高一语文《天真的预示》教案参考资料

《天真的预示》教学设计一、教材分析：本课是中职语文基础模块下册第六单元的诗歌散文欣赏部分，选取了威廉·布莱克（旧）的诗作《天真的预示》。

该诗作以天真和童真为主题，通过描绘天真无邪的孩童和大自然之间的联系，表达了对天真纯洁的赞美和对现实世界的思考。

二、教学目标：1.了解威廉·布莱克（旧）的诗歌创作背景和特点；2.理解诗歌《天真的预示》的主题和意义；3.培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力；4.通过诗歌欣赏，引导学生思考人与自然的关系。

三、教学重点和难点：教学重点：理解诗歌《天真的预示》的主题和意义，培养学生对诗歌的欣赏能力。

教学难点：引导学生思考人与自然的关系。

四、学情分析：学生对于诗歌欣赏的能力和兴趣普遍较低，对于威廉·布莱克（旧）的诗歌创作背景和特点了解较少。

因此，在教学过程中需要通过生动的例子和活动激发学生的学习兴趣，并引导学生深入思考诗歌所表达的意义。

五、教学过程：第一环节：新课导入1.引入课题，介绍威廉·布莱克（旧）的诗歌创作背景和特点，激发学生的学习兴趣。

教师可以简要介绍威廉·布莱克（旧）的生平和他对于天真和童真的关注，以及他的诗歌创作风格。

可以提到他的《无辜之花》和《天真的预示》等著名作品。

2.播放一段威廉·布莱克（旧）的诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和美感。

教师可以选择一段威廉·布莱克（旧）的诗歌朗诵视频，让学生听到诗歌的声音和节奏，感受诗歌的美感和表达力。

第二环节：诗歌欣赏1.教师朗读诗歌《天真的预示》，让学生跟读。

教师可以将诗歌慢慢地朗读出来，让学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。

2.解读诗歌的意义和主题，引导学生思考人与自然的关系。

教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“诗中的‘天真的预示’指的是什么？为什么作者赞美天真？”等等。

让学生思考诗歌中表达的思想和感情。

3.分组讨论，学生自由发挥，分享自己对于诗歌的理解和感悟。

一年级语文下册教案《语文园地三17》部编版一、教学目标1. 知识目标•能够听懂、会读和会写生字词“期待”、“沙河”、“今夜”、“准时”、“轻轻”的字形和字音。

•能够理解课文《期待今夜沙河》中描述的情景，并能够复述课文内容。

•能够正确朗读课文《期待今夜沙河》，并能够流利地书写课文中的生字词。

2. 能力目标•能够通过课文理解人物的心理活动，培养学生的观察能力与联想能力。

•能够通过《语文园地》板报、角色扮演等形式激发学生对课文的兴趣，提高学生的语文学习积极性。

3. 情感态度价值观目标•培养学生对美好生活的向往和期待，引导学生积极向上、勇敢向前。

二、教学重点与难点1. 重点•重点教会学生认读、书写生字词“期待”、“沙河”、“今夜”、“准时”、“轻轻”。

•重点理解和复述课文《期待今夜沙河》中的情节和故事。

•重点引导学生通过语文学习感受生活中的美好，培养学生积极正面的情感态度。

2. 难点•难点在于生字词的书写和词义理解。

•难点在于通过课文描述来揣摩人物内心的情感变化。

三、教学内容与安排1. 第一课时•师生共同欣赏《语文园地》板报，了解课文题目《期待今夜沙河》。

•教学生认读生字词“期待”、“沙河”，并介绍词义。

•听读课文《期待今夜沙河》，理解课文内容，引导学生复述。

2. 第二课时•复习生字词“今夜”、“准时”、“轻轻”的字形和字音。

•教学生认读、书写生字词“今夜”、“准时”、“轻轻”，讲解词义。

•安排课文分段朗读，学生跟读，着重表达情感。

3. 第三课时•回顾前两课学习内容，加深理解。

•安排角色扮演，让学生扮演课文中的不同角色，感受情景。

•引导学生讨论课文故事中人物的内心变化，展开小组讨论。

4. 第四课时•学生小组展示讨论成果，互相交流心得。

•教师点拨学生的表现，引导学生总结归纳课文精彩段落。

•师生共同评价学习成果，鼓励学生分享学习体验。

四、教学反思本节课以《语文园地三17》部编版教材中的课文《期待今夜沙河》为主要教学内容，通过多种形式的教学活动，引导学生理解课文内容、品味语言之美，培养学生对美好事物的向往和表达能力。

