初中语文综合性学习探究

初中语文教学中的综合性学习教学策略探究在初中语文教学中，综合性学习是指将各个学科知识与语文教学相结合，通过交叉学科和跨学科的方式使学生全面发展。

综合性学习不仅能够增强学生的语文素养，还能够培养学生的综合思维能力和创新精神。

下面就初中语文教学中的综合性学习教学策略进行探究。

一、综合性学习教学策略的意义：1、增强学生的学科知识理解能力。

通过综合性学习，学生能够将知识从学科中拓展到其他领域，从而对学科知识有更深入的理解。

2、培养学生的跨学科思维能力。

综合性学习能够帮助学生跳脱学科的局限，将不同学科的知识和概念进行关联和联系，培养学生的跨学科思维能力。

3、促进学生的综合素养发展。

综合性学习能够培养学生的综合能力，包括分析问题的能力、解决问题的能力、创新能力等。

1、项目式学习。

通过项目式学习，让学生在解决实际问题中探究知识，培养学生的主动学习能力和动手实践能力。

在课堂上组织学生开展社会调查，通过调查分析和讨论，活跃课堂气氛，提高学生的综合能力。

2、任务型学习。

在语文教学中，可以设置一些任务让学生去完成，通过任务完成来综合运用所学知识，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。

如：给学生一篇短文，要求他们根据短文内容，写一篇续写，从而培养学生的逻辑思维能力和写作能力。

3、探究式学习。

通过提供一些问题和材料，让学生自由探究和思考，培养学生的发现问题、解决问题的能力。

如：给学生一篇诗歌，让学生解读诗歌背后的意象和意义，培养学生的文学鉴赏能力和理解能力。

4、情景式学习。

通过设置情景，让学生在具体的情境中学习和探索，培养学生的实际运用能力和创新能力。

如：在讲解古文时，可以组织学生举办一场古装表演，体验古代文化，提升学生的古文理解能力和表演能力。

1、确定学习目标。

根据教学内容和学生的实际情况，明确学习目标，确定学生学习的方向和重点。

2、设计合适的学习任务。

根据学习目标，设计适合学生学习的任务，使学生在任务中能够综合运用所学知识。

初中语文综合性学习理论和实践研究一、课题提出的背景〔一〕开展语文综合性学习是语文课程标准落实基础教育改革的重要内容。

1、语文课程改革的要求。

语文新课程改革的一个重要变化，就是专门列出了“综合性学习”的要求。

它在课程目标上，与识字写字、阅读、习作、口语交际并列，加以强调。

在各个学段都有综合性学习的目标；在课程内容上，要求把综合性学习作为语文课程一项重要的内容；在课程结构上，旨在表达课堂教学、语文课外活动和综合性学习的结合。

我们要想落实课程标准的精神，改变语文教学相对封闭的状态，开展语文综合性学习，就必然运用到语文教学中来。

《语文标准》只是根据不同年龄阶段提出了一些建议，带有举例性质，不必也不能遍举，阶段目标的设定具有开放性，给我们留下很大的创造空间。

2001年6月语文新课程实施以来，各实验区教师都进行了积极的探索，为我们提供了珍贵的实践经验。

但从实践和教学策略上去系统地研究语文综合性学习还是一个空白。

2、实施语文新课程，培养学生语文素养的要求。

“语文综合性学习”是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。

语文综合性学习中，更能培养个体的能力。

如何落实语文综合性学习的开展和评价是值得研究探讨的内容。

3、继承和发扬我国传统语文教育精华的要求。

我国的语文教育历来有强调整体性综合性学习的传统，如教学目标上求“觉悟”，到达直觉体悟，完成个人体验；教学内容上图“完善”，熔铸多种学科，改造人格气质；教学方法上用“涵泳”，重视整体把握，致力语感培养。

但由于历史的局限，中国传统语文教育在其综合性道路上向前发展时，缺乏现代教育学和心理学的支撑，阻碍着传统语文教育的发展。

在扬弃传统的今天，我们有必要在现代科学理论的指导下，分析、继承、发扬中国传统语文教育的积极元素，形成今天的语文教育特色。

初中语文综合性学习中存在的问题及实施策略探究初中语文综合性学习是一个涉及语文知识、思维能力、情感体验等多方面的全面性学习过程。

在这个过程中，学生需要通过阅读、写作、课堂讨论等方式来掌握语文知识，培养语文素养。

实际中存在着很多问题，需要我们去探究并制定相应的实施策略。

1. 学生学习动机不足在当今社会，学生的学习动机普遍不足，很多学生对语文学习产生了排斥情绪，觉得语文学习是枯燥乏味的。

这导致他们对语文学习的兴趣不高，学习效果难以提高。

2. 落实能力培养不足初中语文综合性学习不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文能力，包括阅读能力、写作能力、表达能力等。

