青岛版小学数学三年级下册： 第4单元 绿色生态园——解决问题 信息窗1 优质教案

青岛版小学数学三年级下册第四单元信息窗1《绿色生态园——解决问题》作业1.希望小学新建9间教室，每间教室有6扇窗户，每扇窗户安8块玻璃，一共需要多少块玻璃？【题目来源】改编【资料来源】青岛版三下42页第3、4题【参考答案】9×6×8=54×8=432（块）答：一共需要432块玻璃。

2.不计算，在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

67×4×5○67×（4×5） 820-（56-6）○820-（56+6）776÷2÷4○776÷（2×4） 50×6+7○50×（6+7）【题目来源】改编【资料来源】青岛版三上43页第8题【参考答案】67×4×5=67×（4×5） 820-（56-6）＞820-（56+6）776÷2÷4=776÷（2×4） 50×6+7＜50×（6+7）3.医疗队火速支援湖北，把144人平均分成6个队，每个队平均分成3组。

每组有多少人？【题目来源】改编【资料来源】青岛版三上42页第5题【参考答案】144÷6÷3=24÷3=8（人）答：每组有8人。

4.3辆车5次共运蔬菜7500千克。

照这样计算，5辆车4次共运蔬菜多少千克？【题目来源】原创【参考答案】7500÷3÷5 500×5×4= 2500÷5 = 2500×4= 500（千克） = 10000（千克）答：5辆车4次共运蔬菜10000千克。

5.阳光小区计划建10栋楼房，每栋5个单元，每个单元可住48户，这个小区能解决多少户居民的住房问题？【题目来源】改编【资料来源】青岛版三下43页第9题【参考答案】48×5×10= 240×10= 2400（户）答：这个小区能解决2400户居民的住房问题。

绿色生态园——解决问题【学习内容】乘除混合运算。

【学习目标】1．在解决问题的过程中，加深对两位数乘两位数的算理和算法的理解。

2．运用简单的乘除混合运算解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

【学习重难点】1．加深对两位数乘两位数的算理和算法的理解。

2．运用简单的乘除混合运算解决实际问题。

【学习过程】一、情景导入1．观察教材情境图，你能从中得到什么信息？你能提出什么问题？我得到的信息：______________________________________________________________。

我的问题：__________________________________________________________________。

二、合作探究（一）探究一：小强花18元买了3千克南瓜，小丽想买9千克，需要多少钱？我的想法：先算：_______________________，列式为：_____________________________________。

再算：_______________________，列式为：_____________________________________。

综合算式：____________________________________________________________________________。

（二）探究二：苗圃里有12行番茄苗，每行60棵。

把它们全部移栽到种植区，每行栽9棵，能栽多少行？先算：_______________________，列式为：_____________________________________。

再算：_______________________，列式为：_____________________________________。

综合算式：____________________________________________________________________________。

第四单元绿色生态园——解决问题信息窗1：连乘连除教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元信息窗1教学目标：1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。

2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。

教学难点：理解并说出算式的含义。

教具准备：课件。

教学过程：一、情境导入课件出示教材中的情境图。

师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？每行8盆各摆了5盆 3种颜色的花一样多共有96盆花 2个花架每个花架有4层师：根据这些数学信息，谁能提出什么数学问题?学生可能提出：1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？……教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。

二、你说我讲，探究算法1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？师：利用学具摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。

第一种方法：学生列出算式： 5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出每种颜色的花有多少盆，再求出3种颜色的花一共有多少盆。

教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。

师：你能不能列出一个综合算式？学生独立操作，利用学具摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。

组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。

第二种方法：学生列出算式： 8×3＝24（盆） 24×5＝120（盆）让学生说一说这两个式子分别求了什么？根据上面的展示图先求三种颜色的花一长行有多少盆?在求三种颜色的花一共有多少盆？师：上面这的方法大家做的非常好，这个你能不能也列出一个综合算式？学生独立操作，利用学具摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。

三年级下册数学第四单元绿色生态园——解决问题信息窗1 第1课时教学内容：三年级下册第四单元绿色生态园——解决问题信息窗1第一个红点和相关自主练习题目。

教学目标：1．通过操作、观察，掌握利用连乘列出综合算式，解决实际问题。

2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。

教学难点：理解并说出算列算式的含义。

教具准备：课件。

学具准备：小纸板。

教学过程：一、情境导入课件出示教材中的情境图。

师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？每行8盆各摆了5盆 3种颜色的花一样多学生回答，教师适时评价。

师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题?学生可能提出：1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？……教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。

二、你说我讲探究算法1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。

第一种方法学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出每种颜色的花有多少盆，再求出3种颜色的花一共有多少盆。

教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。

第二种方法学生列出算式 8×3＝24（盆） 24×5＝120（盆）让学生说一说这两个式子分别求了什么？根据上面的展示图先求三种颜色的花一长行有多少盆?在求三种颜色的花一共有多少盆？师：上面这两种方法大家做的非常好，你能不能列出一个综合算式？学生独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。

青岛版三年级下册数学第四单元测试卷（3套《含过关检测卷1套、跟踪测试卷1套、周测培优卷1套》）一、算一算。

Q题io分，2题18分，共28分）1•我会口算。

25X70=50X14=10X37=9X100=389X0=100-2=81-9=64-8=120-3=280-7=2.我会脱式计算。

3X7X24516-6X2344X(26+39)896-23X14(178+22)-5315-7-9二、写一写。

(每题2分，共8分)1.17X12=204204-3=68综合算式：________________2.35+24=5959X73=4307综合算式：________________3.果园里摘了51筐苹果，每筐15千克，如果把这些苹果装入纸箱中，每箱装9千克，一共需要多少个纸箱？15X51-9(1)第一步表示：____________________________________(2)第二步表示：____________________________________4.“六一”儿童节黄老师买来810个气球，5个扎成一串，准备平均分给9个班级用来布置教室，每个班级可以分得多少串？810-5-9(1)第_步表示：_____________________________________(2)第二步表示：_____________________________________三、选一选。