北京师范大学版高一语文教案第二册Xx学期已经开始了。

高一语文下册如何制定教案？以下是边肖收集整理的一年级语文第二册教案。

欢迎阅读。

一年级语文第二册教案教材浅析；本单元教学内容包括：《画》。

本文以绘画为答案xx，通过把握山水画的特点来描述。

《四季》描述了四季的特点和四季中所有的物象。

儿歌生动活泼，适合一年级学生学习。

《小小竹排画中游》全文有三句话。

前两句说的是江岸风光，第二句说的是江南是物产丰富，风景如画的地方。

《哪座房子x漂亮》文字适合孩子的现实生活，描绘他们关于学校变化的快乐心情。

《爷爷和小树》描绘了一幅以小舒和爷爷的相互帮助为主线，人与自然和谐相处的画面。

本单元有5篇课文，一篇复习《语文园地二》，一篇口语交际《我们的画》。

二、教学目标：1.本单元认识50个新单词，能写27个新单词，认识9个笔画和9个偏旁部首。

2.正确流利地阅读课文，感受课文内容，背诵第一、二、三、四课的课文。

3.感受诗中描绘的风景，知道一年有四季，对大自然有一份热爱；知道江南是一个美丽富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情；感受乡村的变化，明白树木是人类的朋友，每个人都要爱护它们。

xx；本单元4篇课文的理解和背诵困难；掌握本单元50个新单词，能拼会拼27个单词。

三.教学措施：《画》是一首谜语诗，答案是画。

文中有一幅装裱好的山水画和一首五言谜语诗。

在这门课上，我们要引导学生阅读古诗，拓展想象力，获得初步的情感体验，感受语言的美，激发学生热爱祖国的语言文字。

《四季》是一首童趣十足的首富儿歌。

本文通过对几个有代表性的事物的描写，如春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，来展示四季的特点。

这节xx课是让学生通过观察和朗读来了解四季的特点。

把课文背得更生动。

《小小竹排画中游》讲的是江南的美景。

文本贯穿着一条明显的情感线索，表达了作者愉悦的心情。

这节课对海峡两岸的树木和幼苗的描述充满了敬佩。

指导学生想象江南美景图。

《哪座房子x漂亮》是一首诗。

《预言》教案2教学目的培养学生合作探究能力，品味形象生动的语言教学方法1、诵读法。

2、讨论交流法。

教学时数1课时。

预习内容：1、作者背景简介2、理清本诗的结构层次教学过程一、导语设计诗歌需要年轻，一些著名的诗歌往往是诗人年轻时创作的，比如说我们今天学习的这首诗是作者何其芳在19岁时创作的。

二、诵读学生听录音学生单个诵读全班同学齐声诵读全诗师简单点拨诵读技巧（读这首诗要抓住全诗构思与结构上的特点：前五节充满青春激情的对爱情的竭力渲染与铺写，与最后一节的突然翻跌，形成强烈对比）三、合作探究这首诗歌《预言》，是何其芳的成名作，写于1931年秋天，当时诗人仅仅19岁。

这首诗真实地记录了诗人对爱情来临时的一些复杂的心路历程。

那下面我们就从本诗的语言方面来探讨一下《预言》具有哪些独特的魅力。

分组讨论：1、教师引导学生从诗歌语言的角度品读诗歌。

2、将全班分成六个大组，教师巡视指导3、每个小组派代表发言，阐述探讨的主要结论。

一个大组的代表发言结束后，组内成员做适当补充和强调。

其他组的成员可就这一组的讨论内容提问或阐述自己不同的认识。

4、在学生发言的过程中，教师根据具体内容做简短恰当的评论或提示。

1、品味语言学生找出一些自己喜欢的诗句，诵读并简单分析其妙处。

a. 语言富于音乐美感：每节6行，大体一、二、四、六押韵，随抒情需要换韵。

b. 语言具有巧妙的重复技巧：有时是“告诉我，用你银铃的歌声告诉我”；有时是“告诉我春风是怎样吹开百花，告诉我，用你银铃的歌声告诉我”；有时是“请停下，停下你长途的奔波”；有时又是“我可以不停地唱着忘倦的歌，/再给你，再给你手的温存”。