目前学校在这方面的落实还有待加强，学生的能力培养不够全面。

3. 课程设置缺乏灵活性目前的初中语文综合性学习课程设置比较死板，缺乏灵活性和多样性。

这使得学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，对知识的掌握程度有限。

二、实施策略探究1. 激发学生学习兴趣为了解决学生学习动机不足的问题，学校和老师应该从学生的兴趣出发，创设一些有趣的教学内容，设计一些具有趣味性的教学活动。

比如可以通过朗读比赛、情景剧表演等方式，为学生提供更多展示自我的机会，以吸引学生的兴趣。

2. 注重能力培养在课堂教学中，要注重培养学生的语文能力，不仅在传授知识的过程中，更要在课外拓展，让学生展示自我。

比如可以组织学生参与文学创作比赛、演讲比赛等活动，让学生在实际应用中提高自身的语文能力。

3. 课程设置灵活多样为了解决课程设置缺乏灵活性的问题，学校和老师应该在课程设置时更加注重学生的兴趣和需求，引入更多多样的教学内容，增加学生的学习体验。

比如可以通过组织课外读书会、举办文学讲座等方式，让学生接触更广泛的文学作品，激发学生的学习热情。

综合性学习是初中语文教育的重要环节，要做好这项工作需要学校和老师共同努力，制定更加科学合理的实施策略，不断提高学生的语文素养，促进学生全面发展。

希望未来，在各方的努力下，初中语文综合性学习能够得到更好的推广和落实，为学生的成长和发展提供更好的保障。

初中语文教学中的综合性学习语文是一门综合性很强的学科，在初中阶段，语文教学不仅要注重学生对文字的理解和语言表达能力的培养，还要注重学生的综合素养的培养。

综合性学习是指在学习过程中，通过综合性任务来提高学生的综合能力，培养他们的综合素养，让学生在解决问题、探究问题、创造性思维等方面得到全面的提高。

初中语文教学中的综合性学习至关重要。

下面就初中语文教学中的综合性学习进行深入的探讨。

第一，初中语文教学中的阅读与写作的综合性学习。

阅读是初中语文教学的重要内容之一，通过阅读，学生能够获取丰富的语言知识，增长见识，提高语言表达能力。

而写作则是对阅读的延伸和运用，通过写作，学生能够将所学知识进行运用和创新，提高语言表达和思维能力。

在初中语文教学中，阅读和写作的结合是非常重要的，通过阅读，学生可以获取素材和灵感，通过写作，学生可以将所学知识进行巩固和应用。

教师可以设计一些综合性的阅读写作任务，比如让学生阅读一篇记叙文，然后要求他们针对文中的某一个情节或人物进行写作，这样不仅可以加深学生对所读文章的理解，还可以培养他们的写作能力。

第二，初中语文教学中的语言文学的综合性学习。

语言文学是初中语文教学的重要内容之一，通过学习语言文学，学生能够领略到古代和现代的优秀文化传统，提高语言表达和理解能力。

在教学中，教师可以结合其他学科的内容，进行跨学科的教学，比如教师可以结合历史和地理等学科的内容，讲解语言文学中的历史和地理背景，这样不仅能够提高学生对语言文学的理解，还可以丰富学生的知识结构和拓展视野。

初中语文教学中的综合性评价。

综合性学习的关键在于综合性评价，只有通过综合性评价，学生才能够得到全面的认知和全面的提高。

在初中语文教学中，教师可以采用多种评价方式，比如考试、作业、项目等，通过这些方式对学生进行全面的评价，综合考察学生的语文知识、语言能力、思维能力、创新能力等。

这样可以及时发现和解决学生的问题，提高学生的学习效果。

初中语文综合性学习中的研究性学习方法初中语文综合性学习中的研究性学习方法是一种以学生为中心，以问题为导向，注重实践和创新的学习方式。

它强调学生在教师的指导下，通过自主选择、主动探究、合作交流等方式，发现问题、解决问题，从而提升自己的综合素养和创新能力。

以下是一些在初中语文综合性学习中运用研究性学习方法的建议：一、确定研究主题研究性学习的第一步是确定研究主题。

教师可以引导学生从课本内容、社会热点、生活实践等方面寻找感兴趣的主题，也可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，提出具有挑战性的研究主题。

