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人教版语文九年级上册13《事物的正确答案不止一个》教案一. 教材分析《事物的正确答案不止一个》是人教版语文九年级上册的一篇文章，主要讲述了在生活和工作中，我们要有独立思考的能力，勇于创新，不拘泥于传统的思维模式。
文章通过多个案例告诉我们，事物的正确答案并不唯一，我们要学会从不同的角度去思考问题，寻找最佳的解决方案。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考能力，对于创新和思维的拓展有了一定的认识。
但他们在面对问题时，仍有可能受到传统思维的束缚，缺乏从多个角度去思考问题的能力。
因此，本节课的教学目标在于引导学生独立思考，勇于创新，培养他们多角度思考问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握文章的结构和论证方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、自主学习等方式，培养学生的独立思考能力和创新精神。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到事物的正确答案不止一个，培养多角度思考问题的习惯。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要观点，掌握文章的论证方法。
2.难点：如何引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的创新精神。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生独立解决问题。
2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.案例分析法：通过分析文章中的案例，让学生从中体会到多角度思考问题的重要性。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，以便在教学中进行分析和讨论。
2.准备教学PPT，以便于展示和讲解文章内容。
3.准备小组讨论的模板，以便于学生在课堂上进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示文章的标题《事物的正确答案不止一个》，引导学生思考：在日常生活中，我们是否曾经遇到过一个问题有多个答案的情况？让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章的背景和作者，然后通读全文，让学生对文章有一个整体的认识。
《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇Teaching plan of "more than one correct answer to things" in C hinese人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案2、篇章2：事物正确答案不止一个教案3、篇章3：《事物正确答案不止一个》教案篇章1:人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样的哲理?大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1.分组自学要求：A.阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B.提出值得探究的问题。
2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A.明确论点的定义——写出本文的论点B二明确论据的定义——归纳本文的论据C.将有关系的论点和论据用线连接起来3.创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4.动笔练习A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。
一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。
这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《事物的正确答案不止一个》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
2、教学设想与教学目标本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。
教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。
结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：知识目标：1、积累词汇并学会运用；2、了解议论文的相关文体知识；3、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
能力目标：1、区分文章的观点和材料，辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点；2、把握本文的论证方式及方法，逐步培养学生阅读议论文的能力；情感目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
由于学生是首次接触议论文，而议论文又是九年级的学习重点，所以我认为本课的教学重点是掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
13.《事物的正确答案不止一个》教学目标：1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
2.培养学生用例子证明自己的观点的能力。
