在课堂表演中快乐教学论文

实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛远在两千多年前的我国伟大教育家孔子就已明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”也正因如此，快乐教学可以让学生在愉快中迅速掌握知识、更有效的提高能力、发展智力。

那么，教师如何进行快乐教学？下面，笔者仅就自身几年来从事物理教学的实践，谈谈如何在物理课堂中进行“快乐教学”：一、建立民主、平等、友好的师生关系教师常把三尺讲台比做自己表演的舞台，而把学生当作台下的观众。

这种比喻是错误的。

教学是师生双边互动的过程，而不是教师单方面的表演。

快乐教学强调教学就是师生联袂演出，师生面临的是共同教学的目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。

建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。

韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。

”如果师生在感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生就会对教师毫无感情，甚至对教师有敌对的情绪。

双方在思想上首先就不能互相接纳且不愉快，还谈什么快乐教学？师生关系的和谐，关键在教师。

教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。

想大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。

”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。

在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求。

西方近现代哲学家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴望为人所重视。

”所以学生只有意识到被尊重，才能愉快的接受教育。

教师对优生、差生应一视同仁，不带偏见，平时应多鼓励引导学生。

鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。

清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。

”在学校教育中笔者想说：“数声十过，不如奖子一长。

”教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

小议音乐课堂中的快乐教学音乐是一门情感的艺术，优美动听的音乐，不仅能调节人的心情，陶冶人的情操，更能给人带来美的享受。

然而调查发现现在的音乐教育现状不容乐观，许多学生很不喜欢上音乐课，产生这种现象的原因在与传统的教学模式过于死板，让学生长期处于一种被压抑的学习状态，他们的个性不能得到充分的释放，长此以往，便丧失了学习音乐的兴趣。

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”因此，在音乐课堂上，如何让学生愉快的学、快乐的唱便成了首要解决的问题。

经过多年的教学实践，本人认为应该注意以下几个方面：一、营造良好的音乐氛围，激发情感音乐虽是一门听觉的艺术，但是一个恰如其分的环境、适当的实物展示更能烘托音乐场景，同时也更能激发学生学习音乐的热情。

1、环境突出氛围优美的环境是情感的载体，在课前，教师可根据音乐的主旨理念，适当的布置音乐教室，造成一种美的背景冲击听众的视觉，从而引发美的联想和愉悦的情感。

例如在教授《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，我在音乐教室的墙壁上贴上了许多绿色小树以及花儿、鸟儿。

让学生一走进教室，就身临其境，感觉置身与大自然中。

在这样的环境中，学生学习歌曲劲头十足，起到了很好的教学效果。

2、情境烘托氛围音乐的表现语言是静态的，为了创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的审美感觉，加深对音乐的理解，我还充分利用幻灯片等多媒体教学手段让学生展开想象的翅膀去领会音乐内涵。

如在指导学生欣赏京剧《梨园英秀》时，我便利用多媒体，采用视听结合的教学手段先让学生观看戏曲，初步感受音乐、画面、故事这三者的关系，通过对比，了解京剧特点，再结合录像引导学生了解京剧四大行当及各自的表演特色。

为使学生加深印象，我还展示了京胡、二胡等乐器的特点以及板、鼓、锣、镲等打击乐器的喧闹气氛，在这样的音乐氛围下让同学们感受不同乐器所带来的音响效果，这样学生的学习兴趣大大地增加了，对音乐的理解和情感也就自然地融为一体了。

3、语言优化氛围课堂上用来交流感情的纽带便是语言。

浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文第一篇：浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文浅析如何让小学低段语文课堂有“乐趣”［内容摘要］《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的导向，同样也预示着语文课堂教学将彻底改变过去教师的“满堂灌”为主要形式或以应试教育为主要目的的枯燥无味的教学模式，代之以激发学生学习兴趣，开启学生自我学习、自我管理的现代化的课堂教学模式。

