《学会记事之筛选细节》教案湖北省随州市曾都区府河镇中心学校教学目标：1.通过捕捉并筛选细节，让学生写作时有内容可写。
2.让学生发掘生活中的细节，从细节中感受爱，尤其是父母之爱，并将父母之爱化为文字。
教学重难点：围绕“筛选了哪些细节？为什么要筛选写这些细节？”展开思考，学会筛选恰当的细节来表现父爱母爱。
教学时间：1-2课时此次录课安排1课时教学过程：一、视频导入1、欣赏视频，速记细节腾讯QQ在12周年庆时，推出了一个温情广告《腾讯十二年相伴》，特别精彩，有丰富生动母爱细节，我们来一个“寻找细节竞赛”，请同学们用心看，动笔记，看谁发现的细节准确、完整。
可以只记关键词。
（播放视频）2、交流细节小结：父母之爱就在我们身边的细节中，需要我们用心去感受、体悟。
二．你说我说1.父母之爱体现在哪里?在日常生活中，我们从哪些细节看出父母是爱我们的呢？①学生准备，组内相互交流。
②全班交流，师生共同点评。
2、小结：“爱”在这些细节里：一个动作一句话、一条短信一个眼神、回眸、背影一碗面、一碗汤、一锅粥……三．写作借鉴——跟着课文学写作跟着课文学写作一1、如何选择细节把“爱”用文字表达出来呢？屏显《秋天的怀念》片断那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。
”2、写作借鉴：设置场景人物表演环境+外貌+神态+动作+语言+心理+修辞3、当堂训练选择恰当细节，用表演的形式把下面文字中的“爱”形象化。
原文：进了门，爸爸妈妈正在包饺子。
看我们进来，脸色满是高兴。
①学生准备，组内相互交流。
②全班交流，师生共同点评。
跟着课文学写作二1、如何选择细节把“爱”用文字表达出来呢？屏显《背影》片断我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
品析：A、为什么筛选写“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”这个细节？这个细节就是定格在“我”脑海中的“背影”，是“我”感动流泪的触媒。
B、为什么筛选写“蹒跚”“肥胖”和爬月台的一系列动作等细节?“蹒跚”是因为年老体弱，“肥胖”更增添了爬月台的难度。
用“攀”、“缩”、“倾”等动词表现了父亲爬月台“努力的样子”，突出了父亲爬月台的艰难。
小结：筛选写这些细节都是为了表现一个行动艰难、竭尽全力的充满父爱的背影。
2、写作借鉴：筛选细节放大细部视觉细部、听觉细部、嗅觉细部、味觉细部、触觉细部、感想细部等+修辞强调：细节必须筛选。
3、当堂训练下文是筛选放大哪些细部来写“爱”的？掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。
那天黄昏，我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了。
她走到床前，轻轻放下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。
妈妈转过身，微微扬起嘴角朝我笑笑，缓步走出房间，无声地轻轻合上门。
橘黄色的被子，像一个调皮的孩子，每天被妈妈理得平平整整的，煞是好看。
我心里顿时充满了阳光与动力，这不就是妈妈对我的爱吗？于是，我收藏起这片阳光，这片爱。
---- ---《收藏阳光》片段学生品析，师生共同点评。
四、小试牛刀父爱（母爱）在中要求：1.寻找爱的落脚点，补好题目。
2.筛选细节，放大细部。
3.写一个记叙文片段，150字左右。
A欣赏歌曲《母亲》，完成片段B屏显教师下水作文爱在那一回眸中每天清晨，天刚蒙蒙亮，我骑着摩托在车水马龙的车道上穿行，后座的儿子背着书包紧紧抱着我。
车刚到加油站旁，“吱”的一声，我立刻停下车，拉下儿子，掉过车头。
我在开车的那一瞬间会回眸瞟一眼儿子：只见瘦弱的儿子背着书包独自慢慢地向校门走去，小小的人儿背着大大的书包，一个人晃悠悠的走着。
我多想像其他家长那样牵着小孩的小手说说笑笑走向那十米外的校门啊。
但这十米，会令我不能在钟声之前走进教室的，故我不能，不能。
当确定他是向校门走去，我马上左手一收，右手一按，加油快速开车走，赶着回校看早读。
儿子啊，希望你能感受到爸爸那一回眸中蕴含的无尽的爱。
C投影展示学生作品D围绕“筛选了哪些细节？为什么要筛选写这些细节？”师生共同点评五．结课1、屏显《学会记事》打油诗学会记事巧设场景人表演，捕捉细节扩细部。
简叙细描见真爱，情到深处自动人。
2、师生齐唱《孝敬父母》孝敬父母刘一祯孝顺是疼爱，孝心是祝福，孝敬就是帮父母忙忙家务下下厨。
瓜果梨桃买给父母尝尝鲜，订份晚报常为父母读一读。
孝敬父母，孝敬父母，常把爱当做对儿女的礼物。
父母的一颗心，围着儿女转，孝敬父母让老人想起儿女就满足。
孝顺是疼爱，孝心是祝福，孝敬就是陪父母唠唠家常散散步。
