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室内装饰设计制图课程教学的改革措施室内设计制图课程是室内设计的基础课程，也是关系到室内设计内容的具体表现。
以下是店铺整理的室内装饰设计制图课程教学的改革措施，希望能够帮到大家。
室内装饰设计课程室内设计是一门将艺术与技术紧密连接的课程。
它要求学生不仅掌握专业相关的理论知识，如材料、装饰、构造与施工等，还要拥有一定的手绘能力和计算机软件使用能力，如CAD、3dsMAX等，同时，学生需要具备一定的艺术欣赏能力，包括基础性的美术知识、美术鉴赏等。
所以，室内设计是一门集合理论知识、技术与艺术的课程。
国内外室内装饰设计教学的现状1.国外室内设计教学的现状国外的室内设计教学起步较早，发展至今已经有了较为成熟的教学体系，以一些西方国家如英国、美国、澳大利亚、德国为代表。
在培养模式上，美国、加拿大采用了CBE教学模式;澳大利亚、英国采用了CBET教学模式;德国则采用了双元制教学模式。
这些国家的室内设计教学以学生为主体，教师在室内设计教学中的身份是引导者、受问者，他们的责任是引导学生，最大限度地提升学生的主观能动性，发散学生的思维，让学生学会主动获得知识，而不是被填鸭式地传授知识。
这样培养了学生的自主意识，并且为其日后的职业生涯奠定了基础。
2.国内室内设计教学的现状我国的室内设计教学虽然起步晚于以上提到的西方国家，但我国近年来有着极快的城市建设进程，这个进程对室内设计教学起到了很大的推动作用。
目前，不同高校对于室内设计教学有着不同的理解和课程设置，这在一定程度上使室内设计教学在不同省市的定位与学生的实践能力存在差异。
另外，一些高校室内设计教学过于注重理论知识教学，导致部分学生综合素质和工作适应性不强。
高职室内设计制图课程教学的改革措施1.变革教学观念在许多高职院校中，教学思路存在一些不足之处，教师在课堂上往往采用填鸭式的教学模式，以自我为中心，灌输式教学，学生的主观能动意识没有得到充分发挥。
室内设计制图主要是学习制图规范，通过该课程的学习，学生能绘制出一套标准的图纸。
基于OBE理念的教学改革与实践黄俊莲1，吕博学2，段雪丽1（1.北京工业大学耿丹学院工学院，北京101301；2.中星微电子有限公司软件工程部，北京100000）［摘要］“Python编程与实践”是面向计算机相关专业开设的一门专业课。
通过课程教学实践，基于OBE（Outcome-based educa-tion，成果导向教育）理念对课程进行改革，修订了课程教学大纲，重新制定了教学方案，规范了课堂教学，采用线上线下混合模式教学，线上讲解课程基本知识，线下课堂上采用项目案例方法进行教学，将课程完全转变为成果导向教学，提高了课程教学的深度和广度，提高了学生的实践能力。
［关键词］高校；计算机；Python；混合式教学；OBE［基金项目］2017年度北京工业大学耿丹学院教育创新激励基金项目“基于微信的高校课堂管理系统的设计与实现”［作者简介］黄俊莲（1978—），女，黑龙江明水人，硕士，北京工业大学耿丹学院工学院副教授，主要从事软件工程、智能信息处理研究；吕博学（1981—），男，山西大同人，硕士，中星微电子有限公司软件工程部工程师（通信作者），主要从事软件工程研究；段雪丽（1978—），女，甘肃庆阳人，硕士，北京工业大学耿丹学院工学院副教授，主要从事计算机网络技术及应用、软件工程研究。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）13-0071-04［收稿日期］2019-06-10一、引言耿丹学院之前引入CDIO工程教学模式和PD-CA的迭代改进模式，并在全院推行多年，还引入了许多教学理念，极大地促进了学院的教学改革。
各位教师也不断地摸索具有自己特色的适应应用型本科教学的教学模式。
应该说，我们之前的教学改革取得了很大的进展，如培养方案、培养目标、课程体系、考核方式等与培养应用型、国际化人才更加匹配。
这次，工学院率先引入OBE教育理念，经过一段时间的培训、调研、讨论，确定了工学院各专业的培训目标、毕业要求、毕业要求指标点等，并按照OBE教学理念修订了培养方案、教学大纲和教案。
基于工作过程导向的室内软装饰设计课程教学改革与实践随着社会经济的快速发展，人们对室内装饰的要求越来越高。
