2018年教育学333(统考)考研真题答案解析

2018年广州大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释（30分）1．非制度化教育答：非制度化教育是指那些没有能形成相对独立的教育形式的教育形态（其实也是一种具有客观存在的教育形态）。

这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。

人类学校产生以前的教育就属于这种非制度化的教育。

在人类学校已经形成一个高度复杂网络的今天，非制度化的教育仍然存在，只是它在个体发展和整个教育系统中所占的地位和所起的作用非常有限。

2．课程教学设计答：我国学者认为，教学设计是指“对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等”。

课程教学设计的实质是学生学习目标、学习内容、学习进程、学习方式、学习辅助手段以及学习评价的设计。

教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。

通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。

另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。

课程设计具有指导性、统合性、操作性、预演性、突显性、创造性以及易控性七个特征。

3．双轨制答：双轨制是指在18～19世纪特定历史文化条件下产生的，在学校系统的基础上形成的一种学制类型。

19世纪的英、法、德等欧洲国家的学制都属于此类型。

双轨制把学校系统分为两个平行的系列：①一轨是自上而下发展起来的，从大学（后来也包括其他高等学校）到中学（包括中学预备班），是下延型学制，属于学术型，为资产阶级的子女设立；②另一轨是从下而上发展起来的，从小学（后来是小学和中学）到其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育），是上延型学制，属于职业型，为劳动人民子女设立。

2018年教育学考研真题及答案完整版一、单项选择题：1～45小题，每小题2分,共90分.下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

请在答题卡上将所选项的字母涂黑.1.关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是A。

制度教育学 B。

改造主义教育理论C。

存在主义教育理论 D。

批判教育学【参考答案】D【解读】批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，主要代表人物是鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等。

基本观点是：第一，当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是维护现实社会的不公平和不公正的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源；第二,教育是与社会相对应的，有什么样的社会政治、经济和文化，就有什么样的学校教育机构，社会的政治意识形态、文化样态、经济结构都强烈低制约着学校的目的、课程、师生关系、评价方式等，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；第三，批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系,帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略;第四，教育现象不是中立的和客观的，而是充满着利益纷争的,教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法。

从题干的角度出发，选择D.2。

如下现象属于教育范畴的是A。

爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者B。

妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己C. 老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负D。

小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处【参考答案】B【解读】教育的定义具有广义和狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识技能，影响人的思想品德,增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。

2018年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案一、选择题答：略二、判断题答：略三、名词解释1．学校教育答：学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。

教育是一个复杂的社会现象，它既含有目的、内容、制度、方法等方面的因素，又具有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同的层次，它是一个多因素多层次的整体系统。

构成教育活动的基本要素有：教育者、受教育者和教育措施。

有目的地培养人是教育的本质特点。

2．最近发展区答：最近发展区是指学生现实的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。

它是由前苏联教育家维果斯基所提出的概念。

维果斯基认为在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一是现实的发展水平；二是潜在的发展水平。

前者是指个体独立活动所能达到的水平，后者是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平，这两种水平之间的区域即“最近发展区”。

维果斯基认为教学就是不断地将潜在的发展水平变成现实的发展水平，不断地创造新的最近发展区。

“最近发展区”的概念不仅启示了其他教育学家，而且对今天的教育教学实践仍有很大的帮助。

3．苏湖教法答：苏湖教法，又称分斋教学法，是北宋教育家胡瑷在苏州、湖州讲学时创立的一种新的教学及教学管理的方法。

这种教法一反当时盛行的重视诗赋歌律的学风，提倡经世致用的实学，重经义和时务，主张“明体达用”。

他在校中设“经义”“治事”两斋，创立分斋教学制度。

经义斋学习研究经学基本理论，属于“明体”之学，用以培养高级统治人才；治事斋以学习农田、水利、军事、天文、历算等实学知识为主，属于“达用”之学，用以培养专业技术和管理人才。

学生可选择其中一科为主修，另选一科为副修。

2018年教育学333（统考）考研真题答案解析选择题：1．某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩子上课。

该事例说明学校教育具有（D）A.正面显性功能B.负面显性功能C.正面隐性功能D.负面隐性功能【勤思解析】正向功能是有助于；负向功能是阻碍；显性功能是主观目标与客观结果相符的情况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。

2．教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是（D）A.差异性和阶段性B.差异性和顺序性C.不均衡性和差异性D.阶段性和顺序性【勤思解析】教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。

故本题选D。

3．对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人能力的手段，这种观点属（B）A.冲突论B.文凭理论C.结构理论D.劳动力市场理论【勤思解析】筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。

