第七章 课程与教学设计

《南方地区的自然特征与农业》教学设计课题：第七章南方地区教材来源：八年级《地理》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：八年级地理（下）第六章主题：南方地区的自然特征与农业课时：1课时课型：新授授课对象：八年级学生设计者：目标设定的依据：1.课程标准的相关要求(1)在地图上指出四大地理单元的范围。

(2)比较四大地理单元的自然地理差异。

(3)用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

2.教材分析本节教材内容更设计思路和北方地区一样，也涉及地理位置、地形、气候、农业等内容。

本节有两个标题，“气候湿热的红土地”概述了我国南方地区的自然特征。

“重要的水田农业区”通过对比南北方旱作农业，揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响。

3.学情分析学生通过八上的学习已经知道南方地区农作物、地形类型、气候类型、长江、珠江的位置，七年级对区域地理的学习方法也已经接触过。

通过学生自学能解决：南方地区地理位置、地形特征、气候特征以及主要农作物和农产品的分布。

需要教师指导解决：地形、气候、土壤、河流等自然地理要素对农业生产的影响。

学习目标：（1）运用南方地区的地形图，找出南方地区与北方地区、西北地区、青藏地区的界线，指出南方地区的范围。

（2）能够说出南方地区气候、地形、自然景观等的自然地理特征，分析南方地区自然特征内部差异的原因。

（3）能够说出南方地区发展水田农业的有利和不利自然条件和主要农作物，树立因地制宜的观念。

评价任务：学习重点：能够说出南方地区气候、地形、自然景观等的自然地理特征，分析南方地区自然特征内部差异的原因。

学习难点：分析南方地区自然特征内部差异的原因。

教学方法：指导读图法、引导法，为学生提供图文资料，发挥学生的主动性、合作性，运用读图分析和归纳法，归纳北方地区地理位置特点及各因素之间的影响关系。

学法指导：读：读图、归纳；思：思考、探究，举一反三；议；小组合作、议论、讨论；教学策略：从学生熟悉的古诗创设情境导入新课，可以引起学生思想情感的共鸣，并从感性的角度层层递进到理性的分析，比较符合学生的认知规律；通过读图、分析、归纳，增强学生从图文资料中获取信息的能力，从而更好地解决地理问题；引导学生从设问质疑开始，一直到思考解答，在不断的探疑解惑中提升能力，获得学习的乐趣。

探索更小的微粒教学设计一、教学内容本节课是苏科版八年级物理下册第七章“探索更小的微粒”部分。

教材内容主要包括：原子的结构、原子核的组成以及电子的发现。

通过本节课的学习，使学生了解原子结构的组成，掌握原子核和电子的关系。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解原子的结构，掌握原子核和电子的关系，能够解释一些与原子结构有关的现象。

2. 过程与方法：通过观察模型、实验等方法，培养学生的观察能力和实验能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和求知欲，培养学生的团队合作精神。

三、教学难点与重点重点：原子的结构，原子核和电子的关系。

难点：原子核的结构，质子、中子、电子的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、原子结构模型、实验器材。

2. 学具：笔记本、课本、实验报告单。

五、教学过程1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考：“物质由什么组成？分子又由什么组成？”从而引出本节课的主题——探索更小的微粒。

2. 课堂讲解：（1）介绍原子的结构，讲解原子核和电子的关系。

（2）通过模型展示，使学生直观地了解原子核的结构，讲解质子、中子、电子的作用。

3. 课堂实验：安排学生进行实验，观察实验现象，培养学生的观察能力和实验能力。

4. 课堂练习：随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 原子的结构2. 原子核的结构3. 质子、中子、电子的作用七、作业设计1. 描述原子的结构，并说明原子核和电子的关系。

2. 简述质子、中子、电子的作用。

答案：1. 原子的结构：原子由原子核和核外电子组成，原子核由质子和中子组成。

2. 质子、中子、电子的作用：质子带正电，中子不带电，电子带负电。

质子和电子相互吸引，使原子保持稳定。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过模型展示、实验等方法，使学生了解了原子的结构，掌握了原子核和电子的关系。

