新课程如何设计初中数学的课堂练习

精心设计课堂练习，提高数学教学质量课堂教学的改革是新课程改革的重中之重，作为教学过程基本环节之一的课堂练习设计，是初中数学教学工作的重要组成部分，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，也是促使学生认知和能力发展的重要途径。

但长期以来，我们教师在课堂练习的设计上，更多注重的是基础知识和基本技能的训练，很多老师则直接按照教科书后面的练习题来作为当堂课的课堂练习，忽略了学生的实际情况。

在新课标的要求下，课堂练习应该成为学生巩固知识、快乐实践、培养创新能力的乐园。

正确设计好课堂练习，就能提高教学质量，培养学生的逻辑思维能力和学习习惯,发展学生的智力和创造力。

以下本人结合初中数学教材近几年的教学实践谈谈优化课堂练习设计的一些尝试。

一、精心设计，使课堂练习覆盖的知识点最大化。

新课程要求课堂教学要有充足的时间和空间给学生思考和想象，所以课堂练习不在于多而在于精，设计的练习题尽可能涉及的知识点最多。

例如，我在上《二次函数的性质》一课时，设计了如下练习：已知二次函数y=ax2＋bx＋c（1）a 0（2）b 0 （3）c 0（4）abc 0（5）2a－ b 0（6）b2－4ac 0 （7）a＋b＋c 0 （8）a－b＋c 0 （9）当x 时，y随着（10）当x 时，y随着x的增大而这道练习题，把二次函数的性质全部归纳起来，既减轻了学生的课业负担，又利于巩固学生所学的知识点，是一道经典的课堂练习题。

二、重视学生的自主地位，课堂练习设计要有针对性和差异性。

学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响，存在着差异。

要想让思维能力层次不同的学生都能在完成练习的过程中获得成功的体验。

教师要针对教材和学生实际，精选设计课堂练习。

设计的练习不符合学生实际的能力和需要，或太难，或太深，学生不会做，他们的兴趣和情绪就会受到影响。

所以教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次感，供学生选择，让每位学生都能体会到成功的喜悦，从而促进学生学习的积极性，使他们的个性得到张扬，能力得到展示。

初中数学课堂练习有效性设计的途径初中数学课堂练习是学生巩固知识、提高技能、培养解决问题能力的重要环节。

为了使课堂练习更加有效，设计者应参考以下途径：1. 考察不同层次的内容：设计的练习应包含不同难度的题目，既有简单的巩固练习，又有较难的拓展题，以满足不同学生的需求。

2. 知识点的延伸与应用：除了基础知识的训练，练习题还应涉及知识点的延伸和应用，提高学生的综合运用能力。

3. 多样性的题型：设计练习时应尽量采用多样性的题型，例如选择题、填空题、计算题、解答题等，以激发学生的兴趣和思维。

4. 实用性的问题：练习题应具有实用性，与学生实际生活和学习中的问题相关，使学生能够理解数学知识对解决实际问题的意义，增强学习的主动性。

5. 渐进式难度：练习题的难度应该有一个逐渐递进的过程，先简单后难，让学生逐步提高，建立起自信心。

6. 多样化的问题解法：在设计练习题时，应多样化地提供问题的解法，鼓励学生通过不同的途径解决问题，培养他们的批判性思维和创新思维能力。

7. 提供反馈和讲解：课堂练习完成后，教师应及时对学生的答题情况进行评价反馈，并对题目进行详细的讲解和解析，帮助学生理解和掌握知识点。

8. 分层次的练习：根据学生的实际水平，可以设计分层次的练习，提供给学生不同难度的题目，使每个学生都能获得一定程度的挑战。

9. 利用技术手段：在现代化的教学环境中，可以利用技术手段设计和制作练习题，例如使用电子练习软件、在线练习平台等，提高练习的互动性和趣味性。

10. 鼓励合作学习：在课堂练习时，可以鼓励学生进行小组合作，共同讨论和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

初中数学课堂练习的有效性设计应综合考虑题目的难度、知识点的延伸和应用、多样性的题型、问题解法的多样化、反馈和讲解的及时性、分层次的练习、技术手段的利用以及合作学习的鼓励等方面，以提高学生的学习效果和兴趣。

新课程下中学数学练习的设计练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程,课程练习直接关系到教学效果。

