青岛版小学五年级科学下册备课教案

青岛版科学五年级下册科学教学计划一、学情分析本校五年级共有三个班，各47、47、46名学生，这些学生对科学课程非常感兴趣，通过上学期的学习，探究能力、观察能力、语言表达能力、思维能力等都有了提高，他们能独立完成一些探究活动、科技制作、观察活动、科学实验、搜集资料等，愿意与他人合作，进行合作探究，有计划地开展一些实地考察、现场采访、种植养殖等活动，探究积极性高，具备一定的科学素养，而且能按照制定的研究方案对锁定的课题进行课外探究，学到许多课本上没有的知识，主动从自然界、社会中获取知识。

二、教材分析本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生”、“地球和地表的变化”、“无处不在的能量”、、“探索宇宙”、“科技与能源”、“研究与实践”等研究主题。

以学生的生活经验为主要线索进行构建，做到了生活经验引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维技能训练。

三、教学目标“生命的奥秘”单元引导学生微观认识生命体的基本构造和功能切入，让学生明确生命体是由细胞构成的，知道人类通过两性结合繁殖自己的后代，我们应该珍爱自己的生命，体会与父母的亲情，感受父母养育的艰辛，通过搜集、整理自己生长发育过程的照片资料，分析、归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特点，知道遗传和变异石生命体的共同特征。

“无处不在的能量”单元以人体内部的能量为切入点，探究机械能、热能、电能、电磁能等之间的相互变化，密切科学、技术与社会的联系，整个单元呈现出了由部分到综合的结构形式，具有一定的逻辑性。

“地球和地表的变化”单元采用由宏观到微观、由整体到部分的顺序，通过大气层的研究、风的模拟实验、降落伞的秘密、风与帆的关系等探究活动，使学生进一步认识到大气层对地球及地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关系，培养学生猜想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力。

“探索宇宙”单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。

青岛版《科学》五年级下册科学备课教案（五四制）青岛版科学五年级下册科学教学计划⼀、学情分析本校五年级共有三个班，各47、47、46名学⽣，这些学⽣对科学课程⾮常感兴趣，通过上学期的学习，探究能⼒、观察能⼒、语⾔表达能⼒、思维能⼒等都有了提⾼，他们能独⽴完成⼀些探究活动、科技制作、观察活动、科学实验、搜集资料等，愿意与他⼈合作，进⾏合作探究，有计划地开展⼀些实地考察、现场采访、种植养殖等活动，探究积极性⾼，具备⼀定的科学素养，⽽且能按照制定的研究⽅案对锁定的课题进⾏课外探究，学到许多课本上没有的知识，主动从⾃然界、社会中获取知识。

⼆、教材分析本册教科书以主题单元的形式编排了“⼈的⼀⽣”、“地球和地表的变化”、“⽆处不在的能量”、、“探索宇宙”、“科技与能源”、“研究与实践”等研究主题。

以学⽣的⽣活经验为主要线索进⾏构建，做到了⽣活经验引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合，引领学⽣认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进⾏以逻辑推理为主的思维技能训练。

三、教学⽬标“⽣命的奥秘”单元引导学⽣微观认识⽣命体的基本构造和功能切⼊，让学⽣明确⽣命体是由细胞构成的，知道⼈类通过两性结合繁殖⾃⼰的后代，我们应该珍爱⾃⼰的⽣命，体会与⽗母的亲情，感受⽗母养育的艰⾟，通过搜集、整理⾃⼰⽣长发育过程的照⽚资料，分析、归纳、推理⼈的⽣长发育过程中呈现的特点，知道遗传和变异⽯⽣命体的共同特征。

“⽆处不在的能量”单元以⼈体内部的能量为切⼊点，探究机械能、热能、电能、电磁能等之间的相互变化，密切科学、技术与社会的联系，整个单元呈现出了由部分到综合的结构形式，具有⼀定的逻辑性。

“地球和地表的变化”单元采⽤由宏观到微观、由整体到部分的顺序，通过⼤⽓层的研究、风的模拟实验、降落伞的秘密、风与帆的关系等探究活动，使学⽣进⼀步认识到⼤⽓层对地球及地球⽣物的意义、风的成因及与⼈们⽣活的关系，培养学⽣猜想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能⼒。

第一单元人体内部的秘密一、单元分析：对儿童而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，人体内部的秘密更是他们倍感神秘和新奇的生命领域。

科学课就是他们对生命世界的兴趣进一步延伸，关注生命就是要从认识自己的身体开始，逐步培养热爱生命的情感，以形成良好的生活习惯和健康的生活意识。

二、教学目标：1.科学探究：能针对人体提出问题；能选择适合自己探究的问题；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。

2.情感态度价值观：认识到科学是不断发展的；不迷信权威；乐于用学到的科学知识改善生活；尊重证据；愿意合作与交流；尊重他人的劳动成果。

3.科学知识：知道食物经过消化器官的顺序及功能；知道食物消化的过程；知道人体是怎样吸收营养的，营养对人体有什么作用；使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用；了解血液在人体中的循环途径及其作用；了解人体的组成，骨骼、关节、肌肉与人体运动，人体消化、呼吸、血液循环过程以及这些器官的卫生保健知识。