软装饰在室内装饰中发挥着不可替代的作用，因此，室内软装饰设计课程的教学改革与实践需要更加注重以工作过程导向为主导。
下面我们来浅谈一下这方面的情况。
一、基于工作过程导向的室内软装饰设计课程的意义1.进一步了解市场需求室内软装饰设计师应该针对市场需求，了解客户需求，以此为基础进行设计。
改善设计培训模式有助于帮助学生理解客户需求和市场需求，更好地了解室内软装饰设计的实际背景和主导性。
基于工作过程导向的室内软装饰设计课程可以帮助学生更好地理解市场需求，并为学生学习室内软装饰设计提供有帮助的支持。
2.提高学生的技能和创造能力作为一个创意行业，软装饰设计需要学生具备一定的设计技能和创造能力，通过丰富的课程体验和实践机会，学生能够在学习过程中更好地了解并掌握设计技能和创造能力。
基于工作过程导向的室内软装饰设计课程可以更好地理解软装饰设计的实际工作环境，提高学生的设计技能和创造能力。
3.增加学生对实际工作的认识软装饰设计的实际工作环境与课堂环境有着很大的差异，因此学生需要更多的机会来接触实际工作环境。
基于工作过程导向的室内软装饰设计课程可以帮助学生更好地了解实际工作环境，培养学生应对实际工作问题的能力，让学生更好地适应未来的工作。
二、基于工作过程导向的室内软装饰设计课程教学改革1.设计过程设计过程是室内软装饰设计课程的核心。
对于学生而言，这个过程不仅要求设计有效性和美观性，还需要考虑客户需求和市场需求。
因此，设计过程在课程教学中应该得到更多的关注。
2.实践教学室内软装饰设计课程需要为学生提供实践教学机会。
在课堂内，更多的实践课程可以帮助学生更好地了解软装饰设计的实际工作环境。
而在校外实践中，学生可以进一步掌握软装饰设计的实际操作技能，从而更好地适应未来的工作生活。
3.学生主导在实践教学过程中，学生应该得到更多的主导权。
室内设计课程课堂教学改革实施方案
为了适应人才培养的需要，提高室内设计课程的教学效果，推进教育教学改革和质量提升，本校室内设计课程将实施课堂教学改革。
具体实施方案如下：
一、教学内容调整
1、增加实践环节，注重实践能力的培养。
2、增加新颖的案例分析，用不同角度讲述不同的设计案例。
3、引入新的设计理念和技术，以满足市场需求和学生发展需要。
二、教学方法改革
1、采用多种教学方法，包括教师讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等。
2、鼓励学生参与课堂教学，增强学生的学习积极性。
三、教学手段升级
1、增加多媒体教学辅助手段，如幻灯片、视频等，让学生更直观地了解知识点。
2、建设虚拟实验室和模型展示室，提升学生的实践能力和审美能力。
四、教学评价体系完善
1、采用多种评价方法，包括考试、作业、项目评价等，全面评价学生的知识水平和实践能力。
2、建立科学的评价标准和评价体系，确保评价结果客观、公正、准确。
以上是本校室内设计课程课堂教学改革实施方案，希望能够提高学生的学习效果，培养更多高素质的室内设计人才。
以成果为导向的毕业设计课程改革研究近年来，大学毕业设计课程改革的热潮在全国范围内掀起，不少高校开始向以成果为导向的毕业设计课程改革迈进。
本文将围绕以成果为导向的毕业设计课程改革展开论述，并提出改革的解决方案。
传统的毕业设计课程多以过程为导向，重点放在学生完成设计论文的过程中，忽略了最终产生的实际成果。
学生大量的时间和精力花在写论文上，完成设计的质量得不到充分的保证。
这种课程设计模式已经无法适应时代的发展需求。
1、培养学生实际应用能力。
将设计的重要性体现在实际成果上，培养学生在设计实践中发现问题、解决问题的能力。
2、提高学生创新能力。
以成果为导向的毕业设计课程改革，可以促使学生在实践中不断创新，从而增强学生的创新意识和能力。
3、加强学校与社会的联系。
以成果为导向的毕业设计课程改革，将更加注重与社会的联系，使学生的设计成果能够更好地服务于社会发展。
1、确定明确的设计目标。
在设计之初，明确设计的目标和要求，使学生的设计过程更加有针对性。
2、增加社会实践环节。
结合校内实验室、企事业单位等资源，让学生参与实际项目，从而更好地锻炼实践能力。
3、推行项目制管理。
将毕业设计课程分为不同的项目，每个项目设立明确的设计目标和时间节点，提高设计效率。