3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
教学重点：1. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
2. 培养学生用例子证明自己的观点的能力。
教学难点：激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
教学步骤：一、导入新课板书：事物的正确答案只有一个学生会举例反驳我。
生说：“他具有创造性思维”二、问题讨论（一）第一、必须精通各种知识。
第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
（简洁概括）第三、持之以恒地进行各种尝试。
（我赞同这个观点）举例子小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。
不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。
小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。
这些观点分别是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒。
（板书）二、问题讨论（二）齐读“富于。
创造力”拥有创造力的人留意自己细小的想法齐读“这种非凡的灵感。
逐渐充实。
”三、合作探究牛顿、瓦特、爱迪生（电灯）、爱因斯坦（相对论）、鲁班等小结：所以我们平时要留意自己细小的想法，即使不知道将来会产生怎样的结果，但是要知道，小的创意会打开大的突破口。
四、明确中心怎样才能成为一个有创造力的人（所以这个就是本文的中心论点）齐读最后一小节，这一部分，总结全文，揭示中心。
五、明确结构正因为有了第4、6、9小节，文章结构严谨，过渡自然。
文章结构：提出问题---分析问题----解决问题所以文章结构严谨，紧扣中心“”六、完善板书出示名言如果说培根的“知识就是力量”曾经是英国成为世界头号强国的思想武器的话，那么爱因斯坦的“想象力比知识更重要”这句话就必将是21世纪世界最强大国家的思想武器。
七、布置作业一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了知识的种子。
课题13 事物的正确答案不止一个教学目标1、理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；3、引导学生进一步了解议论文的一些基本常识，学习举例子这一论证方法。
教学重点1、理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；教学难点引导学生进一步了解议论文的一些基本常识，学习举例子这一论证方法。
教学准备课件教学课时2课时教学过程：第一课时一、设置情境，激发兴趣。
（导入新课）1．请同学们来做个小练习 4－1＝？师：真的只有3是这道题的答案吗？当然，作为一道数学题，它的答案确实是3，但如果我们把这个简单的算术题放到具体的生活情境中，它的答案又是怎样呢？多媒体显示：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？（3个，4个，5个）通过这个小问题，我们可以得到什么启示？在生活中，事物的正确答案并不是唯一的！那么我们如何去寻求事物的第二个、第三个、甚至更多的答案呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。
（板书）二、初读课文，找出观点。
1、通过预习，你知道本文属于哪种文体？（议论文，复习议论文的三要素）2、这篇议论文作者论述了一个怎样的话题，他的观点又是什么？请同学们认真阅读课文，同时用笔在书上划出作者总结性的语句，即能表明作者观点的语句。
3、学生汇报自己找出的句子。
师：同学们找出了这么多表明作者观点的句子，可文章的中心论点只有一个，到底哪句才是文章的中心论点呢？（明确中心论点与分论点之间的关系。
）4、事物的正确答案不止一个是课文的中心论点？作者是怎样引出中心论点的？（作者在本文开头设置了一个有趣的问题，通过分析这个问题的答案，我们发现，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
推而广之，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
师：确实，在生活中，每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1、分组自学要求：B、提出值得探究的问题。
2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A、明确论点的定义，写出本文的论点B、明确论据的定义，归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。
（机智应变）2、创设情境，引发思考。
四、小结生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。
这个世界，执着于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案_五、网络论坛（课后）教学目的1、学习做一个富有创造性的人。
2、理解本文的中心论点和分论点。
3、学习理解并运用事实论据。
4、帮助学生确立理解事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系、鼓励学生端正态度、积极投身到创新的洪流中去。
【导语】这篇课⽂⾸先⽤⼀道有趣的数学题引出事物的答案不⽌⼀个的观点，告诉我们不满⾜⼀个答案，不放弃探求的重要性，接着⽤道理论证和举例论证论证了创造性思维的必要因素，然后再⽤道理论证论证了任何⼈都具备创造⼒，关键在于是否关注普通的想法或是闪念，并推敲和充实，最后总结上⽂，得出我们要成为富有创造⼒的⼈的结论。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.学习做⼀个富有创造性的⼈。
