小数的加减法教学设计教案

小数的加减法教学设计教

案

The latest revision on November 22, 2020

小数加减法预设教案

教学目标：

1、使学生进一步明确小数加减法的算理，巩固计算方法，知道计算结果末尾的0，一般要去掉，学会用验算的方法验证计算结果的正确性，能解决实际生活中的小数加减法问题。

2、在熟练小数加减法的基础上，使学生掌握一定的小数加减法的技巧。

3、通过解决有关小数的生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学过程：

T：今天我们要学习的是

S：小数加减法

T：看到菜单你能提出什么数学问题

S：一对鸡翅和一包暑条一共需要多少钱

T：请列出算式

S：+=

T：这是求两样食物的总价，还有其他问题吗

S：鸡翅比薯条贵多少元

T：请列算式

S：：这是求两样食物的差价。还有其他问题

S可能出现：5对鸡翅多少钱……

T：选择一道减法和一道加法算式列竖式计算写在草稿纸上。

（2生板演）

T：你做的和他们一样吗

S：恩

T：这两个同学列的竖式有一个共同点，你看出来了吗

S：相同数位上的数字对齐再相加减

S：小数点也对齐。

T：你也是这样的吗

S：恩

（此环节主要目的是让学生得出小数加减法的方法）

T:那就怪了,为什么非要相同数位上的数字对齐才可以相加减呢比如这样:

+

S:答案变了

T:除了答案变了,还有什么也跟着变了

S:数位

T:数位怎么个变化了

S:3和9对齐了,2和4对齐了

T:1表示什么意思

6呢

S: 1表示1个百分之一

6表示6个十分之一

T:这两个计数单位不一样，我们就不能直接相加，所以这1个百分之一就只能和谁去相加

S：

T:

T:小数加减法和谁的计算方法有点相同

S：整数加减法

T：不错。

（此环节的目的：从小数的意义理解相同数位对齐才能相加减的道理）

T:试着完成①+ ②+ ③

：完成作业纸上的第一

题

S：

T：第一题它错哪了

S：数位没有对齐。

T：第二题呢

S：数位没有对齐。

T：就是！这两题的错误是一样的，我们刚刚说过列竖式计算时，要把小数点对齐，也就是把数位对齐。

第三题目呢

S：8实际上是,它没有退位.

T:把8看成这点非常好的,可以让我们的计算简便,但是通常我们只写8。

那么我们用什么方法来检验我们倒底有没有算对呢

S：验算。

T：用这个方法试试看，算对了没

S:

+

T:你对这个答案有想法吗

S:可以是8

(用手遮去两个0)

T:你认为是这样的

S:不行的，这是从百分位一直算下来的,不能去掉

T:一搬情况下,得数末尾有0的,我们都把它划去.

(板书划去)

快,赶紧用你的红色笔把你的答案修改一下。

（此环节的目的：根据小数的性质可以把结果化简。）

T：划在纸上更要划在心上呀！

通过这三题，你能告诉同学们小数加减法应该注意什么

S：小数点要对齐，数位要对齐，结果的0要划去。

T：好！带着这些注意事项，赶紧看作业纸上的第二题

竖式

T

S:下降米.

T:在谁的基础上下降

S:周日

T:你会列式吗

S:请你把周一对下来的两格填好.

反馈

S:

T:还有其他答案吗

S:

T:我们刚才不是说了嘛,如果得数末尾有0的话,我们就应该把这个0划去,并把化简后的小数填进去.

T:周二+这又是什么意思

S:上升米

T:能列出周二水位的算式吗

S:+

S:+

T:你同意哪一种

S:第二种

T:水位变化一般都是在前一天的基础上变化的,所以求周二的水位,就应该是周一的水位加上米.

T:请完成周二对下来的两格.

反馈.

T:请你接着完成周三到周五的水位计算.

（学生作业投影展示，T：完成的同学检查一下你做对了没有。）

T：看投影上小朋友的作业和你的作业校对一下，一样吗

S：

T：都错哪了

S：周一水位结果没有支掉O

T：看来这个O不仅要画在题目上，更要划在心里呀！

赶紧订正过来

看题目图画里还有一句红字：警戒水位米，懂这句话的意思吗

S：不超过米

S：超过就要泻洪

T：那么哪几天需要泻洪呢

S：周四，周五

T：算一算水位超过几米

S：

校对

T：接着看这题：

能摘到帽子吗

学生说理由

T：示范一下摘帽子的动作

S领悟，可以的

T：还有手的长度呀，所以我们做题目时，不能单单看数字，更应该参照我们平时的生活经验。