在确定主题时，教师应注重主题的可行性和实用性，确保学生能够从中获得实质性的收获。

二、制定研究计划在确定研究主题后，学生需要制定详细的研究计划。

研究计划应包括研究目标、研究方法、研究步骤、时间安排等内容。

教师应指导学生制定合理的研究计划，确保研究的顺利进行。

同时，教师还应要求学生定期汇报研究进展，以便及时发现问题并进行调整。

三、收集与整理资料在研究过程中，学生需要收集大量的资料来支撑自己的研究。

教师可以通过图书馆、网络等渠道为学生提供丰富的资源。

学生应根据研究主题和目的，选择合适的资料进行收集。

同时，学生还需要学会对收集到的资料进行整理、分析和归纳，以便更好地为自己的研究服务。

四、开展实践活动研究性学习强调学生的实践能力。

在初中语文综合性学习中，教师可以组织学生开展各种实践活动，如社会调查、实地考察、访谈等。

通过实践活动，学生可以更深入地了解研究主题，收集到更真实、生动的资料，同时也能提升自己的实践能力和创新精神。

五、成果展示与交流在完成研究后，学生需要将研究成果进行展示和交流。

成果展示可以采用报告、论文、展览等形式。

通过展示和交流，学生可以锻炼自己的表达能力和沟通能力，同时也能从他人的反馈中获得更多的启示和建议。

六、教师评价与指导在研究性学习中，教师的评价和指导对学生的发展至关重要。

教师应关注学生在研究过程中的表现和发展，及时给予肯定和鼓励。

初中语文综合性学习的研究与实践探析1. 引言1.1 初中语文综合性学习的重要性初中语文综合性学习是指在语文教学过程中，注重学生的综合能力培养，促进学生在语言运用、思维能力、情感态度等方面的全面发展。

初中语文综合性学习的重要性主要表现在以下几个方面：首先，初中语文综合性学习能够促进学生全面发展。

通过综合性学习，学生可以在阅读、写作、思维等方面得到全面锻炼，不仅提高语文素养，还有助于培养学生的创新思维和创造能力。

其次，初中语文综合性学习有利于培养学生的批判性思维能力。

在综合性学习中，学生需要通过思辨、分析等方式去理解和解决问题，这有助于培养他们的批判性思维能力，提高他们的逻辑思维水平。

再次，初中语文综合性学习有利于培养学生的综合应用能力。

在综合性学习中，学生需要运用各种语言技能和知识来理解和表达，这有助于提高他们的语言运用能力，培养他们的综合应用能力，使他们能够更好地应对现实生活和未来学习中的挑战。

综合性学习的重要性不仅在于提高学生的语文素养，更在于培养学生全面发展所需要的各种能力和素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

在当今社会，综合能力已成为衡量人才素质的重要标准，而初中语文综合性学习正是对学生进行综合素质培养的有效途径之一。

1.2 研究的目的和意义研究的目的和意义是对初中语文综合性学习进行深入探讨，以揭示其内涵和特点，探讨实践模式及影响因素，总结实践经验并展望发展方向。

通过对初中语文综合性学习的研究，可以更好地指导教师的教学实践，激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果。

研究的目的在于系统梳理和总结初中语文综合性学习的理论框架，阐述其教学实践的基本原则和实施方法，探讨如何促进学生综合素养的提升。

这一研究不仅有助于提高学生语文素养，还能促进学生的全面发展，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的综合应用能力和解决问题的能力。

通过深入研究初中语文综合性学习，可以为学校教育教学改革提供理论依据和实践指导，促进学生学习兴趣的培养和创新思维能力的提升，为学生成长成才打下坚实基础。

初中语文“综合性学习活动有效性的研究”结题报告广南县第四中学校 XXX结题报告摘要：本课的具体方向是初中语文“综合性学习活动有效性的研究”。

我们采用了行动研究法、问卷调查法、文献研究法和经验总结法进行课题研究。

以八年级学生为实施对象，以新课程八年级上册语文六个“综合性学习”实施内容。

从案例中我们发现，上好初中语文“综合性学习活动”教学内容，有利于：1、发挥学生的主体性，提升探究能力；2、激发学生的求知欲，培养学生浓厚的兴趣；3、培养了学生的合作意识；4、培养了学生收集处理信息的能力；5、培养了学生的社会责任感。

