初中民族常识教案 第4课 各民族共同创造中华文明

中考备用历史民族常识1、中国自古以来是统一的多民族国国家。

在长期的历史发展过程中，各民族交往交流交融，互相学习，共同进步，逐渐形成了了中华民族。

2、中华各民族共同开拓祖国疆域，共同维护护祖国统一，共同发展经济和文化，共同创造中华文明。

3、我国民族分布。

①分布特点：呈现大杂居、小聚居、交错错居住的特点。

②分布地区：汉族主要居住在内地和东南沿海各省市；少数民族主要居住主在东北、西北、西南等地区，主要有内蒙古、广西、新疆、宁夏夏、西藏、甘肃、青海、云南、贵州、四川等自治区和省。

4、中国是中华各民族共同的祖国。

各民族族不论人口多少，经济社会发展程度高低，风俗习惯和宗教信仰异同，都是中华民族大家庭中平等的一员。

这些说明：各民族一律平等！5、维护祖国统一和民族团结，构建建和谐社会，建设美丽中国，实现中中华民族的伟大复兴是中华各民族的共同责任。

6、我国处理民族关系的原则：民族平等等、团结和共同繁荣。

7、各民族杰出人物①成吉思汗（蒙古族）、②郑和（回族）、③马本斋（回族）、④关向应（满族）、⑤曲焕章（彝族）等少数民族的杰出人物。

8、多种多样的语言文字①我国各民族语言的使用状况。

②蒙古文、藏文、维吾尔文、朝鲜文的文字形态。

③国家尊重和保护少数民族的语言文字。

9、灿烂辉煌的文学艺术①文学作品：《格萨尔》（藏族）、《嘎达梅林》（蒙古族）、《阿诗玛》（彝族）。

②歌曲：《吉祥三宝》（蒙古族）、《阿拉木罕》（维吾尔族）、《月光下的凤尾竹》（傣族）、《龙船调》（土家族）、《远方的客人请你留下来》（彝族）。

③舞蹈；维吾尔族（“十二木卡姆”）、朝鲜族（长鼓舞）、蒙古族（筷子舞）、藏族（弦子舞）、傣族（孔雀舞）、族（甩发舞）、苗族（踩鼓舞）、黎族（竹竿舞）等。

④国家保护和发展各民族文化艺术。

苗族（芦笙）、藏族（唐卡、壁画）、蒙古族（马头琴）、维吾尔族（木卡姆）、回族（花儿）。

10、绚丽多姿的民族风情①服饰蒙古族：蒙古族服饰也称为蒙古袍，主要包括长袍、腰带、靴子、首饰等。

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民族和睦与中外交流教学课题第4课民族和睦与中外交流教学目标1、说出唐与吐蕃等民族交往的史实,了解文成公主入藏的意义.2、说出鉴真东渡与玄奘西行等主要史实。

3、了解唐太宗的民族政策,以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外交流的发展.教学重点文成公主入藏、鉴真东渡与玄奘西行.教学难点1、松赞干布向唐朝提出和亲的原因。

2、本课涉及众多族名、地名、人名、称号、历史词语，学生不易掌握.教学用具多媒体教学流程教师活动：学生活动复备栏一、导入新课直接分析课题涉及到两个方面。

二、自主质疑1、在唐朝的感召下，西北各部落首领纷纷来长安朝见唐朝皇帝，尊称唐太宗为。

2、吐蕃是今天的祖先。

是吐蕃历史上杰出自学填空答应把嫁给他。

3、文成公主入藏，奠定了 .4、时, 接受日本学问僧的请求，决定东渡日本。

今日本的内还安放着他的坐像.5、是唐朝高僧，又称。

为了求取佛经精义，毅然西行前往佛教圣地天竺。

他把西行见闻进行较为详细的记录，著有一书。

三、交流展示学生回答上述问题。

四、互动探究■感受民族大融合●议一议：“自古皆贵中华,贱夷狄，朕独爱之如一。

”反应了唐朝实行什么样的民族政策?此话出自哪位皇帝之口?少数民族首领怎么称呼他？●探究讨论材料一：图一图二材料二:自从贵主和亲后，一半胡风似汉风.-—-—-—（唐）陈陶《陇西行》回答并完成问题小组合作，在预习的基础上，共同完成探究任务。

北师大版历史七年级下册第4课《民族和睦与中外交流》教学设计一. 教材分析《民族和睦与中外交流》这一课主要讲述了唐朝时期，我国各民族之间的和睦相处以及与外国的交流情况。

教材内容丰富，通过生动的案例展示了唐朝时期民族关系和中外交流的繁荣景象。

本课内容对于学生了解我国 multi-ethnic 的历史，增强民族自豪感具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于我国古代历史有一定的了解。