［关键词］乐趣边学边玩多样化合作语文课堂本就是一堂有生命、有活力的学科，要想让课堂更有趣味，要想让学生学得更好，就必须积极地学习现代化的新型教学模式，特别是小学低年级学生，由于年龄小，所以上课的注意力很难集中，要想让他们学好语文，就必须有好的方法才行。

接下来，我将具体从几个方面谈谈我的个人观点。

一、创设生动、有趣的教学环境，让孩子“边玩边学。

” 俗话说:“兴趣是最好的老师”。

要想让学生自觉地学习，就必须要让他们对所学内容有兴趣。

在语文课堂教学中，我总是会设立游戏环节或者把所学内容与生活中学生感兴趣的东西结合起来，这样一来，学生学得兴致盎然，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《比尾巴》一课时，我先在课前精心地制作了各种动物的图片，在导入新课时，我采1 用了谈话导入法，告诉学生今天老师将带她们去森林里参加选美比赛，森林大王请他们去当裁判，从而导入课题。

然后出示各种动物的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就沸腾了，他们一个个兴奋不已。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的学习兴趣，从而开启学生自主学习之门。

二、综合利用感官，减轻大脑压力新课标指出：教学活动是师生的双边活动。

因此，在教学中，老师至始至终都只是一个引导者的角色。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂，很难有高质量和高效率。

注重课堂中的愉快教学小学音乐教学不是必须把每个学生都培养成为伟大的音乐家、歌唱家、作曲家等等。

而是愉悦学生的身心，陶冶学生的情操，培养学生的审美能力、想象能力以及思维能力。

因此，小学音乐教学应该注重愉快教学，让学生在轻松愉悦的氛围下接受音乐知识，提高学生的自主学习能力。

一、营造愉快的音乐学习环境小学生正处于一个活泼、好动的年纪，他们对于新奇的事物具有强烈的好奇型，尤其是对于学习环境的好奇，有助于他们的学习；另外，心理学家皮亚杰曾说过：儿童的认知结构的发展是儿童与环境交互作用的结果。

所以，在小学音乐教学过程中，教师可以营造一种愉快的教学环境，这种丰富的、新颖的、轻松的音乐学校环境，有利于提高小学生对音乐的学习效果。

第一，增加音乐学习环境的色彩。

小学生对于色彩有着强烈的喜爱心理，通过强烈的色彩对于小学生视觉的刺激，他们可以在色彩的引导下，进入学习状态。

所以教师可以利用小学生的这种特质，有效地布置音乐教学环境，增加一些色彩鲜明的音乐学习插图，以提高音乐对小学生的视觉刺激。

第二，增加丰富的、动感的音乐，感染学生的情绪。

小学生具有丰富的感情世界，他们很容易受到感染，尤其是丰富的、动感的音乐，更加可以激发他们愉悦的心理状态，进而提高小学生学习音乐的积极主动性。

比如，在音乐课之前，教师可以播放一些适合小学生学习、与当堂音乐教学相关的音乐剧或者音乐动画，充分刺激小学生的视觉与听觉，使小学生感受到音乐的力量，教师再利用适当的语言进行引导，发挥小学生的想象力，使小学生感觉自己置身一个愉悦的环境中。

这种视觉与听觉的双重刺激下，创造了一种愉快的音乐学习环境，可以帮助教师开展音乐教学。

二、鼓励学生动起来给学生创造表现的机会和条件在传统的音乐教学中，通常都是教师教给学生课本上的歌曲，一节课不停的练习。

但是随着素质教育的深入，音乐教师在教学中，根据学生喜欢有趣的东西、喜欢成功的特点，有意识的为学生创造成功的机会，让每一个学生都能体验到成功的感觉。

小学音乐论文-让小学音乐课在快乐中进行通用版摘要：小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转。

这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。

关键词：人格魅力意境教学多媒体随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。

在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求.充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。

