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班主任培训汇报交流教材PPT课件

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班主任培训经验工作汇报PPT

班主任培训经验工作汇报PPT

探索创新培训模式，提高培训实效性
引入案例分析
通过引入真实的教育案例，提高班主任解决实际问题的能力。
开展角色扮演
通过角色扮演、模拟情境等方式，提高班主任应对突发事件的能力 。
利用现代技术手段
利用网络平台、移动应用等现代技术手段，为班主任提供便捷、高效 的学习途径。
THANKS 感谢观看
通过激励机制、互动环节等手段，激发班 主任参与培训的积极性。
加强实践环节
建立持续学习与交流机制
组织班主任参与更多实际工作，积累处理 复杂问题的经验。
鼓励班主任在日常工作中不断学习、总结 经验，定期分享交流。
05 未来展望与计划
持续关注班主任队伍发展需求
1 2
了解班主任队伍现状
通过问卷调查、座谈等方式，了解班主任队伍的 专业水平、困惑与需求。
02 培训内容与形式
政策法规及职业素养培训
教育政策法规
深入学习国家及地方教育部门发布的相关政策、法规，确保在实 际工作中严格遵守。
教师职业道德
强化教师职业道德规范，明确班主任在学校教育中的责任与使命。
教育安全与法律责任
了解校园安全、学生伤害事故处理等方面的法律知识，提高防范意 识。
班级管理与沟通技巧培训
了解班主任在教育理念、教育方法 、教育科研等方面的专业素养。
培训需求调研结果
01
02
03
调研方法
说明采用的调研方法，如 问卷调查、座谈会、个案 访谈等。
调研对象
介绍参与调研的班主任、 学生、家长等相关人员。
需求分析
总结班主任在工作中的困 惑、挑战及培训需求，如 班级管理、师生沟通、家 校合作等。
培训目标与期望
。

2024班主任培训ppt课件完整版

2024班主任培训ppt课件完整版

清晰表达
情绪管理
用简洁明了的语言向家长传达信息，避免 使用教育术语或复杂的词汇，确保信息易 于理解。
保持冷静和耐心，即使面对家长的质疑或 不满，也要以平和的态度回应，避免情绪 激化。
家校共育理念推广实践
共享教育理念
向家长宣传学校的教育理念和教学目标 ，引导家长认同并配合学校的教育工作
。
家长参与教育
基础。
培养学生的责任感和集体荣誉感
03
通过分配班级职务、组织小组活动等方式，让学生参与到班级
管理中来，增强学生的责任感和集体荣誉感。
多样化班级活动设计思路
1 2
主题班会
结合学校要求和班级实际情况，设计有针对性的 主题班会，如安全教育、心理健康教育等。
文体活动
组织丰富多彩的文体活动，如运动会、文艺晚会 等，让学生在活动中展示自我、锻炼能力。
热爱教育事业
具备高度的教育责任感 和使命感，热爱学生， 关注学生的家长和教 师沟通，能够妥善处理
各种人际关系问题。
创新意识和能力
具备创新意识和能力， 能够不断探索和实践新 的教育方法和手段，提
高教育效果。
团队合作精神
具备团队合作精神，能 够与同事协作配合，共 同完成教育教学任务。
利用现代信息技术手段，如多 媒体教学、网络教学等，丰富 教学手段，提高教学效果。
关注学生的个体差异，采用个 性化的教学策略，满足不同学 生的学习需求。
提高课堂教学效果有效途径
01
认真备课，深入钻研教 材，明确教学目标和教 学重点难点。
02
加强课堂管理，维持良 好的课堂纪律，营造积 极的学习氛围。
03
心理健康教育与辅导技巧
心理健康知识普及