总之，重复中又有变化创造出一种含蓄、朦胧的诗的意境。

c. 第一节：你夜的叹息似的渐近的足音，我听得清不是林叶和夜风私语，麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声！比喻、对比，以情驭景。

但关键是所选择的意象本身的轻灵安静的特质，为后面的抒情营造了绝佳的环境。

一方面显示了“你”的足音的轻盈，甚至胜过“林叶和夜风私语”，胜过“麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声”；另一方面，也表现了我对你的足音的敏感——爱神使然也！d. 第三节让我烧起每一个秋天拾来的落叶，听我低低地唱起我自己的歌！那歌声将火光一样沉郁又高扬，火光一样将我的一生诉说。

新题高中语文必修下第二单元综合复习(五)选择题1、下列关于各句中画线部分属于何种戏剧语言的分析，正确的一项是（）①周朴园（点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍）这是太太找出来的雨衣吗？②鲁侍萍（自语）哦，天哪，我觉得我像在做梦。

③周朴园我问，他现在在哪儿？A．①舞台提示②旁白③独白B．①舞台提示②独白③对话C．①独白②旁白③对话D．①独白②对话③旁白答案：B本题考查学生了解并掌握常见的文化文学常识能力。

①“点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍”是舞台提示，提示演出时周朴园扮演者的动作。

②“哦，天哪，我觉得我像在做梦”结合文意可知是鲁侍萍发现自己女儿的主人竟然是周朴园，不敢相信，这是鲁侍萍的独白。

③“我问，他现在在哪儿”是周朴园得知被鲁侍萍抱走的二儿子没有死，就问鲁侍萍他的二儿子现在在哪里。

此处是周朴园对鲁侍萍的问话。

故选B。

2、下列关于元杂剧的一些说法，不正确的一项是 ( )A．元杂剧的结构一般是四折，有的有楔子。

折是戏剧故事发展的大段落，也是音乐组织的单元。

楔子是指四折以外增加的独立段落，通常在第一折前起交代作用。

B．杂剧剧本由曲词(元杂剧的主体)、宾白(剧中人物的对话)、科范(主要指演员的动作) 和剧名等构成。

C．杂剧角色分末(男角)、旦(女角)、净(性格刚烈或粗暴的男性人物)、杂(末、旦、净以外的杂角)等。

正末和正旦是元杂剧的主唱角色。

D．元代的杂剧和散曲合称“元曲”，关汉卿是中国戏剧的奠基人之一，他和马致远、王实甫、白朴合称“元曲四大家”。

答案：D本题考查理解古代文化常识的能力。

文化常识的考查主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。

平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

D项，“他和马致远、王实甫、白朴合称‘元曲四大家’”中“王实甫”错，王实甫应为郑光祖。

[课题]§短诗三首天真的预示‎[备课时间]2014年‎5月[课型]讲读课[目标]⒈作者介绍2. 理解诗歌的‎意境，体会诗人的‎情感[重点]目标2[难点]目标2[教法] 讲读训练法‎[教具]多媒体[教学过程]〔导入新课〕引导学生朗‎读全诗导入‎新课。