但在实验环节，部分学生对实验现象的观察不够仔细，需要在今后的教学中加强培养学生的观察能力。

小学语文课程与教学论教案第七章语文综合性学习（4学时）一、授课题目第七章语文综合性学习二、教学目的和要求1、认识“语文综合性学习”，了解当前小学教学实践中开展语文综合性学习的概况。

2、了解语文综合性学习的基本原理，知道语文综合性学习的类型、指导策略和方法。

3、根据语文综合性学习的指导策略和方法，尝试设计语文综合性学习活动方案。

4、参与小学语文综合性学习实践，培养语文综合性学习活动方案的设计能力。

三、教学重点和难点教学重点：语文综合性学习的内涵、意义及设计教学难点：语文综合性学习的设计四、教学过程教学方式：教师讲授，学生自学，互动研讨，合作探究，实践演练第一节语文综合性学习文献导读第二节一、关于语文综合性学习定性的讨论归纳起来，人们对语文综合性学习的表述大致有以下几种：1、学习形态说2、课程形态说3、教学方式说4、学习方式说二、语文综合性学习的历史发展三、国外语文综合性学习研究综合性学习的设置，打破了语文教学“课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所”的封闭状态。

强调培养学生的创新精神与实践能力，注重学生语文素养的全面提升。

第三节语文综合性学习基本原理第四节一、什么是小学语文综合性学习小学语文综合性学习是在教师的指导下，立足于小学生的生活和经验，以实践活动为主要形式，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。

《课标》提出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”——转变学习方式的重要途径思考1：语文综合性学习=综合实践活动？《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

初二数学上册第七章《二元一次方程组》教案设计（优秀7篇）元一次方程教学设计篇一一、教材分析1、教材的地位和作用函数、方程和不等式都是人们刻画现实世界的重要数学模型。

用函数的观点看方程（组）与不等式，使学生不仅能加深对方程（组）、不等式的理解，提高认识问题的水平，而且能从函数的角度将三者统一起来，感受数学的统一美。

本节课是学生学习完一次函数、一元一次方程及一元一次不等式的联系后对一次函数和二元一次方程（组）关系的探究，学生在探索过程中体验数形结合的思想方法和数学模型的应用价值，这对今后的学习有着十分重要的意义。

2、教学重难点重点：一次函数与二元一次方程（组）关系的探索。

难点：综合运用方程（组）、不等式和函数的知识解决实际问题。

3、教学目标知识技能：理解一次函数与二元一次方程（组）的关系，会用图象法解二元一次方程组。

数学思考：经历一次函数与二元一次方程（组）关系的探索及相关实际问题的解决过程，学会用函数的观点去认识问题。

解决问题：能综合应用一次函数、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程（组）解决相关实际问题。

情感态度：在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神，在师生、生生的交流活动中，学会与人合作，学会倾听、欣赏和感悟，体验数学的价值，建立自信心。

二、教法说明对于认知主体——学生来说，他们已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采用探究式教学法。

以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、主动探索”的氛围中愉快地学习。

三、教学过程（一）感知身边数学学生已经学习过列方程（组）解应用题，因此可能列出一元一次方程或二元一次方程组，用方程模型解决问题。

结合前面对一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间关系的探究，我自然地提出问题：“一次函数与二元一次方程组之间是否也有联系呢？”，从而揭示课题。

[设计意图]建构主义认为，在实际情境中学习可以激发学生的学习兴趣。

第七章课堂教学目‎标及教学设‎计教学目标：了解课堂教‎学目标和课‎堂教学设计‎，掌握课堂教‎学策略教学方法：讲授、观看教学录‎像、课堂模拟第一节教学目标一、教学目标概‎述在日常生活‎中，你经常会给‎自己制定一‎定的目标，如在一定的‎时间中记住‎一定数量的‎英文单词；在期末利用‎2天的时间‎将本学习学‎过的某门课‎程中的重要‎概念记住；或者为你的‎休息日制定‎一个计划：洗衣服、购物、做家教和打‎一场羽毛球‎。

