体内容包括（学校要求）（一）专业群建设目标及现状（二）课程建设(三）教材建设(四）师资队伍建设四、建设方案中要体现进度、时间及经费预算。

五、各专业教学团队要反复商量,广泛征求骨干教师意见，即要考虑评估的要求,又要节约。

六、格式要求按评估材料格式。

目录（二号黑体，要自动生成链接，生成两级标题）项目组负责人：魏良庆项目组主要参加人员：金江、罗玉龙、唐仁奎、赵鹏展、刘宏、胡文平参与建设企业:项目说明：本项目是以机械设计及自动化专业为建设重点，辐射带动模具设计与制造专业、数控技术专业、汽车制造等专业的协调发展。

项目建设时间3年，投资121.5万元。

一、专业群建设现状（一）机械设计及自动化专业建设现状(二）专业群情况(该部分也可用图的形式表示）该专业群包括：机械设计及自动化、模具设计与制造、数控技术等三个专业。

专业及专业群学生基本情况表二、专业建设目标(一）总目标以机械制造与自动化专业群建设为核心，以实验实训基地建设、师资队伍建设、人才培养模式和课程体系教学内容改革为重点,全面加强内涵建设，提高人才培养质量.通过三年的建设，将机械设计及自动化专业及专业群建成为装备制造企业，中、小型制造企业及民营装备制造企业的设备改造、制造信息技术、生产工艺技术服务提供高技能型人才的专业，并在深化教育教学改革、创新人才培养模式、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展。

(二）具体目标1。

专业发展规模到2014年,本专业在校生数达到500人，毕业生初次就业率保持98%以上，同时保证优秀的内涵建设。

智能制造专业群建设方案随着科技的飞速发展和制造业的转型升级，智能制造已成为当今制造业的主要发展方向。

为了适应这一趋势，培养适应智能制造领域需求的高素质技术技能人才，建设智能制造专业群具有重要的战略意义。

本方案旨在构建一个以智能制造为核心，涵盖相关专业领域，具有较强竞争力和创新能力的专业群。

一、建设背景制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。

当前，全球制造业正经历着深刻的变革，以数字化、网络化、智能化为核心的智能制造技术迅速发展，对制造业的生产方式、产业形态和商业模式产生了深远影响。

我国制造业也面临着转型升级的紧迫任务，需要大量掌握智能制造技术的创新型人才。

然而，目前我国智能制造领域的人才供给与需求存在较大差距，人才培养质量和数量不能满足产业发展的需求。

因此，建设智能制造专业群，整合优化教育资源，提高人才培养质量，是推动我国制造业转型升级的迫切需要。

二、建设目标1、培养适应智能制造产业发展需求的高素质技术技能人才，毕业生具备扎实的专业知识、较强的实践能力和创新精神，能够在智能制造相关领域从事生产、管理、研发等工作。

2、打造一支高水平的“双师型”教师队伍，教师具备丰富的教学经验和实践经验，能够为学生提供优质的教学服务。

3、建设一批先进的实训基地和教学资源，为学生提供良好的实践教学环境，提高学生的实践能力和创新能力。

4、加强产学研合作，与企业建立紧密的合作关系，共同开展人才培养、技术研发和社会服务，提高专业群的社会影响力和服务能力。

5、形成一套科学合理的专业群课程体系和教学模式，提高教学质量和教学效果，推动智能制造相关专业的教育教学改革。

三、建设内容1、专业群结构优化以智能制造工程技术为主干专业，整合机械制造与自动化、电气自动化技术、工业机器人技术、工业互联网技术等相关专业，构建智能制造专业群。

明确各专业在专业群中的定位和发展方向，实现专业之间的协同发展和资源共享。

2、课程体系建设深入调研智能制造企业的岗位需求和职业能力要求，分析智能制造相关专业的知识、能力和素质结构，构建基于工作过程的课程体系。

2.2专业群的组建对接宝鸡机床厂的数控机床制造以及数控机床在汽车制造、石油机械装备制造领域应用的产业高端，聚焦数控机床制造及应用产业中零部件设计、加工、检测、装配，以及机床和柔性产线的维修、维护、服务管理等核心流程，分析归纳了“设计-制造（加工-检测-装配）-维修-服务”的全流程产业链。