因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。

一、教师首先要具备良好的人格魅力孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”首先，教师要努力加强自身人格修养，树立良好的师表形象，塑造强大的人格魅力，以自己的一言一行去感召、带动和影响学生，使学生的创新人格在潜移默化中逐渐形成，即为“德高为师，身正为范”。

教学中，对课堂上个别学生可能出现的“捣蛋”行为，要冷静对待，保持情绪稳定，努力营造上课期间融洽而和谐的教学氛围.同时在课后要及时有针对性地主动找到学生谈心、交心，理性批评并纠正个别学生的不良行为，充分展现教师的人格魅力。

其次，教师应主动将自己的为人处事和言谈举止置于学生的监督之下，做到关心爱护学生，尊重学生，与学生建立平等的师生关系。

二、小学音乐课中的意境教学在大量的随堂听课和观摩听课活动中，经常能听到老师们这样的评论：“这堂课比较有意境”。

“这堂课把我们带到美的意境中去了”。

“听了学生的歌唱，使我们身临其境”。

“这堂课如果在歌曲的艺术处理上再细些，则意境可能会更深些。

”……。

可见，小学音乐课的意境教学正在受到广大音乐教师的关注，从许多报刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中，也可以看到，小学音乐课的意境教学正在成为广大音乐教育工作者探索和研究的课题。

小学语文快乐课堂论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文快乐课堂的构建快乐课堂的构建，是以提高学生的学习兴趣为目的的，基于小学生的年龄小，对许多问题都停留在初级阶段。

能让他们喜欢的课堂和教师，他们就会喜欢学、自觉学，学习效率自然而然得到提高，取得优秀成绩也是水到渠成，所以快乐课堂的构建具有很重要的作用。

笔者对快乐课堂的构建问题进行了探究和分析，呈现了快乐课堂构建中的一系列问题，希望对提高小学语文课堂教学效率有所帮助。

一、传统小学语文教学现状分析小学教育是基础教育，是培养祖国未来花朵的关键阶段，在这其中小学语文教学是核心。

虽然素质教育已经提出很久，但是在具体实施情况中并不是那么好。

一些学校依然沿用旧的教学模式，没有丝毫改变，教育的评价方式还是以应试教育为主，对教师的评价标准也没变，还是以班级升学率为参考。

这两项指标直接导致小学语文学习依然停留在背背写写的阶段，读对培养学生学习语文的兴趣无益，具体表现如下：1.教学形式刻板。

小学语文教学基本上每节课都是一样的，预习、讲授、复习，如此单一重复的授课形式使处于贪玩、好奇年龄阶段的小学生无法激发学习兴趣，也无法体会其中的乐趣。

整日面对枯燥的书本，不能对文质兼美的文章产生兴趣。

这样的教学形式会束缚学生思维的发展，无法提高学生的语文素养。

2.教师高高在上的形象，使学生产生距离感。

有些教师总是严肃的表情，给学生明显的距离感，使学生不能在宽松的教学氛围中产生问题、提出问题，这样的课堂氛围是沉闷的，师生间的沟通和交流是不畅通的。

3.没能实施因材施教。

由于考核方式的统一、教学目标的统一导致教师的教学方法变得统一，不能因材施教。

针对性格和学习水平都不相同的学生，使用一样的教学方式和评价标准，必然会造成学生有的“吃不饱”，有的“消化不了”。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，快乐课堂教学模式逐渐成为教育界关注的焦点。

本文通过对快乐课堂教学实践的探讨，分析了快乐课堂教学的特点、实施策略以及在实际教学中的应用，旨在为提高课堂教学质量提供有益的参考。

关键词：快乐教学；课堂教学；实践研究一、引言快乐教学作为一种新型的教学模式，强调以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