但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。

故本题选B。

4．农耕时代教育的目的是强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。

信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（生产力）A.文化传统B.生产方式【勤思解析】生产力发展水平制约着一个社会的教育目的。

17.1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出五育并举的教育方针，其中超越政治的教育为（）A实利主义教育、世界观教育B实利主义教育、军国民教育C世界观教育、美感教育D军国民教育、美感教育【勤思解析】蔡元培认为"教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。

"前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。

2018年北京师范大学教育基础综合真题解析勤思考点命中率90%我们教研室第一时间综合学员反馈和我们拿到的试卷，对2018北京师范大学333教育学综合真题进行了分析与点评。

其中绝大部分考点在我们的资料中有所涉及的。

2018年考研初试已经落下大幕，不管成败，我们都认认真真的对待过自己的梦想，所以你们都是这场战役的勇士。

对于专业课这场硬仗你打的怎么样呢？这里勤思教育教育学教研室给大家带来了2018年北京师范大学333教育基础综合的一手战报。

一、题型分析与北师大的去年真题对比，题型发生了变化，去掉了连线题，又回归为三类：一、名词解释，二、简答题，三、论述题，含材料分析题。

题量有所缩减，相应的，分值进行了调整。

汇总起来就是名词解释（4*10）、简答题（4*15）、论述题（2*25）。

二、考试内容从难度上看，今年的出题难易得当，依然注重对考生基础知识的理解和掌握。

大家看到题量少了，一些同学可能会觉得变简单了，然而事实并非如此，分值的提高也就要求考生在答题时对于题目的答案有个更全面的认识、更详细的阐述，对于复习得好的同学来说时间永远是不够的，对于只能看懂题目，答不出来的同学来说半个小时就可以让你停笔了，因为你实在是不知道该写什么了。

从科目上看，教育学原理绝对是今年出题的重中之重，党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务。

十九大再次强调要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，在出题中也涉及了这一热点话题，相信各位勤思学员在学习勤思课程的过程中一定对此不陌生了。

今年的考题所涉及的知识点都是一些比较重要的概念、理论和方法，试题的题量也不是很大，这就要求考生基础知识扎实，而且对这些知识要有精确的记忆，内容要尽可能全面，因为每个题目的分值都很高，要想获得高分，就必须准确、全面。

三、北京师范大学333教育学真题对照一、名词解释1．终身教育思潮【勤思对照】勤思333通关宝典外国教育史第七章名词解释第19小题原题。

北京师范大学——2018年1.有教无类(见2010年北京师范大学真题)【答】孔子对于教育对象的基本主张是“有教无类”。

本意是人人都可以入学受教育。

孔子“有教无类”的提出是针对奴隶主阶级垄断学校教育而言的，打破了“礼不下庶人”的等级制度，把受教育的对象扩大到平民，满足了平民入学受教育的愿望，扩大了教育对象。

这有利于促进文化下移，推动百家争鸣。

2.全纳教育【答】全纳教育是20世纪90年代兴起的一种教育思潮，是在国际教育民主化浪潮中，尤其是在国际组织的大力推动下兴起和发展的。

全纳教育是通过增加学习、文化与社区参与，减少教育系统内外的排斥，关注并满足所有学习者多样化需求的过程。

全纳教育作为一种教育思潮，它容纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。

3.隐性课程答〕隐性课程又叫潜在课程。

它是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验。

如学校的校风、办学理念、师生关系、班级管理、校园环境等。

隐性课程是学生思想意识形成的重要诱因，是进行道德教育的重要手段。

若隐性课程被人意识到，并有意识地加以挖掘和利用，就会变为显性课程。

4.终身教育思潮答】终身教育思想始于20世纪20年代，流行于20世纪60年代。

“学习化社会”“回归教育”思潮与实践，正是在这种指导思想的影响下产生的。

终身教育的含义是人在一生各阶段中所受到的各种教育的总和，是人所受到的不同类型教育的统一综合。

它包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。

终身教育主要强调自主学习和自学能力。

终身教育是世界各个国家重视并努力实践的重要理念。

1.简述斯宾塞生活准备说。

【答】斯宾塞提出了“什么知识最有价值”这一问题，并将评价知识价值的标准定义为对生活、生产和个人发展的作用，知识对生活的作用越大，则价值越大。

根据这个标准，斯宾塞确定了教育的目的是“为完满生活做准备”，从而反对古典主义不实用的知识和教育。

___考研333教育综合2018年真题及参考答案1、广义教育是指有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动。

它包括人们在家庭、学校、亲友间、社会上所受的各种有目的的影响。

每个人的发展普遍受到广义教育的影响。

2、学校课程是由学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生发展兴趣及需要而开发的旨在体现学校办学特色的课程。