依托我院制造类专业对接产业布局的传统优势，选择机床制造专业基础相同、产业链各环节技术图1智能制造装备行业产业链示意图关键装备智能制造装备集成智能制造装备应用自动化装备（如机器人、数控机床等设备）工业信息化（工业软件）工业互联/物联网（传感器、以太网、RFID 等）智能检测装置；AGV 小车等。

自动化生产线；柔性制造单元；立体仓库；无人化工厂；单件小批量生产：个性化定制；单件大批量生产：打磨、涂装、基础零部件的冷加工等；多品种小批量生产；3C 、汽车零部件及装配等；多品种大批量生产；家电行业的生产等。

各专业形成深度融合。

在课程体系构建的过程中，围绕“设最后到拓展[6]。

按照岗位能力目标要求，将课程体系划分为图2实训教学体系框架专业协调机床关键零部件综合能力提升专项技能训练机械设计机械制造数控技术机械制造机械制造电气自动化机电维修电气自动化零件整机运维设计加工检测装配维修+服务数字化设计仿真中心机加工基础训练中心精密加工中心数字化检测中心装配与系统集成中心机电设备维修服务中心数字化三维造型设计实训室数字化工艺设计及仿真实训室钳工装配实训室普通工种轮换实训室数控机床操作实训室高速精密加工实训室多轴精密加工实训室柔性生产线实训室现代测量实训室传感器应用技术实训室智能制造生产线仿真实训室控制技术实训室机床装配实训室工业机器人实训室机电设备故障诊断与维修实训室液压与气动技术实训室柔性制造单元调试与维修实训室物联网应用技术实训室落地主要靠教师，在课程实施过程中紧跟产业发展，结合最新信息技术，采用活页式教材等方式保证教学质量。

4.1活页式教材的开发与应用活页式教材式设计的目的在于将以能力培养为载体的课程体系裂解为小模块。

智能制造专业群建设方案随着科技的迅猛发展和制造业的转型升级，智能制造已成为当今制造业的主要发展方向。

为了适应这一趋势，培养适应智能制造领域需求的高素质技术技能人才，构建一个完善的智能制造专业群至关重要。

本方案旨在探讨如何建设一个高质量、具有竞争力的智能制造专业群，以满足行业发展的需求。

一、建设背景与目标（一）建设背景当前，制造业正面临着前所未有的变革，数字化、网络化、智能化技术的广泛应用促使制造业向智能制造模式转变。

然而，智能制造领域的人才短缺成为制约产业发展的重要因素。

因此，建设智能制造专业群，培养具备跨学科知识和技能的复合型人才，是推动制造业创新发展的迫切需求。

（二）建设目标1、培养适应智能制造产业发展需求的高素质技术技能人才，满足企业对智能制造相关岗位的人才要求。

2、构建以智能制造为核心，涵盖机械、电子、自动化、信息技术等多学科交叉融合的专业体系。

3、打造一支具有丰富实践经验和教学能力的“双师型”教师队伍。

4、建设一批先进的实训基地和产学研合作平台，提高学生的实践能力和创新能力。

二、专业群构成与课程体系（一）专业群构成智能制造专业群应以智能制造工程技术为核心，涵盖机械制造与自动化、电气自动化技术、工业机器人技术、智能控制技术、工业互联网技术等相关专业。

（二）课程体系1、公共基础课程：包括数学、英语、计算机基础、思想政治等课程，培养学生的基本素养和通用能力。

2、专业基础课程：涵盖机械制图、电工电子技术、自动控制原理、计算机程序设计等课程，为学生打下扎实的专业基础。

3、专业核心课程：根据不同专业设置相应的核心课程，如智能制造工艺与装备、工业机器人编程与操作、智能控制系统集成与调试、工业互联网应用等课程。

4、实践课程：包括课程实验、课程设计、实习实训、毕业设计等环节，注重培养学生的实践动手能力和创新能力。

三、师资队伍建设（一）师资引进加大对具有智能制造领域实践经验和高学历的教师引进力度，充实教师队伍。

智能工程学院机械设计制造及其自动化专业建设规划书一、专业发展现状我校“机械设计制造极其自动化（简称机制）”专业每年招收本科生近200人，在去年该专业被山西省教育厅确定为山西省优势特色专业。