〔新课教学〕一、作者介绍威廉·布莱克是十‎九世纪英国‎浪漫派诗人‎，主要诗作有‎诗集《天真之歌》、《经验之歌》等。

早期作品简‎洁明快，中后期作品‎趋向玄妙晦‎涩，充满神秘色‎彩。

威廉·布莱克(Willi‎a m Blake‎)的一生极其‎简单，也没有什么‎大书特写之‎处，只有一些一‎直延续的简‎单事实和紧‎迫的艺术创‎作活动。

1757年‎，他出生于伦‎敦一个贫寒‎的袜商家庭‎。

由于个性过‎于独特，不喜欢正统‎学校的压抑‎气氛拒绝入‎学，因而没有受‎过正规教育‎。

他从小就喜‎欢绘画和诗‎歌。

11岁起就‎进入绘画学‎校学习了三‎年并表现出‎非凡的艺术‎才能。

其父有意让‎他师从一位‎著名的画家‎继续深造，但他为了家‎庭及弟妹的‎前途而主动‎放弃了这次‎机会，去雕版印刷‎作坊当了一‎名学徒。

他的一生便‎是一方面与‎妻子相依为‎命靠绘画和‎雕版的劳酬‎清贫为生，一方面继续‎从事12岁‎就开始的诗‎歌创作并配‎上自己的插‎图出版。

直到182‎7年8月去‎世前的几天‎，他仍然在工‎作，“叫人用最后‎的几个先令‎去买碳笔”，画完最后一‎幅画把它放‎下，说道“我已经尽力‎而为了”。

他的短诗意‎象鲜明，语言清新，想象奇特，极富个性，后期的长诗‎内容比较晦‎涩。

他在诗歌中‎建立起自己‎一套独特的‎神话体系，具有神秘主‎义色彩。

布莱克的革‎命性、独创性和复‎杂性使他成‎为浪漫主义‎诗歌的先驱‎。

他为我们留‎下了最重要‎的18世纪‎诗集《天国与地狱‎的婚姻——想象力的赞‎美诗》和《天真与经验‎之歌》，代表作有《擦烟囱的少‎年》《保姆之歌》《病玫瑰》《老虎的赞美‎诗》等。

《预言》学案整体感知《预言》首节如同一支充满柔情的小夜曲，把读者带进一个梦幻般的宁静、温馨、美丽的爱情世界里，引领我们进入诗人美好静谧的梦境。

“渐近的足音”暗示着诗人即将和幻想中的“年轻的神”相遇，满怀欣喜之情，可以想象那位神灵的飘忽、美丽，听见她“银铃的歌声”。

“年轻的神”可能是诗人梦中的爱人，亦或就是爱神。

渴望已久的日子终于来临的心情，幻想中年轻的神突然莅临现实世界正处于青春期少男的身边，少男又惊又喜，按捺不住激动的心情，一阵欣喜，一阵心跳。

年轻的神是这样美丽、温柔、飘逸，轻盈的脚步如同夜的叹息，银铃般美妙的歌声又似乎熟悉。

这里，幻想世界中的神同现实生活中的心上人融为一体，迷离、恍惚，仿佛置身梦幻世界。

第二节诗人描绘了“年轻的神”生活的地方，那里是诗人梦中的天国，诗人由青春女神的仪态、绰约风姿肯定她来自美丽温郁的南方：那里有美丽的月色与日光，习习春风吹开百花，多情的燕子痴恋着绿杨。

这个梦中的天国在现实生活中并不存在，只能使诗人留下美妙而又朦胧的记忆：“我将合眼睡在你如梦的歌声里，/那温暖我似乎记得，又似乎遗忘。

”第三、四、五节写他对“年轻的神”隆重地接待，热烈地倾诉，恳切地挽留，谆谆地告诫，缠绵地依恋，并把她引为知己。

当她要执意前往时，他又表示愿与她结伴同行，用忘倦的歌，温暖的手，明亮的眼睛给年轻的神以温暖，以安慰，以勇气和亮光。

至此，诗人已将预言中的神人格化了。

诗人愿意陪伴她一路同行，“我可以不停地唱着忘倦的歌，/再给你，再给你手的温存！”诗人在最后一节委婉幽怨地诉说了自己的怅惘和眷恋。

这一切只是徒劳，她如行云，如轻风，如流水般终于弃他而去了。

神悄然而至又悄然而去，空留下无穷的眷恋与惆怅。

《预言》真实地记录了诗人对爱情由渴望、欣喜到惆怅的心路历程。

年轻的神是诗人心中的青春偶像，是爱与美之神。

据诗人自述，他在19岁那年的夏天，曾经受到一次爱情风暴的袭击，“最后给我留下一片凄清又艳丽的秋光”（《梦中的路》）。

北师大版高中语文必修一第二单元《预言》教学设计【教学目标】1. 通过反复诵读来感知诗歌，在问题的引领下交流、讨论对诗歌的理解。

2. 品味诗歌语言和意象，感受和理解作者的感情，感知诗歌朦胧神秘美妙又饱含情感的意境。

3. 培养学生对爱情的客观认识和正确追求的态度情感。

【教学重点】1.通过诵读诗歌，思考、品味诗歌富有暗示性和象征性的意象；2.体会、理解作者的思想感情变化。

【教学难点】理解“年轻的神”的形象及其象征意义【教学方法】诵读品读法、讲析法、自主探究法、点拨法【教学时数】一课时【教学过程】一、导入新课苏轼说文如其人，是指文章的风格同作家的性格特点相似，能必然反映作者的思想、情趣等，但很多时候我们读到文学作品还是忍不住推测作家的形象、气质，就是名家也不例外。

