高校《形势与政策》课程教学实践与探索

课题项 目：“ 文化现代 化视域下大学生主流意识形态 的构建” ［ 项 目编 号：Ｂ Ｙ Ｋ Ｙ １ ４ １ ２ ８ Ｓ ｋ ］ 。
件 ，组织一些社会调查和实践活动 ，让他 们将 自己的理论运用到实践中去。 ２ ． 静态性与动态性 的统一
想 、邓小平理论 、“ 三个代 表” 重要 思
想 以及科学发 展观为指导 ，注重对学 生 思想 政治的教育与引导。在教师 队伍方
学习 ，使学生最大 限度地发 挥主 观能动
性 。把 教 学 活 动 由 “ 要 学 生 学 习 ” 变
的认 识
如 ：信息的多样性 、更新 的时效性 、内 容的广泛 性 以及搜 索 的简易 性 ，等 等 。
教师在准备专题的时候 ，可 以从互联 网 上下载一些图片丰 富 自己的 Ｐ Ｐ ， ｒ ，图文
门课 程 。
一
、
形 势与 政策课 程 的独
并茂 地给学生们解说 ，不管是 国际形 势
（ １ ）准 确 的学 科 定 位 是 基 础 。以 蚌埠 医 学 院 （ 以下简称 “ 我校” ） 为
加学生们获得知识 的渠 道。②定期举 行
形势与政策报告会 。形势 与政策课 程的
内形势 、 典 型的社 会现象 等。当代大 学
生 ，除了具备扎实的专业知识 ，还具有强
讲授 固然要 以课堂教学 为主要方 式 ，在 保证 课堂教学 的同时 ，高校 可 以充 分利 用校 内外 的教育资源 ，定期 举办形 势与 政策专场报告会 ，作为对课 堂教学 的补 充及延伸 。③ 引导学生 自主学 习。现代
教育 的一个重要理念就 是引导学 生 自主
烈的爱国情感和民族认同感。他们对于当
今时事政治有着 自己独特的观点与看法，

存在 的问题进行重新认识 和思考 ， 从而 进一步增强 该课程 的教
学效果 。
台《 关于进一步加强 高等学 校学生 形势 政策 教育 的通知 》 中强
调 ：形势与政策教 育是 高等学 校学 生思想 政 治教 育 的重要 内 “
容 。形势与政策课是高校 思想政 治理论 课 的重 要组成 部分 ， 是 对学生进行形势与政策教育 的主渠道 、 主阵地 ， 是每个学生 的必 修课程 ， 在大学 生思 想政 治教 育中担负着重要使命 ， 具有不可 替
题 的解决不可能一蹴而就 ， 而将是一个长期而又复杂的过程 ， 需
要社会 、 学校 、 家庭及 学生本人共 同参 与 ， 并采取切实有效 的对
策， 齐抓共 管 ， 综合治理 。应该 积极 的呼吁 和向有关部 门反 映 ，
构建信用体系 ， 打造 诚信社会 。社 会风气 不正是造 成大学 生诚 信缺失的一个重要原因， 因此 ， 学生诚信问题的解决 就有赖于 大
２ ０３： ９ ０ ４ ３．
高校 “ 形势 与政策 ” 课教学实践探索
刘 长 庚
（ 州 医学院 ， 苏 徐 州 ２ １ ０ ） 徐 江 ２ ０ ４
摘要 ： 形式与政策教 育是高校 思想政 治教 育的重要 内容 ， 对大学生良好 素质的培 养起 着重要作 用。本文针对 目前 “ 式与 形
统计学生获得 国家助学贷款 、 学金 、 内无息贷款 、 奖 校 助学金 、 勤
工助学 、 减免学费及 困难补助 的金额 。个 人资料 和家庭状况 是
够得到应有 的回报 ， 让失信者 能够受 到相应 的惩罚 。充 分利用
规章制度 的导 向性和强制性 ， 引导和约束学生选择诚信、 尚诚 崇 信、 实践 诚信， 营造一个 “ 诚信光荣 ， 背信可耻 ” 的校 园氛围。 ３２ 开展诚信教育 ， 力增 强诚 信观念 ． 努 家庭 和学 校是 加强大学 生诚 信教育的重要阵地 。充分发挥 各 自的优势和作用 ， 正把诚信 教育落 到实处 。无论是 家庭教 真 育还是学校教 育 ， 无论是入学教育还是毕业教 育， 论是 在课 堂 无 教育 还是课后教育 ， 无论是在德育课程教育还是专业课程教 育 ， 都要渗透诚信教育 的内容 。通过重温诚信格 言 、 剖析诚信案例 、 举办诚信讲座等方式 ， 把诚信道德认识 内化为道德情感 ， 进而升 华为道德意志 和信念 ， 最终实现对道德行为的 自觉实践 。 ３ ３ 建立大学生诚信 档案 ． 建立大学生诚信档案 ， 加强 诚信 教育 ， 是从根本上解决诚信 缺失 问题 的有效措施之一 。诚信档案 的基本 内容应包括诚信 承 诺书 、 个人资料 、 信用记录 、 特别记 录、 家庭状况 、 品行说 明、 习 学