在我国新课程改革的背景下，快乐课堂教学模式得到了广泛的推广和应用。

本文通过对快乐课堂教学实践的研究，旨在探讨其特点、实施策略以及在实际教学中的应用，为提高课堂教学质量提供借鉴。

二、快乐课堂教学的特点1. 以学生为中心快乐课堂教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。

教师作为引导者，通过创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 注重激发学生学习兴趣快乐教学以激发学生学习兴趣为出发点，通过多样化的教学手段和活动，让学生在愉悦的氛围中感受学习的乐趣，从而提高学习效率。

3. 强调创新精神和实践能力培养快乐教学注重培养学生的创新精神和实践能力，通过开展探究性学习、合作学习等活动，让学生在实践中锻炼自己的思维能力和动手能力。

4. 注重情感交流与合作快乐教学强调师生之间、生生之间的情感交流与合作，通过互动、合作，培养学生的团队意识和沟通能力。

三、快乐课堂教学的实施策略1. 创设良好的教学氛围（1）营造轻松、愉悦的课堂氛围。

教师应注重自己的言行举止，以积极、乐观的态度面对学生，激发学生的学习热情。

（2）创设情境，激发学生兴趣。

教师可根据教学内容，创设生动、形象的教学情境，让学生在情境中感受知识的魅力。

2. 采用多样化的教学手段（1）多媒体教学。

运用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

（2）游戏教学。

通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

（3）探究式教学。

引导学生主动探究、发现知识，培养学生的创新精神和实践能力。

让音乐课堂绽放快乐的火花摘要：现代教学体系，学生是主体，教师是主导，那么作为教师该怎样起到这个主导作用，激发学生的音乐兴趣，完成音乐教学任务呢？我的观点是：让音乐课堂绽放快乐的火花。

既是让学生在快乐的氛围中、在有趣的游戏中、在影像中以及在生活中学唱歌曲，感受音乐的美妙，接受音乐的熏陶。

只有重视培养学生的音乐兴趣，提高学习积极性，才能更好地、更顺利地完成音乐教学任务。

让音乐课堂绽放快乐的火花，让学生感受到音乐之快乐，生活之美好。

关键词：音乐课堂激发兴趣绽放快乐火花小学音乐教育是启蒙教育，是审美教育，是学校德、智、体、美、劳教育中必不可缺的重要的组成部分。

在小学音乐教学中，唱歌是少年儿童流露情感、表现自我及相互交流的重要方式之一。

现代教学体系，学生是主体，教师是主导，那么作为教师该怎样起到这个主导作用，激发学生的音乐兴趣，完成音乐教学任务呢？我的观点是：让音乐课堂绽放快乐的火花。

一、在快乐的氛围中学唱歌。

一堂课如果有好的开端，一开始就能抓住学生的求知心理，激发学生的学习兴趣，从而为上好这节课打下良好的基础。

因此，教师就须起到一个引导作用，创造轻松、活跃的课堂气氛，把学生那疲惫的心理抛开脑后。

变而注意集中，情绪饱满，气氛热烈，使学生都沉浸在音乐当中。

如学习歌曲《春天举行音乐会》，教师先让学生享受自由的快乐：自由画画心中美丽的春天；自由说说对春天的有关认识。

学生都喜好表现自己，在这无拘无束的氛围中，挥笔作画，畅所欲言。

然后再播放一首欣赏歌曲《春》，让学生沉浸在优美动人的旋律中，感受到春天景象的美妙。

此时此刻，学生情绪高涨，兴趣昂然，他们的注意力和心思不就都在音乐课上了吗？这时，教师就乘机播放新歌，熟悉歌词，一首新歌教学就这样展开了，老师教得顺心，学生学得乐意。