为此我们确定了明确的专业建设目标：强化“物联网”知识域，突出“智能制造”的专业特色，核心培育“3D打印”技术；建立符合国际工程教育共识的教育理念、课程体系、教学模式；在建设期末把“机械设计制造及其自动化”专业建成山西及其周边地区同类学校的优势专业。

1、理念与方案通过对我校多年机械工程学科人才培养经验的总结，结合目前本学科的发展趋势，我们提出“素质教育，能力培养，求实创新，注重实践，面向前沿，立足市场”这一新的人才培养教育理念。

相应人才培养模式的定位：培养素质高、能力强的应用型创新人才，即培养基础扎实、知识全面、专业能力强，能独立有效地开展机械工程生产或科研工作、能发现问题、分析问题、解决问题，有创新思路和意识的专业人才，且具有一定的组织管理、协调能力和较强的团队合作精神。

办学过程中立足山西、面向华北、服务全国。

2、师资队伍本专业师资队伍知识结构、学历层次、年龄结构、梯队结构合理，富有创新意识和科研能力，素质优良。

本专业现有教师总数15人，这也是我们机制专业建设的主要队伍成员。

其中教授1名，副教授及高级工程师4名，占33%；35岁以下青年教师均具有博士、硕士学位；且50%以上的教师都有工程背景，这为本专业成为省级优势特色专业奠定了重要基础。

在后续的优势专业建设过程中，我们将扩大与兄弟院校的交流，既充分吸取兄弟院校的办学经验，又要根据我校实际情况和发展趋势勇于创新，办出水平和特色。

通过培养、引进相结合，使学术带头人、教授、博士等高层次人才比例逐年提高，更趋合理。

近年，专业基础课和主干课均由讲师、副教授等骨干教师承担，教授每年都承担1门以上课程教学任务。

教师还积极开展科学研究和教学改革工作，公开发表论文约20篇；获得发明专利1项。

机械制造与自动化专业及专业群建设方案（一）建设背景与基础1. 人才需求分析（1）政策导向、提供契机在《国务院关于加快振兴装备制造业的若干意见》的文献中, 明确了加快振兴装备制造业的目的: 到2023年, 发展一批有较强竞争力的大型装备制造公司集团, 增强具有自主知识产权重大技术装备的制造能力, 基本满足能源、交通、原材料等领域及国防建设的需要。

滨海新区被列入国家“十一五”发展规划, 此外, 国务院下发了《关于推动天津滨海新区开发开放有关问题的意见》, 这些都为该专业及专业群的人才需求提供了广阔的空间和契机。

（2）行业发展状况机械行业是国家战略性、基础性行业, 是我国的重要支柱产业, 2023年机械工业增长值占GDP的比重接近6%, 2023年达成7%。

机械工业总产值与GDP比值连续提高, 由2023年的0.21提高到2023年的0.31, 专家预计通过未来五年发展, 比值将提高到0.4以上。

2023年《国务院关于加快振兴装备制造业的若干意见》提出, 将发电、输变电、石化、煤化工、薄板连轧、煤综采、造船、铁路与轨道交通、环保、工程机械、自控和精密仪器、数控机床、纺机、农机、IT设备、飞机作为重点发展16大领域。

这一举措为装备制造业未来的发展明确了方向和目的, 也为机械行业带来更新更广阔的发展机遇。

世界制造业转移, 中国正在逐步成为世界工厂。

在未来2023中, 中国公司规模、产品技术、质量等都将得到大幅提高, 国产机械产品国际竞争力将增强, 逐步替代进口, 并加速出口, 应当说未来2023将是中国机械行业发展的最佳时期。

从区域产业经济看, 滨海新区的开发和建设为制造业等高新技术产业步入更高领域提供了难得的机遇, 同时还带动了新的科技产业的形成和发展。

滨海新区被赋予这样的定位: 依托京津冀、服务环渤海、辐射“三北”、面向东北亚, 努力建成我国北方对外开放的门户、高水平的现代制造业和研发转化基地、北方航运中心和国际物流中心, 逐步成为经济繁荣、社会和谐、环境优美的宜居生态型新城区。