科 教 文化 Ｊ Ｊ ｌ
刘 国 兵
科 提高《 形势ຫໍສະໝຸດ 政策》 课教学实效性的实践与探索
（ 河南农业大学， 河南 郑州 ４ ００ ） ５０２
摘 要 ：形势与政策” “ 课教 学是 高校德 育的重要环节 ， 深入思考如何更好地开展 “ 势与政 策” 学， 形 教 引导大学生成长成才 ， 高校德育工作者 是 的重要任 务。 “ 从 形势与政策” 的教 学任务出发 ， 课 剖析提 出了其教 学的三 个基本特征 ， 分析 了 存在 的三个主要 问题， 并结合 自己的教 学实践 ， 从教学 针对性、 教学挑战性 、 堂感染性、 课 考核 多样性和教 学整体性五个方面提 出了提 高教学 实效性的方法建议。 关键词 ： 形势与政策课 ； 学 ； 教 实效性
思想 性、 政策性 、 践性 很强 讲授本来就很难 ； 实 二是 我们教师大多很年轻 ， 是 《 形势与政策》课 的任务是 坚持 以马克思 课中一门理论性 、 列 宁主义、 毛泽东思想 、 邓小平理 论和“ 三个 代 的课程 ，不是简单地传达介绍 国内外 时事 和政 刚刚参加工作的辅导员或政工干部 ，限于 自 身 能力 ， 不敢分析 ， 不会分析 。 作为讲授该课 表” 重要思想为指导 ， 固树立和认 真落实科学 策 ，而是运用马克思主义基本 观点 和立场来关 知识 、 牢 也 随着知识的积 发展观 ， 紧密结合全 面建设小康社 会的实 际， 针 注时事热点问题 ，从而帮助学生树立正确 的时 近十年 的笔者 ， 是近 两三年来 ， 对学生关注的热点问题和思想特点 ，帮助学生 事观和政策观 ， 明辨是非 ， 坚定在 中国共产党领 累和对教学把握能力 的提升 ，才逐渐体味出教 认清 国内外形势 ，教育和引导学生 全面准确地 导下 走中国特色社会 主义道 路的信心 和决心 ， 学实质 。 ２３在教学考核上 ， ＿ 易结束 ， 难结果 理解党的路线、 方针 和政策 ， 坚定 在中国共产党 积极投身改革开放和现代化建设伟大事业 。如 领导 下走 中国特色社 会主义 道路 的信 心和决 何通过一个或几个专题 教学 ，培养大学生综合 《 形势与政策》课的教学考核也 主要 是沿 心， 积极投 身改革开放和现代化建设伟大事业 。 运用 马克思主义基本原 理、基本方法分析解决 用其他课程考核方式 ，一般分课堂考查和期末 自 授人 考试 两个阶段 ， 课堂考查主要由出勤纪律 、 随堂 这给《 形势 与政 策》 课教学指明 了方 向 ， 也提 出 问题 的能力 ， 然 而然地成 为教学难点。“ 了明确的实效要求 。 以鱼 ， 不如授人以渔。” 形势与政策课 的实效在 作业组成 ， 重在约束性 的考核 。 期末考试一般为 １ 形势 与政策》 《 课教学的基本特征 “ 授渔 ”而不在“ ， 授鱼” 。 开卷考试 ， 有时是 限时随堂开卷考试 ， 时是 定 有 ２ 形势与政策》 《 课教学现状与存在 主要问 期回收开卷考试 。开卷考试本意是在减轻学生 从《 形势与政策》 课的教学任务 中 ， 以清 可 题 晰地看出， 其教学具有以下三个基本特征： 死记硬 背的负担 ， 提升分析解决问题的能 力， 但 １１时政事件是主要载体 ． 《 形势与政策》 课作为必修课 ， 到了各方 现实显 示 ， 生抄 “ 现 象严重 ， 受 学 网” 鲜有独 立 分 紧密集合 全面建设小康社会 的实际 ， 针对 面的重视 ， 各高校都积极探索形成各具特色、 比 析 ，开卷考试多流于形式 ，并 没有达 到预期效 学生关 注的热点问题和思想特点 ，清楚地显示 较完善的教学管理体系 ，取得了 良好 的教学成 果。《 形势与政策》 课教学考核对于提高教学实 出《 形势与政策》 课教学 的时政事件特征。青年 绩 。 但是 ， 近几 年来 ， 网络 的快速发展 ， 信息的爆 效性 、提升大学生思 辩能力来说是最为重要 的 大学生思想开放 ， 情趣广 泛 ， 关心 国家大事 ， 关 炸性增长 ， 社会转型期矛盾的普发性 ， 大学 生功 个环节 。但 目前来看 ， 其考核处 于结束容易 ， 注社会发展 ，特别是对 当下发生的重大事件和 利性倾向需求 的变化 ， 等等 ， 形势与政策》 对《 课 结出效果难的状态。 时事有着深度的关心和关切 。由当下发生的重 教学提出了很多新要求 。目前教学存在着 以下 ３ 提高课堂教学 实效性 的自我探索与建议 大时政事件导人 ，教育 引导大学生认 识理解党 主 要 问题 。 近年来 ， 在具体 教学 过程 中 ， 我也一 直在 的路线、 方针 和政策 ， 是形势与政策课教学的基 ２ 在教学管理中 ， ． １ 重安排， 轻督导 探索如何更好地提升教学实效 ，释放最大 的教 本形式 。 如汶川地震后 ， 时增开 了《 及 大难兴邦》 教育部每学期都 会下 发 《 势与政策》 形 课 学效果 ， 让大学生最大限度地从 中受益 。 专题 ； 拉萨“ ・４ ３ １ 事件” 新疆“ ・ 事 件 ” ， 、 ７５ 后 开 教育教学要点 ， 各高校也都会按 照要点 ， 结合本 ３１ ． 开展调研工作 ， 增强教学针对性 设并强化了《 促进 民族 团结 ， 实现 共同繁荣 》 专 地实际 ， 对教学专题进行认 真安排 ， 给《 这 形势 增 强 针对 性是 提 升实 效 性 的 基 础 。我 坚 持 题； 即便是在《 学习实践科学 发展 观》 《 、统筹 城 与政策》 课教学奠定 了很好的基础 。由于 《 形势 在每学期上课 之前 ，邀请上课学生班 的学习委 乡发展 ， 建设社会 主义新农村》 《 、当代世界格 局 与政策》的教学管理一般都是 由高校宣传部 门 员等学生代表 ，召开一次座谈会 ，听昕学生对 与大国关系》 等专题教育 中， 也往往要 融进最新 或学生工作部门承担 ，不少学校在安排教学计 《 形势与政策》 的认识 以及对学期教学专题 内 课 专题 ） 之后 ， 较少组 织专题的教学 内容研讨 容的意见和建 议，了解他们的关注话题、热点 的相关 事件 ， 吸引学生关注 ， 激发学 生兴趣 ， 解 划（ 答 学生 关 切 。 和集中备课活动 。 由于没有 规范性 教材 ， 对专题 等 。 通过座谈会 ， 我不仅能初 步把握学生的课程 １ ． ２政策教育是重点内容 应该讲授什么内容 ，如何讲授等方面缺少指导 思想 ， 而且 还了解 到他们所盼 ， 听取了他们的建 帮 助 学 生 认 清 国 内外 形 势 ， 育 和 引导 学 和统一要求 ， 教 任由任课教师 自行把握。 而任课教 议。 在教学过程 ， 我结合专题适时糅合学生关切 生全面准确地理解党的路线 、 方针 和政策 ， 揭示 师 一般主要是思 政工作 战线的人员 ，他们身处 的话题 ， 使教学针对性更强 ， 更具吸引力 。 了政策 教 育 是形 势 与 政 策 课教 学 的重 点 。大 学 各个部 门 、 单位 ， 由于 自身业务 工作 因素 ， 又较 ３ ． 排 学 生 讲 演 ， 加 教学 挑 战性 ２安 增 生 是 国家 的 宝 贵人 才 资 源 ， 祖 国 的 未来 ， 是 民族 少 自发地组织在一起相互交流 ，致使教学内容 充满挑战 ， 才能 激发动力 ， 才能 全力 以赴 的希望。要培养其成长为社会 主义事业 的合格 因任课 教师 自身教学素质不 同而差 别很大 ， 平 教好课 。为了给 自己压力 ，也为了培养学生 能 建设者和可靠接班人 ，首要 的就是要培养其理 常上不上课 ，上什么课 ，也很少 有人 监督和检 力。学期第一次课前 ， 我会根据教学班情况 ， 按 解党的路线、 方针 、 政策的基本素养 。 形势与 查 ， 从《 上课随意性也较大 ， 难以保证 教学效果的统 专题内容将学生分成不同的团队 ，每个 团队分 政策》 课教学专题 中看 ， 每一个专题里都 内含着 性。 配 １到 ２个专题 ， 让他们根据教学专题 ， 组织 教 党 和国家 的政策 ， 统筹城乡发展 ， 设社会 如《 建 ２２在教学方法上 ， ． 多罗列 ， 分析 少 学内容 ， 制作教学课 件 ， 到讲授相应专题 时 ， 团 主义新农村》专题里要讲清楚党和国家在新农 随着现代信息技 术的发展和应用 ， 目前 ， 队推荐 １２ ，在课堂上讲演 ３ 分钟左右 ， ～人 ０ 通 村建设方面 的方针政策 ， 在破解 “ 三农 ” 发展 中 《 形势与政策》课教学都是在多媒体教室进行 ， 过这种形式 ， 一是激发了学生的主动眭、 积极性 的措施方 法。《 当代世界格局与大 国关系》 专题 这应该是一件非 常好 的事情 ， 但不少《 形势与政 和创造性 ， 培养他们认 识问题 ， 观察 问题 ， 分析 中也蕴含着我 国外交方针 政策 。向大学生宣传 策 》 教师却 把“ 课 多媒体” 教学 变成了“ 靠媒体 ” 解决问题 的能力 。而且 ， 他们在搜集材料 、 表达 党的基本理论 、基本路线 、基本纲领和基本经 教学 。 有的讲课 时， 主要是播放纪录片或影片��

