最新【人教部编版】2019年春九下语文：配套导学案 17《屈原》(节选)学生版

17 《屈原》（节选）导学案【学习目标】1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。

2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。

3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

【教学过程】一．新课导入（欣赏影片，初步了解屈原的生平。

）二.作者简介郭沫若（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

原名郭开贞。

代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。

他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。

楚国被攻后，自投汩罗江而死。

“橘颂”“受诬”全剧分为五幕“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。

三．写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。

蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

四．整体感知1.字词积累雷霆（tíng ）污秽（huì ）犀利（xī）鞭挞（tà ）罪孽（niè ）鞺鞳（tāng tà）徘徊（pái huái ）稽首（qǐ）睥睨（pì）睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

鞭挞：鞭打。

比喻抨击。

稽首：古代的一种跪拜礼。

拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

2. 划分层次并简要概括。

第一部分（第1－8段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二部分（第9－13段）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

五．细读感悟1.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。

部编人教版九年级下册语文《屈原(片段选录)》优秀导学案一、背景介绍本导学案主要围绕部编人教版九年级下册语文教材中的《屈原（片段选录）》展开。

屈原是中国古代伟大的爱国诗人和政治家，被誉为楚国的国粹。

本文选录了屈原的部分作品，旨在通过研究屈原的诗歌，了解他的人生经历和爱国情怀，并进一步理解中国古代文化的独特魅力。

二、研究目标1. 了解屈原的生平和创作背景；2. 理解屈原诗歌的主题和意义；3. 分析屈原的语言运用和艺术特色；4. 掌握屈原作品欣赏与表达技巧。

三、课堂活动本节课的主要内容包括：1. 导入：通过展示图片和相关问题，激发学生对屈原的兴趣和好奇心；2. 研究屈原的生平和作品：介绍屈原的基本情况，包括他的出生地、成就和遭遇，以及他的代表作品等；3. 分析屈原的抒发情感方式：帮助学生理解屈原的感情表达方式和艺术手法；4. 深入探讨屈原的作品主题和意义：引导学生思考屈原诗歌中所包含的深刻思想和社会意义；5. 小组讨论与合作研究：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和理解；6. 作品欣赏与表达：引导学生欣赏屈原的名篇，并鼓励他们抒发自己的情感和心得；7. 总结与反思：对本节课的研究进行总结，并让学生思考屈原的作品对他们的启发和影响。

四、课后作业1. 阅读屈原的其他作品，选取其中一篇作品进行赏析，并写一篇读后感；2. 查找相关资料，了解中国古代文化的其他代表作家和作品，并做简要介绍；3. 思考并回答以下问题：- 屈原的诗歌对你有何启发？- 你如何理解屈原的爱国情怀？- 屈原的作品对中国古代文化有何贡献？五、评估方式1. 课堂参与度：学生积极参与课堂讨论和活动的程度；2. 课后作业：对学生的作业内容和质量进行评估；3. 个人表现：对学生在课堂上的表现和思维发展进行评价。

六、教学资源1. 《屈原（片段选录）》课文及相关资料；2. 图片和视频资料，用于导入部分的呈现；3. 各种参考书籍和电子资源，包括屈原的相关研究和评论。

第17课《屈原（节选）》
研读第一部分：
2.课文开头的舞台说明是：“东皇太乙庙之正殿……名室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。

”设置这一场景的作用是什么?
3.
答案：
1.第一部分(开头到“靳尚与二卫士由左首下场”)：靳尚和郑詹尹对话—写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，欲密谋毒死屈原。

第二部分(从“郑詹尹立在神殿中”到结尾)：写屈原的内心独白——“雷电颂”。

第一层:(从“郑詹尹立在神殿中”到“迸射出光明了吗”) 对风雷电的呼唤与歌颂，对光明的礼赞与向往。

第二层:(从“炸裂呀”到结尾) 借指斥神鬼偶象来抨击昏庸腐朽的当权者。

2.提示：室内空寂昏暗，室外雷电交加，大风咆哮，为屈原的内心独白——“雷电颂”提供了自然背景，增添了悲壮的气氛，同时也推动了情节的发展。

3.。

17　屈　原(节选)学习目标1.把握课文的主要内容、人物的情感及人物的性格。

2.通过有感情地朗读体会语言的语气和情感,提高语言运用能力。

3.走进屈原的精神世界,体验矢志不渝的爱国情感。

学习过程一、初读——夯实基础1.给下列加点的字注音。

脚镣( )　睥睨( )　咆哮( )波澜( ) 鞺鞳( ) 污秽( )眩目( ) 稽首( ) 伫立( )木梗( ) 驰骋( ) 虐待( )雷霆( ) 迸射( ) 徘徊( )2.指出下列句子所用的修辞手法。