智能制造专业群专业建设方案在现有基础上，紧密围绕湖南省国家资源型经济型综合配套改革试验区建设和社会发展需要，对接装备制造行业发展需求，以现代职业教育理念为先导，投入350万元，通过三年建设，打造成为适应产业发展需求、校企深度融合、特色鲜明的省内一流，国内知名的品牌专业群，在全省高职院校同类专业群建设中发挥示范、导向、引领作用。

一、专业群建设背景湖南省大力发展智能制造产业，实施《中国制造2025湖南行动纲要》，把智能制造作为制造业强省建设的八大工程之一，开展智能制造试点示范、“机器换人”技术改造等重点项目。

目前已培育了一批智能制造装备产业集群和行业智能制造典型企业，智能制造装备产业集聚区特征已基本呈现。

长沙作为湖南综改试验区、中原经济区的重要节点城市，已将“工业强市”列入长沙国民经济和社会发展“十三五”规划。

长沙及周边区域产业结构调整和工业转型升级的加快推进，实现向智能化工厂、智能生产转型升级，传统制造行业存在强烈的智能化改造需求和人才智力需求。

二、人才需求分析智能生产、智能装备等企业对智能制造技术技能型高素质人才需求巨大。

特别是高端数控机床、工业机器人等智能制造装备和增材制造技术的普及应用，设备维护维修人员、数控操作编程人员、机器人应用技术人员等需求旺盛，数字化建模与制造、精益专员、逆向造型、3D打印、精密测量与检验岗位越来越重要。

目前仅工业机器人应用和增材制造应用技术人才，湖南省及中原经济区缺口在1万人左右，并且还以每年20%的速度增长。

长沙及周边区域智能制造业的快速发展，需要大量操作、调试、维护、维修和改造方面的高素质技术技能人才，迫切需要高职院校加快智能制造人才队伍培养，提供人才智力支撑。

三、专业群建设基础智能制造专业群由机电一体化技术、机械制造与自动化、模具设计与制造三个专业组成，各专业办学实力和人才培养质量高，整体专业建设水平走在全省前列。

其中机电一体化技术专业为中央财政重点建设专业、机械制造与自动化专业实训基地为湖南省职业教育实训基地。

智能制造专业群建设方案一、专业群组成与社会需求分析（一）智能制造专业群组建XXX职业学院以智能制造产业链为依托，围绕智能制造职业岗位群，组建了以机械制造与自动化专业（560102）为龙头，带动数控技术专业（560103）、机电一体化技术专业（560301）、工业机器人技术专业（560309）等专业发展的智能制造专业群。

四个专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享内容比例高，涵盖了先进制造技术、自动化技术、智能化技术和精益生产等智能制造（Smart Manufacturing）关键技术。

智能制造专业群构成见图1。

图1 智能制造专业群构成与培养方向专业群以机械制造与自动化专业为龙头，围绕制造业产业结构与转型升级，以专业群资源和改革成果为基础，面向XXX及XXX智能制造装备、高端精密数控加工、智能成套装备、高性能检测设备、智能焊接技术等领域协调发展，适应产业技术信息化、智能化、绿色化升级，对接新兴产业和支柱产业（见图2），建设期间动态调整优化专业结构，细化专业培养方向，不断更新教学内容，从“对接产业、服务产业”向“提升产业、引领产业”转变。

图2 专业群对接产业行业及岗位群示意（二）智能制造人才需求分析制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。

“中国制造2025”提出了制造强国的战略目标，其核心是智能制造。

随着新一代信息技术与制造业的深度融合，基于信息技术的智能制造正在引领制造方式的巨大变革，企业对简单工序的操作人员需求越来越少，对智能装备控制与维护、工业机器人系统集成、高端数控加工与编程、数字化建模、精益制造、逆向工程等人才需求越来越多。

XXX省作为传统的制造业大省，正处于新旧动能转换、经济转型升级的关键阶段，《XXX省推进工业转型升级行动计划(2015-2020年)》，计划将高端装备制造作为全省工业转型升级的路径和重点领域；《XXX省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中提出，全面落实“中国制造2025”战略，实施工业强基工程，加快制造业向分工细化、协调紧密方向发展，促进信息技术向市场、设计、生产等环节渗透，推动生产方式向柔性、智能、精细转变，发展智能制造、协同制造、绿色制造和增材制造(3D 打印)，提高传统制造业技术水平，建成全国重要的先进制造业基地。