文 章 编 号 ：０ ９８７ （０２ Ｏ －１００ １０ —９ ６ ２ １ ）２ １－２ ０ 如 何适应 新 形势 、 新任务 的要求 ， 应对 多变 的 国 内外 形 势 ， 提高大 学生 的思想 政治 素质 ， 强和改 进 加 大 学生 对形 势 与 政 策 的 了解 和 把握 就 变得 尤 为 重 要， 它关 乎学 生 能 否 “ 面正 确 认 识 党 和 国 家 面 临 全 的形势 和任务 ， 护 党 的 路线 、 针 和政 策 ， 强 实 拥 方 增
、
突 出教 学 针对 性和 时效 性
《 形势与政策》 课是针对学生关注的热点 问题 和思想 特 点 ， 帮助学 生认 清国 内外 形势 ， 教育 和引导 学 生对 党 和 国家 的路线 、 方针 和 政 策 自觉 的认 同为
教 学 目的 ， 以重点 分 析 国 际 国 内重要 形 势 的方 式 来
进行教学 ， 不仅不能实现《 形势与政策》 的应有效 课
果 和 目的 ， 还会发 生教学 内容 与现实 严重脱 离 ， 至 甚
出现严重错误 的现象。这 就要求从 事 《 势与政 形
阐明党和国家的有关政策¨ 。因此《 Ｊ 形势与政策》
课 ， 根据教 学要 点 针 对 学生 关 心 的热 点 问题 和 思 要
高校 形势 与政策课教学模式的探 索与实践
孟照伟 ， 丙辰 ， 王 孙 倩

（ 春工程 学院 人 文社科 部 ， 长 长春 １０ １ ） ３０２
摘
要： 通过 对高校 形 势 与政 策课 教 学 存在 问题 的
研究， 探索适合形势发展需要的教学途径、 方法和手
段， 解决教 学针 对 性和 时效性 问题 ， 实现教 学 内容 与 方 法的 有机 结 合 ， 索科 学有效 的教 学模 式。 探 关键 词 ： 高校 ； 形势 与政 策 ； 学模 式 教