同时对教师的专业发展也有促进作用：1、通过课题研究，提高了教师的教育科研理论水平和实践能力；2、通过研究提高了教师教学业务水平，教改能力和教学的基本技能，从而提高了课堂效率，减轻了师生过重的负担，增强了学生学习语文的兴趣，活跃课堂教学气氛，形成了较为浓厚的学习氛围。

在目前的教学条件下，上好初中语文“综合性学习活动”教学内容还有一些困难：1、农村条件差，学生获取知识信息的途径较少，课堂交流时大部分学生显得孤陋寡闻；2、现代教育的安全警惕性较高，部分特殊的“综合性学习活动”内容无法进行；3、语文“综合性学习活动”注重获取知识的过程，比较费时间，在教学科目多，课时少的条件下，难以实现对每个活动专题都进行教学。

因此部分问题还值得我们继续探究，1、如何为学生提供获多渠道地取知识信息的途径，扩展学生的知识面；2、学校如何既保证学生安全，又让部分特殊的“合性学习活动”内容能有效进行开展；3、如何合理的分配教学时间，既培养学生的能力有保证知识的掌握，尽量实现对每个活动专题都能进行教学。

结题报告关键词：初中语文教学、综合性学习、有效性研究2011年12月至2012年12月，广南县第四中学语文组教师在原有探索的基础上，对“初中语文综合性学习活动有效性的探究”进行了更加深入的研究和全面的探索，为了真正探索出一套中学语文“综合性学习活动”创新教学模式，经过努力，一年来在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。

初中语文教学中的综合性学习研究李鸾凤语文包括对语言和文字的学习也包括写作和口语方面的表达，它是一门知识涵盖丰富的学科。

学生学习语文的过程是一个获得解决问题能力和提升语言表达能力的过程，也是一个拓宽知识面，开阔视野的过程。

新课改的提出，显示了国家对学生综合素质的重视，明确指出了学校的教学要求。

语文是初中阶段最重要的学科之一，为了实现改革目标，语文教学也应该积极的实施“综合性学习”的教学策略。

本文探究了语文综合性学习的性质特征，分析了“综合性学习”教学存在的问题，并给出了具体的教学策略。

一、初中语文综合性学习的性质和特征综合性学习是有一定的性质和特征的，语文教学中只有把握好这些性质和特征才能更好的进行综合性学习的教学，下面具体看一下其性质和特征。

1.性质初中语文教学中的综合性学习可以让学生形成自我反省、探究合作、实践与理论相结合的学习方法，在求索中构建知识框架，在实践中探索发现，在合作中快乐成长。

综合性学习对学生如此有利的原因主要是：综合性学习以语文为媒介融合自然科学、人文科学、社会科学等各领域学科，给学生提供了来自不同学科的冲击，为学生创造了良好的学习氛围。

丰富的教学资源是综合性学习的前提，在这个前提下语文知识的学习能够得到拓展，学生的学习思维也能够得到发散，从而能够大量的获得多样的知识，丰富知识的获得能够一定程度上提升学生的人文素养，从而使学生的综合素养和语习能力得到提升。

2.特征初中语文教学中的综合性学习有综合性、自主性、合作性的特点。

丰富的学科资源和多样的教学方法是综合性作为首要特点的重要原因。

巧妙融合人文、社会、自然等不同学科，具备听、说、读、写各种学习方式，理论与实践相结合，用语文课堂上多元化的教学技巧来凸显综合性学习的首要特点。

初中语文教学中的综合性学习显著的特点是自主性。

它使从前“老师教什么，学生学什么”的被动学习状态得到了改变，把学生作为学习的主体，不仅调动了学生学习的积极性而且使学生养成了独立积极思考的好习惯。

人教版新课程初中《语文》课本综合性学习研究的开题报告一、课题名称人教版新课程初中《语文》课本综合性学习研究二、研究背景和意义随着素质教育的推行，综合性学习成为了教育教学的一个重要方向。

综合性学习以学科融合的方式，将不同科目的知识、技能、价值观等相互融合，形成完整的学习体系。

而语文学科在综合性学习中占据着重要的地位，语文学科的综合性学习也成为当前教育研究的一个热点话题。

《语文》是初中学生的一门基础课程，也是学生语文能力全面提升的重要来源。

教师应该根据新课程标准，采用综合性学习的方式，在课堂中引导学生全面掌握语言文字的知识和技能，了解语文的文化内涵和价值，提高语文素养，从而实现语文综合性学习的目标。