赶上长假，多带父母去旅游，星期礼拜常跟父母住一住。
孝敬父母，孝敬父母，常把爱当做对儿女的礼物。
父母这一辈子，吃了不少苦，孝敬父母让老人的晚年亨亨清福。
孝敬父母，孝敬父母，常把爱当做对儿女的礼物。
父母这一辈子，吃了不少苦，孝敬父母让老人的晚年亨亨清福。
亨亨清福亨亨清福六、作业请以《爱（父爱、母爱）在中》为题写一篇作文。
------《学会记事之筛选细节》教后反思古人早就说过，“情动于中而形于言”。
文章本是思想和情感的产物，写作固然须用一些方法和技巧，但更重要的是需要真实的思想和情感。
因此，作文训练不应单纯地指导学生掌握和运用写作方法，更要调动学生的思想感情，激发他们的写作欲望。
只有“笔随心动”，才能写出好文章。
在激活兴趣、激活情感、激活思维的同时，潜移默化进行思想教育。
我为什么选择父爱母爱为写作内容？父母的爱，犹如阳光和空气，我们的学生沐浴其中而常常不知不觉。
回首往事，我们才幡然醒悟，父母做的件件小事都蕴含着浓浓深情。
《学会记事》是初中阶段第一次记事写作训练，我在设计教学时，提前一个星期让学生在家里好好体会父爱母爱，为完成本次录课打下坚实基础。
我本着由课内向课外的延伸的理念，培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱，消除两代人之间的隔膜、增进感情。
通过本次活动多侧面的认识父母，体会父母的关爱，培养孝敬父母的情感；培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。
特别注重激活学生的感情，激活学生的话匣，在写作教学的同时潜移默化育人。
课堂上，我先用视频《腾讯十二年相伴》，用“记录母爱细节竞赛”的形式，激活学生情感。
接着让学生互相交流父爱母爱的细节，打开学生的话匣。
然后全班交流，起到了很好的熏陶感染作用，学生们说得都比较好，男生廖保成说着说着哭了，我想这一幕一定会牢牢记在全班学生及我的心里。
第二大环节，跟着课文学写作。
“跟着课文学写作”是我一贯的作文教学理念。
我先展示《秋天的怀念》的精彩片段，然后要求学生发现写作规律，从《秋天的怀念》提炼了一条写作技巧：巧设场景，人物表演；最后要求学生用表演的形式把下面文字中的“爱”形象化。
原文：进了门，爸爸妈妈正在包饺子。
看我们进来，脸色满是高兴。
学生先小组内表演，再全班交流，这个重点就突破了。
为了讲好第二单元，我事先专门拓展了朱自清的《背影》等课文，课堂上又屏显经典片段“望父买橘”，引导学生提炼出第二条写作技巧：筛选细节，放大细部。
接着就是第三大环节，以《爱（父爱、母爱）在中》为题现场写作。
有了前面内容、情感、技巧的铺垫，学生有感而发，写得较快，质量也好。
把先写好的几个同学的作文片段投影到大屏幕，围绕写作技巧“筛选细节，放大细部”师生共同点评。
邹滨冰同学的作文片段写得很有真情实感，她读自己的作文时还哽咽了。
爱在牛奶中邹滨冰那是六年级上学期期中考试，我没考好，失落的我在家做作业，不知过了多久，妈妈冷不丁地端来一杯牛奶。
我像一头愤怒的狮子，大吼：“你干嘛？我不喝!”我顺手一推，杯子掉在地上，“砰”的一声，碎了一地，我拿着作业走进寝室，只留妈妈一人呆若木鸡……在寝室坐了一会作业，我要出去拿语文书，就推开门走出房间，却看到惊人的一幕——妈妈没穿鞋子，赤着脚跪在地板上，用手拿着毛巾一点一点地擦着地板。
妈妈手上被玻璃划了一条口子，渗着血，但她一点一点地擦着地板……那血痕深深印在我的脑海中，像一把刀深深刺进我的心，我的眼泪一下子就流了出来……在这过程中，也屏显了我的下水作文。
爱在那一回眸中（教师下水作文）随州市曾都区府河镇中心学校周智勇每天清晨，天刚蒙蒙亮，我骑着摩托在车水马龙的车道上穿行，后座的儿子背着书包紧紧抱着我。
车刚到加油站旁，“吱”的一声，我立刻停下车，拉下儿子，掉过车头。
我在开车的那一瞬间会回眸瞟一眼儿子：只见瘦弱的儿子背着书包独自慢慢地向校门走去，小小的人儿背着大大的书包，一个人晃悠悠的走着。
我多想像其他家长那样牵着小孩的小手说说笑笑走向那十米外的校门啊。
但这十米，会令我不能在钟声之前走进教室的，故我不能，不能。
当确定他是向校门走去，我马上左手一收，右手一按，加油快速开车走，赶着回校看早读。
儿子啊，希望你能感受到爸爸那一回眸中蕴含的无尽的爱。
最后一环节，我用打油诗总结了这节课的主要内容：学会记事巧设场景人表演，捕捉细节扩细部。
简叙细描见真爱，情到深处自动人。
这堂课在师生齐唱刘一祯的歌曲《孝敬父母》中结束。
总之，我个人认为这节课是比较成功的，基本践行了我的教学理念：创设情景，情技并重，说写结合，育人无声。
今后，我将继续坚持这一理念，紧扣课文，以综合性学习和口语交际为依托，以基本写作能力为抓手，扎实开展作文教学工作，力争取得更大的成绩。