情， 帮助学生进一步 明确 自己所肩负 的历史责任 。 ３ ． 贴近 学生特点 ， 提 高教 育教 学针 对性原 则
、
形势与政 策课教 育教学的动态性概 念
动态性是形 势与政策教学 的显 著特 点 ， 是指 对于最近发生 、 变
动的事实最直 接而迅速的反映 ， 它重在传达信息 、 反映动态 与最新
政治教育 工作的 意见》中提 出“ 要 联 系改革 开放 和社会 主 义现 代
化建设 的实际 ， 联系 大学生的思想实 际， 把传授知识 与思 想教育结 合起来 ， 把系统教学 与专 题教育结合起来 ， 把理论武装 与实践育人 结合起来 ， 切实改革 教学 内容 ， 改进 教学 方法 ， 改 善教学 手段 。 ” 经
的总路线而制定的基本政策和具体政策 。任何一项具体政策 都是 作为一定客观条件下 的现实政策而存在 的 ， 受到严格的时间 、 空间
条件 的制约 ， 具有 鲜明 的时效性 。一旦 时间 、 空间条 件发 生变化 ，
政策主体 的 目标和任务必然改变 ， 原有的形势就成为历史 ， 原 有 的 政策就会 由新的政策来替 代 。所 以 ， 形势 与政策课 的教学 必须 遵 循形势与政策本身 的时效性特点 。 ２ ． 贴近教 学要 点， 提 高教育教学导向性原则 形势与政策课关联党 和国家 的大政方 针 ， 具 有严肃 的政治 性 和政策性 ， 为此每 年教育部对 形势与政 策教学都会 专门下发指 导 性要点。对学生进行形势与政策教育的关键是为了让学生 了解 政
的改革 实践 之 一在 于如 何 结 合 本 课 程 时 效性 特 点 ， 坚持 “ 贴 近 时 事热
点， 贴 近教 学要 点 ， 贴近 学 生特 点” 的原 则 来把 握 形 势 与政 策 课教 育教

一
二 、 形 势与政 策 ” “ 课课 程的定 位 分析
当前 ， 的客观形势对高校思想 政治理论课 新 教学提出了新 的任务和要求。如何引导大学生正
确认识当今世界错综复杂 的形势 ， 如何引导大学 生正确认识 国情和社会主义建设 的客 观规律 ， 如
何 引导大 学 生 正 确认 识 肩 负 的历 史 使 命 ， 力 成 努
最 佳平 台 ！
“ 形势与政策” 课的课程内容不能仅仅局限于 对 国内和国 际形 势 的学 习和 分 析 ， 是应 该 广 开 而
门路 ， 散思 维 ， 正 做 到 以人 为本 ， 学 生 的角 发 真 从
同济大学环境科学与工程学院在几年来的不 断探索和实践中总结并精炼出“ 形势与政策” 课课
导， 但对于课程有效高质 的开展还过 于简单 。各 高校在制定本校教学大纲 、 编写教材和实 际的课 堂教学过程 中， 大都 只以教育部 的教学要点为参 考， 主要 以当前时事和热点为主， 内容结构不尽合
理。
的一门必修课。中共中央宣传部和教育部于 ２０ ０４ 年 １月 １ １ ７日联合下达 了《 于进一 步加强高等 关 学校学生形势 与政 策教育 的通知》 ，（ Ｊ 教社 政
度 出发 ， 为同学们上好精彩的每一课。 １“ ．形势与政策 ” 课课程 内容的规划应满足课 程本身所担负的教育使命
一
门课 程 的建 设 曾先后 三 次得 到 党 中央 和 国
务院、 国家 教委相关 部 门 的着 重关 注是 不 多见 的 ，
可见 国家 和人 民赋 予 了本 门课 高度 的重视 和责 无
程 内容建设 的十个 专题 。这 十个 专题 几 乎 涵 盖 了
大 学生成长 、 成才所 需 的各个 方 面 ， 十个 专题 间划 分 清晰 明确 ， 又在 “ 势政 策” 一主题 有 机相 连 ， 形 这 相辅 相成 。 三 、形 势与政 策” 的具体建 设 内容 “ 课 １ 国际 国 内时事 热点教 育专题 ．

教 学 计 划 的编 制 和课 程 教 学 的 安 排 与 管 理 ， 两 课 ” “ 教 学 部 负 责 专 兼 职 教 师 的 培训 。 过 这 样 各 部 门 齐 抓 共 通 管 的运 作 ， 能 确 保 《 势 与 政 策 》 学 目标 明 确 、 方 形 教 职
过 去 了 。在 当 前 要 提 高 形 势 与 政 策 教 育 的 教 学 水 平 ，
Ｓ ｎ ｉ ｇ ｅ ｕ ａｉｎＲｅｅ ｒ ｈ ｓ 三 峡 高 教 研 究 ａ ｘａＨｉｈ ｒ Ｅｄ ｃ ｔ ｓ ａｃ ｅ ｏ
探 索 高校 《 形势 与政策 》 课教 育教 学 改革新 模 式
刘 文 菘
（ 庆 三峡 学 院 化 学 与 环 境 工程 学 院 ， 庆 万 州 重 重 ４４０） ０ １０
制． 制定 教 育 教 学 计 划 ． 织 实 施 教 学 互 动 ” 根 据 中 组 。
３３增 加 实 践 教 学 ． ． 实现 理 论 与 实践 有 机 结 合
“ 耳 不 闻 窗 外 事 ． 心 只读 圣 贤 书 ” 时 代 已经 两 一 的
央 要 求 ． 校 应 该 确 立 在 党 委 的 领 导 下 ． 传 部 门 负 高 宣 责 专 题 讲 座设 置 和 资 料 的规 范 收 集 ， 务 处 负 责 做 好 教
摘 要 ： 形 势 与政 策 》 育 是 高 校 思 想 政 治 教 育 的 重 要 内容 ， 为 一 门大 学 生 在 校 期 间 必 修 课 程 早 已列 入 《 教 作 了教 学计 划 。然 而 该 门课 程 现 行 的教 学模 式 已经 处 于 老 师 不 愿 教 、 生 不 愿 学 的尴 尬 境 地 。为 此 ， 们 从 实际 出 学 我 发 ， 势利 导 ， 极 探 索《 势 与 政 策 》 育教 学 改 革 新 模 式 。从 而 调 动 师 生 教 与 学 的 积 极 性 和 创 造 性 。 因 积 形 教