4、加强项目评估与反馈。
通过严格的评估和反馈机制，及时发现学生在设计过程中的不足之处，从而提高设计质量。
1、加强教师的培训。
教师在毕业设计课程的改革中担任重要角色，需要提高其设计指导能力和实践经验。
2、优化资源配置。
学校需要提供足够的实践资源，如实验室、设备等，以保障学生在毕业设计过程中的需求。
3、完善评估与认证机制。
建立完善的评估机制，对学生的设计成果进行严格认证，保证毕业设计课程改革达到预期效果。
1、从学生层面进行评估。
通过学生的设计成果和实际应用情况，评估以成果为导向的毕业设计课程改革的效果。
2、从社会层面进行评估。
了解社会对学生设计成果的认可程度，评估改革对社会的贡献。
成果导向教学模式教学模式改革方案及阶段性改革成果教学模式改革方案及阶段性改革成果随着社会科学技术的进步，职业学校传统的人才培养模式不能适应社会的发展。
因此，借鉴现代职业教育理念结合学校的实际情况，在现有的人才培养模式基础上进行改革，引入工学结合的人才培养理念，打破传统的学科课程体系，建立以专业培养目标为职业定位，参照对应的职业分类与职业标准进行职业分析，结合专业岗位群的特点，以职业活动为中心，以职业技能为主，以职业的市场需求为导向进行课程开发和组织教学。
一、指导思想1、以能力为本位，塑造良好的职业道德观以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，全面提高劳动者素质。
把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。
2、以企业需求为基本依据，以就业为导向将满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，全力提高教学的针对性和适应性。
关注企业需求变化，根据企业用人需求，调整专业方向，确定培养规模，以就业为导向开发、设计实施性教育方案。
3、适应企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性通过校企合作、工学结合等形式，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应企业发展需要的弊端。
结合专业要求，在扎实掌握专业基本知识和基本技能的基础上，及时了解、掌握本领域的最新技术发展及相关技能，实现专业教学内容基础性与先进性的统一。
4、以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性根据区域经济技术的发展情况、充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的学习资源，力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，构建开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要，采用学分制管理制度满足企业和学生的不同需要。
基于工作过程导向的室内软装饰设计课程教学改革与实践【摘要】本文围绕基于工作过程导向的室内软装饰设计课程教学改革与实践展开探讨。
在文章分析了当前软装饰设计课程教学存在的问题，并提出研究的目的和意义。
在通过对软装饰设计课程教学现状的分析，引入了工作过程导向的教学理念，并提出了具体的改革措施。
进一步通过案例分析与实践经验总结，评估了教学效果。
结论部分强调了基于工作过程导向的教学改革的重要性，并提出了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为室内软装饰设计课程的教学改革提供参考，促进学生的综合能力培养和实践能力提升。
【关键词】室内软装饰设计、教学改革、工作过程导向、教学理念、案例分析、实践经验、教学效果评估、研究背景、研究目的、研究意义、教学现状、具体措施、重要性、未来方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景现在，随着社会的发展和人们对室内环境美观舒适需求的不断增加，室内软装饰设计行业也变得越来越受人们关注。
软装饰设计作为室内设计的重要组成部分，具有独特的魅力和影响力。