它是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

校本课程具有鲜明的地方特色，更能体现学校的办学特点。

同时，校本课程是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程。

使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和成就感。

此外，校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士的参与。

3、广义教学是指在一定的时间、地点、场合下教的人指导学的人进行研究的传授经验的活动。

狭义的教学是指在学校中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教与学生的学相互联系、相互作用的统一传授经验的活动。

4、德育的概念有广义和狭义的区分。

广义的德育包括“政治教育”“思想教育”“道德教育”和“法律教育”等，是指教育者根据一定社会的要求和学生身心的发展规律，在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质，道德素质和法律素质的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。

狭义的德育专指“道德教育”，即教育者根据一定历史时期社会的道德要求和个体的品德心理发展规律，在受教育者身上培养所期望的道德素质，使他们具有正确的道德观念、丰富的道德情感、坚强的道德意志、热切的道德信念和较高的道德实践能力，不断提升他们的道德境界的教育过程。

5、心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。

心理发展反映的是个体心理随年龄增长而出现的持续稳定的一系列变化过程，主要包括认知发展和人格发展两大方面。

删除品德不良部分，因为它不是一个名词解释）品德不良是指经常违反道德准则或为了个人利益而违背道德规范，包括严重的道德过错和违法犯罪。

苏州大学2018年333教育综合考研真题名词解释1、学习动机动机是一个人做某件事的动力倾向。

学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一左学习目标的一种动力倾向。

它与学习活动可以互相激发、互相加强。

学习动机一旦形成，就会自始至终，贯穿于某一学习活动的全过程。

2、教学模式教学模式是指在某一教学思想和教学原理的指导下，用绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳立的规范化教学程序和操作体系。

教学模式包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系就是教学模式的结构，分别是（1）理论依据：（2）教学目标，教学目标在教学模式的结构中处于核心地位：（3）操作程序或步骤；（4）实现条件；（5）教学评价。

3、义务教育义务教育又称强迫教育和免费义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

其实质是国家依照法律规立对适龄儿童和青少年实施的一泄年限的强迫教冇的制度。

义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

目前，世界义务教冇的发展趋势是向两端延长。

我国义务教育法规左的义务教育年限为九年，这一规定是符合我国国情的。

4、发现学习布鲁纳认为“发现是教育儿童的主要手段”，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。

发现法以创设问题情境，提出和明确使学生感兴趣的问题，以此激发探究的欲望，提供解决问题的务种假设，引导学生运用分析思维与验证结论，最终使问题得到解决。

这个过程中，教师要提供资料，让学生亲自发现结论或规律。

发现学习有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣，有利于调动学生的内部动机和学习的积极性，但是，发现学习比较浪费时间，不能保证学习的效率。

5、朱子读书法朱熹酷爱读书，认为“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书”。

他的弟子门人将朱熹有关读书的经验和见解整理归纳为六条，称为“朱子读书法”，在教育史上具有重要影响。

朱子读书法的内容如下：（1）循序渐进（2）熟读精思。

2018年湖南师范大学333教育综合考研真题参考答案一、名词解释题1．恩物答：恩物是德国学前教育家福禄贝尔为儿童设计的一套教育材料，也称玩具。

福禄贝尔认为，自然界是上帝的恩赐物，是使人们认识上帝的大学校。

为适合儿童教育的特殊需要，须仿照大自然的性质、形状及法则，制造简易的物件，以此作为儿童认识万物和理解自然的初步手段，该物件是适合儿童特点的上帝的恩赐物，故名恩物。

主要有六种：①6个不同颜色用羊毛结扎而成的小球，用以发展儿童辨别物体质料和颜色的能力；②木制的球体、立方体和圆柱体。

球体的直径，立方体的边，圆柱体的高和圆面的直径等长。

用以使儿童认识各种物体的形状、性质和彼此的关系；③由8个等积小立方体组成木制立方体；④由8个小长方体组成木制立方体，立方体平分为二，又各等分为4个长方形板；⑤由27个等值的小立方体组成木制立方体，其中3个又分别对分，形成6个三角形；有3个小立方体分别4等分，形成12个三角形；⑥由27个小长方体组成木制立方体，其中一些还可分成平板、斜角等更小的部分。

