画家和牧童说课稿

画家和牧童说课稿（精选3篇）画家和牧童说课稿篇1《画家和牧童》是人教版学校语文二班级下册的一篇课文。

课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心接受批判的事。

课文以生动的叙述深深的吸引同学去朗读、去品尝，使同学真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。

下面，我就粗略地说一说我的设计思路：一、识字教学：趣有法，法好玩识字教学要激发同学的爱好。

首读课文，我让同学圈出自己不熟悉或读不准的生字，由于目标明确，同学乐于做。

接着，请同学小组内沟通学习，“看看怎样和这些字宝宝交上伴侣”，同学兴致高，发挥了他们的主动性和制造性。

但是，仅仅依靠爱好是不够的，识字教学必需让同学把握肯定的方法，让他们体验到学习的乐趣、胜利的乐趣。

这一课中，要求同学会认的字很有代表性，同学简单在已有阅历的基础上总结、提炼和制造识字规律。

看看怎样和这些字宝宝交上伴侣的教学环节，充分体现了这一点。

比如认“戴”字，同学不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓舞大家边做动作边说词，真是学得既轻松又坚固。

举一反三，触类旁通，同学用这种做动作识字的方法又解决了“抹”“翘”“拱”等几个字。

老师给同学欣赏，同学就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热忱中不断发觉各种识字的好方法，如“驱”“墨”是由原来熟悉的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。

二、课文学习：读中品，品中读让同学读书，让同学自由、充分地读书，这一点老师简单做到。

但是，要同学情愿读、擅长读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。

结合这篇课文的特点，我的详细指导是：1、教同学赏析。

低班级同学阅读力量的培育和提高，一条重要途径是指导精读。

对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或整个吞枣似的阅读。

课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……” 就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。

《画家和牧童》优秀教学设计（精彩6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文《画家和牧童》的说课稿5篇小学语文《画家和牧童》的说课稿 1各位评委老师：大家好！今天我将要进行的是小学语文《画家和牧童》的说课。

一、教材分析《画家和牧童》是部编版小学语文二年级下册的一篇课文。

这篇课文以生动的故事形式讲述了唐朝著名画家戴嵩的一幅画作引发的一段故事，通过戴嵩虚心接受小牧童批评的事例，弘扬了实事求是、敢于挑战权威的精神，同时也强调了艺术创作中应追求真实、贴近生活的原则，对学生的人格培养和价值观形成具有积极的教育意义。

二、教学目标1、知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，理解课文大意。

2、过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生自主探究文中故事的情节发展和人物性格特点，提高阅读理解和表达能力。

3、情感态度与价值观目标：使学生认识到每个人都应该具备勇于质疑、实事求是的精神，尊重他人意见，尤其是对于知识和艺术的态度上更要秉持谦逊接纳的品质。

三、教学重难点1、重点：掌握生字新词，理解课文内容，体会戴嵩与牧童的形象特点及其所体现的精神内涵。

2、难点：引导学生深入理解并感悟实事求是、敢于挑战权威的'价值观念，并能在实际生活中加以运用。

四、教学过程1、导入新课：利用多媒体展示戴嵩的画作，引起学生的兴趣，引出课题《画家和牧童》。

2、自主学习：学生初步朗读课文，教师指导学生圈画生字新词，通过互动问答帮助他们理解词义。

3、深入研读：分段解读课文，采用角色扮演、情境模拟等方式让学生深入体验故事情境，理解画家与牧童的行为动机与人格魅力。

4、讨论总结：组织学生围绕“我们应该如何看待权威？”、“你从这个故事中学到了什么？”等问题进行小组讨论，引导他们提炼故事主题，深化对课文主旨的理解。

延伸拓展：鼓励学生结合生活实例，谈谈如何在日常生活中践行实事求是、勇于挑战的精神。

以上是我对《画家和牧童》这一课的教学设想，希望通过这样一种层层递进、寓教于乐的方式，让孩子们在轻松愉快的学习氛围中，既提升语文素养，又能受到深刻的思想教育熏陶。

《画家和牧童》说课设计（优秀模板12套）《画家和牧童》说课设计套1“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”是我追求的最高教学境界，也是我和学生在语文教育中发展的最终目标。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”因此，语文实践应是这一目标得以实现的土壤。

于是，“在真实的阅读中学做真人”是我在《画家和牧童》这一教学实践中展示的教学思想。

一、析教材说学情定目标《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元中的内容。

本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。

本课以牧童那充满童真童趣的语言，以戴嵩虚心向学的行为渗透了实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。

二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。

怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。

基于以上分析，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：在阅读中积累和运用优美词句，提升学生的语文素养。