１． ． １决 定 未 来 五 年 的发 展 道 路 — 全 面 ３ 建设小康社会 。１ ． ． ２修改党章——加入 了“ ３ 科 学发 展 观 ” 内 容 。 １ ． 调 整 领 导 班 子— — 产 的 ．３ ３ 生 了新 一 届 政 治 局 常委 、 记 处 书 记 、 书 纪律 委 员 会委员等。 十七大报告内容包括一个导语、 十二 个主体 部分 、 一个结语 ， 可分成三 大板块 ： 第一 个板块 ： １ 第 部分到第 ４部分都是 围绕着 主题 而展开 的。第二大板块 ： 从第 ５部分到第 １ 部 ｌ 分是 中国特色社会主义事业的总体 布局 。第三 大板块 ： 包括第 １ ２部分和结语。 论述党的领导 ， 最后 以忧患意识结尾 。课堂教学以广东省 区域 发展 战略 为 主 题 ， 强学 生 学 习 的 主动 性 、 对 增 针 性、 效性 。 实 ２形势与政策教学过程存在的问题 ２１形 势 的 复 杂性 和 认 识 的 局 限性 ． 教育部发布的“ ０ ５年高等学校学生思想 ２０ 政治状况滚动调查” 明， 国大多数大学生是 表 我 关注国内外形势的 ， 是认 同和拥护中国共产党 领导的 ， 这是令人可喜的。但是我们也应看到 ， 目前 ，世界多极化和经济全球化的趋 势在 曲折 中发展 ， 综合国力竞争 日趋激烈 ， 种思想 文化 各 相互 激荡 ，西方敌对势力加紧对我实施西化 和 分化 ，我 国改革开放使社会经济成分、组织形 式 、就 业 方 式 、利益 关 系和 分 配方 式 日益 多样 化， 市场经济既有正面效应也有负面影响 ， 败 腐 现象和社会不 良风气在一定程度上存在。在如 此错综 复杂 的形势面前，大学生靠 自己 做到 要 正确认识形势政策绝非易事 。由于形势的复杂 性和大学生 自 身的局限性 ， 部分大学生会对形 势形成错判 。 ２ ． ２对学习本课程的重要性认识不足 大学生应该把握形势政策 ，但是有些大学 生忙于学习专业 ， 忽视了对形势政策 的了解 ； 有 些大学生不关心 国事天下事 ， 网只是聊天、 上 玩 游戏或看电影 ，其中一些人甚至连基本的时事 常识也不明白 ； 有些大学生虽然关 注形势政策 ， 但 由于 自身学 识、 阅历 、 方法等方 面的局限性 ， 不能正确地把握形势政策 ； 有些学校在形势与 政策教育教学方面不够重视 ， 不够规范等等。 ２３教学形式局限性 ＿ ２３１授课 时问短 ， ．． 知识的积累与增加在短 时间 内是很难做到 的，同样观念的转变或是 自 我认识 的改变在短时间内也很难做到。强化学 生对 形势与政策的学习与素质能力 的培养 ， 培 节。 大学 生 不 仅 要 掌握 有 关 的德 育知 识 ， 要 了 还 解 社 会 现 实 ， 社 会 现 实 中懂 得 正 确 看 待 ， 得 在 懂

【 关键词】 形 势与 政策 教 学 探 索 【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ４ １ 【 文献 标识 码 】 Ａ
《 形势与政 策》 课 程 是 高校 思 想政 治 理 论 课 的 重 要 组 成 部 分， 是 对 学 生进 行 形 势与政 策 教 育 的主 渠道 、 主阵地， 它在 大学 生 思 想政 治教 育 中担 负着 重要 使命 ， 具有 不 可替 代 的作 用 。 大学 生 思 维活 跃 ．他 们 的 思想 和 行 为 方 式 都 带有 鲜 明 的 时 代烙印 ， 其 实他 们 对《 形 势与政 策 》 课 是有 较 多期 待 的 。 所以， 深 入 思考 和研 究如何 更 好 地 开展 《 形 势与 政 策》 教 学和课 程 建设 ， 是当 前 高校德 育工 作 的现 实需要 。 《 形 势与 政 策》 课程 教 育 的 内涵及 意 义 《 形 势 与政 策》 课 程 教 育 是 以 对 国 内外 形 势 的 分 析 ， 进 而 介 绍 国 家政 策为 内容 的 政 治教 育 。 形 势 与政 策教 育 实 际上 包括 形 势 教 育与 政 策教 育 两个 部 分 ， 这 两者 之 间 的 关 系是 ： 形 势教 育 是 基 础． 政 策教 育是 归宿 。 首先， 高校 要 帮助 大 学 生正 确地 认 识 国 内外 形 势． 并 能 客 观 公 正地 分 析 原 因 ， 从 而准 确 把握 社 会 关注 的 热 点 问题 。 在此基础上。 要 使 大 学 生进 一 步 理解 国家 的政 策 ， 增 强他 们 对 党和 国 家方针 政 策 的 自觉认 同 ， 帮 助 大 学生 正确 地 完成 其 政 治 社会化。 因此 。 在 形势 与政 策教 育过 程 中， 形势 教 育与 政 策教 育 是 两个 不 能分 割 的部 分 ． 要 以分 析 形势 的 方式 来 阐 明 国家 的有 关政 策． 把 这 两 个方 面 的教 育 有机 结 合起 来。 有效开展《 形 势与 政 策 》 课 的教 学 ， 关 系到 中 国特 色社 会 主 义事 业地 顺 利推 进 ， 意 义 深远 。 首先， 《 形势 与政 策 》 课 就是 要 坚持 用正 面教 育 占据 意 识 形 态的 主流 ． 通 过 对 大学 生进 行政 治 认 知教 育、 政 治 情 感教 育 、 政 治 态度 教 育 ， 从“ 三观 ” 等 方 面 培 养 学生 坚 定 的共 产 主 义信念 、 社 会 主 义道 德观 念 ， 唤 起 大 学生 的历 史使 命 感 。 其次 ， 《 形 势 与政 策 》 课 为 大学 生 分析 国际 国 内形 势 积 累必 要 的 知 识 和 阅历 ： 增 强 他们 对信 息进 行 综合 判 断和 多维度 分析 的 思 维 能 力． 进 而 能 够 利 用 个人 成 长 发 展 所 处 的社 会 环 境 ， 增 强 大 学 生服

