政治课堂教学中应该如何以学生为主体

如何在思想政治课教学中发挥学生的主体作用中学政治课是通过教学来完成传授知识、培养能力和提高觉悟这三方面的任务的。

要完成这个任务，就必须理论联系实际，培养学生主动参与的自觉性，将知行统一，教书育人落到实处。

通过近些年来的摸索，我从教学实践中体会到，思想政治课教学过程中，充分发挥学生的主体作用，可以从以下几个方面一尝试实现：一、教师不要独占课堂时间时间是教师进行教学的基本的条件，没有一定的时间一切便无从谈起。

素质教育要求我们必须树立现代教育时间观。

现代时间观念以快节奏、高效率为标志，以定向争时、有效求时、优势夺时为特征。

它要求教师在利用时间表上走向文明规范，要求教师在备课时好好设计：你准备给学生多少时间。

要将尽可能多的时间交给学生，给学生一块时间表的“自留地”。

二、建立民主、和谐、融洽的师生关系建立民主、和谐、融洽的师生关系，这是教学达到共振的前提。

受传统的“师道尊严”的影响，有的学生看见教师就先敬惧三分，上课静态地等待教师的讲授，有了疑问不敢提出，更不必说提出不同的意见与老师讨论了。

如果在这样的氛围中学习，学生的主动性和积极性是难以调动起来的，更不能确立学生的主体地位。

因此，要塑造和确立学生的主体地位，教师首先要创设富有情感的教学氛围，要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主、与学生共同求真理、同解疑难。

只有这样，师生间教学交往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来。

同时，教师要面向全体学生，不得歧视差生，只有善于循循诱导，努力发掘学生的学习潜能，充分调动所有学生的学习自觉性和积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”。

只有这样，才能逐步建立民主、和谐、融洽的“双向信任”的良好师生关系。

这是构成学生主体地位的重要前提条件。

三、让学生自读预习，培养学生主动参与教学活动的意识心理学认为，不经过学生个人亲自探索和发现的过程，要想把科学真理变成学生的真知，是不可能的。

教师的职责是要疏导学生动脑、动手，使其获得知识。

如何发挥政治课教学中学生的主体地位四川省南充市嘉陵一中杜馨在政治课教学中，怎样才能树立学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造力，让学生积极参与到课堂教学中来呢？一．追求和谐的课堂活动，在师生的思维碰撞中，发挥学生的主体性学生主体性的发挥，要有民主、平等的氛围，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

营造和谐的课堂活动气氛，让学生在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。

和谐的课堂教学活动应该是让学生在阅读教材时，充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验，在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。

教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应，及时调整教学手段及教学内容。

课堂教学中学生主体性的发挥需要教师的引导。

教师要根据教材的不同特点，因材施教，训练学生的各种能力。

和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。

二．努力把目标转化为问题，培养学生的自学能力教学目标是教学的灵魂，它决定了“教”与“学”的方向。

传统的目标教学是向学生展示“理解……掌握……”等，学生虽然能掌握知识，但往往靠死记硬背，不能充分发挥其主体性，创造能力也受到遏制。

解决这一问题的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，在教学过程中，培养学生各种能力。

问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。

问题还要具有一定的梯度，能让学生通过分析和讨论，能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答，培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。

三．努力促使结论教学向过程教学转化，教会学生探索知识的程序和方法传统的教学模式实际上是知识结论的教学。

教学活动是教师讲知识，学生背知识，其结果是学生掌握了知识，但缺乏解决问题的能力。

思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。

一、转变思想,真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。

二、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。

因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。

1.在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。

这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。

要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立解。

例如:在初中政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。

浅议以学生为主体的政治课堂教学摘要：初中政治教学的目标是让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

初中生的思维和思想都处于正在形成阶段，教师必须通过自己的教育教学进行正确引导，激发学生的学习主动性，以学生为主体的教学观念是非常重要的。

关键词：政治课堂学生主体能力初中政治作为学生系统的政治学习起点，是其政治学习思维与学习兴趣的重要阶段，因此教师必须谨慎而认真地进行教学，根据新课程改革的要求，以学生为主体，培养学生主动求知的欲望，充分发挥学生在课堂上的主体性作用。

一、注重课堂气氛开放式教学需要良好的课堂气氛，在教师隐身成为导演之后，他要让课堂的感染力传达每一个学生的身上，让学生主动地迅速进入自己的角色，融成和谐的师生、生生关系。

比如说课前气氛的调节：新课改强调培养学生运用所学分析解决国内外重大时事热点问题的能力，教师可以设立一个五分钟课前演说，让学生以自己感兴趣的某热点事件或问题为大纲，以所学政治知识，像里根那样的政治演说家一样发表自己的看法；或者可以让学生设想自己为政府发言人，召开新闻发布会，让其他学生以记者的身份发问。