但民族关系和中外交流的知识较为抽象，需要通过具体案例让学生感受和理解。

学生在学习过程中应注重培养分析史料、提炼信息的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解唐朝时期民族关系和中外交流的基本情况，掌握相关的历史知识。

2.过程与方法：通过分析史料，提高学生的历史思维能力；学会从多元角度审视历史问题。

3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、自豪民族关系的情感，树立正确的民族观、国家观。

四. 教学重难点1.教学重点：唐朝时期的民族关系和中外交流情况。

2.教学难点：如何让学生理解并把握唐朝时期民族关系和中外交流的特点及其意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受唐朝时期的民族关系和中外交流。

2.史料教学法：运用史料，引导学生分析、提炼信息，培养历史思维能力。

3.讨论教学法：分组讨论，引导学生从多元角度审视历史问题。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.相关历史史料、图片、视频等。

3.教学设备：电脑、投影仪、白板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示唐朝时期的壁画、图片等，引导学生进入情境，激发学生对唐朝时期民族关系和中外交流的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师运用PPT、视频等多媒体手段，呈现唐朝时期的民族关系和中外交流情况。

在此过程中，教师简要介绍相关知识点，引导学生关注重点内容。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析史料，提炼信息。

教师巡回指导，解答学生疑问。

第4课共同开发建设祖国（教案）-《中华民族大团结》（初中）优质教学课件和教案教案教学目标：1. 学生能够掌握中华民族大团结的重要性和历史背景。

2. 学生能够理解中华民族大团结的内涵，体会中华民族的自豪感和凝聚力。

3. 学生能够通过课堂讨论和小组合作学习，积极参与国家的建设和发展。

教学重点：1. 中华民族大团结的概念和历史背景。

2. 中华民族大团结的内涵和意义。

教学难点：1. 如何让学生理解和体会中华民族大团结的重要性和实际意义。

2. 如何激发学生的参与积极性和工作热情。

教学方法：1. 教师讲解和演示。

2. 学生小组合作和讨论。

3. 观看相关视频和音频资料。

教学过程：Step 1 引入新课程，鼓励学生发言。

1. 教师向学生介绍本课程的主题和目标。

2. 教师鼓励学生积极发言，分享他们对于祖国的建设和发展的看法和观点。

Step 2 教师讲解和演示。

1. 教师介绍中华民族大团结的概念和起源。

2. 教师向学生阐述中华民族大团结的内涵和实际意义。

3. 教师展示相关视频和音频资料，让学生更直观地了解中华民族大团结的历史和现实背景。

Step 3 学生小组合作和讨论。

1. 教师分组，让学生在小组内讨论中华民族大团结的具体实现方式和策略。

2. 学生通过小组合作，提高自己的表达能力和理论思维能力，把课堂上学到的知识运用到实际生活中。

Step 4 家庭作业和课后反思。

1. 教师布置家庭作业，让学生继续深入了解中华民族大团结的相关知识和历史背景。

2. 学生在家里对于本堂课的教学内容进行反思和总结。

3. 学生在下次课堂上分享他们的反思和总结，让其他同学也了解到他们的学习心得和感悟。

教学评价：通过本堂课的教学，学生们能够更好地理解中华民族大团结的重要性和实际意义，同时也能够提高自己的团队协作能力和实际运用能力，将所学知识运用到实际生活中去。

这样的教育方式不仅能够提高学生的综合素质，还能够为祖国的建设和发展做出更大的贡献。

七年级下册历史第4单元《华夏文明》教
案
教学目标
1. 了解华夏文明的起源和发展过程；
2. 知道华夏文明对中国历史和文化的影响；
3. 熟悉华夏文明的重要成就和贡献；
4. 培养学生的历史意识和文化自豪感。

教学重点
1. 华夏文明的起源和发展；
2. 华夏文明的成就和贡献。

教学内容
第一课：华夏文明的起源
1. 了解华夏文明的定义和涵义；
2. 讲解华夏文明起源的传说和历史证据；
3. 研究黄河流域的文化遗址和遗迹。

第二课：华夏文明的发展
1. 介绍华夏文明的发展历程；
2. 讲解夏、商、周等朝代的特点和贡献；
3. 研究中华民族的文化传统。

第三课：华夏文明的成就
1. 了解华夏文明的重要成就和贡献；
2. 讲解华夏文明在农业、手工业、艺术等领域的发展；
3. 研究古代科技和发明创造。

教学方法
1. 课堂讲授：通过讲解和示范，介绍华夏文明的起源、发展和成就；
2. 小组合作研究：分为小组，让学生合作讨论与华夏文明相关的问题；
3. 视听教学：辅以图片、视频等多媒体资料，生动展示华夏文明的特点和成就；
4. 互动问答：通过提问、回答问题的方式，激发学生的思考和兴趣。