【 探索与实践 】
大学生《 形势与政策》 课体验式教学 的实践与探索
梁 娟， 蔡 汇民 ， 林 晓燕
广州 ５ １ ０ ６ ４ ２ ） （ 华 南农 业大 学 ， 广东
摘要 ： 形 势 与 政 策教 育是 大 学生 思 想政 治教 育 的重 要 内容 ， 是 提 高 大 学生 综 合 素 质 、 开 阔胸 怀视 野 、 增 强 责任 感 和
大局观的重要 内容。体验式教 学是《 形 势与政策》 课 理论教 学的延伸和补 充， 是提 高形势与政策课 程教 学实效的有效途 径。文章强调 当前高校要根据大学生思想与学业 实际， 以丰富生动的 内容和学生喜 闻乐见、 灵活 多样的方式积极开展形
势 与政 策教 育课 程 体 验 式教 学 ， 以增 强课 程 的 实 效性 和针 对性 。 关键词 ： 形 势 与政 策 ； 体验式 ； 教 学 中图 分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ ２ １ ５ — ０ ２
习 的空 间 ， 充分 发 挥学 生学 习的 主体作 用 。
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２ ． 保障缺乏 ， 难以为继 。 体验式教学需要学校在制度 、
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形式 ， 与 学 生社 会 实 践 脱节 ， 难 以实 现学 生 社 会 实践 的 真 正 目的 ， 没 有实 质性 教 学效 果 。
模拟的情境 ， 促使学生亲历其中， 并互动交流， 在教学过程 中产生认知 、 触发情感。 与传统的教学方式 比较， 它具有几

义信 念 ，成绩 斐然 。 ２ 授课水平 尚待提高 ，授课 内容 、方 式等需 要进一步改 但没必 要花太大精力 学 ；３ ％ 的学生认为 不太重要 ，
引 革 。广 州体 育职 业技 术学 院 近几 年来 根据 学情 ，对 只要 考前 突击一 下就行 ，甚至可 以不开 设 。Ｉ ５． 形 势与政 策》课 没有规 范的教 学大纲 ，没有 《 （ 势与政 策 课程 教学 作 了一 些适合学 校实 际情况 （ 形 的探索 与 实践 ，供兄 弟 院校参 考 。
Ｑ 教Ｅ Ｒ Ｃ教研 ＡＲ Ｉ Ｒ学Ｏ 育 Ｚ ＥＯＮ Ｈ究
职 时 业 空
高职 院校 《 形势 与政 策 》课程 教学 改 革的探 索 与思考
徐 山平 ０ ０ ５ ） ｌ
摘要 ：（ （ 形势与政策 课 程是高职 院校 思想政 治教育 的重要 内容和 途径 ，是每 个学生 的必修课 程 ，中 宣部、教育部专 门发文指导 ，教育部 、各省教 育厅每 学期都 发布指 导性意见 或者召开备课会 。但 是 ， 与党和 国家对这 门课程高 度重视不 协调 的是 ，高职 院校 学生对这 门课程认 识上存 在误 区 ，学 习积极
授 ，学 生 睡 倒 一 片 。
性） 。但 是 由于 开学初 和学 期 中后 阶段 国内 国外 形势
１ 《 势与政 策》课 的 定位 。要想让 学生喜欢一 变 化较 大 （ ．形 如重 大突 发性事件 ） ，使得教 育部 （ 教育
门课程 ，必须 准确定位课程性质 ，根据课程教学 目的 厅 ）教 育教学 要点对于 教学 内容 的确 定参 照性不 强 ， 确定 教学 内容和 教学模 式 、方法 。 形势与政 策 课 指导 力低 ，各 高 校必 须根 据 授课 时 的重 大 国际 国 内 既不是 完 整地 阐述 有 关政 策 的理论 ，也不 是 系统地 事件安 排教 学 内容 。 ４ 教 学内容选择难 。根据教育部的要求 ，课程 内 ． 介 绍各 种 政策 ，而 是 通过 分析 社 会热 点 问题解 读党 和 国家 的相 关 政策 ，使学 生在 正确 认 识社 会现 象 的 容需 要覆 盖 国 际国 内大 事 ；根据 学 生兴 趣 、就 业 需 过程 中逐 步确立 马克思 主义形 势观和政 策观 。 形 势 要 ，课程 内容应尽 可能顾及学校所处 区域 。 以我 院为 与 政策 课政 策性 强 ，紧贴 瞬息 万变 的 国际 国 内形 例 ，学 生迫 切要 求 多介 绍广 东 省乃 至广 州市 的 社 会 势 ，兼具 时效 性、针对性特点 ，这 就使得该 门课程 既 形势 、地方政策 ，对 于发生在其它地方 的重大事情兴

课例研究“形势与政策”课是普通高等学校加强大学生思想政治教育的重要课程，由于各高校师资力量和授课方式等因素的不同，导致各高校“形势与政策”课程设置的千差万别。

一、课程设置的实践与探索（一）教学计划与安排厦门理工学院将“形势与政策”课完全纳入学校教学计划之中。

具体做法包括：1.将“形势与政策”课纳入总体教学计划，以必修课形式纳入学籍管理。

2.每学期规划教学班级，安排时间，排入课表。

3.选派优秀老师担任“形势与政策”课授课老师。

4.每学期下达正式教学任务书，无论是专任老师还是兼职老师，都有具体的教学任务书。

5.“形势与政策”课授课老师要求提供基本的教学文件（讲稿、教学课件等）。

6.定期召开“形势与政策”课专题小组研讨会，对“形势与政策”课进行集体备课，并及时修正授课过程中出现的问题。

（二）开课形式厦门理工学院“形势与政策”课教研室根据“形势与政策”课授课的特点，确定了以专职教师为骨干，兼职教师为基础，以专题式教育为教学形式的授课办法，具体做法包括：1. 注重教学内容的规范性和整体性：在每个学期的期末，由“形势与政策”课教研室召集下学期任课的老师，紧紧围绕教育部的《高校形势与政策教育教学要点》，根据当前形势与政策教学的重点要求，确定下学期上课的具体教学专题和教学计划。