三、教学重难点：重点：人的消化、呼吸、循环、神经难点：消化、呼吸、循环的过程四、教法学法：1.采用小组合作的方式学习。

2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。

3.教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。

4.引导学生认真观察，做好记录。

5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。

6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。

五、课时安排：本单元一共4课，各用1课时，共用4课时。

第二单元我们怎么看到物体一、单元分析：本单元，我们将通过一系列既贴近生活，又引入人胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光的秘密。

在《凸透镜》中，孩子们会通过研究凸透镜成像规律和自制望远镜，领略神奇的折射现象；在《照相机和眼睛》中，孩子们将通过制作照相机和眼球模型，揭开它们成像的奥秘。

青岛版小学五年级鰭科学》下册备课全册教材分析一、课程标准对本年级的要求（一）、总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感；亲近自然，欣赏自然,珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展•（二）、分目标A、科学探究1. 知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2. 能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

3. 能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

4. 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

5. 能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6. 会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7. 能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8. 能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

B、情感态度与价值观1. 保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2. 珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

3. 知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

4. 形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动5. 在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

6. 意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

C、科学知识1. 学习生命世界，物质世界，地球与宇宙三大领域中浅显的，与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题.2. 通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质，用途和变化, 对物体的运动，力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识.3. 通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识.4. 通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球，太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理.二、教学内容青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“ 我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。

一、教学目标：1、能提出与病毒相关的问题；2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源3、能制作有关病毒的剪贴报.4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

二、教学重难点1、知道一些由病毒感染的病的种类\主要传播途径和预防措施.2、了解病毒是一类什么样的生物.三、教学准备：有关病毒的资料，了解有关病毒的有关知识。

四、前置性作业搜集有关病毒的资料，及病毒引起的疾病有哪些？五、教学过程（一）前置性导入关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢?课前同学们搜集了有关病毒的资料，及病毒引起的疾病有哪些？小组交流，汇报。

（二）探究新知1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?2.学生讨论,指名回答.3.教师讲解.4.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?5.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?6.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?7. 病毒是一类什么样的生物?8. 学生讨论后,教师讲解.（三）巩固运用还有哪些病是病毒引起的？如何预防？（四）课堂总结通过这节课的学习，你有哪些收获？（五）、拓展延伸1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。

2、学生交流学习收获和体会。

3、课后作业：（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。

一、教学目的：1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。

2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。

二、教学重点：细菌形态结构的特点和生命活动的特点；细菌在自然界中的作用和与人类的关系。

教学难点：细菌在促进自然界物质循环中的作用。

三、教具准备：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。

四、前置性作业查找细菌的有关资料。

五、教学过程：（一）前置性作业导入课前我们搜集了有关细菌的资料，小组内线交流一下。

小组汇报。

（二）探究新知（出示醋和小孩得痢疾的图片）师：哪位同学闻一闻这是什么调味料？再看看图片上的小孩怎么会得痢疾？生：是醋；小孩的痢疾是由细菌引起的。

（青岛版）五年级科学下册教案第一单元人体内部的秘密1．食物到哪里去了教学目标：1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活。

3.了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。

教学准备：教师准备：人的消化系统的位置图、消化系统工作过程的课件、水果沙拉学生准备：人的消化系统的位置图（可供学生粘贴）教学过程一、导入同学们，今天老师第一次和你们上课，猜一猜老师为你们准备了什么？请同学们仔细品尝，体会一下，食物到哪去了？二、探究活动（一）认识消化器官（10分钟）1.认识人体消化器官的名称（认识食道、胃、肠，并板贴）指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。

激活学生已有生活经验。

2.食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程，让我们用自己的手跟踪食物的旅行好吗？每到达一个器官就告诉我好吗？3.跟踪到了吗？老师在小纸包里为大家准备了一些图片，拿出来看看，认识他们吗？（指导学生认识肝、胰及其主要作用），认识了这些消化器官，你能把食物消化所经过的路线摆在人体合适的位置吗？4.学生分组摆，并交流按照你摆的说说食物消化的路线吧。

（纠正，完善）5.食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢？让我们一起来看看吧。

（课件展示）食物进入口腔顺着食道到达胃，肝分泌胆汁，胰分泌胰液帮助食物消化，这时，食物再从胃进入小肠，有营养的物质留在身体里，没有营养的食物残渣再进入大肠，通过直肠、肛门排出体外。

（二）口腔的作用1.过渡：你看，食物的消化的确是个复杂的过程吧。

脑筋急转弯：食物旅行的第一关要经过哪里？（口腔）一会让我们来嚼馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化？除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化？你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？（唾液）是不是这样呢？让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？2.请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。

第一单元身体内部的隐私1 食物到哪里去了教材简析食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生相识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。

本课以生活中学生感受真实的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、试验等相识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。

让学生及动手又动脑，起先对身体内部结构的相识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。

课型：科学活动课教学目标1.通过学习活动，引导学生能应用已有的学问和阅历对所提出的问题做出假设性说明；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培育学生想知道、爱提问、情愿合作沟通的科学情感看法价值观。