因此，本研究拟选取人教版新课程初中《语文》课本作为研究对象，探究其中的综合性学习内容以及教学方法与策略，旨在为教师设计语文综合性学习课程提供实践经验和理论支持。

三、研究内容及方法（一）研究内容：1. 人教版新课程初中《语文》课本的综合性学习内容梳理和分析；2. 人教版新课程初中《语文》课本的综合性学习案例研究；3. 教师在语文课堂中运用综合性学习的方法与策略实践；4. 学生在语文综合性学习中的学习情况调查研究。

（二）研究方法：1. 采用课本分析法，对人教版新课程初中《语文》课本中的综合性学习内容进行梳理和分析；2. 采用案例研究法，选取具有典型性的综合性学习案例进行深入分析；3. 采用课堂观察法、访谈法、问卷调查法等多种调查研究方法，对教师和学生在语文综合性学习中的情况进行调查研究；4. 综合以上实证研究结果，探究语文综合性学习的方法与策略。

四、预期研究结果通过本研究，预期得到以下研究结果：1. 对人教版新课程初中《语文》课本中的综合性学习内容进行梳理和分析，深入了解综合性学习的内涵和特点；2. 选取典型性的综合性学习案例进行分析研究，探究如何将不同学科的知识融合在一起，形成体系化的学习；3. 调查教师在语文课堂运用综合性学习的方法与策略，从而为教师设计语文综合性学习课程提供参考；4. 调查学生在语文综合性学习中的学习情况，探究学生的学习成效和学习态度，为构建学生主体、深入实施课程改革提供参考。

初中语文综合性学习的设计与实践研究课题实施方案一、课题名称初中语文综合性学习的设计与实践研究之“家乡·社会·文学”二、研究的现实背景及意义《全日制义务教育语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，语文“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。

综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。

课改以来，语文综合性学习已经迈出了探索的步伐，但作为乡镇中学，结合本镇教育现状，90%以上的学生来自于农村家庭，我深切的体会到在语文综合性学习方面所存在的问题的严峻性。

学生阅读面窄、语文学习兴趣不浓、语文素养不高，亟需改变学习方式、为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，拓宽视野、促进学生语文素养的整体提高和协调发展。

而大部分教师对综合性学习的认识还存在误区，在实施上还有许多不尽人意之处，他们认为综合性学习是语文教学的“附属”“添头”和“装饰”，在教学中不作为或作为不够，随意性强，缺乏计划性；有的过分依赖于课本，唯教材是从，把综合性学习当作课堂作业来完成；有的把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段，将综合性学习课上成阅读课；有的把综合性学习当作课来上，把内容当作课文来讲……更有一部分教师急功近利的追求学生的应考成绩，根本不从事语文综合性学习的设计和实践，不能立足于学生终生素养的形成，不能立足发展和激发学生的潜能，有悖于现代教育理论和规律，有悖于《基础教育课程改革纲要》的目标，有悖于《全日制义务教育语文新课程标准》，更有悖于教师的职业职责。

初中语文综合性探究学习实施策略作者：王建林来源：《黑河教育》2012年第12期语文课程标准明确指出：“综合性学习是语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

”语文教师在综合性学习活动中要做到让学生积极参与、主动提问题、学会整合材料、综合运用语文知识探究问题，从而提高语文学习效率。

下面结合自身的教学实践谈谈初中语文综合性探究学习的实施策略。

一、综合性探究学习要围绕学生感兴趣的问题展开常言道：“兴趣是最好的老师。

”语文综合性学习本身就是培养学生学习兴趣的一种教学手段。

教师在综合性学习的选题时，千万不要图简单省事，而要根据学生的实际需要确定研究主题，引导学生制定合理的研究计划，开展合作与探究。

苏教版九年级第一单元后综合性学习与探究板块设计了“合写介绍家乡风物的文章”的活动，在组织活动中，我首先确定了两大活动目标：一是学习利用有关书籍和网络获取资料的方法，二是运用情景交融的方法进行写作练习。