2.专题负责人制度：每个专题指定一名负责人。

由负责人管理与联系本专题小组成员。

3.集体备课制度：由“形势与政策”课教研室出具大纲，各专题小组集体备课，并形成基础课件和授课讲义。

4.定期反馈制度：每次上完课后，教研室主任组织当天授课老师开会，了解老师在授课过程中出现的问题，并及时解决。

5.适时监控制度：每次统一上课期间，由教研室主任牵头，对各班级上课情况进行听课，并及时将情况反馈给任课老师。

（三）授课内容“形势与政策”课的主要任务是通过形势政策、世界政治经济与国际关系基本知识的教育，帮助学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事，使大学生在改革开放的环境下有坚定的立场，有较强的分析和适应能力，这需要在短短的三个学时内，将一个专题讲深讲透，以达到教学目的。

当代教育实践与教学研究浅谈大学生《形势与政策》课程改革的探索与实践南阳师范学院外国语学院 李　佳摘　要：本文主要针对大学生《形势与政策》课程改革的现状，提出了改革过程中存在的主要问题，同时，提出了 相应的创新探索性策略。

关键词：大学生　形势与政策　改革　创新　课程文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0194随着教育改革的不断深入，我国教育体系形成了自上而下的改革统一意识。

高等学院作为我国教育体系中重要的组成部分，实践教育改革以来，取得了较多的改革成果，有效地促进教学水平与质量的提升。

本文主要针对大学生《形势与政策》课程改革的现状，提出了改革过程中存在的主要问题，并提出了相应的创新探索性策略。

一、大学生《形势与政策》课程改革现状《形势与政策》课程是大学阶段的必修基础课程之一，它的主要内容是讲授国内外时事政治，属于大学生思想政治教育体系中的一个学科课程。

随着各级高校课程改革的不断深化，目前对于《形式与政策》的课程改革，主要从以下两个方面实践：从改革的思路来看，基于《形势与政策》课程内容的特殊性，其涉及整治时事内容极为广泛，其改革思路级包含了两个路线，一是确保课程改革与学生的思政教育的相互结合，二是将课程改革与学生的关注、时事热点进行有机集合。

从改革的实践环节来看，目前状态下，大部分对于《形势与政策》课程的改革包含了对课程设置、教育方式、教育形式、教育资源等多种环节。

经过近年来的不懈努力，许多高校《形势与政策》课程改革中取得了较好的改革成果，落实了课程改革任务，推动了高校大学生的思想水平的提高。

但同时，我们也应该正视在改革过程中出现的相关问题，并进行改革和创新。

二、大学生《形势与政策》课程改革存在的问题首先，在《形式与政策》课程的教学组织方式上，针对性十分弱化，许多高校为了进行集中式的教学，有效利用教学资源，通常采用政合班的方式，将同一学院的不同专业不同班级的学生集中起来，进行大课教育，这种方式无法兼顾学生的个体差异和兴趣需求，导致课程的针对性不强，对于学生的吸引力不足。

教 学中理论 功底 不足 ， 对一 些焦 点 、 热点 问题 没有 能够进 行
深层次 的理论挖 掘 ， 教学过程存在形 式化倾 向 ； 者 ， 再 由于该 课 程在期末考试 和学分量 化过 程 中没有 进行 严格 的规 范与
１２ 遵循教育教 学规律 ， ． 按课 程建 设要求 实现 教 学管理 工
提供教学场地等 ； 委宣 传部 、 党 学工 部主要 负责掌握学生 的 思想动态 ， 与教学 内容的确定 ， 参 特别 是热点 、 焦点问题 ； 各 院系主要负责课外 的形势 与政 策教育 活动。唯有如此才 能
做到《 形势与政策》 课程教学与教育 的统一 。
但该课 程在教学 实践过 程 中还 面临着 一 系列 困境。首 先， 由于没有规范 的教学 大纲 和完 整的 理论 体系 ， 教学 内容 涉及面广 ， 因此部分教师在授课 时存 在随 意化倾 向； 其次 ， 该 课 程教师队伍参 差不 齐 ， 别 是兼 职教 师和青 年教 师居 多 ， 特
针对《 形势与政策》 课程特点， 许昌学院在以社会科学教
学部思想政治理论课教 师为主 体 ， 育部关 于“ 以教 形势与 政
社会科学教学部主要负责课程建设、 教学大纲和教学计划的
收稿 日期 ：０ １— ９— ９ ２ １ ０ ０ 作者简介 ： 屈鑫 涛 （９ １一） 男， 师， １８ ， 讲 法学硕 士。研 究
工作 机 制
２ 创新教 学模 式 ， 实行 多渠道滚动式教学 近年来 ， 昌学 院经 过一系列 实践 ， 许 逐步探 索出了“ 以主 渠道建设为 中心 ， 三条线 共建 ， 革新教学方式 ， 实行多渠道滚
动式教学 ” 的模式 。
由于《 形势 与政策 》 程在教 学 内容 、 法 、 课 方 手段及 教材 建设等方面的现实情况 ， 决定 了该课程 的教学必须 有全校一 盘棋的组织与管 理保 证。为此 ， 须在 学校 党委 的领导 下 ， 必