二、在有趣的游戏中学唱歌。

好玩、好动是儿童的天性。

如果一节音乐课从头唱到尾，生硬呆板，毫无新意，学生即使有学习兴趣与热情，也会逐渐减弱或消失，从而导致怠倦厌学。

论语文课堂快乐教学摘要：语文教师要想提高课堂教学效率，让学生真正有所收获，就要把课上“活”，把学生教“活”。

充分激发学生的学习兴趣，尊重学生的需要，不断丰富学生的语言，培养学生的语感，活跃学生的思维，树立学生的信心。

让学生在课堂上真正“快乐”起来。

关键词：语文课堂快乐教学课堂是学生生命活跃的殿堂。

新课程倡导课堂教学必须体现人文情怀，必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。

随着课程改革的不断深入，作为语文教师，要提高语文教学质量，就要想方设法在教学手段，教学方法，教学设计，教学思想，学生的学习方法等方面不断创新，要把课上“活”，把学生教“活”，让课堂教学快乐起来。

如何让语文课堂教学快乐呢？1、注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。

然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给我们增加了工作的压力。

怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来？我觉得在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。

教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。

同时，我们还应该对教材烂熟于心。

2、多鼓励，多赏识，让学生变得自信自信，是一个人走向成功的开始。

对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他们不懂得什么叫自信，但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。

作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。

尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。

如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。

快乐教学在课堂上的运用随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始关注学生的快乐教育，将快乐教学应用到课堂教学中。

快乐教学是一种注重学生情感体验和积极心态的教学方式，通过愉快的学习氛围和活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将讨论快乐教学在课堂上的运用，探讨快乐教学对学生学习的影响以及如何在课堂教学中实现快乐教学。

快乐教学强调学习主体的主动性和自由性，注重激发学生的学习兴趣和积极性。

快乐教学不仅关注知识的传授，更注重培养学生的创造力、思维能力和团队合作能力。

在课堂教学中，教师可以利用多种方式营造愉快的学习氛围，如音乐、美术、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在互动教学中，教师可以采用讨论、角色扮演、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

快乐教学还注重培养学生的情感体验和情感管理能力。

教师可以通过课堂活动和教学内容引导学生对知识的情感投入和体验，培养学生对知识的情感认同和情感管理能力。

在课堂教学中，教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等方式，激发学生的情感共鸣，引发学生的思考和讨论，达到知识的情感化传递。

快乐教学在课堂上的运用可以有效提高学生的学习积极性和情感体验，提高学生的情感管理和沟通能力。

在实际教学中，教师可以通过以下几点来实现快乐教学。

注重培养学生的自我认知和情感调适能力。

教师可以通过观察学生的情感变化和行为表现，指导学生认识自己的情感状态，学会积极调适情绪，提高情绪管理能力。

在课堂教学中，教师可以通过心理健康教育、情绪管理训练等方式，帮助学生认识自己的情感需求和情感表达方式，提高自我情感管理能力。

注重培养学生的社会情感和人际沟通能力。

教师可以通过课堂活动和教学内容引导学生理解他人的情感和需求，培养学生的关爱和同理心，提高学生的合作和分享能力。

在课堂教学中，教师可以通过小组合作、团队比赛、社会实践等方式，培养学生的团队合作能力和社会情感能力，提高学生的人际沟通能力。

小学音乐快乐教学研究的论文小学音乐快乐教学研究的论文一、鼓励小学生在游戏中感悟学习音乐的快乐游戏对于小学生来说诱惑较多，主要因为小学生正处于人生发展的初级阶段，对各种事物充满好奇，而且喜欢表现自我，争强好胜意识比较强。

这样教师在音乐教学过程中，就可以积极发挥游戏的作用，借助小学生对游戏的兴趣，进而激发出他们学习音乐的动力。

如学习歌曲《洗手帕》时，教师可以根据歌词设计一个与劳动有关的游戏。

首先教师可以对全班学生进行合理分组，鼓励小学生积极讨论自己都做过哪些劳动，对什么劳动记忆犹新；其次教师可鼓励小学生对劳动中的各种动作进行自由展示，小学生爱表现的心理能够活跃整个课堂气氛，缓解音乐课程的枯燥和乏味；最后是教师通过播放《洗手帕》的音乐，鼓励小学生跟着音乐做出各种表演，以使学生体验劳动带来的快乐，逐步感悟到音乐的真谛。