在当前的软装饰设计教学中，仍然存在一些问题和挑战。
传统的课程教学模式往往过于理论化，缺乏实践性和操作性，无法满足学生对于真实工作需求的培养。
为了解决这一问题，基于工作过程导向的室内软装饰设计课程教学改革应运而生。
这种教学理念不仅注重理论知识的传授，更注重学生的实践能力和综合素质的培养。
通过模拟真实工作场景，让学生在课堂上即学即用，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
这种教学模式不仅可以提高学生的学习积极性和学习效果，也可以更好地满足市场对于人才的需求。
研究基于工作过程导向的室内软装饰设计课程教学改革具有重要的理论意义和实践价值。
通过探讨教学改革的具体措施、案例分析和实践经验总结，可以为今后的教学实践提供参考和借鉴，进一步推动我国软装饰设计教育的发展，培养出更多优秀的设计人才。
1.2 研究目的本文旨在探讨基于工作过程导向的室内软装饰设计课程教学改革与实践。
基于成果导向的课堂教学改革经验分享一、背景随着教育体制不断改革，学生对于知识的获取方式逐渐多元化，传统的课堂教学方式已经无法完全满足学生的需求。
许多教育工作者开始探索基于成果导向的课堂教学改革，以提高教学效果和学生学习动力。
在这个背景下，本文将分享基于成果导向的课堂教学改革经验，希望能够对广大教育工作者有所启发。
二、成果导向的理念成果导向的教学理念强调学生的学习成果是评价教学效果的关键，教师应该在教学过程中注重培养学生的能力，关注学生的学习成果和实际运用能力。
而不是仅仅注重知识的传授和死记硬背。
成果导向的教学注重学习目标的设定和达成，促进学生的主动学习和批判性思维能力的培养。
三、课堂教学改革的实践1. 设定清晰的学习目标在进行基于成果导向的教学改革时，首先要设定清晰的学习目标。
这些学习目标应该是具体、明确和可衡量的，让学生清楚地知道自己将要学到什么，学会什么。
可以设定学生需要掌握的基本知识、技能和能力，以及他们需要完成的实际项目或任务。
2. 引导学生主动参与在课堂教学中，教师应该引导学生主动参与学习过程。
可以通过小组讨论、角色扮演、实验操作等方式，让学生在实际操作中深入理解知识，提高实际应用能力。
也可以通过激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地去探究问题，引导学生通过实践发现问题并解决问题，培养学生的创新精神和团队合作能力。
3. 提供具体的反馵和指导在学生完成学习任务或项目后，教师需要及时给予具体的反馈和指导。
这些反馈和指导应该是具体的，帮助学生了解自己的优势和不足，指导学生对自己的作品进行修正和改进。
在反馈和指导中，教师可以与学生进行个别沟通，指导学生制定学习计划，激发学生的学习动力。
基于成果导向的课堂教学改革取得了显著的效果，一方面学生的学习兴趣得到了提升。
在这种教学模式下，学生主动参与、实践操作，能够更好地理解知识，发现问题，解决问题，从而增强了对知识的兴趣和热情。
另一方面学生的学习成果也得到了明显的提升。
基于成果导向教学模式的室内空间设计课程改革
成果导向教育（Outcome Based Education），简称OBE，强调从学生学习成果出发，倒推教学内容和方法以及评估方式。
其关键之一就是用行程式考核代替了单一考试考核，包括学术讲演报告、团队项目、学术论文、课外调研等多种形式，培养和提高学生的全方位素质。
成果导向教学模式是以成果为导向，学生为中心的教育教学模式，其侧重点在于学生的学习成果，强调学生的实际动手能力。
在这一教学改革过程中，学生的主要地位是不可动摇的，学生在教师的引导下自行提出问题并解答，以完成学习的目标，达到学习的效果，同时使得学生的各个方面、各种能力得到发挥。
因此，可以说成果导向教学模式的好处不仅仅是实现了教学的目标，更重要的是全面锻炼并提高了学生的自学能力、团队合作能力、表达能力、善于思考的能力。
1《室内空间设计》课程的总体改革
原有的室内空间设计课程分为室内空间设计及室内空间设计两个部分。
其内容多住宅空间设计的学习，而公共空间设计部分所占课程量较少。
通过近两年时间的改革与努力，将原有的室内空间设计课程打散重组，调整为现在的三个部分即：“住宅空间设计”、“公共空间设计”及“展示空间设计”，这样使课程这也充分体现了适应社会发展的需求。