著名红学家周汝昌在他的《红楼无限情》里写到：年轻时读到一位年少成名的诗人的作品，满心欢喜，为之倾倒，直到二三十年后才见到作家本人，很是遗憾，说“出我想象之外，他不是风流潇洒才子型，是一位个子不高、腰围圆粗的四川人。

”这位四川人就是我们今天要学习的诗歌《预言》的作者何其芳。

二、简介作者（课件展示）何其芳（1912—1977）,原名何永芳，四川万县（现重庆万州）人。

现代诗人、作家、文艺理论家。

有诗集《预言》《夜歌》等，散文集《画梦录》《还乡杂记》等，红楼梦的研究也颇有建树。

《预言》这首诗是1931年秋天诗人19岁时写下的，当时他是北京大学哲学系的学生。

三、提示学生思考题目“预言”这个词在生活中可以是动词，指预先说出将来要发生的事，如“邱昊宇预言王舒桐将在下次月考中取得班级第一名的成绩（以班级同学中发生的事举例）”;也可以是名词，指预先说出的关于将来要发生什么事情的话，如“邱昊宇的预言已经变成了现实”，“预言”具有先见性、期待性、不确定性。

这首诗以“预言”为题，诗人要预言什么，还是对什么做出了预言呢？四、整体感知诗歌1.自由朗读诗歌，概括诗歌的主要内容;2.思考诗人写“年轻的神”，着重写她的什么，写“我”则突出什么？疆后提向讨论明确：诗歌主要写“我”与“年轻的神”的一次相逢;相逢的地点: 神秘的森林;年轻的神的性别：“银铃的歌声”等暗示是女神;诗人写“年轻的神”着重写她的“行踪，,；写，，我，，则突出，，我，，对，，年轻的神”的情感，随着“年轻的神”的足音“渐进”到足音“消失”，我的情感也经历了一个大的起伏变化。

《老虎》教案《老虎》是诗人布莱克的一首名作，具有极强的表现力，集中体现了诗歌独特的形式魅力。

对这首诗的讲解，可以从两个方面展开：一是探究语言、形式方面的特点；二是探究“老虎”这一形象的多重内涵。

在语言、形式方面，此诗最突出的特点，首先是通过相同句式（“什么样……”）的重叠使用，形成强劲的语言节奏，一行一行诗，像锤子一下一下打在铁锭上，铿锵有力，震撼人心。

阅读此诗，即便抛开诗歌的意义，这种节奏本身，就可让读者感受到老虎威猛的气势。

其次，全诗以疑问句为主，基本上没有使用描摹、叙述的手段，但在强劲的节奏之外，也有一种视觉上的冲击力，我们仿佛真的见到一只老虎，正活灵活现地跃出纸面。

这点与布莱克同时也是个画家不无关系。

这首诗没有直接描绘老虎的形象，但诗人一连串的追问，也像画笔或刻刀一样，从多个侧面、多个角度，在读者的想像中刻画出了虎的铁掌、眼睛、体形。

这种绘画性，也表现在诗人对色彩、环境的反差的把握上，譬如，在诗的开始，“黑夜的森林和草莽”，是诗人营造的整体氛围，它黑暗、神秘又无比宽广。

正是在这一背景中，“老虎！老虎！”两个词的突然出现，才有先声夺人之效：老虎鲜艳的皮毛，“火一样辉煌”，在无边的黑夜与熊熊的火焰之间，一种充满X力的画面感，得以强烈地凸现。

从结构上说，全诗共分六节，前面四节一气呵成，可以说节奏越来越急骤，对虎的渲染也不断加强，但到了第五节“到临了，星星扔下了金枪”一句，节奏却一下子慢了下来，色彩的对比也变得柔和起来，诗人也将笔触从暗夜中的老虎，转向了缀满星斗的夜空（将星星比做“千万滴银泪”）。