后四种的性质和意义相同，均用以培养儿童关于整体和部分的概念；锻炼儿童创造性的组合能力。

这些几何体被儿童用来做游戏，借此培养其创造力和想象力，为以后的观察和认识活动打下基础，后发展为“作业”，即依据恩物提供的观念，用纸、沙、泥、竹、木等制作某种物件。

福禄贝尔认为，这些活动能促进儿童身心的和谐发展。

2．实科中学答：实科中学是近代德、俄等欧洲国家实施实科教育的一种普通学校类型，为了适应工商业和交通事业发展的需要而创办。

其特点是接近实际生活，开设数学、物理、化学、生物学、地理等实用学科为主要教学科目，以实用知识为主要教学内容，培养从事工商业的中等技术人才。

在19世纪中前期，实科中学在多数国家未受到应有的重视。

19世纪中期，以斯宾塞为代表的一些教育家尖锐批评古典教育落后于时代，大力提倡实科教育，有力推动了实科中学的发展。

19世纪后期开始，西欧各国在中等教育改革中逐渐使实科中学与实施古典教育的教育机构享有大体平等的地位，一些国家的实科中学毕业生升入大学的权利得到确认。

华南师范大学考研333教育综合2018年真题及参考答案一、名词解释5*61、广义教育【答】指的是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动。

不论是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，都是教育。

它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受的各种有目的的影响。

每个人的发展普遍受到广义教育的影响。

2、学校课程【答】校本课程是由学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生发展兴趣及需要而开发的旨在体现学校办学特色的课程，是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

校本课程具有鲜明的地方特色，更能体现学校的办学特点；同时校本课程是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程；而且使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和成就感；另外，校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士的参与。

3、教学【答】广义教学是指在一定的时间、地点、场合下教的人指导学的人进行学习的传授经验的活动。

狭义的教学是指在学校中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教与学生的学相互联系、相互作用的统一传授经验的活动。

4、德育【答】德育的概念有广义和狭义的区分。

广义的德育包括“政治教育”“思想教育”“道德教育”和“法律教育”等，是指教育者根据一定社会的要求和学生身心的发展规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质，道德素质和法律素质的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。

狭义的德育专指“道德教育”，即教育者根据一定历史时期社会的道德要求和个体的品德心理发展规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的道德素质，使他们具有正确的道德观念、丰富的道德情感、坚强的道德意志、热切的道德信念和较高的道德实践能力，不断提升他们的道德境界的教育过程。

5、心理发展【答】心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。

2018年华中师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）一、名词解释1．学制2．修养3．产婆术4．稷下学宫5．五育并举6．学习策略二、简答1．简述教育的政治功能。

2．孔子认为教师应该具备的基本特点。

3．文艺复兴时期，人文主义教育的主要特征。

4．简述赫尔巴特教学形式阶段论的内容。

三、论述1．论述文化知识的育人价值。

2．论黄炎培的职业教育思想。

3．举例论证教学过程中的直观性原则及要求。

4．论创造性的内涵及培养途径。

2018年华中师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释1．学制答：现代教育制度的核心部分是学校教育制度。

学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

2．修养答：修养是德育方法的一种。

在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。

包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等内容。

个人道德修养的提高，主要有赖于学习人类积累的科学知识和道德经验。

座右铭能帮助学生抓住个人的主要问题，经常反省、长期坚持。

立志是立定人生志向，树立远大思想，使之成为个人前进的动力。

自我批评包括自我反省，是提高思想觉悟、防止不良习气影响的有力武器。

慎独是自我修养的最高境界。

3．产婆术答：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法（或称“产婆术”）。

讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无词以对，终于承认自己的无知。

助产术即帮助对方自己得到问题的答案。

归纳即从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”。

4．稷下学宫答：稷下学宫创立于齐桓公当政时期，距今约2370年。

是战国时代齐国一所著名的学府，它既是战国百家争鸣的中心与缩影，也是当时教育上的重要创造。

稷下学宫对中国古代学术、文化和教育的发展，产生过重大的历史影响。

2018年广西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释1．微课答：微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。

微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含了与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2．讲授法答：讲授法是指教师通过语言系统连贯地向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。

它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。

由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授法在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。

其优势在于：①有利于大幅度提高课堂教学的效果；②有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材；③有利于发挥教师的主导作用。