游戏教学过程中，教师应从小学生自身发展规律入手，把小学生从座位和课堂限制中释放出来，让他们不仅动手、动脚、动口，而且动脑，以真正感受到音乐愉悦的节奏。

二、鼓励小学生在演奏中体验学习音乐的快乐小学生在发展过程中过多表现出了好动、好奇等特征，这样教师在音乐快乐教学过程中，就可以利用音乐活动的特殊形式，使小学生全方位参与到音乐演奏中，以提高全体学生的积极性。

如小学低年级学生欣赏《鸭子拌嘴》时，教师就可先拿出乐器小镲，询问小学生这是什么乐器，在小学生争先恐后回答问题的时候，教师可鼓励他们上台和自己一起用小镲进行演奏。

在用小镲表演鸭子拌嘴的过程中，教师可让一个学生讲解两个鸭子之间对话的小故事，其余两个学生则用小镲演奏你一言我一语的小鸭子，在学生初步感受音乐演奏乐趣时，教师就可以把乐器放手给学生，使小学生尽情地自我演奏，真正感受到音乐的魅力。

当然，教师鼓励小学生在演奏过程中体验快乐教学时，应该注意不定时穿插一些小故事或者小表演，以使小学生的注意力集中，尽可能体验音乐的不同节奏、音色和情绪等。

三、鼓励小学生在歌声中表现学习音乐的快乐传统小学音乐教学过程中，教师大多以学生合唱为主，难免使一部分学生的演唱过程被动、机械，甚至兴趣不高，根本无法达到音乐演唱要求的意境。