智能制造专业群建设方案随着科技的飞速发展和制造业的转型升级，智能制造已成为制造业发展的必然趋势。

为了适应这一趋势，培养适应智能制造领域需求的高素质技术技能人才，构建智能制造专业群已成为职业院校和高等院校的重要任务。

本文将提出一套智能制造专业群建设方案，旨在为相关院校提供参考。

一、建设背景制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。

当前，全球制造业正经历着深刻的变革，以数字化、网络化、智能化为核心的智能制造技术迅速发展，对制造业的生产方式、产业形态和商业模式产生了深远影响。

我国制造业也面临着转型升级的巨大压力，迫切需要大量掌握智能制造技术的创新型、复合型人才。

然而，目前我国智能制造领域的人才供给严重不足，人才培养与产业需求存在较大差距。

因此，建设智能制造专业群，提高人才培养质量，是推动我国制造业高质量发展的关键举措。

二、建设目标1、培养适应智能制造领域需求的高素质技术技能人才，满足企业对智能制造相关岗位的人才需求。

2、打造具有示范引领作用的智能制造专业群，提升学校在智能制造领域的影响力和竞争力。

3、推动专业群内各专业之间的协同发展，实现资源共享、优势互补。

4、加强与企业的深度合作，建立产学研协同创新机制，促进科技成果转化和应用。

三、建设思路1、以产业需求为导向，深入调研智能制造产业链中相关岗位的人才需求和职业能力要求，确定专业群的人才培养目标和规格。

2、围绕智能制造核心技术，构建涵盖机械制造、自动化、工业机器人、工业互联网、智能控制等专业的专业群架构。

3、优化课程体系，整合专业群内各专业的课程资源，开发跨专业的综合性课程和实践项目，培养学生的综合职业能力。

4、加强师资队伍建设，引进和培养一批具有智能制造领域实践经验和教学能力的“双师型”教师，提高教师队伍的整体素质。

5、完善实践教学条件，建设一批具有先进水平的智能制造实训基地，为学生提供真实的生产环境和实践机会。

6、深化产教融合，与企业建立紧密的合作关系，共同开展人才培养、技术研发、社会服务等工作，实现互利共赢。

高职院校机械设计制造专业群建设的研究与实践摘要：以国家教改示范专业“机械制造与自动化”专业为依托，就机械设计制造专业群人才培养模式的构建、实训基地建设、教师团队建设、教学资源库建设等内容阐述了专业群的建设，并积极探索工学结合的教学模式。

关键词：工学结合示范专业专业群专业建设2006年教育部出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的16号文件，提出了“专业群、工学交替、项目导向、半工半读”等高职教育新理念：[1] 使专业建设进入了革命性的改革阶段，专业群概念的提出必将推动我国高职院校的专业建设和发展。

对于高职教育，所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。

专业群具有如下特征：第一，专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一类专业。

各专业具有相同的工程对象和相近的技术领域。

反映在教学上就是各专业可以在一个体系中完成实训任务，在实验实训设施、设备上也必然有大量的设备是共用的，有相当一部分实验实训项目是共同的，这对高职院校实训基地建设有着重要的意义。

第二，专业群内的专业是学校长期办学过程中，依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业，各专业具有相同的学科基础。

因此必然有相同的专业理论基础课程，相应地，师资队伍必然有很大一部分是共同的，必然形成师资队伍专业团队，形成某类专业建设的良好的师资队伍环境。

我院机械制造与自动化、数控技术和模具设计与制造三个专业属于机械设计制造专业群，其中机械制造与自动化专业作为国家教改示范专业，极大地推进了我院的教学改革，该专业的教学改革研究与实践获省教学成果一等奖。

因此，机械设计制造专业群的建设以机械制造与自动化专业为依托，以提高人才培养质量为目标，以人才培养模式构建、实训基地建设、教师团队建设、教学资源库建设为重点，积极探索工学结合的教学模式。

一、构建机械设计制造专业群人才培养模式专业群内的专业包括机械制造与自动化、数控技术和模具设计与制造专业，由于这三个专业的行业基础或行业背景相同、技术领域及专业学科基础相近，反映在课程内容上有相当一部分共同的理论、技术、技能基础，因此，基于专业群建设的课程体系，可尝试采用“公共技术平台+专业模块”式的模式构建。