其缺陷在于：①易使学生产生“假知”，从而导致知识与能力的脱节；②易使学生产生依赖心理，抑制学生学习的独立性、主动性和创造性。

3．教学效能感答：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

教学效能感包括两个方面，一般教育效能感和个人教学效能感。

一般教育效能感是指教师对教育在学生发展中的作用、教和学的关系等问题的一般看法和判断，即教师是否相信教育的力量。

一般教育效能感是教育理念和信条的反映。

个人教学效能感是指教师对自己教学能力高低的判断。

教学效能感对教师具有很重要的影响，主要表现在：①影响教师对教学活动的选择，教学效能感强的教师愿意选择那些具有挑战性的工作任务；②影响教师对教学行为成败的归因，低教学效能感的教师在面对挫折时则比较倾向于采取逃避策略，而且易将教学结果的成败归因于外在环境的影响，忽视自己内在能力和努力的因素；③影响教师情绪的调控，高教学效能感的教师在工作中会信心十足、精神振奋、心情愉快、情绪稳定，既使在教学中遇到什么不良刺激或干扰时也能正确地调控自己情绪。

2018 年北京师范大学 333 教育综合真题
一、名词解释
1、终身教育思潮
2、有教无类
3、隐性课程
4、全纳教育
二、简答题
1、斯宾塞生活准备说
2、韩愈的教师观
3、我国中小学教学方法内涵以及主要类型
4、中小学教师职业道德的主要内容
三、论述题
1、“如果不是为了应试教育，我就要好好搞德育”试论述德育与教学的关系
2、案例分析：一个老师做了一个教育实验叫做“成功教育法”，上课提问学生回答问题，回答正确给予表扬请坐，回答错误先不坐，等下次再提问优先给站着的同学机会让她们先回答，回答正确了再表扬请坐，让每位同学都感受到成功的喜悦。

但是这个老师没想到的是，班里回答问题的学生越来越少了。

（1）请解释原因
（2）请运用教育心理学强化理论解释教学问题，并给教师提一些改正建议。

2018 年山东师范大学 333 教育综合真题
一、名词解释
1、教育中介系统
2、教育目的的社会本位论
3、课程内容
4、认知风格
5、正迁移
6、庚款兴学
二、辨析题
1、负强化就是惩罚
2、法国的教育管理体制是地方分权式的
3、人的发展并不总是按相同速度直线发展，这表明人的发展具有阶段性。

三、简答题
1、教学过程中如何处理直接经验和间接经验的关系
2、简述贯彻理论联系实际原则的基本要求
3、影响问题解决的因素
4、简述中世纪大学的意义
5、永恒主义教育思潮的主要教育原则
6、比较察举制和九品中正制的异同
四、论述题
1、（结合材料）论述教师应具备哪些素养
2、王守仁的儿童教育思想。

2018年云南师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释1．课程设计答：课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等的系统化活动，是对课程的各个方面作出规划和安排。

在学校教育环境中，它是旨在使学生获得的、促进其迁移的、进而促使学生全面发展的、具有教育性经验的计划。

它包括三个层次：①宏观层次，主要解决课程的一些基本理念问题，包括课程的价值、根本目的、主要任务、基本结构等；②中观层次，将宏观层次的内容具体化为各门课程的大纲或标准，并且以教科书或其他形式的教材为载体表现出来；③微观层次，指进入课程实施领域时，由教师设计的，包括课堂教学的目标、具体的教学方法等。

课程设计的原则有从简单到复杂、从特殊到一般、现存生物体的生命循环、从一般到细节、从一般分类到更细的分类这五条原则。

2．陶冶法答：陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。

如果说讲授、谈话、讨论等是一种明示的德育方法的话，陶冶则是一种暗示的德育方法。

陶冶法的基本理论基础是环境与人的发展的相互作用。

一般说来陶冶法有“陶情”和“冶性”两方面的作用机制。

陶情是一种与认知活动相互联系的情感和情趣的化育过程；冶性则指与情感联系的认知上的进步乃至人格上的提升。

陶冶的过程是陶情与冶性两个过程的统一。

因而在道德教育过程中陶冶的方法主要侧重于情感的陶冶，但其作用当然也不止于情感的培育。

情感陶冶法的具体实施途径一般是三个方面：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶。

陶冶法的关键是要设置具有隐性教育意义的教育情境。

主体的主动参与是增强道德陶冶作用的一个重要条件，因为“参与”可以使环境变成一种具有亲和力或亲切感的道德影响源。

情感陶冶法广泛应用于德育过程之中。

陶冶法的长处是教育意向和教育内容寓于生动形象、趣味盎然的环境与活动之中，教育过程具有情感与认知高度统一的特点，易于发动和培养学生的学习动机、想象和理解能力等等。