摘 要 ：形 势 －政 策 》 是 对 欠学 生进 行 形 势 与政 策 教 育 的主 渠道 阵地 ， 高 等 学 校 学 生 思 想政 治教 育 的 重要 内容 和 途 径 ， 《 ｂ － 课 主 是
具 有 不可 替代 的重 要 作 用 。近 十 多年 来 ， 高 校 采 用 多种 形式 开设 了形 势 与政 策 课 程 ， 大 学生 进行 了相 关 的教 育 ， 得 了一 各 对 取 定 的成 绩 。但 因这 门课 程 的强 政 策 性 、 性 、 对性 特 ， 建 设 实际 中 涉及 到课 程 认 识 、 师队 伍 、 学 内容 、 学模 式 、 时效 针 最 在 教 教 教 教 学 手段 、 考核 制 度 等 方 面 仍存 在 一 些有 待 解决 的 问题 。 通过 对影 响 形 势与 政 策教 育课 教 学 实效 性 困素分 析 ， 如 何 增 强形 势 与 对
政 策教 育 课 教 学 实 效性 作 一 些探 索 。
关键 词 ： 高校
形 势 与 政 策课 教 学 改革
意 义重 大 。
《 势 与 政 策 》课 是 对 大 学 生 进 行 形 势 与 政 策 教 育 的主 渠 形 道 、 阵 地 ． 大 学 生 思 想 政 治 教育 中 担 负 着 重 要 使 命 ， 有 不 主 在 具 可 替 代 的重 要 作用 。尽 管 近 十多 年 来 ， 大 多数 高 校 坚 持 理论 与 绝 对青 年学 生 的 思想 特 点 ． 过 多 种 形 式 开设 了 形 势 与 政 策 课 程 ， 通
高校 《 势 与 政策 》 教 学改革 探 究 （ ） 形 课 二
尹 杨丽
ｆ 林 电 子 科技 大 学 信 息 科 技 学 院 广 西 桂 林 桂
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第1篇一、引言形势政策课是我国高等教育的重要组成部分，旨在帮助学生了解国家的大政方针、国际形势以及社会发展动态，培养学生的社会责任感和国家意识。

为了提高形势政策课的教学效果，许多高校开始探索实践教学，将理论知识与实际相结合，使学生能够在实践中深化对形势政策的理解。

本报告将结合我所在高校形势政策课的实践教学，探讨其实践教学的具体内容、实施方法及效果。

二、实践教学的内容1. 主题讲座邀请相关领域的专家学者、政府官员等开展主题讲座，使学生了解国家大政方针、国际形势以及社会热点问题。

讲座内容涉及政治、经济、文化、科技等多个领域，旨在拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。

2. 实地考察组织学生参观企事业单位、政府部门、社会团体等，了解我国经济社会发展现状，感受改革开放取得的伟大成就。

实地考察内容包括：企业生产流程、科技创新成果、政府工作流程、社会组织运作等。

3. 社会调研引导学生结合自身专业，开展社会调研活动，了解社会热点问题，培养学生的实践能力和创新能力。

调研内容包括：民生问题、产业发展、环境保护、科技创新等。

4. 主题辩论组织学生围绕形势政策热点问题展开辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

辩论题目涉及国内外政治、经济、文化等领域，旨在提高学生的综合素质。

5. 读书分享会鼓励学生阅读经典著作、时事评论等，分享读书心得，提高学生的阅读能力和批判性思维能力。

三、实践教学的实施方法1. 课前准备教师根据教学大纲和课程安排，提前制定实践教学计划，包括讲座、实地考察、社会调研、主题辩论、读书分享会等环节。

同时，教师需联系相关专家、政府部门、企事业单位等，确保实践教学活动的顺利进行。

2. 课堂组织实践教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，鼓励学生提出问题、发表观点。

对于讲座、实地考察等活动，教师需提前告知学生活动安排，确保学生做好相关准备。

3. 课后总结实践教学结束后，教师组织学生进行总结，分享实践心得，总结经验教训。

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教学计划 ” 。关 于热点 问题 的选择 ， 以通 过调查 、 ⑧ 可 访谈深 入学 生 ， 解 学 生思 想 动 态 ， 住 学 生 最 关 心 、 求 最 迫 切 、 了 抓 要 反映 最 强 烈 的热 点 问题 ， 形 势 与 政 策教 育 富 有 针对 性 。 使 热点问题讲解时应注意与基本形势相结合 。对热点问 题 的认 定 要 以基 本 形 势 为依 据 ； 过 来 ， 过 热 点 问 题 的 讲 反 通 解 又 可 以 深化 学 生 对 基 本形 势 的理 解 。同 时 ， 些热 点 问题 一 经 过 提炼 和 总结 后 ， 可 以补 充 、 富 基 本彤 势 的 内容 。 又 丰 大 学 生 的 思想 年 级 、 业 不 同有 很 大 差 别 ， 时 国 际 专 同 国 内形 势 风 云 变 幻 ， 和 国家 的方 针 、 策 也 在 不 断 调 整 。 党 政 这都 决定形 势与政 策 课的教学 内容始 终处 于一个 不断 变 化 、 断 更新 的动 态 过 程 巾 。形 势与 政 策 课 就 是 教学 生 认 清 不 热 点 问题 产 生 的实 质 ，认 识 国际 国 内形 势 发 展 变化 的基 本 规律 和趋势 。
１ 基本 形 势 教 育应 是 形 势 与 政 策 课核 心 内容 ． ２ 基 本 形 势 是对 形 势 发 展 变 化 的 总趋 势 、 规 律 、 总 总特 点 的 基本 概 括 ，也 是 热 点 问题 出现 的 必 然性 因素 和 总 的背 景 。 把 国 际 、 内形 势 中相 对 稳 定 的 和社 会 发 展过 程 中具 有一 定 国 必然 性 、 律性 的东 西 总 结 出来 ， 规 就构 成 了基 本形 势 的 框架 。 １３ 热 点 问题 教 育应 作 为 形 势 与政 策 课 的直 接 切 入 点 ． 由于缺 少教学大纲和教材 ，学校要紧密结合 国际国内 “ 形 势 变化 和学 生 关 注 的 热 点 、 点 问题 ， 定 形 势 政 策 教 育 难 制