然后给学生提供阅读书目和部分网址，让学生搜集、查询相关资料，对资料进行补充和整理。

接着开展交流活动，有学生专门收集了狼山的资料，绘声绘色介绍宋代米芾题写的“第一山”三字“如美女梳头，像乌龙出水，似老僧坐禅”神来之笔，王安石游完狼山后发出“遨游半是江湖里，始觉今朝眼界开”的由衷感慨；有学生栩栩如生描绘亭台桥榭映其间，画舫游艇漾水中的濠河夜景，林峦葩卉皆水绘其中的江南才子冒辟疆与秦淮佳丽董小宛栖隐过的水绘园；有学生激情洋溢地讲述张謇蟾宫折桂实业救国教育救国悠悠往事；有学生有条有理地讲解简洁明快而又深邃的美学原理的民间奇葩蓝印花布。

我根据学生整理的材料鼓励学生借鉴《画山秀水》、《飞红滴翠记黄山》的情景交融写法进行写作。

这样的设计，一方面是以教材为依托，通过活动学生对本地区的风物有了更深刻的认识，开发了广阔丰富的综合性资源，让语文学习和社会生活结合起来，激发学生的学习兴趣；另一方面从活动中找写作素材、找感悟，学生的写作积极性被调动起来，从而达到综合探究的目的，提高了语文素养。

060ZhenZhi ZhuoJian真知灼见闫彦云初中语文教学中的综合性学习研究摘 要：综合性学习语文教学法在开阔学生眼界的同时，加深了学生对语文知识的理解，有助于学生的综合素质和人文品质的提高，对学生当前的学习和未来的成长都具有深远的影响。

文章通过对初中语文教学的综合性学习进行探析，提出实施初中语文教学中的综合性学习的策略。

关键词：初中语文；综合性学习；策略研究语文学习不仅包含了对文字和语言的学习，还包括了写作和口语方面的表达。

随着新课改的深入发展，语文教学也应当与时俱进，实施综合性学习的教学方法。

一、初中语文教学综合性学习的意义（1）提升学生综合学习素养。

初中语文教学中的综合性学习，注重采取多渠道的教学方法使各个内容相互交融，代替原先单一的汉语语言、古文、阅读和写作的灌输。

综合性学习将社会与文学联系起来，用科学解释科普性阅读，用肢体表达文字的艺术，在多元化、全方位的教学境界中，提高学生的语文学习能力，并且全面培养和提高学生的综合素质，促使学生成长为适合社会进步的综合型人才。

（2）提高学生自学能力。

初中语文教学中的综合性学习注重引导学生养成自主学习和独立思考的习惯，因此，在实际的教学活动中，教师所扮演的是指路人的角色，学生才是真正探索知识的主体。

初中语文教学中的综合性学习，突破了原有的教学领域，涉及多个领域的学科。

这些学科以语文为基础，相互连接，在庞大的知识体系面前，教师为学生预留充分的时间思考、消化，最大限度地发挥学生自主思考的潜在能力，让初中生做到学以致用，掌握综合性学习的精髓。

（3）培养学生的合作意识。

初中语文教学中的综合性学习也十分注重团队合作学习，在这种综合性学习的大环境下，竞争已经不再是唯一的主题。

相反，课堂上学生之间更多的是彼此合作协助、共同进步。

面对一些难题或者是知识瓶颈，一个人的能力是不足以解决的，需要发挥集体的智慧。

在集体解决难题的过程中，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以强化学生的合作意识，有助于学生的自我发展。

初中语文综合性学习初探随着语文新课程标准的颁布实施，“综合性学习”日益成为语文教师关注的焦点。

语文综合性学习是《语文课程标准》的阶段目标中与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，它是一种崭新的学习方式，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

在形式上，它完全打破了教师讲、学生听的接受模式，打破了课堂教学的时空模式，把学生推到各种情境时空中，在活动中学习，在交流讨论中学习，在交往交际中学习，充分发挥学生学习的主动性和创造潜能。

教材中的“综合性学习单元”设置，是语文课程改革最大的亮点。

是对语文课本学习的提升与拓展，它为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。

可以说这是教材的设置向大语文观迈出可喜的一步，它给语文教学带来了崭新的气象。

激发学生学习的兴趣，促进教师的课堂教学效果提高。

那么语文教师在实践中如何开展综合性学习并不断提高语文综合性学习效益？综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。

能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。

所以在《语文新课程标准》中要求“在家庭、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”、“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”、“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”。

这些要求无不在培养学生的实际运用能力。

语文综合性学习应根据学生的心理特点、知识结构以及教师、学校的具体情况做出具体安排。

1、重探究、重兴趣培养学生对世界事物的好奇心、产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。