班主任工作经验交流《如何做好一名好班主任》主题教育培训PPT课件

班主任工作经验交流《如何做好一名好班主任》主题教育培训PPT课件
提高自己的 管理水平
科学管理取策略
收放有度
1 要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手
段，“不管”是目的，但“不管”绝不意味着班 主任对班级发展听之任之。
2 魏书生曾经说过“管是为了达到不管”。
3 班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为前提的， 是以追求班级
管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。
科学管理取策略
冷热交替
1 所谓“冷”，就是“冷处理”；所谓“热”，就是“热加工”。
2 在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的
成绩，不良苗头的出现等，都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力。
3 象学生偶而违犯纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产
班主任的宽容心就是要宽容学生的不足， 古语说“人无完人，金无足赤”。但宽容 应有一定限度，过度了就成了纵容。
三、公平心：能得到全班同学的爱。
身怀五心是法宝
四、爱心：是班主任走进学生的法宝。
体弱生爱在关心 病残生爱在得体 过失生爱在信任 屡错生爱在耐心 向师生爱在珍惜
背师生爱在主动 个性生爱在尊重 普通生爱在鼓励 进步生爱在赏识 后进生爱在鞭策
五、细心：是做好班主任工作的助手
细心的注意自己的学生，才能真正的了解他们，从而的引导他们。
02
阳光智慧为先决
身为世范，为人师表， 立责于心，履责于行。
阳光智慧为先决
一、做一名学生喜欢的老师
微 笑
我们首先要做个 “ 快乐的班主任 ” 每天走进 校园，走进班级的时 1
候 ，用我们心中的阳光 温暖学生，用我们甜美的微笑感染学生 。
理解
著名教育家陶行知先生有句名言：“ 我们必须会变小孩子，才配做 1

班主任经验交流会 课件(共37张PPT)

班主任经验交流会 课件(共37张PPT)
指示，“限你们两分钟之内……”老师的一二三很好用，但要少用哦！ 一进班级就是表扬谁谁谁，他坐得很端正，他周围的地板最干净，他桌面整洁。上课时也是这么说，
看看这节课老师会表扬哪些同学…… 可以给学生积分瓶，或者班级可以设置积分表，到期兑换，兑换规则需提前告知学生。
与学生相处
2、智 慧 处 理 ， 让 学 生 自 觉 改 进 而 非 害 怕 你
开学初印象
开学前你至少要去自己的新班级走一趟，布置班级环境，知道班级布局。
让每一面墙会说话： （A）班级门口软木板：课程表、作息时间表、班风班训、班级合影 （B）班级公告栏：通讯录、卫生安排表、班委安排表、活动安排表、预习复习要求等 （C）少先队角 （D）作品展示栏 （E）图书角/书柜（制定好借阅规则） （F）卫生角
• 排座位：第一天是按身高排，后面可结合班情及个别学生情况重新排列。现在搞高效课堂，提倡合 作学习，很多班级会三人一桌，按学生学习能力的好中差排，互助学习。
• 分发物品；领卫生工具、领教材、分书、检查作业、收报告册等我一般会把任务写小本子上，完成 一个打勾一个，不会漏做事情ห้องสมุดไป่ตู้又有成就感。
开学初印象
➢ 6、编辑好开学第一天的自我介绍 老师们可以在备忘录里编辑好开学第一天的自我介绍，思考想对
学生说的话，要做的任务。提前把自己要讲的内容分点列出来， 讲话清晰有条理在孩子面前也是加分项哦！中途接班的开学仪式 可以多些花样，孩子们玩得嗨，会适当拉近师生距离。
开学初印象
7、第一天任务挺多的
• 点名；提前打印学生名单，读熟每个孩子的名字，一方面是为了跟孩子的脸对应，加快记住孩子的 名字；一方面是读准生僻字，读对姓氏里的多音字。（一年级的小朋友如果名字被读错了，大庭广 众之下可能会羞红了脸或者会哭。中高年级的孩子名字被读错了，他会怀疑老师的专业能力哦。） 用最快的时间记住每个孩子的名字，他们会很开心，也会很佩服你的。

班主任经验交流培训PPT

班主任经验交流培训PPT
解学生
采取民主的方式对待班级的学生，当他们 出现问题时要设身处地的为学生想一想。 我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！ 没有一个学生是故意捣乱的。 教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重 他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。
第三部分
班主任工作 五要五忌
2024年班主任经验交流演示模板
第 三 部 分 班主任工作五要五忌
1、要审时度势选拔干部，切忌班干部选拔简单化。
优秀的班集体必须有一 中坚力量和有一个工作能 力强、有号召力、凝聚力、 威慑力、影响力的班委。
工作能 力强
第 三 部 分 班主任工作五要五忌
2、对班级工作要长抓不懈，切忌一暴十寒。
第 二 部 分 班主任工作艺术
1、提高教师自身的综合素质
学高为师，身正为范
第 二 部 分 班主任工作艺术
2、树立起自己的威信
常言道：身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
做老师的一定要身体力行、表里如一、言行一致，凡要求学生做到的，自己首先做到。
第 二 部 分 班主任工作艺术
第 一 部 分 班主任职业精神
2、强化科学管理意识
01
02
班主任管理班级要着眼于 学生发展，人才培养。
班主任管理班级要从重 视“事”的管理向重视 “人”发展的管理转变
。
03
班主任管理班级要勇于 实施社会化管理模式。
第 一 部 分 班主任职业精神
3、进行合理的时间管理
① 分析时间的使用情况，提高时间效用。 ② 合理安排工作时间，突出工作重点。 ③ 有选择的舍弃，减轻工作负担。
3、深入了解学生与学生建立良好的师生关系
良好的师生关系，是教师做好教育工作，提高教 学质量的保证。在这个关系中，教师起主导作用 。