当你制定的‎目标实现后‎，会有一种轻‎松快乐的感‎觉。

如果没有制‎定目标或计‎划，或者没有条‎件实现你的‎目标时，你就会有一‎种杂乱无章‎的感觉，事后还会觉‎得很累。

因此，人们做事情‎时总要给自‎己制定一定‎的目标。

同样，有目的有组‎织的教学活‎动就更需要‎明确而详细‎的教学目标‎。

那么什么是‎教学目标呢‎？（一）教学目标的‎含义教学目标是‎指在教学活‎动中所期待‎得到的学生‎的学习结果‎。

教育目的是‎通过许多具‎体的教学目‎标实现的。

教学目标是‎一个多层次‎的教学目标体‎系，可以分成：课程教学目‎标、单元教学目‎标、课时教学目‎标等不同的‎层次。

怎样理解教‎学目标的含‎义呢?第一，教学目标要‎着眼于学生‎的行为而不‎是教师的行‎为。

请看下面有‎关足球课的‎单元教学目‎标：△概述足球游‎戏的规则△给学生做如‎何踢球、运球和传球‎的示范△教给学生球‎场的位置（如前锋、后卫等）以及每一个‎位置的作用‎上述目标存‎在的问题是‎只告诉了老‎师在教学中‎将要做什么‎，然而，它们都没有‎告诉我们作‎为教学的结‎果学生能够‎做什么。

从着眼于学‎生的行为的‎角度，可以将上述‎足球课的单‎元教学目标‎改进如下：△学生将能够‎描述足球的‎基本规则△学生能以适‎当的方式踢‎球、运球和传球‎△学生能找到‎球场上的十‎一个位置并‎能描述在每‎一位置上的‎球员应发挥‎的作用这里我们描‎述的是学生‎的行为结果‎，即通过足球‎单元教学，我们期待学‎生所能表现‎出来的知识‎和技能。

第七章《乙烯与有机高分子材料》教学设计一、教材分析“乙烯与有机高分子材料”是人教版化学必修第二册第七章《有机化合物》第二节内容，是高中有机化学中最基本的核心知识，是学生“结构决定性质”、“性质决定用途”等观念形成的重要载体。

在《普通高中化学课程标准（2017年版）》(以下简称“《标准（2017版）》”)必修课程中，“主题4：简单的有机化合物及应用”对有机化合物的要求为：“知道有机化合物分子是有空间结构的，以乙烯和乙炔为例认识碳原子的成键特点，以乙烯和乙炔为例认识有机化合物中的官能团。

知道氧化、加成、聚合等有机反应类型。

”具体内容包括辨识有机化合物分子中的碳骨架，能描述乙烯和乙炔的分子结构特征，能描述乙烯的主要化学性质及相应性质实验的现象，能书写相关的反应方程式，能利用这些物质的主要性质进行鉴别，能列举合成高分子在生产和生活中的重要作用，能从有机化合物及其性质的角度对有关能源、材料等实际问题进行分析、讨论和评价，认识有机化合物的分子结构，以及决定其分类与性质的特征基团，进而认识有机化学反应，实现有机化合物之间的转化，合成新物质。

人教版教材化学必修第二册中提到，“乙烯是石油化学工业重要的基本原料，通过一系列化学反应，可以从乙烯得到有机高分子材料、药物等成千上万种有用的物质。

”从乙烯的用途出发，激发学生的探究欲望。

接下来，以乙烯为例详细地介绍了其结构和性质，进而顺利地过渡到介绍“烃”，并完成甲烷、乙烯和乙炔三种烃的分子结构对比认识，最后，常识性介绍“塑料、橡胶和纤维”三大有机高分子材料。

本节内容的学习提升了学生的“宏观辨识与微观探析”“变化观念”“证据推理与模型认知”等学科素养。

同时，本节内容也将为后续有机化合物的学习打下坚实的基础。

《标准（2017版）》还指出，学生应通过实验探究和联系实际的方式学习上述知识。

因此，以学生的已有经验为背景，设计联系实际、以综合问题解决为核心任务的教学活动，有助于将上述不同素养进行整合培养，有助于教学目标的高效落实。