(1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!( )(2)电!你这宇宙中最犀利的剑呀!( )(3)你,你这土偶木梗,你这没心肝的,没灵魂的,我要把你烧毁,烧毁。

( )二、品读——理解课文3.课文节选自历史剧 ,这是一台话剧。

“雷电颂”部分属于人物的 ,这是一种非常具有表现力的艺术手段,可以直接展现人物内心深刻而复杂的矛盾。

4.诗人呼唤风、雷、电的目的是:　。

5.屈原的独白前那一小段文字在剧本中属于什么?它有什么作用?三、展读——深入探究6.本篇想象瑰丽奇特,将屈原的情感同风、雷、电融为一体,达到物我同化的境地。

发挥你丰富的想象力,结合你的情感体验,用上适当的修辞完成句子。

①在你失意痛苦时,风　。

雨　。

②在你得意欢欣时,风　。

雨　。

7.屈原的独白大量运用修辞格,有什么表达效果?试举例分析。

参考答案一、初读——夯实基础1.liào　pìnì　páoxiào　lán　tāngtà　huì　xuànqǐ　zhù　gěng　chíchěng　nüè　tíng　bèng　páihuái2.(1)拟人、反复、呼告　(2)比喻　(3)反复【分析】(1)“风”是呼告。

“咆哮吧!”三次出现,最明显的修辞是反复和拟人。

(2)把“电”比作“犀利的剑”是比喻。

17《屈原(节选)》导学案【学习目标】1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

【学习重点】学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

【学习难点】赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

第一课时【导学过程】一、导入同学们，有这样一个人，他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上愁眉不展。

他腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服，瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。

他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

二、自主学习1．朗读课文，圈画文中的生字词。

国殇．(sh āng ) 吹sh ēng(笙) 摇橹．(l ǔ) 咆哮．．(p áo xi ào ) 诡谲．．(gu ǐ ju é) 收揽．(l ǎn ) f én(焚)烧 脚镣．(li ào ) 伫．立(zh ù) 睥睨．．(p ì n ì) 波l án(澜)发xi è(泄) 鞺．鞺鞳．鞳(t āng t à) 稽．首(q ǐ)迸．射(b èng ) 驰ch ěng(骋) ch án(婵)娟n üè(虐)待 鞠．躬(j ū) 犀．利(x ī) 2．理解文中的重点词语。

睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

稽首：古代的一种跪拜礼，叩头至地。

愤愤不平：很生气的样子。

心中不服，感到气愤。

小题大做：比喻把小事当作大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思。

哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。

大义灭亲：为了维护正义，对违反国家人民利益的亲人不徇私情，使受国法制裁。

挺身而出：挺直身体站出来。

形容面对艰难或危险的事情，勇敢地站出来。

部编版九年级下册语文17 《屈原》（节选）导学案(师生版) 【学习目标】1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。

2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。

3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

【教学过程】一．新课导入（欣赏影片，初步了解屈原的生平。

）二 .作者简介郭沫若（1892～1978） :作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

原名郭开贞。

代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。

他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。

楚国被攻后，自投汩罗江而死。

“橘颂”“受诬”全剧分为五幕“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。

三．写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。

蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

四．整体感知1.字词积累雷霆．（）污秽．（）犀．利（）诡谲．（）罪孽．（）镗鞳．．（）稽．首（）．．（）徘徊睥．睨（）睥睨：稽首：拖泥带水：2. 划分层次并简要概括。

五．细读感悟1.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。

2. 本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。

3. 品读下列句子内涵。

（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。

17屈原(节选)知识与技能1．了解郭沫若及其创作情况。

2．认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。

过程与方法朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。

情感、态度与价值观学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

重点理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。

难点赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

分角色朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培养戏剧欣赏能力，增强学生的合作意识和探究意识。

教师：组织学生观看历史剧《屈原》，注意与课文有关的情节内容。

学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关知识。

1课时同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。

腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。

瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。

他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

郭沫若 (1892－1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

原名郭开贞。

代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。

1．屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。

他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。

楚国被攻后，自投汨罗江而死。

2．《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。

蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

1．分角色朗读，感知剧本内容。

2．《屈原》全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。

课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。

部编版初中九年级下册语文《屈原(节选)》教案部编版初中九年级下册语文《屈原(节选)》教案精选3篇（一）教学目标：1. 了解屈原的生平和主要作品《离骚》的内容2. 归纳屈原的主要思想和艺术特点3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力教学重点：1. 了解屈原的生平和主要作品《离骚》的内容2. 归纳屈原的主要思想和艺术特点教学难点：1. 归纳屈原的主要思想和艺术特点2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力教学准备：1. 课文《屈原(节选)》的教材和教辅资料2. 多媒体设备3. 学生课前阅读任务完成情况的调查教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过提问屈原的简要生平和主要作品《离骚》，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考屈原的作品与人生经历的关系。