2、能力目标：促朗读能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不断生成。

3、情感、态度、价值观目标：感悟“只有在交往中学会谦虚，在合作中敢于说真话的品质”才是真正的合作学习。

二、说流程谈教法展思想“返朴归真”是新课程中阅读教学改革的方向，什么是真正的语文阅读教学，许多仁人志士倾全力而研究。

低年级的课文虽短，却肝胆俱全。

尝试让学生在教师的指导下，进行探究性阅读，感受阅读的乐趣，树立从小爱读书，多读书的意识，是我的教学主攻方向。

下面我通过以下环节来展示自己一些略显稚嫩的教学思想：1、赏画评画，走近画家：课前，师生一起欣赏李苦禅、齐白石、徐悲鸿等绘画大师的名画，使学生初步领略到画家的风采，并能体会说出画家的画是不同凡响的。

此时，选出一副画让学生去评价其不足之处，他们就会顿感诧异，“大画家还会画得不好？”趁此疑惑之时，老师马上引入课题：“在很久以前，就有一个从没有上过学，又没有画过画的牧童，却向一位大画家提出了意见。

《画家和牧童》说课稿普定县实验学校汪丽大家好，今天，我利用远程教育资源说课的内容是《画家和牧童》，这是人教版小学语文第四册教材第六单元的开篇课文。

本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。

课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是“一声炸雷”，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。

课文引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生能力、培养学生优秀品质的好课例。

本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们已经具备初步的自主识字能力，自读自悟、合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习。

根据以上对教材的解析和学生能力发展具有的阶段性特征，又根据《语文课程标准》对低年级阅读教学要求。

本课的教学我安排为两个课时，识字和写字放在第二课时进行教学，现在我重点说的是第一课时的教学。

第一课时的教学目标确定为： 1、知识与技能：（1）、理解“浓墨涂抹、轻笔细描”等词语的意思。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

2、过程与方法：（1）、通过多种形式的泛读了解文章大致内容。

（2）、通过有感情朗读体会画家虚心、牧童勇敢的优秀品质。

3、情感态度与价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点是：朗读课文，理解词语，体会人物的优秀品质。

教学难点是：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

结合教材特点及学生年龄特点，教学中我采用了创设情境法、情感朗读理解法，启发式教学法以及媒体辅助教学法进行教学。

主要引导学生用观察法、发现法、想象法、表演法、小组合作探究法等方式来学习，培养学生学习语文的综合能力。

在教学中，我始终视学生为主体，扮演好组织者和引导者的角色，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。

《画家和牧童》说课稿范文1．会读13个生字，会写2个生字，积累词语。

2．读通课文，关注对话朗读，在想像、对比中，感受牧童挑战权威敢于质疑的品质。

根据这样的目标、重难点，“以生为本、以读为主”的理念，设计五个环节的教学。

一、读题质疑，走进故事。

二、整体读文，词语积累。

三、研读“称赞”，感受画技。

四、重点品读，体悟品质。

五、认真书写，总结延伸。

下面具体说说五个板块的教学设计和设计意图。

第一板块读题质疑，走进故事。

扎实的课堂从课题开始，有效的课堂也从课题开始。

直接板书，质疑，理解牧童和画家，利用“牧童骑黄牛”迁移回忆“牧童”，画家围绕“家”，说说怎样成为家？在说说认识画家的画技。

在充分的感知后，基于学生的预习，出示本课中的画家：戴嵩。

识记“戴”，读准“嵩”。

质疑的第一个方面直接梳理后，继续交流，发现一个大人一个小孩，一个有名一个无闻，对比中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同。

一个题目告诉我们那么多的信息。

让学生了解题目重要的同时，激发孩子对课文学习的期待，在无痕中渗透学法，在此基础上走进课文，扎实细致、行之有效。

第二板块整体读文，词语积累。

低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从两个部分达成目标。

第一、自由读文，提出“读准字音，读通课文的要求，难读的多读几遍”的要求，这样每一次读书都给予明确确的目标，对低年级学生来说十分必要。

第二部分，反馈词语，出示两组词语，第一组“惭愧、和蔼、价钱、购买、浓墨涂抹、翘起、驱赶”，是本课要认的字组成，对学生易读错的“抹、翘”正音，“抹”是多音字。

第二组“赞扬、表扬、称赞、批评”与“表扬”相关的词语。

让学生发现词语的规律。

有近义词和反义词，这样归类学习扎实有趣，渗透了一些识字的规律。

第三板块研读“称赞”，感受画技读准字音，读通课文，再读出“称赞”，这样设计与“批评”形成对比，这个环节分两部分开展。

1．用词语教学中的“称赞”为引，请学生找找为什么“称赞”，预设学生找到两个方面。

小学语文《画家和牧童》说课稿课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。

同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。

从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。

学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。

在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。

还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。

在做图形之前，我没有让学生直接拿材料做，而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节，这实际上是让学生对梯形进行一次再认，同时也很自然地引到下一个做图形的环节。

我用课件出示“猪八戒分西瓜”的故事导入新课。

一提到故事学生就兴致高涨，而分西瓜是把数学与生活紧密的联系起来。

只有这样才能激发学生的学习兴趣。

让学生提出问题，我充分放手，让学生亲身经历知识的形成过程，采用“自主、探究、交流”的学习方法。

让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。

《假如给我三天光明》这篇文章把作者对人生的感慨和对光阴的渴望淋漓尽致地展现在我们面前，使我深受感动，从中受益匪浅。

同学们，你们收到老师送给你们的礼物了吗?是什么?(板书：礼物)(生猜-----赞扬的话甜甜的微笑竖起的大拇指、鼓励的掌声)此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。