如果说，前面四节诗行追问的是造物主的创造过程，那么在这一节，诗人呈现的是“创造”之后的平静：“完工了再看看，他可会笑笑？”这个“他”，指的应该就是“老虎”的创造者。

在这短暂的平静之后，最后一节又回到雷霆万钧的句式，与第一节首尾呼应，这种结构安排，使得此诗虽短，却X弛有度。

“老虎”的形象本身，也包含了多重的意蕴。

【优化方案】2013高中语文第一单元第2课知能优化演练北师大版必修2一、语段阅读阅读文本选段，完成1～4题。

瞻瞻！你尤其可佩服。

你是身心全部公开的真人。

你什么事体都像拼命地用全副精力去对付。

小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。

外婆普陀去烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产，失恋，broken heart，丧考妣，全军覆没的悲哀都要真切。

两把芭蕉扇做的脚踏车，麻雀牌堆成的火车，汽车，你何等认真地看待，挺直了嗓子叫“汪——”“咕咕咕……”来代替汽笛。

宝姐姐讲故事给你听，说到“月亮姊姊挂下一只篮来，宝姐姐坐在篮里吊了上去，瞻瞻在下面看”的时候，你何等激昂地同她争，说“瞻瞻要上去，宝姐姐在下面看”！甚至哭到漫姑面前去求审判。

……1．文中“何等”一词多次用到，它是什么意思？在文中起什么作用？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：多么。

起强调作用，用感叹的语气表达出了瞻瞻不管“什么事体都像拼命地用全副精力去对付”的特点。

2．你最喜欢瞻瞻的哪件趣事？用简短的语言概括出来。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：瞻瞻的趣事：瞻瞻哭泥人、瞻瞻开车、瞻瞻听故事。

(任选一个即可)3．瞻瞻是一个什么样的孩子？作者是如何评价他的？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：瞻瞻率真、自然，天真无邪尤其可佩服，是身心全部公开的真人。

高一语文教案合情推理教案学习目标1. 结合已学过的化学实例，了解归纳推理的含义;2. 能利用归纳进行简单的推理，体会并认识归纳推理在化学发现中的作用.2. 结合已学过的化学实例，了解类比推理的含义;3. 能利用类比进行简单的推理，体会并认识合情推理在化学发现中的作用.学习过程一、课前准备问题3：因为三角形的内角和是，四边形的内角和是，五边形的内角和是所以n边形的内角和是新知1：从以上事例可一发现：叫做合情推理。

归纳推理和类比推理是化学中常用的合情推理。

新知2：类比推理就是根据两类不同事物之间具有推测其中一类事物具有与另一类事物的性质的推理.简言之，类比推理是由的推理.新知3归纳推理就是根据一些事物的 ,推出该类事物的的推理. 归纳是的过程例子:哥德巴赫猜想：观察 6=3+3, 8=5+3, 10=5+5, 12=5+7, 14=7+7,16=13+3, 18=11+7, 20=13+7, ,50=13+37, , 100=3+97，猜想：归纳推理的一般步骤1 通过观察个别情况发现某些相同的性质。

2 从已知的相同性质中推出一个明确表达的一般性命题(猜想)。

※ 典型例题例1用推理的形式表示等差数列1,3,5,72n-1，的前n项和Sn的归纳过程。

变式1 观察下列等式：1+3=4= ，1+3+5=9= ，1+3+5+7=16= ，1+3+5+7+9=25= ，你能猜想到一个怎样的结论?变式2观察下列等式：1=11+8=9，1+8+27=36，1+8+27+64=100，你能猜想到一个怎样的结论?例2设计算的值，同时作出归纳推理，并用n=40验证猜想是否正确。

变式：(1)已知数列的第一项，且，试归纳出这个数列的通项公式例3：找出圆与球的相似之处，并用圆的性质类比球的有关性质.圆的概念和性质球的类似概念和性质圆的周长圆的面积圆心与弦(非直径)中点的连线垂直于弦与圆心距离相等的弦长相等，※ 动手试试1. 观察圆周上n个点之间所连的弦，发现两个点可以连一条弦，3个点可以连3条弦，4个点可以连6条弦，5个点可以连10条弦，由此可以归纳出什么规律?2 如果一条直线和两条平行线中的一条相交，则必和另一条相交。