2.引导学生利用简洁器材作简洁的视察试验，学习唾液对淀粉的消化试验，提高学生动手试验实力，学会能利用简洁的器材做简洁的视察试验。

3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教化，引导学生乐于用所学到的科学学问改善生活。

4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。

教学重点学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化试验的学习活动。

教学难点学生对人体消化系统各个器官、消化过程的相识学习活动。

教学打算老师打算：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，试验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。

学生打算：课前调查了解家人的饮食状况和饮食习惯。

课时支配1课堂检测说一说为什么食物在体内的旅行路途。

课后反思2 我们的呼吸教材简析我们每时每刻都须要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了解呼吸器官的组成和功能，进而探讨爱护呼吸器官的内容。

课型：科学活动课教学目标1.通过学习活动，引导学生能应用已有的学问和阅历对所提出的问题做出假设性说明；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培育学生想知道、爱提问、情愿合作沟通的科学情感看法价值观。

整理青岛版小学五年级科学下册全册教案精选1、食物到哪里去了编委审稿使用人使用时间教材简析：本课以食物在人体里的旅行路线为切入点进行教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识食物在身体的消化过程和消化系统的卫生保健，使学生养成良好的饮食习惯。

教学目标：1、了解人体的消化器官及食物的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。

2、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其它信息，能较有条理地表述研究过程和结果。

3、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命，乐于用学到的知识改善生活。

教学重难点：重点：了解人体的消化器官及食物的消化过程。

难点：会设计唾液消化淀粉的对比实验。

资料引用：精品教案及教参教具学具的准备：1、碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头、温度计、烧杯等。

2、搜集有关人体消化系统方面的资料及家人的饮食情况和饮食习惯。

课时安排：1课时教学过程：一、创设情境发现暗箱学生交流自己一日三餐的情况。

我们每天都吃大量的食物，这些食物都到哪里去了呢？今天我们就来一起学习食物在人体里是怎样旅行的。

（板书课题）二、依据事实猜测暗箱食物在身体里是怎样变化的呢？人体的消化系统是由哪些器官组成的？我们先来认识人体的消化器官。

学生根据课前的预习及搜集的资料小组内讨论交流，并用自己喜欢的方式记录下来。

（提示：可参考课本第二页左下角的图，画出食物在人体内的旅行路线。

）小组合作进行整合。

（师适当的评价指导。

）学生讨论交流，汇报。

（比一比哪个小组说得最准确）师：很好，同学们说得不错，现在让我们一起来看大屏幕。

（师出示人体消化器官图，规范学生的认识。

）人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。

引出问题：肝、胰是不是消化器官？（学生交流自己的认识）我们知道了食物在人体里的运动路线了，食物是如何被消化的？食物是不是还是原样出来的呢？请同学们猜想一下食物在人体里经过了哪些变化呢？（亲身体验：）请同学们将自身带来的馒头放入口中慢慢嚼，体验味道有什么变化？（有甜味）猜想假设：为什么会有甜味。

五年级小学科学下册(青岛版 )教课设计第一单元《凸面镜》教课计划单元剖析：本单元，我们将经过一系列既切近生活，又引入人胜的科学研究活动，引领孩子们去研究光的奥密。

在《凸面镜》中，孩子们会经过研究凸面镜成像规律和自制望远镜，领会奇特的折射现象；在《照相机和眼睛》中，孩子们将经过制作照相机和眼球模型，揭开它们成像的神秘。

本单元教课所依照的《课程标准》条目以下：（一）科学研究： 1.能对现象作出合理的解说； 2.能制作简略科学模型（二）感情、态度与价值观： 1.乐于用所学到的知识改良生活； 2.意识到科学技术的发展会给人类与社会发展带来利处（三）物质世界： 1.认识放大镜能够改变光的流传路线；（四）生命世界： 1.认识感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应；（五）着重个人保健科学方法的训练是本套教科书的“魂”，是教科书编写的主线。

本单元的研究活动兴趣性很强，在教课中，教师应注意不可以仅知足于把实验搞得热喧闹闹，而要启发学生做深入的思虑，鼓舞他们对所察看到的现象作出合理的解说。

并且，也不该仅知足于得出正确的结论，教师更应存心识地指引学生在找寻知识的过程中，体验、反省科学研究的方法，因为知识结论之于科学方法，永久如同金子之于点金指。

二、单元教课目的（一）过程与方法： 1.学会做一系列简单的光学实验； 2.能够用图画、语言对所察看的现象作出合理的解说； 3.试试制作望远镜、照相机和眼球的实物模型。

（二）科学知识： 1.认识放大镜能够改变光的流传路线； 2.基本认识眼球的结构，认识照相机和眼球的成像原理； 3.知道如何保护眼睛。

（三）感情、态度与价值观： 1.体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来很多方便； 2.乐于用所学的知识改良生活； 3.意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处； 4.意识到眼睛是大自然给予我们的最宝贵、最奇特的照相机，从而更为爱惜和保护眼睛。

1.凸面镜教材剖析：玩放大镜是研究光的折射现象。