随着基础教育课程改革的不断深化,在“人人学有价值的数学”新概念的感召下,课堂练习要做到适度、高效,让学生既要掌握知识,又能发展能力;既要学生做到“熟能生巧”,又要防止学生“熟而生厌”,就必须精心设计好每一堂课的练习。

通过练习,让学生在解题过程中感到学有所得,学有所用,从而产生兴趣,进而主动地进行学习,使他们真正成为学习的主人。

因此,有针对性地设计课堂练习是十分必要的。

本文将论述如何在新课程理念下设计数学练习。

标签：新课程;数学学习;设计一、练习设计要有人文性,增强学生自信心《数学新课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

”既然数学是一种文化,那么在平时的教学和练习设计中就应该有所体现。

传统的练习中“填空、选择、计算、应用题”等题中的名称,可改为体现人文关怀类的导语,如:“认真填一填,看看我多棒!”、“细心选一选,慧眼识珍珠”、“我是公正的小法官”、“我是计算小能手”、“开动你的脑筋,大家都为你加油啊!”等,使学生感到轻松有趣,充满自信。

二、练习设计要有生活性,体现数学来源于生活,又回归于生活从根本上讲,数学是为实际生活服务的,新课改也十分强调要把数学融入到实践中,要突出培养学生的创新和实践能力,所以我们要注意联系实际,通过一些实实在在的实例问题设计练习题,这样不仅可以展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在我们身旁,从我们身边的情景中可以看到数学问题,运用数学知识来解决实际问题;还可以让学生觉得学习数学是有用的,不再是枯燥无味的,使他们对学习数学更感兴趣。

例如生活中的购物问题、组织学生游玩活动或乘车等问题。

我在讲有关利息的应用题时,组织学生到银行或信用社了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法。

这样,学生觉得十分有趣,而又贴近实际生活,不仅巩固了课堂里所学的知识,使书本知识变活,而且还拓宽了学生的学习空间,开阔了他们的视野,增长了见识,真正体会到“数学来源于生活,而又回归于生活,服务于生活。

初中数学新课程标准新课标初中数学教学设计优秀4篇每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。

写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。

范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？如下是作者细致的小编给家人们分享的4篇新课标初中数学教学设计，希望能够帮助到大家。

新课标初中数学教学设计篇一1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法。

2.掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证。

3.通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力。

4.使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育。

1.教师教法：启发式引导发现法。

2.学生学法：积极参与、主动发现、发展思维。

(一)重点判定定理的推导和例题的解答。

(二)难点使用符号语言进行推理。

(三)解决办法1.通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点。

2.通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点。

1课时三角板、投影仪、自制胶片。

1.通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课。

2.通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授。

3.通过学生自己总结完成小结。

(一)明确目标掌握平行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的`证明，培养学生的逻辑思维能力。

(二)整体感知以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知。

(三)教学过程创设情境，复习引入师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题(出示投影).学生活动：学生口答第1、2题。

师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行。

教师将第3题图形画在黑板上。

学生活动：学生口答理由，同角的补角相等。

师：要求学生写出符号推理过程，并板书。

新课程如何设计初中数学课堂练习【摘要】课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力，养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。

【关键词】新课改数学练习设计课堂练习是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节。

练习既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。

练习是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。

练习是学生对所接受的知识进行再现、整理、加工的过程，教师应该精心设计合理的课堂练习，让学生在整个教学活动中始终处于主动探索的积极状态，使数学学习变得有趣、有效、自信、成功。

下面我简单谈一谈我对初中数学课堂练习设计的一些看法。

一、课堂练习的设计要有趣味性数学学习兴趣是培养学生良好学习品质的有效途径，是实现有效数学学习活动的前提。

学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这对学生能力的培养非常重要。

激发学生的兴趣可以从练习的多样化入手：1.在练习的组织形式上要多样化。

我们现在倡导的让学生自主学习、合作探究正是这种多样化的体现。

个人的练习，可以促进学生独立思考；小组练习，可以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，拓宽学生思路，提高学生思维能力。

2.在练习内容形式上要多样化。

如开展提问式练习：教师提问，学生齐答或指定学生个别回答。

板演式练习：让学生到黑板上去板演练习。

让多样化的练习吸引学生的主动参与，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己；把练习变成是小游戏，我游戏，我快乐，我喜欢。