班主任专业知识培训 课件(共18张PPT)

班主任专业知识培训 课件(共18张PPT)

2 对待班干部，我积级引导， 大胆使用，定期培训，注意 培养他们的工作能力，要求 他们以身作那么， 各守其 位，各司其职，各尽其责 。
第二部分
另外，定期召开班干部会议，研究解决 出现的问题，同时布置新的工作和任务
这样，由于班干部积级配合，以身作那 么，从而带动全班，收到了较好的成效
第二部分
学生由于刚进入新的 校园环境，又没有升 学上的压力，个别学 生纪律开始松动起来
第一部分
能否形成一个积极向上， 努力学习，团结和睦的 集体是至关重要的
只有在良 好的班集体中， 教师开展教育和教学活 动，才能收到较好效果。
注重教室文化的建设 ，开学初，由于班级教室的重新调整，我组织全班学生把 教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。
第一部分
在具体布置时，针对 班内学生 的特点，从大处着眼，小处着手， 制定班级文明公约，张贴名人名 言，使学生行有可依，激发学生 的上进心。并设立评比栏。
全班学生轮流值日协助 管理，不出一个月，学 生就慢慢地形成了习惯。 制度不 变，重点突出
第四部分
第四部分
1 班主任带班育人方略 随着 社会的开展，班主任工作 的定位也渐渐发生了变化
3 它由以前教师工作的副业， 开展成为同授课一样是教 师工作的主业
2 班主任在日常的班级生活中扮 演着实施德育、管理和引领， 促进学生健康全面开展的角色
第一部分
班组设置由专人管理的图书角 以拓宽学生的知识面 为及时反应学生情况 设置了班级日 记，由班长负责记录
第二部分
做一名优秀的班主任，尤其是让孩子铭记一生的班主任，肯定有他的过人之处，也有很多好习惯。
第二部分
1 进入高一以后，班干部 换届重新选举，由学生 民主投票，产生了一支 能力较强，有一定影响 力的班干部队伍。

班主任培训交流ppt课件


孩子，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，
才能控制自己的情绪，做到以理服人。 教育是 一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能
没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”
就要求严之有情、严慈相济。
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16
1、“偏爱”后进生
努力将自己“与人为善”的爱心和
班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，
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8
班主任是什么？
班主任就是给 孩子的未来播种幸福的 人！
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9
班级文化建设
• 班级文化是指在班级生活 中逐渐形成的、以师生共 同认可的价值观为核心的 群体意识、精神氛围、行 为规范和群体行为。
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10
二、班级管理
制订班级目标 制度队伍建设 班级日常管理
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四、赏识自己的学生
经验表明：在批评中长大的学生，会养成自卑、指责、 挑剔的习性；在表扬中长大的学生，则会养成自信、欣 赏、合作的习性。作为新时代的教师，必须学会用放大 镜看学生的优点，在充满宽容和鼓励的气氛中，让我们 的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些 欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、 身心健康的理想彼岸。作为教师，无论何时何地，要想 点燃每一个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的 优点。
3.重视课任老师的建议，无条件地帮助解决难题。 4.配合默契，主动摆好自己的位置，让学生重视课 任教师及课程。
5.在 班级取得成绩时，经常性地感恩课任老师，学 生犯错时，引领学生向老师道歉，融洽师生关系。 使课任老师愉快享受课堂。
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班主任培训交流课件