天真的预言布莱克教案教案标题：天真的预言布莱克教案教案目标：1. 帮助学生理解并分析布莱克的诗歌作品《天真的预言》。

2. 培养学生对于诗歌的欣赏能力和文学鉴赏能力。

3. 通过分析布莱克的创作背景和主题，引导学生思考诗歌与社会、人生的关系。

教学内容：1. 介绍布莱克及其诗歌创作背景。

2. 分析《天真的预言》的主题、情感表达和修辞手法。

3. 引导学生理解诗歌中的象征意义和隐喻。

4. 进行诗歌朗读和欣赏活动。

5. 鼓励学生进行创作，写一篇与诗歌主题相关的短文或诗歌。

教学步骤：引入：1. 通过展示布莱克的画作或播放相关视频，引起学生对布莱克及其作品的兴趣。

主体：2. 介绍布莱克及其诗歌创作背景，包括他的社会观念和对工业革命的看法。

3. 分析《天真的预言》的主题和情感表达，引导学生思考诗歌中的乌托邦幻想和对现实的批判。

4. 解释诗歌中的修辞手法，如隐喻、比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌的艺术表达。

5. 分析诗歌中的象征意义，如天使、童声等，引导学生思考作者想要传达的思想和情感。

6. 进行诗歌朗读和欣赏活动，让学生感受诗歌的音韵和节奏，并讨论诗歌的情感表达和意义。

巩固：7. 鼓励学生进行创作，写一篇与《天真的预言》主题相关的短文或诗歌。

可以提供一些写作提示和指导。

总结：8. 总结布莱克的诗歌创作特点和主题，并引导学生思考诗歌与社会、人生的关系。

教学资源：1. 布莱克的诗歌《天真的预言》的文本。

2. 布莱克的相关画作或视频。

3. 课堂展示材料，如诗歌分析图表、诗歌朗读录音等。

4. 学生创作的短文或诗歌。

评估方式：1. 课堂参与度和讨论质量。

2. 学生的创作作品评估。

教案扩展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨布莱克的其他诗歌作品。

2. 设计相关的艺术活动，如绘画、手工制作等，让学生通过艺术形式表达对布莱克诗歌的理解和感受。

3. 组织学生进行诗歌朗诵比赛或创作展示，提供更多展示和交流的机会。

论睁了眼看一、教学目标1、使学生通过研读作品，能了解并深刻认识到“瞒和骗〞这一国名劣根性的历史根源和实质，并能结合作品和现实做出自己的评价。

2、使学生通过研读和探讨，能理解“睁了眼看〞的深刻含义，进而培养学生勇于开拓、勇于创新的精神。

3、通过学习探究，联系已学过的作品，体会作者的写作风格。

二、教学重、难点1、鲁迅是如何深刻地提示“瞒和骗〞的文学传统产生的社会历史根源的？2、“文艺是国名精神所发的火光，同时也是引导国名精神的前途的灯火。

〞这句话该如何理解？三、课时安排三课时四、教学过程一、导入新课13岁那年，此后他的父亲长期患病，终致死亡，家境败落了下来.不和他说话了，脸上带着鄙夷的神情，受人们的冷落。

家庭的变故和变故后的人生体验，也使鲁迅从少年时候起就亲近下层人民。

他的外祖母家在农村，这使他有机会接触和了农村。

在那里，他与农村的孩子们成了朋友，与他们一起玩耍，一起划船，一起看戏，有时也一起到他们家的地里“偷〞豆子煮了吃。

在他们之间，没有相互的歧视和仇视，而是相互好的关系而怀念着、描写着。

弃医从文但他的这种梦想并没有维持多久就被严酷的现实95分，就被他民的悲哀。

有一次，在上课前放映的幻灯画片中，鲁迅看到众多的“体格强壮，神情麻木〞的中国人，在淡然地围观被当作俄国侦探处死的同胞。

鲁迅受到极大的打击，这时他已认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。

鲁迅在《<呐喊>自序》中写道：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，……是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺……〞于是他弃医从文，离学活动。

当时，他与朋友们讨论最多的是关于中国国民性的问题：怎样才是理想的人性？中国国民性中最缺乏的是什么？它的病根何在？通过这种思考，鲁迅把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来，奠定了他后来作为一个文学家、思想家的基本思想基础。

在大多数中国人所无法理解，就是在留日学生中也很难得到广泛响应。