通过充分发挥学生的主体性，真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，让学生在愉快的环境中完成学习任务。

新课程理念下的初中数学课堂练习设计两大原则初中数学课堂练习设计原则是初中数学课堂练习设计中必须遵循的基本要求，用以处理初中数学课堂练习设计中的基本矛盾。

它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于初中数学课堂练习设计的各个方面和始终。

它反映了人们对初中数学课堂练习设计活动本质特点和内在规律的认识，是指导初中数学课堂练习有效进行的行为准则。

初中数学课堂练习设计原则在初中数学课堂练习设计中的正确运用，对提高初中数学课堂质量和初中数学课堂练习实效性发挥着非常重要的作用。

一、理论联系实际原则这一原则是指初中数学课堂练习设计要以促进学生学习初中数学基础知识为主，把初中数学理论知识与实际经验结合起来，做到理性与感性的有机结合，实现初中学生知与行的统一。

这个原则源于辩证唯物主义认识论的基本原理，是人类认识规律的反映，也是练习过程中间接经验与直接经验相统一的规律反映。

贯彻这一原则，有利于加速学生对基础知识的理解与掌握，有利于学生形成基本技能，有利于学生感悟数学思想，有利于学生积累数学活动经验，还有利于学生情感态度的发展。

它要求正确处理课堂练习中间接经验和直接经验、科学理论与社会实践之间的对立统一关系。

贯彻这一原则的基本要求是：1.重视基础知识、基本技能的理解与掌握。

教师要通过课堂练习引导学生认真学好数学课程标准、教材中规定的主要内容，全面、系统地掌握基础知识。

还要通过一定数量的、有针对性的训练活动使学生形成扎实的基本技能。

2.选择的习题要贴近学生现实。

学生的现实包括生活现实、数学现实和其他学科现实。

教师要根据数学课程标准、中考说明、教材的要求以及学生的现实，有计划地联系实际。

联系实际要从数学学科特点、教材内容性质和学生知识水平出发。

在每节课的课堂练习中，不可能面面俱到、全面联系，因此要逐步实现课程总目标。

教师所选择的习题要切合三情，即学情、教情、考情。

3.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

教师要通过学生自主学习，促使学生积累解决问题的直接经验，还要通过教师的指导丰富学生的间接经验。

如何设计初中数学的课堂练习课堂练习是课堂教学中的一个重要环节。

课堂练习设计是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本保障，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，是减轻学生课业负担，保证教学任务完成的需要，是提高教学质量的重要保证。

数学课堂练习课堂练习是课堂教学中的一个重要环节。

课堂练习设计是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本保障，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，是减轻学生课业负担，保证教学任务完成的需要，是提高教学质量的重要保证。

那么，如何设计初中数学的课堂练习呢？1 课堂练习设计的原则1.1 科学性原则。

所谓科学性，主要是指题目本身不能出现科学性错误，问题的指向性要明确，不能模棱两可；练习的内容不能超出所学知识范围；题型设计合理，且忌随意。

1.2 目的性原则。

设计练习不能偏离大纲、教材的要求及本节课的教学目标。

每道练习题练什么，教师要有具体的要求和明确的目的性；不同程度的学生要分别达到什么目标，教师要心中有数。

1.3 针对性原则。

所谓针对性，就是要结合学生实际，紧扣教材的重点，针对学生认知中的误区和解题中的“常见病”、“多发病”，设计一些学生易错或易混的知识点练习，以期通过练习达到“药到病除”之功效。

1.4 新颖性原则。

新颖性有两方面的含义：一是题型新，目前课本中的题型几乎被计算题、应用题、证明题所“垄断”，用新颖的题型进行“包装”，学生就会产生新鲜感；二是题材新，为激发学生的兴趣而设计，让学生有耳目一新之感，具体体现在内容新、思维新、结论新上。

1.5 启发性原则。

数学题是永远做不完的，即使是小学一年级的算术。

学数学就是学它的思想和方法。

如果学生完成一组练习之后，对知识的纵横联系和所用的思想方法有明确的感悟，从而启发学生向着更高、更远的目标迈进，这样的练习设计岂不让人拍手叫绝！1.6 灵活性原则。