教学评估
1. 课堂回答问题；
2. 小组讨论展示；
3. 撰写华夏文明小结。

参考资料
1. 《中学历史教学大纲》；
2. 《中国历史文化知识手册》。

民族大团结设计说明本课题目是民族大团结,主要有两个子目:民族区域自治制度和共同繁荣发展。

本课以“中华56个民族要像石榴籽一样紧紧抱在一起”为主线,贯串教学内容,以党和政府“为了让56个民族像石榴籽一样紧紧抱在一起,采取了怎样的措施”为切入口提出问题,展开教学,使学生能够从历史的角度认识到中国是一个统一的多民族国家,认同国家的民族政策,从而铸牢中华民族共同体意识。

学习目标1.通过阅读教材、分析图片和研读史料,理解民族区域自治制度的含义。

2.通过学习民族区域自治制度的内容及意义,认识到民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。

3.通过研读史料,归纳党和政府为促进各民族共同繁荣发展而采取的措施,理解各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要意义。

4.激发学生维护民族团结的历史责任感,铸牢中华民族共同体意识,培育家国情怀。

重点难点教学重点:民族区域自治制度的内容、意义,促进各民族共同繁荣发展的措施。

教学难点:民族区域自治制度实行的原因,促进各民族共同繁荣发展的原因。

教学方法讲授法自主学习法合作探究法史料分析法资源与工具(一)资源歌曲视频《石榴籽》图片《民族区域自治示意图》《河北省政区图》(二)工具图书馆资源网络搜索工具课时安排1课时教学过程一、教学情境播放歌曲视频《石榴籽》,提出设问:歌曲中提到了哪些少数民族?你感受到了什么?引入本课题目《民族大团结》。

二、预习检查1.我国的民族构成及民族关系是怎样的?2.民族区域自治制度的含义是什么?实施情况如何?有什么意义?3.促进各民族共同繁荣发展的原因、措施分别是什么?三、学习任务一【设计意图】通过绘制年代尺,增强学生的时空观念。

3.教师活动:出示《民族区域自治示意图》《河北省政区图》等图片,要求学生思考并回答下列问题。

(1)我国的民族区域自治取得了一系列的成就,具体实施情况如何?(2)观察《民族区域自治示意图》,请在地图上找出我国目前已经建立的自治区,并按时间先后顺序进行标注。

初中历史各民族关系教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解中国古代民族关系的历史发展脉络，理解统一多民族国家的形成与发展。

2. 通过分析具体的历史事件，使学生认识到民族关系和睦与国家繁荣的关系。

3. 培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。

教学重点：1. 中国古代民族关系的主要历史事件。

2. 各朝代民族政策的特点及其对国家的影响。

教学难点：1. 如何让学生理解民族关系和睦与国家繁荣的关系。

2. 引导学生运用历史唯物主义观点分析历史问题。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，了解中国古代历史的发展脉络。

2. 提问：同学们，你们知道我国是一个统一的多民族国家吗？那么，今天我们就来学习一下中国古代的民族关系。

二、自主学习1. 请同学们翻到教材第10页，阅读“秦汉时期（统一多民族国家的形成与发展）”部分。

2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。

三、课堂讲解1. 讲解秦汉时期的民族关系，重点分析秦与匈奴、汉与匈奴、汉与西域、秦汉与越族、汉与西南等历史事件。

2. 引导学生理解民族关系和睦与国家繁荣的关系。

四、课堂讨论1. 请同学们分组讨论：各朝代民族政策的特点及其对国家的影响。

2. 各组分享讨论成果，教师点评并总结。

五、课后作业1. 请同学们结合教材第10页，总结秦汉时期的民族关系。

2. 思考：如何评价各朝代的民族政策对国家的影响？第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的内容，检查同学们对秦汉时期民族关系的掌握情况。

2. 提问：同学们，上一节课我们学习了秦汉时期的民族关系，那么唐朝时期的民族关系又是怎样的呢？二、自主学习1. 请同学们翻到教材第12页，阅读“唐朝（统一多民族国家的繁荣）”部分。

2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。

三、课堂讲解1. 讲解唐朝时期的民族关系，重点分析唐与突厥、唐与西域等历史事件。

2. 引导学生运用历史唯物主义观点分析历史问题。

四、课堂讨论1. 请同学们分组讨论：如何评价唐朝的民族政策对国家的影响？2. 各组分享讨论成果，教师点评并总结。

了解三国两晋南北朝时期的重要史实，
南方经济的发展，民族汇聚，孝文帝改革、重大的科技成就和艺）收集、整理与课文有关的历史典故，成语，
分析归纳能力。

习促进了社会各方面的发展，体会中华民族的历史是各族人民共
刻苦钻研、注重实践的科学精神，形成勇于
通过一段时间的历史学习学生们对历史的兴趣愈来愈浓，他在掌握秦灭六国，建立中央集权，巩固统一的基础知识后能
“丝绸之路”的概念，通过归纳张骞的功绩，来提高综合分析问题的能力，从课本或课外资料中援引图片、史书记载、文物等获取信息来了解把握张骞通西域的情况及认识丝
第4单元政权分立与民族汇聚教案
14。