快乐在教学中教学一直以来都是一个困难和挑战的领域，教师必须面对着不同水平和文化背景的学生，同时确保每位学生都可以理解和吸收所教授的内容。

因此，教师需要采用各种方法来激发学生的兴趣和保持积极性。

其中一个重要的方法是在教学过程中注重快乐。

在本论文中，我们将探讨快乐在教学中的重要性以及如何在教学过程中实现快乐。

快乐在教学中的重要性快乐教学是基于学习心理学的理念，认为学生在快乐和积极的氛围中更容易学习和掌握知识。

快乐的氛围会让学生更加投入到课堂中，同时减轻他们的压力，因为他们感觉到他们正在享受课堂，而不是被迫地去听课。

快乐可以让学生更加放松，提高他们的自信心，从而提高他们的学习成果。

在教学中，快乐还可以提高学生的参与度。

如果学生感觉自己在课堂中没有价值或没有受到重视，他们就可能会失去兴趣。

相反，如果教师能够让学生感到快乐和积极性，他们就会更加愿意参与到课堂中。

此外，快乐教学也可以促进教师和学生之间更好的关系，增强他们之间的信任和互相的尊重。

如何实现快乐教学在实现快乐教学方面，有许多方法可供选择。

以下是一些实现快乐教学的建议：1. 创造良好的学习环境学习环境是快乐教学的核心。

一个好的学习环境应该轻松、愉快和充满挑战。

这种环境应该允许学生自由地探索和表达自己的想法。

教师应该让学生感到他们被重视和受到关注。

如果学生感到他们在一个安全和鼓励的环境中，他们就会更加愿意参与到课堂中。

2. 推崇积极心态教师应该推崇积极的心态。

他们应该鼓励学生对自己充满信心，并帮助学生认识到他们的成功。

如果学生感到他们已经取得了成功，他们就会更加愿意尝试新的事物和享受课堂。

3. 提供积极反馈教师应该给予学生积极的反馈，以便让他们知道在哪些方面取得了进步和成功。

这种反馈不仅要及时，还要准确和详细。

这种反馈可以帮助学生更好地了解他们的实力，并鼓励他们更进一步。

4. 制定有趣的课程教师应该为学生制定有趣且充满挑战的课程，让学生在课堂中积极、参与并享受。

快乐的音乐课堂随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。

在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求。

充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。

因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。

一、建立真诚的师生关系。

创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系。

那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。

在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会，想说就说，想唱就唱。

有疑就问，有问必答。

对学生那种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决，使教师与学生之间越来越相互尊重和理解。

这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛罔，每个学生也都乐于畅所欲思。

例如．教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能力。

学完儿歌后，我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯可以编入儿歌中。

学生们都充分发挥想像，踊跃地进行创作，回答也十分积极。

当我叫到一位平时不爱回答问题的学生时，他除了改歌词外，还在每句后分别增加“咦’’‘‘噢”等字样的衬词。

如“小布谷咕咕咕咕‘咦”“‘叫我爱护花草树小‘噢⋯。

后来我问全班学生这样改歌词好不好？有的同学说：“他能动脑筋，歌词加得很独特。

”我便说：“我们就按他创编的歌词共同唱一遍吗?”这样，学生在自己的亲身体验下学习了本节课，他们的脸上露出了笑容。

二、改变学习方法。

让学生快乐地学习，音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的。

一个节奏通常需要练很多遍，且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。

因此，我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中学习音乐。

1．用人物走、跑代替单纯的“dada”练习女口：××××——××一一××××——×一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑止(ou)通过跑跑、走走、扪扪、念念，让学生在愉悦的氛罔巾掌握×一、×、×的知识，帮助学生建立节奏速度感，町达到节奏训练的目的。

让快乐在语文课堂中流淌课堂，应是学生获得人生体验并跳荡着活跃的生命殿堂。

课堂教学必须体现人文关怀，必须充分地让学生体验生命的快乐。

一、科学使用教材，调制可口养料建构主义学习观认为，学习不是简单信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。

心理学研究表明：儿童对事物的兴趣，更多的来自于事物的本身。

要让学生在课堂上获得快乐的体验，教者必须首先关注学生学习的内容。

如果把课堂学习活动当作是学生发展中获取“营养”的过程，那么作为教学活动内容的组织者和引导者的教师，就必须是一个高超的营养”调制师”。

“调制师”成功的的“秘诀”在于“依学定教”。

老师必须根据学生的知识基础、生活经验、心理特征和智力倾向对教材进行取、舍、增、删、调、补，科学使用教学内容，把它调制成适合学生品味的让学生乐学的“养料”。

知识基础较为薄弱的班级，面对内容繁难的教材，教师应该适度调低学习要求，删减学生内容，使它接近于学生的“最近发展区”。

与学生生活经验反差较大、年代比较久远或地域比较遥远的教材，像《将相和》、《凡卡》这些课文，教师则要进行相关背景材料的铺垫，拉近课文与学生生活的距离，引发学生的共鸣。

一些文言文的教学，考虑学生的心理特征，教师就要让教学内容更具有直观性、新奇性和挑战性，像学习《两小儿辩日》，有人把整个学习课文过程设计为带学生游历文言城，采用“解释词句闯关卡”等游戏活动，使学习枯燥难懂的文言词句的过程情趣化，吸引学生积极主动地参与学习活动。

考虑学生的智力差异，教师就要在使用语言、文字、动作、表情、声像等等信息呈现的方式上下功夫，以点醒或激活学生潜在的情趣和思维，让各个具有个性智力倾向的学生都有机会利用其最发达的个性智力学到知识。

一旦调制好的教学内容成为学生们乐学的养料，各个学生定能乐探其中，从而体验到学习语文原来其乐无穷。

二、精心创设情境，催化认识深入美国教育家杜威先生认为，教学过程中学生要有一个真实的经验情境，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。

教学论文：课堂之乐锦源小学戴秀美一堂成功的语文课，不仅要开始引人入胜，中间环环相扣，而且课的结尾也要精心设计，最关键的还是要看看学生是否全身心地投入其中，是否“乐”在其中。