2.理解本⽂的中⼼论点和分论点。
3.理解并运⽤事实论据。
重点难点 1.重点：理解本⽂的中⼼论点和分论点。
2、难点：理解并运⽤事实论据。
教学时间：⼀课时 教学过程 ⼀、导⼊ 前两年⾼考作⽂题，就是以本⽂的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢? ⼆、阅读课⽂思考问题： 1.事物的正确答案为什么不⽌⼀个? 因为事物是丰富复杂的，⽣活中解决问题的⽅法并⾮只有⼀个，⽽是多种多样。
2、为什么要确⽴“事物的正确答案不⽌⼀个”的思维⽅式?是⽤了怎样的论证⽅法阐明这⼀事理的?运⽤这⼀论证⽅法的好处是什么? 作者运⽤了正反对⽐的论证⽅法阐述这⼀道理。
先从反⾯说，“如果你认为正确答案只有⼀个的话，当你找到某个答案以后，就会⽌步不前。
”;再从正⾯说。
“不满⾜于⼀个答案，不放弃探求这⼀点⾮常重要。
”正反对⽐，使说理全⾯，⽽双透彻，增强了说服⼒。
3、产⽣创造性思维必须具备哪些条件?⼜⽤了怎样的论证⽅法论证的? (1)富有创造性的⼈总是孜孜不倦地汲取知识，使⾃⼰学识渊博。
(2)必须有探求新事物，并为此⽽活⽤知识的态度和意识。
(3)持之以恒地进⾏各种尝试。
作者采⽤了举例论证的⽅法，具体⽽⼜确凿地阐明了事理。
4、区分⼀个⼈是否拥有创造⼒，关键看什么? 拥有创造⼒的⼈留意⾃⼰细⼩的想法。
即使他们不知道将来会产⽣怎样的结果，但他们很清楚，⼩的创意会打开⼤的突破⼝，并坚信⾃⼰⼀定能使之变为现实。
5、如何才能成为⼀个富有创造性的⼈? ○1关键是要经常保持好奇⼼，不断积累知识;○2不满⾜于⼀个答案，⽽去探求新思路，去运⽤所得的知识;○3⼀旦产⽣⼩的灵感，相信它的价值，并楔⽽不舍地把它发展下去。
《事物的正确答案不止一个》教学设计
济南第三十七中学王茜wangqian372004@
教学目的：
1．读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。
理解由一个具体实例引出论点的写法。
2．把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。
理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
3．激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？
这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的。
正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题“事物的正确答案不止一个”。
这篇文章的作者是美国实业家罗迦·费·恩格。
二、整体感知
通读全文，完成下列问题。
1．对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、文章的关键句、设问句等。
2．请找出作者的观点，进而思考：作者为什么开头不把观点点明，而用一道四个答案都正确的选择题呢？
正是因为事物的正确答案不止一个，要想寻求多种解答方法，有赖于什么？创造性思维。
三、深入探讨
请同学们速读课文4——12段，思考：
针对创造性的思维作者提出了哪几个问题？
1．“创造性思维又有哪些必需的要素”？
2．“创造性思维是否任何人都具备呢？”
3．“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”
【探究问题1】
“创造性思维又有哪些必需的要素”？
⑴请同学在文中划出作者的观点。
明确：进行创造性思维必须具备：①渊博的知识；②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；③持之以恒地进行各种尝试。
⑵文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。
明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版术；罗兰把电视接收器作为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
这属于什么论证方法？有何作用？
明确：举例论证。
事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。
⑶刚才我们分析了一下创造性思维必需的要素，作者认为有三点：……在现实生活中，有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一个例子？
1、瓦特受到“水烧开后顶起壶盖”的启发，发明了蒸汽机。
2、牛顿受到“苹果落地”的启发，创立了“万有引力”学说。
3、莱特兄弟研制成功世界上第一架成功飞上蓝天的飞机。
4、东汉的蔡伦改进了造纸术。
宋代的毕昇发明了活字印刷术。
下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。
要求：立意新颖，事例能支撑观点，150字左右。
评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
【探究问题2】
我们刚才小练笔，对创造性思维必需的要素有了更深的认识，你觉得你身上具备了这些要素吗？你觉得咱班同学谁具备了这个要素？（你有这方面的经验吗？）
师生交流。
每个人都希望自己成为一个富有创造力的人，那创造性思维是否任何人都具备呢？作者做了充分的解答。
⑴请同学们速读课文9——1段，用一句话概括出作者的观点。
明确：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
⑵作者运用了什么论证方法来证明这一观点？
明确：举例论证，道理论证，对比论证
追问：作者拿什么和什么进行对比？
【探究问题3】
⑴所以作者得出了一个结论：区别一个人是否拥有创造力，依据是什么?