(每题2分，共10分)1.三年级有240人，平均分成4个队做操，每个队平均分成6行，每行有（）人。

A.10B.60C.402.20个人正好租4条小船，照这样计算，37个人至少需要租（）条小船。

A.7B.8C.123.利民小学三年级有2个班，每个班有6个组，每个组种5棵树，三年级一共种多少棵树？下面算式正确的是（）oA.5X6X2B.2X5+6C.（2+6）X54.李老师买了3个篮球和3个足球，一共用去多少钱？列式正确的是（）。

青岛版数学三年级下册四绿色生态园——解决问题教案第四单元：绿色生态园——解决问题教学目标：1.学生能够从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，并能用连乘、连除、乘除两步计算解决实际问题。

2.在解决问题的过程中，学生能够掌握整理信息、分析数量关系的基本方法，体验解决问题方法的多样性，培养从多角度观察、思考问题的意识。

3.学生能够感受数学在生活日常中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

第1课时教学目标：1.学生能够通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。

2.学生能够经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

3.学生能够在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。

重点和难点：重点：学生能够掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。

难点：学生能够理解并说出算列算式的含义。

教学过程：一、情境导入展示生态园的情境图，询问学生从中发现了哪些数学信息，然后引导学生提出相关的数学问题。

二、你说我讲1.教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”1）询问学生需要用到哪些数学信息，并教授分步列式的方法，先求出一种花有多少盆，再求出三种花一共有多少盆。

2）展示课件，演示分步计算的过程，并引导学生理解两个算式的含义。

3）引导学生讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。

4）引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予评价。

2.教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”1）展示问题，引导学生再次梳理信息，然后引导学生列出分布算式。

今天我们要完成课本42和43页的练题，看看谁能完成的最好！首先是口算题，让学生自己独立完成，然后同桌互相批改。

题目包括50×30、64÷2、80÷4、11×80、66÷3、12×4、40×4和50÷5.接着是填空题，不需要计算，只需要在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

第四单元绿色生态园------ 解决问题单元备课教学目标1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，会用连乘、连除、乘除两步计算解决实际问题。

2、在解决问题的过程中，掌握用列表和摘录等整理信息、分析数量关系的基本方法，体验解决问题方法的多样性，培养孩子从多角度观察、思考问题的意识。

3、感受数学在生活日常中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

一、教学内容本单元安排了2 个信息窗。

第一个信息窗呈现的是小朋友到生态园观赏花卉的情境，借助问题“ 3 种颜色的花一共摆了多少盆？”引入用乘法两步计算解决问题的学习。

教材通过摆学具，借助直观图帮助学生理解题意，探求解决问题的方法。

借助问题“平均每个花架每层摆了多少盆花？”探究用除法两步计算解决问题的方法。

第二个信息窗呈现的是小朋友参观蔬菜种植区的情境，借助问题“ 9 千克南瓜需要多少钱？和”把番茄苗移载到种植区里，能栽多少行？“探究用乘法和除法两步计算解决问题的方法。

教材呈现了多种整理信息的方法，如；列表法、画线段图等，可操作性强，同时也是解决问题的重要策略。

三、教材的地位和作用：本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。

在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。

四、教学重点和难点分析：本单元的教学重点是了解分析问题的一些基本方法，学会用乘法、除法或乘除法两步计算解决问题。

“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

“这是《数学课程标准》第一学段的教学目标之一。

因此，让学生学会用列表或摘录等到整理信息的常用方法，在整理信息的过程中分析数量关系，寻找解决问题的策略就成了本单元的教学重点。

《绿色生态园—解决问题》第1课时教学内容：本节课的教学内容是青岛版三年级下册数学课程中的《绿色生态园—解决问题》。

本节课旨在通过解决实际问题，帮助学生掌握数学知识，并培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教学目标：1. 让学生掌握解决实际问题的基本方法，提高解决问题的能力。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。

教学难点：1. 如何引导学生运用所学的数学知识解决实际问题。

2. 如何帮助学生建立数学模型，提高学生的数学思维。

教具学具准备：1. 教师准备PPT课件、教学视频等教学资源。

2. 学生准备学习用品，如铅笔、橡皮、直尺等。

教学过程：1. 导入新课- 教师通过PPT展示绿色生态园的图片，引导学生观察并提出问题。

- 学生分组讨论，分享观察到的信息和问题。

2. 探究新知- 教师引导学生回顾已学的数学知识，如加减乘除、分数等。

- 学生分组讨论，思考如何运用数学知识解决实际问题。

- 教师通过教学视频或实例，引导学生建立数学模型，解决实际问题。

3. 实践操作- 教师提供实际问题，学生分组讨论并解决。

- 学生展示解题过程和答案，教师给予评价和指导。

4. 总结反思- 教师引导学生总结解决问题的方法和经验。

- 学生分享学习心得，提出改进措施。

板书设计：1. 《绿色生态园—解决问题》第1课时2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 课后作业作业设计：1. 完成练习册中的相关题目。

2. 观察身边的绿色生态园，提出并解决实际问题。

课后反思：本节课通过解决实际问题，帮助学生掌握了数学知识，并培养了学生的创新思维和解决问题的能力。

在教学过程中，教师注重引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，并帮助学生建立数学模型。

学生积极参与讨论，展示解题过程和答案，教师给予及时评价和指导。

但在教学过程中，也存在一些不足之处，如部分学生对数学知识的掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强巩固。