要达到这种效果，这就要求老师要活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松和谐的课堂氛围下感受美的熏陶，这对身心健康成长，提升其精神境界起着十分重要的作用。

我认为教师在课堂教学上要活跃课堂，与下面几方面是分不开的。

一、把握诵读体会节奏美叶圣陶先生曾经说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法。

亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。

学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。

在妹妹眼里，小哥哥就是她心中的偶像，他勇敢、坚强，摔了跤也不哭。

此时再引导朗读，学生就定会声情并茂，全身心投入。

是啊，学生有情感的读书声，能给人以美的感受。

著名教育家叶对陶称“诵读”为“美读”，他说：“美就是把作者的感情在读的时候传达出来。

”诵读要美，但重要的不是技巧，而是感情，是读者与作者心灵相能。

只有真正做到与作者同欢娱同悲切，才能情出肺腑，语同已出。

二、教学机智回味幽默美把幽默引进课堂教学无疑是一项有益的尝试。

在教学中，我们既要注意发挥幽默的寓庄于谐、委婉曲折的功效，又要注意不使幽默庸俗化、泛滥化，使幽默这一技巧在课堂教学中焕发出勃勃的生机。

俗话说:“幽默者的心是热的，讽刺家的心是冷的。

”幽默具有批评功能，但决不意味着挖苦讥笑，它出自友善的态度和诚挚的规劝。

回想起在一节课上，同学们正聚精会神地思考一个问题时，突然我们班的小权同学坐着的椅子摔倒在地，那倒地之声打破了当时安静的场面，同学们的头不约而同地转向了她这边，准备看一出好戏——受到老师的批评。

说实话当时我也气极了，平时早会上、班会上无数次地教育同学要爱护公物，特别是针对他们的屁股老转着出凳子这现象。

但是看到小权同学脸上一副害怕的表情再加上平时的他是一个几乎不犯错误的小孩。

教学努力营造快乐课堂论文摘要：本文是我在课堂实践中的部分做法，总结也不是全面，个人觉得算是有效。

但是我深知，课堂教学这个大舞台，是学生发展的天地，是教师进步的摇篮，理想的课堂人人向往，只有不懈地追求，不断的探索，才能让我们师生的人生更加快乐。

快乐课堂，无论对学生还是对老师，都是一种向往。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。

课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。

”课堂上有了“快乐”，教师才会游刃有余的教，学生才能自由自在的学;课堂上有了“快乐”，师生间才会有尊重与理解;课堂上有了“快乐”，教师才不会把目光仅仅局限于知识的传授上。

因此只有构建快乐课堂，才能真正促进学生积极主动地学习，生动活泼地发展。

在过去教学工作中，可以这样描述：老师在讲台上绘声、绘色、口若悬河，而学生在座位上呆听、呆看、呆若木鸡，最后的效果可想而知。

事实上，构建快乐课堂，不仅是促进学生学习的需要，更是促进学生身心健康成长的需要。

愉悦的课堂氛围，会使学生感到放松、亲切、舒心，会激发学生的求知欲，使学生积极主动地参与到教学活动中去，进而促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

然而“打铁还需自身硬”，要使每个学生都成功，让他们每天都步入“快乐课堂”的新境界，无疑给教师带来了新挑战。

为此，在新课标新理念的引导下，我努力让课堂学习和生活紧密的结合起来，形成了“我学习，我快乐，我努力，我提高，我参与，我自豪”，构建“快乐课堂”的教学风格。

为了让课堂成为学生成长的乐园，在这一年里，我主要采取了以下做法：一、用和谐的师生关系酝酿快乐古人云：“亲其师信其道”，教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，放下“师道尊严”的架子，建立起民主、平等、和谐的师生关系。

而这种关系的确立只靠课堂是不够的，课下“随意”的闲谈，家庭、生活的互相关心，可成为师生关系的粘合剂。

尤其对于低中年级的小学生，只要你用心，就会与他们成为无话不谈的好朋友。