拥有创造力的人留意自己细小的想法。
⑵小的创意会打开大的突破口，世界上有很多人因为留意自己细小的想法，而最终实现了自己的梦想，能不能举例来说明一下？
例：著名的“万有引力”学说的创立，就是牛顿留意了“果子为什么会落地”的结果。
法国大数学家潘嘉赖，常说他的关于数学的发明，大半是他在街头闲逛时，留意一些“无意中得出来的细小的想法”后产生的。
所以，我们想成为一个富有创造力的人，就应该做一个有心人。
四、小结全文
⑴总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？齐读最后一段。
自己再读两遍，然后合上书，复述作者提出的三个途径。
（略）
延伸补充：
除了作者谈的以外，请同学们联系自己的生活体验，谈谈还有什么补充或建议。
做一个有创造力的人需要：
积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博”
灵活运用——“发挥创造力的真正关键”
反复实验——“持之以恒地进行各种尝试”
拥有自信——“认为自己具有创造力”
珍惜灵感——“锲而不舍地把它发展下去”
保持好奇——“好像迷醉于神话故事一般”
多向思维——打破“根深蒂固”的“思维模式”
敢于质疑——不“迷信权威”，坚持真理
走进自然——悉心观察、动手实验
异想天开——没有想像就没有创造!
⑵回顾全文，理清全文论证思路。
明确：课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，确立创造性思维方式，这是提出问题。
主体部分从“创造性思维必须要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题。
结尾部分总结出“创造性人才必备的条件”，这是解决问题。
整篇文章逐层深入，结构严谨，深入浅出。
五、拓展延伸
1．创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面：这里就是三国时期有名的赤壁之战厮杀的疆场。
周瑜因为这一战而名垂千史。
同一个“赤壁”，为什么苏武就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈一谈你的理解。
2．请充分发挥创造力，为故事续写一个合情合理的结尾。
钢琴的标价牌上少了一个零
一位年轻的女顾客在美国一家商店里闲逛。
逛着逛着，她的眼睛突然迸出兴奋的火花，本来不想买东西的她却灵机一动，立刻喊来售货小姐，要买一架德国制造的正宗名牌货──斯坦威三角钢琴。
售货小姐看了看售价牌，竟然惊讶不已，不敢卖。
于是她请来了股长，股长了解缘由和真相后认真向顾客作了解释，婉谢不卖。
而这位顾客却毫不让步，直到部门经理出面斡旋都坚持要买，不为所劝。
最后请来了总经理。
总经理了解情况后当场定夺：卖，按标价卖！──原来，那架价值数千美元的钢琴，标价牌上偏偏少了一个零！
请你充分发挥创造力，为故事续写一个合情合理的结尾（为总经理写一段话），说明总经理为什么这样做。
佳作之一：接着，总经理对女顾客说道：‚小姐，你是否能稍候一会，让记者采访一下你现在的感想。
‛‚当然可以。
‛总经理请来了一位电视台的记者进行现场报道。
当女顾客把事情说过一遍后，总经理接过了话筒说道：‚各位敬爱的顾客，上述各位所看到的，正是近日本公司隆重推出的一项经营项目‘请顾客来找错’，具体事项为：本公司将陆续推出一批标错价的商品，如被您选中，均按标价出卖。
来得次数越多，机会越大！可不要错过机会呀！‛不用说，次日顾客盈门，被找出差错的小商品诚然不少，但利润却颇为可观。
佳作之二：第二天，这家商店的门旁放置了一块大大的标牌：‚本店本着‘顾客是上帝’的宗旨，热忱为广大客户服务。
昨天因工作人员疏忽，在一架名牌钢琴上标价时少加了一个零。
一位女士看中了这架钢琴要买下来，我们明知有错，却仍然照少一个零的标价售出。
上帝们，在这里，您或许也能买到像那位女士买到的商品！‛
佳作之三：总经理虽然答应把那昂贵的钢琴卖给那位顾客，但还附加了一个条件：请她写篇文章。
第二天，当地最最有名的一家报纸登出了一篇顾客写给报社的信。
文章内容如下：‚我是一名来自加里佛尼亚州的游客，初到此地，路过你们这儿的一家××商店，由于店主的疏忽，将一架价值数千元的名牌钢琴标价少了一个零。
但店主待人诚恳，守信用，还是按原标价卖给了我，在此，我对他表示万分感谢。
‛
最后，送给同学们一句话：“如果学生在学校里学习的结果，使他自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。
”
—托尔斯泰希望同学们努力做一个富有创造力的人，走出一条只属于自己的路！。