如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。

在这里我表现出一种可怕的表情……纵观这一页，主要向师生展示了凡·高的一生，即他绘画的不同时期，他所处时代的社会情况，他身边的人，以及对他的影响和帮助。

另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。

对“纷纷夸赞”这个词语的理解，让学生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞”。

《画家和牧童》说课稿各位领导各位老师大家好，今天我说课的内容是鲁教版小学语文第四册第六单元的第一篇课文《画家和牧童》。

课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的故事，彰显了本单元歌颂人物优秀品质的主题。

课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。

依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课的教学目标是：1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的想象能力，表达能力，体会画家和牧童的优秀品质。

从培养学生的阅读感悟能力出发，我把“在读中感悟、欣赏画家的牧童的优秀品质”作为本课的教学重难点。

为了更好的落实教学目标，突破教学重难点，我将在总结学生的前置性作业的基础上，利用多媒体课件通过“谈话导入——初读感知、预习展示——精读课文，探究感悟——拓展延伸”4个环节来完成教学，达成目标。

教学流程：（一）、创新板书，设疑导入板书课题，将“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小些，然后请学生说说老师为什么要这样写课题，让学生各抒己见，发表想法。

这样设计的目的是引起学生思维的碰撞，激发学生的探究欲望，也为下文体会画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。

（二）初读感知、预习展示。

1、扫清文字障碍：前置性作业的安排了学生认读生字词，正确朗读课文、课上首先在课前预习的基础上，让同桌互相检查生字认读进行巩固，在集体交流字词时，采用小组当小老师领读，开火车、找朋友、摘苹果等游戏，让学生全身心投入，并相互交流识字方法，有效识记生字，培养学生识字能力。

接着我根据学生找出的易错字进行示范书写。

语言障碍解决了，这就为下一步从语言文字入手理解课文内容打下了基础。

接下来整体感知课文内容，找班级中预习效果不太好的学生选择自己喜欢的自然段朗读，其余学生在认真听，并进行点评指正，通过师生的帮助，纠正学生在读的过程中出现的错误，争取让学生都能正确流利的朗读课文。

小学二年级语文《画家和牧童》说课稿«画家和牧童»说课稿〝语文是实际性很强的课程，应着重培育先生的语文实际才干。

而培育这种才干的主要途径也应是语文实际。

〞因此，语文实际应是这一目的得以完成的土壤。

于是，〝在真实的阅读中学做真人〞是我在«画家和牧童»这一教学实际中展现的教学思想。

一、析教材说学情定目的«画家和牧童»是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。

课文讲述的是唐代一个牧童英勇地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦逊接受批判的事。

课文以生动的表达深深的吸引先生去朗诵、去品味，使先生逼真地感遭到画家的谦逊好学和牧童实事求是勇于应战威望的优秀质量。

二年级的先生经过了近两年的学习，曾经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。

怎样让先生在阅读实际中遭到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。

二、基于以上剖析，我拟定了第一课时教学目的：1、知识目的：认读16个生字，学会〝呆、批判〞等字的书写。

在阅读中积聚和运用优美词句，提升先生的语文素养。

2、才干目的：促朗诵才干、想象才干、了解才干以及行动表达才干的不时生成。

3、情感、态度、价值观目的：感悟〝只要在交往中学会谦逊，在协作中勇于说真话的质量〞才是真正的协作学习。

下面，我就粗略地说一说我的设计思绪：(一)课题书写，提醒课题文章的标题是一篇文章的眼睛，也是翻开孩子心扉的窗口，必需得写好它，读好它。

教员书写课题时也要求先生书空，并指点书写〝牧〞字(〝牧〞字左边的反文要留意，撇高高在上，横起笔要低，要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。

)，然后指点读题。

适时引出画家叫戴嵩，是唐代著名画家(卡片出示，指点读词)。

过渡：进入环节二(二)初读课文，扫除生字阻碍，全体感知二年级的先生经过了近两年的学习，曾经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。

首读课文，我让先生应用生字拼音读通课文，为强化和稳固认读生字，随后我将课件出示16个认读生字，指生认读。

小学二年级画家和牧童说课稿小学二年级画家和牧童说课稿（通用5篇）小学二年级画家和牧童说课稿1一、说教材《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。

本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。

课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。

二、说学情本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。

三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家诚恳虚心和牧童敢于向权威提意见的优秀品质。

2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

五、具体教学设计1、课前导入在执教本课第一课时时已经落实好本课生字词的认读、书写及正确、流利地朗读课文，知道课文大意这几个目标，而本课要认的二类字及要求会写的生字较多，因此考虑用复习生字词这一实用的教学手段导入第二课时。

2、培养学生自主意识新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。

一开始，我创设了自然生动的教学情境，以“介绍画家戴嵩”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。

通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在积极主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。