班主任的心理健康与自我 关怀
章节副标题
班主任心理健康现状与问题
班主任工作压力大，心理健康 问题突出
班主任工作繁重，容易产生职 业倦怠感
班主任心理健康问题会影响学 生心理健康和成长
班主任心理健康问题需要关注 和解决
心理健康维护与提升方法
学会自我调节：班主任 应掌握有效的心理调适 方法，保持平和的心态， 避免情绪波动。
培训后班主任的 工作表现
培训对班级管理 效果的改善
班主任的交流与沟通技巧
章节副标题
有效沟通的重要性
建立信任：通过有效的沟通，班主任可以与学生建立信任关系，促进班级和谐。
传递信息：班主任需要与学生、家长和其他教师传递信息，有效的沟通技巧能够确保信息 的准确性和及时性。
解决问题：通过有效的沟通，班主任可以及时发现和解决学生遇到的问题，提高班级管理 效率。
班主任的培训与能力提升
章节副标题
培训需求分析
了解班主任的角 色与职责
提高班主任的管 理能力
掌握有效的沟通 技巧
培养班主任的领 导力
培训目标与内容
培训目标：提升班主任的班级管理能力、教育教学能力和个人素养 培训内容：班级管理理论、教育心理学、班级活动组织、家校沟通技巧等 培训方式：线上课程、线下实践、案例分析、小组讨论等 培训评估：通过班主任工作实践、学生反馈等方式进行评估与反馈
班主任的工作内 容：制定班级工 作计划，组织班 会和家长会，关 注学生个体差异， 及时解决学生问 题，与家长、任 课教师沟通交流 等。
班主任的角色： 作为学生思想教 育引导者、学习 指导者和班级组 织建设者，班主 任需要具备丰富 的教育经验和组 织能力。
班主任的工作要 求：认真负责、 细心耐心、善于 沟通、灵活应变， 能够应对各种突 发情况和问题。
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7.这事交给你，我很放心。18.我对你很有信心。
8.能帮老师这个忙吗？ 19.相信你一定能赶上来，加油啊！
9.我们班是最棒的！
20.只要努力，不灰心，就一定行！
10.老师喜欢你。
21.做错了没关系，重要的是认真！
11.老师为你而自豪！
——《扬子晚报》2006.16.12
特级教师刘大春工作室
湖北省教育厅公布教师“十条美语”
• 错了别怕，咱们再来一次！ • 你是最棒的女孩！ • 孩子，世界上总有一扇门为你而开！ • 我相信你，你能做到的！ • 过去不代表将来，相信自己一定可以！ • 学生是你的孩子，也是我的孩子。 • 教室是允许出错的地方。 • 没有失败，只有暂时停止的成功。 • 学习不怕起步晚，成才不怕起点低。 • 宁可让你现在怨我一阵子，也不愿你今后恨我一辈子！
——《楚天都市报》2015年 9月2日 7
特级教师刘大春工作室
常说：“3+X个文明用语”
您好、谢谢、请
对不起、没关系、再见、 合作、感激Байду номын сангаас恰当……
如 ： “同学们好！在我讲课之前，请大家把 身体坐端正。我很感激大家的合作，谢谢你们。”
“小军，你好！老师需要你的合作，请你把书 关上……(稍微延迟一下)谢谢（你）。”
“小明，你的做法（表达）很恰当，谢谢你。”
接近别人的“表达十招式”
1.询问式：征求别人意见，尊重中赢得支持。如：“我想
听听你是怎么想的？”、“我这样讲你能听懂吗？”、“你希望
老师怎么做哩？”、“你觉得呢？你认为呢？”（邀请回应）
2.体谅式：体谅别人的处境与想法。如：“我知道你……” 3.认同式：认同别人，更容易肯定自己。如：“是的”，
特级教师刘大春工作室
多说：“学生最爱听的阳光语录”
1.对自己要有信心哦！ 12.我很能体谅你现在的心情。
2.这几天你进步了！
13.不舒服的话随时和我说。
3.大胆做吧，做错可以改。14.有什么困难找我！
4.加油，赶上某某某。 15.要注意休息呀！
5.你是很聪明的！
16.办法总比困难多。
6.做得太好了，你真能干！17.我喜欢你的笑容。
逻辑般的语言那是写在沙滩上的字，下一拨注意的 浪潮来了就吹得无影无踪了。但是画面般的语言是刻在 钢板上的字，让人永远难忘。