第4课和睦的民族大家庭教学要求1.知道我国民族的构成状况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。

2.了解我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。

3.理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点。

4.读图并总结我国的民族分布特点。

【总体教学设计】本课的内容涉及到我国民族的各个方面，内容全面广泛，但是不要求讲得太深。

同时，这部分内容与我们日常生活联系密切，因此是进行国情教育和实践活动课的最佳内容。

这样就将课内教学和课外地理活动紧密结合在一起，既扩大了学生的知识领域又激发了兴趣、培养了情感。

教师可以将本节课分成两个部分：（1）拓展辅助活动部分，（2）课堂教学部分。

【课堂教学设计】【众多的民族】生观察课本第18页的景观图片。

并请学生用语言描述图片中的情景，引导学生认识在我们伟大祖国辽阔的土地上，共同生活着的人民属于不同的民族，各民族的服饰是不同的。

接着，教师可以总结出我国的民族构成：我国有56个民族。

2.让学生拿出一X人民币（纸币），提出一个问题：你可知道人民币上有哪些民族的文字？这样既激发了学生的学习兴趣，使学生了解到生活中的地理知识，又使学生了解到有些民族有自己的独特的文字。

老师在这里要强调一个问题：并不是所有的民族都有自己的文字，有些民族没有自己的文字。

3.完成了以上几项活动后，教师可以让学生总结：不同民族间的差异体现在哪些方面？这样自然而然地使学生理解了民族的概念，并且能在日常生活中正确区分不同的民族（不同民族的居民具有不同的语言（文字）、文化、生活习惯和某某信仰）。

4.讲解少数民族的概念。

首先列出汉族的人口数和全国人口总数，其次让学生计算出汉族人口占全国人口总数的百分比。

最后教师总结：相对于汉族而言，其他的55个民族在人口数量上处于少数，因此称除汉族以外的这55个民族为少数民族。

【大杂居、小聚居】2“我国民族的分布”。

学习该图的出发点有两个：一是总结出我国民族的分布特点，二是学会阅读专题地图的步骤和方法。

第4课各民族共同创造中华文明教学目标：1、让学生了解中华民族大家庭里，很多少数民族居住的房子都很有特色。

2、懂得我国地域辽阔，少数民族兄弟姐妹受地理环境，特别是气候条件的影响，为了适应生活和劳动生产的需要，创建出了风格各异的住房。

3、培养学生热爱祖国，热爱少数民族的情怀。

教学重难点：了解我国少数民族地域辽阔，少数民族兄弟姐妹受地理环境和气候条件的影响，创建出了风格各异的住房。

教学过程：第一课时1、谈话引人新课2、让学生阅读教材第30页《人类早期的居所》学生自己默读后在小组内进行讨论交流，根据文字的描述想象我们祖先居住的房子是什么样？指名学生用自己的话描述一下人类早期居住的房子。

3、指导学生了解我国北方和南方少数民族不同的住房。

让学生阅读教材第31页《独具特色的住房》，思考：为什么我国北方和南方少数民族的住房风格各异？游牧民族为什么喜欢居住蒙古包、帐篷和毡房？哪些少数民族普遍居住在平定房里？建造平定房的材料是什么？学生阅读后先在小组内交流，交流后指名回答。

大家评议总结：4、课外拓展布置学生收集有关我国少数民族不同住房的图片，更进一步了解南方和北方住房不同的特色。

第二课时1、继续探讨我国南方和北方少数民族不同住房的特色。

提问：哪些少数民族普遍居住在平顶房里？建造平顶房的材料是什么？让学生展示收集的有关平顶房的图片，并做介绍。

新疆从事农业生产的维吾尔等少数民族普遍居住在平顶房。

这种平顶房以土木为建筑材料，周围用打好的土块砌成。

提问：你还知道哪些少数民族居住什么样的房子？给大家介绍。

让学生一边展示图片，一边介绍。

供学生参考：提问：在湿润多雨的南方少数民族地区，人们一般居住在什么样的房子里？学生阅读教材第32页。

2、探究与体验出示资料：在新疆吐鲁番的许多维吾尔族人家的房顶上，有一种四面墙壁都布满小孔，有点类似蝈蝈的房子，当地人管它叫“荫房”或“晾房”，它是制作当地著名特产必不可少的设施呢！提问：你知道这种小房子是用来做什么的吗？3、师小结：第三课时1、组织学生议一议阅读下面的资料，在小组内说一说自己的感受。