这样的课前预演，完全由学生自己作主，不仅可以活跃课堂气氛、集中学生精神，还可以提高学生的认知水平与分析问题的能力。

二、以多样化的教学方法来培养学生自主学习的能力1.小组合作学习。

一个学习任务如果交给整个班级，总会有学生置身事外，如果实行小组合作学习策略，就可以改善这种状况，并且提高学生的主体参与和竞争意识。

教师在提出一个问题后，应适当留给学生思考的空间与时间，由各小组讨论后进行反馈，同时也可以由其他小组的人进行质疑与补充，最后进行总结。

小组合作学习最重要的就是提升学生的合作探究能力、团队学习能力和获取资料的能力，比如要进行模拟式学习和调查实践时，小组合作能力的重要性就突显出来了。

2.模拟式学习。

在社会生活越来越丰富的同时，可以被发现利用的形式也越来越多。

比如说时事政治，就可以用模拟新闻发布会，这在前文中有所阐述；公共道德与职业道德，可以让学生择取自己在生活看到的某些具体事例，如排队、垃圾处理、工作态度、敬业精神等，排演成小型话剧；经济发展和资源保护，就可以组织一场辩论会，让学生自由阐释经济发展和资源保护的内容与联系，整个班级可以分成两组，就“经济发展和资源保护哪一个更重要”为辩题，就本方的立场搜集好材料和证据，让每个学生都能参与进去。

2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体在初中思想政治教学中，学生的主体地位日益受到重视。

传统的以教师为中心的教学模式正在逐步被以学生为主体的教学模式所取代。

这种转变不仅符合现代教育理念，也更能激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。

本文将从学生主体性的内涵出发，探讨如何在初中思想政治教学中实现以学生为主体的教学理念。

一、学生主体性的内涵学生主体性是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体，具有自主性、能动性和创造性。

学生不再是知识的被动接受者，而是主动参与者，他们能够在教师的引导下，自主探索、发现、解决问题。

这种主体性的发挥，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。

二、教学策略的调整要实现以学生为主体的教学理念，教学策略的调整至关重要。

教师应转变传统的教学观念，从“教”转向“导”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学过程中，教师可以采用情境教学、案例教学、问题探究等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与，使他们在实践中掌握知识，提升能力。

三、课堂氛围的营造课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素。

要营造以学生为主体的课堂氛围，教师需要创造一个民主、平等、和谐的教学环境，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点。

同时，教师还应关注学生的心理需求，尊重学生的个性差异，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置，充分发挥自己的潜能。

四、教师角色的转变在以学生为主体的教学模式中，教师的角色也发生了转变。

教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程中的引导者、促进者和合作者。

教师需要具备较高的专业素养和教育智慧，能够灵活应对课堂中的各种情况，引导学生自主学习，解决问题。

五、评价方式的改进评价方式的改进也是实现以学生为主体教学理念的关键。

传统的以考试成绩为主的评价方式无法全面反映学生的综合素质和能力。

因此，需要采用多元化的评价方式，包括自我评价、互评、实践评价等多种方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。

政治教学中应该如何以学生为主体随着教育的发展，新课程改革势在必行。

新课程改革带来了新的教育教学理念，新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位，只有这样才能真正提高学生的综合素质。

一、培养学生的能力，在自主学习中发挥学生的主体地位以人为本。

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。

教的法子必须根据学的法子。

”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。

在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。

对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。

教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。

让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。

1、加强基础知识学习。

基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。

千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。

学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。

让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

2．让学生敢于质疑。

教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，将学生一步步的领向真理。

这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。

很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。

3．掌握解题方法。

政治学科的中考命题，题型多样既有选择题又有辨析题分析题各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。

纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在不会提取有效信息，以至失分过多。

二、真正树立“以学生发展目的”的意识主体作用不动摇。

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

如何在高中政治教学中发挥学生的主体作用摘要：随着社会及教育改革的不断深化，政治教育的重要性已经不言而喻，但是目前高中政治教学存在着明显的问题。

新课改提出了发挥学生主体性的改革要求，目的在于构造学生主体地位，在教学过程中充分发挥学生的主体作用。

关键词：课堂氛围；学生积极性；过程教学；知识框架要想提高学生素质，提高课堂效率，急需改善这种枯燥的教学氛围和死板的教学模式。

如何在教学中发挥学生的主体作用，具体来说有以下四个方面。

一、根据学生的实际情况来开展教学活动发挥学生的主体作用，关键要做到以学生为中心，以学生为本实施教学，增强学生的自主学习能力。

教师要以坚持学生主体地位为指导思想，设置合理的教学计划，认真踏实地组织教学。

在课堂教学过程中，要针对不同层次学生的实际情况来开展教学活动，不能“一刀切”，而是要具体问题、具体分析，因材施教，这样才能突显出学生的主体地位，正确协调教学要求与学生实际的关系，做到二者的有机结合。