2实训室建设及校企合作
我校根据专业教学要求建立了一系列相配套的校内实训场地，其中涉及到施工图绘制、施工方案设计以及模具制作等，也包括施工材料、技术等设施。
同时我校充分利用了各种网络资源，如ABBS论坛等，这样有助于学生接触更多的设计案例。
此外，我们与淮安“清致设计”等装饰设计公司建立了合作关系，企业会安排专业设计人员来校讲课，他们也会带给学生一些实际的设计案例。
我们也会直接安排学生进人企业实习，通过亲身实践来加深对专业的认识本次教学改革让学生所学的专业知识更加丰富，有助于扩展学生就业选择的方向，同时促进了课程教学内容的完善，促进了工与学结合，在整个教学过程中融人任务学习、实习等实践活动，更能够达到多赢的效果。
3基于成果导向的《室内空间设计》教学改革
在《室内空间设计》教学过程中，教师传统的教学法是首先讲解理论知识，之后安排学生进行具体实践，这种教学方式容易导致知识与实践相互背离，也无法提高学生学习的积极性，一些学生可能会有抵触、厌烦情绪.：这时候可以在课程教学中引人基于成果导向教学法，这是一种提倡学习与实践融合的教学模式，注重学生的主体性，由学生把握学习的主动性，有助于提高教学效果。
3.1学生主体地位的教学方法
在《室内空间设计》教学的改革过程中，首先依据学生的个体特征，将传统的以教师讲授为主体的教学方法向“提出问题、案例分析、学生自学讨论、语法总结”教学方法转换，在确定一堂课的教学目标的前提下，通过提出问题，引导学生去思考并寻找解决问题的办法，可以通过教材、网络等各种途径去自主寻找答案，课堂中以小组为单位进行讨论分析，再由教师提出相关案例让学生着手去分析、进行室内空间设计，在教师的主导下，大家一起来分析空间设计中的算法，出现错误的原因，强化这堂课程的教学目标中要注意的主要问题，最后进行总结。
在此过程中，由于学生的自主学习占主导，他们会更加深刻地理解教学的内容，当解决掉程序中的一个个BUG后，能体验到战胜困难后成功的喜悦，能够慢慢自主学习、掌握和消化，不懂的问题和同学、老师一起探讨，而不仅仅是教师填鸭式灌输，使学生能够体会到在学习过程中教师是他的引路人和共同探讨的伙伴，而不仅仅是知识的传授者，从而使学生在学习的过程中体会到攀登知识高峰的愉悦感，从而建立起学习的兴趣和自信力。
使学生不仅提高了知识技能，更重要的是升华了自主学习的能力。
3.2兴趣为主的教学理念
在兴趣为主的教学理念中，强调的是学生之间的协作精神和团队意识的培养。
在课堂中，鼓励学生开动脑筋，用多种不同的设计理念解决问题，在室内空间设计过程中，不同的学生解题的思路及方法也各有不同，但最终只要解决问题就是可行的。
鼓励学生在课堂中各自讲解并分享他的设计理念，这样同一个问题，大家看到了不同的思路，由此再来分析这众多的解题方法中哪一种设计是最优的、最简洁的，长此以往，大家的思路更开阔，空间设计经验也逐步提高，在此学习过程中，他找到了学习的乐趣，增强了程序设计的信心和兴趣。
这是一个良性循环的过程。
3.3改革考核机制
成果导向教育在考核机制上与传统的考核方式不一样，其关键之一就是用行程式考核代替了以往单一的考试考核，培养和提高学生的全方位素质。
对于《室内空间设计》这门课程的考核应体现出学生对基本语法理论知识和程序设计操作的掌握程度，更应该注重对操作技能的考核，因此在对学生的期末考试中，可以分成期末成绩和平时成绩，并按一定比例单独给出分数。
在实践操作考试中，注重过程考核，强调设计的理念在作品中的体现。
平时成绩主要体现在平时课堂中学生的到课情况、口头表达能力、自主解决问题能力、自学能力、团队合作能力等。
笔者通过近几年的实践发现由于增加了实践操作的考试，增加了考试的形式，学生对于知识的掌握程度相比以前的学生有了较大的提高；同时通过加入平时成绩，使学生除了专业知识增加以外，其他各种个人能力也得到了相应的提升。
总之，在《室內空间设计》课程中采用成果为导向的教学，能够更直观准确地反映出课程在人才培养过程中的地位和意义，教学目标的制定更科学，更容易被学生所接受和实施，从而使教学效果成倍增长；灵活的教学方法和先进的教育理念使得学生的学习兴趣和学生的自学能力得到了显著的提高；成果导向的教学理念培养了学生的团队协作精神，提高团队一起分析问题、解决问题的能力，这
些能力在以后的工作中都是必不可少的。