数学教学的核心是培养学生的思维能力。

在课堂练习中，经常设计一些一题多解、一题多变等解法灵活的练习，不仅能开拓学生的视野，而且能培养学生思维的灵活性、发散性和创造性，使学生在练习的同时，能力也得到相应的提高。

“先学后教，当堂训练”模式在初中数学课堂中的实践1. 引言1.1 先学后教，当堂训练模式的概念“先学后教，当堂训练”模式是指在教学过程中，首先要引导学生自主学习和思考，然后再由教师进行讲解和指导，最后通过练习和实践来巩固学习成果的教学模式。

这种模式强调学生的主动性和参与性，能够有效激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题和思考能力。

在这种模式下，学生不再是passively receiving knowledge，而是actively constructing knowledge。

通过先学后教，当堂训练的方式，学生能够更加深入地理解知识点，提高学习效率，同时也能够培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

这种教学模式能够使学生在实践中不断巩固所学知识，更好地理解和掌握数学知识，为今后的学习打下坚实的基础。

在当今教育环境中，先学后教，当堂训练模式被越来越多的教师和学校所重视和采用，因为它能够有效提高教学效果，促进教育教学改革的进步。

1.2 先学后教，当堂训练模式在教育领域的重要性在教育领域，先学后教，当堂训练模式的重要性不言而喻。

这种教学模式注重学生的主动学习和思考，能够有效提高学生的学习积极性和学习效果。

通过先让学生自主学习相关知识，再在课堂上进行教学和训练，可以让学生在课堂上更加专注和参与，更好地掌握知识和技能。

这种教学模式也能够帮助学生培养独立学习和解决问题的能力，提高他们的学习策略和思维能力。

先学后教，当堂训练模式也能够促进师生之间的互动和交流。

在学生自主学习的过程中，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，针对性地进行教学。

在课堂训练的过程中，学生可以通过与教师和同学的互动和合作，更好地理解和掌握知识，增强学习效果。

先学后教，当堂训练模式在教育领域的重要性不仅在于提高学生的学习效果，还在于促进学生的全面发展，培养他们的学习能力和解决问题的能力。

这种教学模式是未来教育的发展方向，值得教育工作者和决策者的重视和推广。

新课改下初中数学练习的设计数学练习的合理设计,不仅对课堂教学效果和学到的新知识具有检测性,巩固性和拓展性,也对作业的布置有指导性。

同时还对学生运用知识解决问题能力的提升起到非常重要的作用。

因此,设计和选择练习时,应注意知识点的地位和作用,注重学生运用知识能力的煅炼和提升,促进学生全面发展。

以人的全面和谐发展为基点,开展练习设计。

标签：新课改;数学练习;设计;编拟新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性,注重学生的全面发展,强调从获取知识为教育的目标转变为关注人的情感、态度、价值观和能力的培养。

通过学习数学,使学生在数学与现实世界的联系、数学的探索过程、数学的文化价值以及对数学知识的特征有所认识,使学生在各方面有所发展。

因此初中数学练习中,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律。

为此,教师在选择设计练习时,明确学生获得对数学的理解与支持的同时,应在思维能力、情感态度与价值观等方面的发展。

注重培养学生的独立性与主动性,引导学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。

通过积极参与活动,进一步激发学生的求知欲,树立学习数学的自信性。

在选择或设计练习时我认为应考虑以下几点:一、让学生积极主动的参与到学习数学的活动中教师首先应认识到“知识从感觉开始”,在阐述问题背景时从喜闻乐见的事物入手,提出新颖的、学生感兴趣的话题。

充分调动学生的求知欲,在轻松愉悦的氛围中展开问题的讨论。

如在讲解“数的产生”时,提问“数是怎样产生的?”通过讲解古代记数法,就是用绳子打结记数、排序,产生了数1,2,3……,从而对数的产生有进一步的认识。

二、练习应密切联系生活实际,提供有价值的数学紧紧围绕课时目标选题,如在学习“有序数对”时,在“用有序数确定教室里自己的座位”的问题进行如下诱导:体育课上我们总会听到老师说“某排某列”之类的说法,对照这一说法,你能告诉我你座位的具体位置吗?这是一个现实生活中的常识性问题。

通过这样的提问,唤起学生的生活经验。