——卡耐基
世界是你们的，也是我们的，但是归根 结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正 在兴旺时期，好象早晨八、九点钟的太阳， 希望寄托在你们身上。
特级教师刘大春工作室
6.代入式：回归真实本性，在情感与人性代入中引
——《楚天都市报》2015年 9月2日 3
特级教师刘大春工作室
不说：“不利于沟通的粗暴师语”
孤立式：“同学们，他这是什么行为？” 挖苦式：“就你那蠢样，还学钢琴？” 比较式：“你和××简直不能比。一个天，一个地。” 告状式：“我管不了了，叫你爹妈来。” 预言式：“我看你早晚会进监狱。” 结论式：“全校再也找不出你这样的活宝了。” 记账式： “毕业鉴定上见。” 谩骂式： “你爸妈近亲结婚啊 ”! 呵斥式：“我教了这么多年书，没见过像你这样的！” 4
1.观察：留意发生的事情，清楚地表达
观察结果，而不做任何判断或评估。
2.感受：表达自己的感受，例如受伤、
我感到… 我因为… 我请求…
害怕、喜悦、开心、气愤等。
3.需要：说出哪些需要导致那样的感受。 4.请求：根据自己的需要用合理方式提
出具体的请求
6.代入式：回归真实本性，在情感与人性代入中引
起共鸣。
“你说得非常有道理”，“我非常认同你的观点”
4.选择式：用选择式代替是非式。如：用“你要……还是
要……”代替“你要不要……”
5.回避式：回避一些不利沟通的词语。如：征求意见少说
“你”多说“我”；团队交流少说“我”、多说“我们”；交换
意见少说“但是” ，多提“建议”，多说“而且”；要求别人时
少点理所当然（少说“反正你…..”），多点理解尊重。
特级教师刘大春工作室
6.代入式：回归真实本性，在情感与人性代入中引
起共鸣。
柴静：“在照顾她期间，对雾霾的感受变得越来越强烈” “我不是多怕死，我只是不想这么活”。
特级教师刘大春工作室
6.代入式：回归真实本性，在情感与人性代入中引
起共鸣。
马歇尔·卢森堡博士（美）在《非暴力沟通》
我看到…
中提出非暴力沟通模式有四个要素：
班主任培训汇报交流教材PPT课件
嵩阳二小 计智灵
班主任培训汇报交流教材PPT课件
班主任培训心得交流之一
特级教师刘大春工作室
湖北省教育厅公布教师“十条禁语”
• 你不学可以，但不要影响其他人！ • 就你事多，快点，我很忙！ • 你父母是干啥的？ • 没见过像你这样的学生！ • 我真的受不了你了！ • 我就知道，你改不了！ • 你怎么越来越差了？ • 不想听的可以睡觉！ • 你要不想学就回去！ • 我怎么一点都感觉不到你们年轻的朝气！
“如果”下命令，用“可能”纠正别人，用“好像”为
自己找退路。
9.直观式：形象直观，多一些画面感。如：拿简单
的比复杂的，容易理解的比费解的，熟悉的比不熟悉的
（如说：相当于…..），
特级教师刘大春工作室
教师的工作是很辛苦的，每天除了上课还要批改作业，
一个老师一年批改的作业叠加起来相当于两层楼高....
7. 弥补式：增加措施，弥补情感。如：发信息时附
上哦、耶、哈、嘿嘿、哈哈、嘻嘻及图标等。
案例1：让人接纳的校训
习惯很重要 哦！
6.代入式：回归真实本性，在情感与人性代入中引
起共鸣。
7. 弥补式：增加措施，弥补情感。如：发信息时附
上哦、耶、哈、嘿嘿、哈哈、嘻嘻及图标等。
8.委婉式：多委婉少冲撞，减少抵触情绪。如：用
起共鸣。
7. 弥补式：增加措施，弥补情感。如：发信息时附
特级教师刘大春工作室
少说：“不利于沟通的无效师语”
大而空的语言：如对一年级学生说“我们要尊敬老师”。 口头禅式的语言：如每句话停顿时总要说一个 “啊”。 重复学生的发言：学生发言后，总是重复一遍学生的话。 看似商量的指令性语言：如读完了关于四季美景的课文。 师说：“你们想不想看四季的美丽景色？” 前后矛盾的语言：如教师前面要求读得响亮，读完后评价 学生又说：“齐读时，不要读得这么响。” 无意义的责备性语言：“你怎么不把自己弄丢呢？”“你就 不能消停一会？” 苍白、贫乏的激励性语言：如只会说“你真棒”、“很5好”