二、营造开放和谐的课堂氛围当前政治课堂的教学模式是以教师为主体，由教师自己完成课堂内容的讲授过程，学生的参与非常少。

要发挥学生的主体作用，就应该让学生参与到课堂活动中，广泛发言，与老师同学大胆讨论，发表自己的意见和见解，形成师生的良性互动，有助于学生更深刻地理解课堂内容，并进行拓展深化的思维活动。

这样一来，师生双方都能够参与其中，课堂效率显著提高，学生的主体地位也能充分体现。

三、采取过程教学方式提高学生积极性在教学过程中应该注意变革教学方式，变结论教学为过程教学。

对于学生来说重要的不是是否掌握了知识，而是是否掌握了学习知识的方法。

要培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，了解知识发现、形成及解决的过程，突出“学”在教学过程中的地位，教师只起到引导的作用，组织学生积极参与到学习的过程中去，自主思考，形成自己对问题的独特见解。

四、培养学生建立知识框架的能力高中政治的学习关键在于框架的掌握，难点是把分散的知识点有效地连接起来，形成体系。

论政治课堂上以学生为主体的教学摘要：广大政治教师需要在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，以学生为主体，让学生积极参与课堂教学。

关键词：学生主体教学根据新课程的理念，要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会合作，倡导其主动参与，在教学中尊重学生，显示出他们的主体地位。

传统教学过多地注重知识的教学，忽视了对学生学法的指导，是“授之以鱼”，而对学习真正有用的是“授之以渔”，即教给学生怎样学习，即由“学会”转变为“会学”，目的就是教会学生学习。

教师应对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握更有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，学生才会从“要我学”的被动变成“我要学”的主动。

一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识在现实的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往成为一句空话，因此就需要广大政治教师在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与到课堂教学过程中。

教师在教学中指导学生听课，首先应从培养学生兴趣入手，用生动而富于激励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用不同的多媒体手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中，从而激活他们原有的认知结构，这样才能专心听讲。

最大限度地给学生以表现的机会，也就是给学生提供了表现成功的机会，一旦表现的需要得到满足，就会增强学生的自信心，激发学习热情，产生继续求知的欲望。

二、创造和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性1.指导学生阅读。

前人说得好：“书读百遍，其义自见。

”指导学生阅读要抓好三点:一是提前预习阅读，了解老师将要讲解的内容，找出自己难以理解的内容；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是每节课后阅读，归纳要点，形成容易让自己记忆的知识网络。

2.指导学生听课。

谈谈如何在政治课堂教学中发挥学生的主体作用作者：吴望林来源：《教育界》2011年第07期在以班级为基本单位的课堂教学模式中重视发挥学生的主体作用，让学生主动参与到课堂教学活动中，使学生在主体性的学习中不断认识自我、调节自我、发展自我，这是全面提高学生素质的关键，是培养学生自我认识、自我教育、自我发展、自我负责的健全人格的必要途径。

那么，在高中政治课堂教学中如何发挥学生的主体作用呢？下面，笔者结合自己的教育教学实践，就这个问题谈一些体会与看法。

一、政治教师要真正明确学生主体作用的含义学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发挥自己的潜能。

学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”而服务。

因此，教师应引导学生积极参与到教学活动中，使学生成为教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的一种机械过程，把学生看成是被动接受知识的对象。

高中政治教师都知道一个唯物辩证法原理：事物的内部矛盾是事物发展的源泉，它决定着事物的性质和发展方向，内因是事物变化发展的根本原因，是事物变化发展的根据；外因是事物变化发展的必要条件，对事物的变化发展起加速或延缓作用；外因通过内因而起作用，内外因共同推动事物的变化发展。

在教学过程中，学生是学习的主体，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生自身内部的矛盾性。

教师对于学生而言，始终是一种外因，主要是起到一种引导作用。

教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生起到的是重要的影响作用，而并非起决定作用。

况且，外因终究还要通过内因起作用。

任何教师，都不能替代学生学习。

我们经常看到：同样的教师，同样的教材，在相同的课堂教学环境下，不同的学生却出现不同的学习效果。

导致这种差异的根本原因就是学生自身主观能动性发挥程度的不同。

因此，确立学生主体作用的课堂教学意识，充分调动学生的学习主动性，是提高课堂教学实效的必备条件。