请学生们有序地阅读《屈原(节选)》，并在阅读过程中标注关键词、难点及脉络。

Step 3：分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论并分享自己的阅读体会和理解。

同时，教师可在小组之间引导学生进行交流，提醒学生注意其中语言、情感和艺术特点。

Step 4：展示讨论结果（10分钟）随机抽取一个小组进行展示，并让其他小组进行评论和补充。

教师可以针对学生们的讨论内容进行点评和引导，加深学生对屈原思想和艺术特点的理解。

Step 5：思考题讨论（5分钟）通过思考题的提问，引导学生进一步思考屈原《离骚》的艺术特点和传达的主要思想，并与学生进行交流和讨论。

Step 6：辅导阅读（5分钟）根据学生的阅读情况和理解困难，对课文进行适当解读和讲解，帮助学生理解文中较为复杂的词语、句子和艺术手法，并提供相关的背景知识。

Step 7：总结归纳（5分钟）通过学生们的讨论和思考，教师进行总结归纳，概括屈原的主要思想和艺术特点，并向学生们提供评价意见和鉴赏思路。

Step 8：作业布置（5分钟）布置学生写一篇关于屈原《离骚》的阅读心得或写一篇短文介绍屈原的生平和作品。

同时，要求学生在下节课前预习下一篇课文。

17 屈原(节选)学习目标1.把握课文的主要内容、人物的情感及人物的性格。

2.通过有感情地朗读体会语言的语气和情感,提高语言运用能力。

3.走进屈原的精神世界,体验矢志不渝的爱国情感。

学习过程一、初读——夯实基础1.给下列加点的字注音。

脚镣．( ) 睥睨．．( )．．( ) 咆哮波澜．( ) 鞺鞳．．( ) 污秽．( )眩．目( ) 稽．首( ) 伫．立( )木梗．( ) 驰骋．．( ) 虐．待( )雷霆．( ) 迸．射( ) 徘徊．．( )2.指出下列句子所用的修辞手法。

(1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!( )(2)电!你这宇宙中最犀利的剑呀!( )(3)你,你这土偶木梗,你这没心肝的,没灵魂的,我要把你烧毁,烧毁。

( )二、品读——理解课文3.课文节选自历史剧,这是一台话剧。

“雷电颂”部分属于人物的,这是一种非常具有表现力的艺术手段,可以直接展现人物内心深刻而复杂的矛盾。

4.诗人呼唤风、雷、电的目的是:。

5.屈原的独白前那一小段文字在剧本中属于什么?它有什么作用?三、展读——深入探究6.本篇想象瑰丽奇特,将屈原的情感同风、雷、电融为一体,达到物我同化的境地。

发挥你丰富的想象力,结合你的情感体验,用上适当的修辞完成句子。

①在你失意痛苦时,风。

雨。

②在你得意欢欣时,风。

雨。

7.屈原的独白大量运用修辞格,有什么表达效果?试举例分析。

参考答案一、初读——夯实基础1.liào pìnìpáoxiào lán tāngtàhuìxuànqǐzhùgěng chíchěng nüètíng bèng páihuái2.(1)拟人、反复、呼告(2)比喻(3)反复【分析】(1)“风”是呼告。

“咆哮吧!”三次出现,最明显的修辞是反复和拟人。

《屈原》（节选）导学案【学习目标】1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。

2.联系背景资料,能够恰当演绎剧本。

3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法,体会其表达效果。

【教学过程】一．新课导入（欣赏影片,初步了解屈原的生平。

）二.作者简介郭沫若（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

原名郭开贞。

代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》相关介绍——屈原,名平,字原,号灵均,我国第一位伟大的爱国主义诗人,战国时楚国人。

他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

因看透了秦国吞并六国的野心,力劝楚怀王齐抗秦,后来遭奸人陷害,罢官放逐,但心仍系国。

楚国被攻后,自投汩罗江而死。

“橘颂”“受诬”全剧分为五幕“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场,是全剧的高潮。

三．写作背景《屈原》写于1942年1月,这时正值抗日战争的相持阶段,也是国民党统治最为黑暗的时候。

蒋介石集团消极抗日,发动“皖南事变”,大肆屠杀爱国抗战军民,掀起反共高潮。

郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任,又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

四．整体感知1.字词积累雷霆．（）污秽．（）犀．利（）鞭挞．（）罪孽．（）鞺鞳．．（）徘徊．．（）稽．首（）睥．睨（）睥睨：鞭挞：稽首：拖泥带水：2. 划分层次并简要概括。

五．细读感悟1.阅读课文前面的舞台说明,谈谈其作用。

2. 本文有众多意象,请找到它们,说说它们象征着什么。

3. 品读下列句子内涵。

（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（2）火！你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光明了吗？（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗,你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。