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【教学设计】妙心感知，融情于景——学习景物描写【教学目标】1.能细心观察景物，描绘时能突出景物特征。
2.能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。
【教学重点】提高学生根据表达情感的需要写景传情的能力。
【教学难点】能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。
【教学创意】叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”“阅读是吸收，写作是倾吐”。
由此可见，将“教材”这个“例子”作为学生写作时阅读的对象，从中归纳、提炼出相关的写作技巧，再通过写作训练实现写作技能的迁移与内化，是语文老师在作文课上最常用的策略之一。
我精选《春》《济南的冬天》《雨的四季》等经典文本中的相关段落，引导学生对比、揣摩、探究，步步归纳出描写景物时融情于景的常见技巧，同时现场开展写作训练，在练笔中实实在在提升学生融情于景的写作能力。
【教学过程】一、导入1.提问：每到暮春，落花飘零，人们便总会借落花而抒发感情。
请大家说一说你所知道的与“落花”有关的古诗词吧！2.全班交流后教师重点出示下列三句诗：落红不是无情物，化作春泥更护花。
——龚自珍《己亥杂诗（其五）》流水落花春去也，天上人间。
——李煜《浪淘沙令•帘外雨潺潺》花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？——曹雪芹《红楼梦》3.提问：这些诗句中都写到了落花，分别表达了怎样的感情？预设1：“落红不是无情物，化作春泥更护花”表现了诗人虽离开了官场，但仍关心国家命运，愿为国家效力的献身精神。
预设2：李煜借“流水落花春去也，天上人间”感叹故国就如这水流花落，一去难返，无法再见。
预设3：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”是《红楼梦》中林黛玉由落红想到自己的身世，自伤自怜，为自己以后的命运感到悲伤。
4. 教师小结并导入课题由此可见，虽是同样的景，由于人物性格、遭遇的不同，融入景物的感情也就不一样。
也只有在笔端融入了情感的景物描写，才会具有感染人心的力量。
《学习描写景物——我心中的美景》教学设计教学目标：1. 通过联想想象，唤醒生活体验，学习通过多个方面观察来抓住景物特征，养成观察的习惯。
2. 通过写作实践和习作比较分析，了解并明确抓住景物特征可运用多种手法（修辞、动静结合等），结合多种感官，从不同角度描写景物。
（重点）3.在《三峡》回顾、图片激趣、联想想象中，体会不同类型的美，学会描写景物时融入情感，了解并明确在写作时要用准确的词语来表现美的类型，使景物“美”得鲜明。
（难点）4.在习作点评与修改（评他与自评）过程中，强化评、改作文的意识与规范，养成自评自改作文的习惯。
（重点）教学过程：一、情境导入，唤醒体验1.同学们，在你们每天上学放学的路上，有没有发现一些景物，和夏天相比有什么样的变化？预设学生回答：路上行人的衣服穿得更多了；树上的叶子变黄了；地面上的落叶变多了……在不经意间，秋天到了。
老师最近走在路上，常常能闻到一阵一阵浓郁的香气，你们闻到了吗？桂花是秋天独有的景物，你能用一两句话来形容一下桂花吗？其他同学来说一说他观察到了桂花的哪些特征？预设：（1）金黄的米粒一样的桂花，香气扑鼻。
（2）甜甜的桂花有金灿灿的颜色，让人心情愉悦。
观察到了颜色、形状和香气特征，用到了视觉、嗅觉、味觉等感官。
2.现在，让我们展开联想，假设你现在就站在一株你熟悉的桂花树前，除了花的颜色、形状和香气，你还观察到了什么？预设：捧一把桂花在掌心上几乎感觉不到它们的重量，用手指轻轻摸一摸小花瓣，它会像调皮的孩子不断翻滚着身体；风吹动的时候树叶与花会发出沙沙的声音，好像在私语……小结：如果我们要去观察身边的景物，可以从视听味嗅触这几种感官入手。
当我们要把观察所得的特征用语言表述时，可以多用点修辞。
【设计意图】由日常情境导入，引导学生在日常生活中要留心观察身边的景物。
调动生活经验，帮助学生在脑海中展开联想，了解抓景物特征可以从多种感官角度出发，用点修辞可以让景物更生动。
二、点评习作，学会观察、概括方法（1）步入十月，凉亭旁便是大片大片的金黄色桂树【色】。
慧眼观美景，妙笔蕴真情——八上第三单元写作学习描写景物【课标分析】1. 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，写作要有真情实感，表达力求有创意。
3.写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
正确使用常用的标点符号。
4.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
5.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【教材分析】本次写作指导来自八年级上册第三单元，“山川之美，古来共谈”，自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
同时，本课是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中探究，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感，同时在山水美景中寄托作者的情怀，从而达到更深层次的审美效果。
【学情分析】八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。
分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。
而对于景物描写，囿于观察角度的单一，描摹语言的苍白，则不是很擅长。
《学习描写景物》教学设计教学目标：知识与技能：学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。
过程与方法：学习景物描写的基本方法，表达自己的情感。
情感态度与价值观：让学生热爱自然，体验自然，陶冶情操。
教学重点：会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。
教学难点：通过教材中景物描写的范例，学习景物描写的方法，实现景物描写的生动性、形象性，抒发自己独特的思想感情。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入日月星辰，春夏秋冬，风花雪月，高山大川，草原森林……世间万物，千姿百态，自然界的美景随处可见。
我们怎样把自然界的美景写下来呢，今天就来学习《描写景物》。
二、什么是景物描写？（课件出示以下句子）A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
（记叙是把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化用文字表达出来。
描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
从这个角度讲，叙述，可以视为粗略的描写，描写可以视为详细的叙述。
）很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用多种修辞方法。
景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
三、畅谈自然之景1.展示景物图片，让学生进行描写。
2.请同学展示作品。
（天上的云,真是姿态万千,变化无常。
有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像一床大棉被,严严实实地盖住了天空;还有的像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……）四、描写景物技法（一）抓住景物的特征。
1.景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音、气味等方面。
写作学习描写景物设计说明此单元写作主题是“学习描写景物”。
给出的写作方法与阅读文本中的写法遥相呼应:从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官角度描写景物特征;从俯视、仰视、近观、远望等观察角度描写景物特征;从静态、动态或不同时段的状态描写景物特征;恰当地融入情感,使描写的景物鲜活动人。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出,学生应“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,为写作奠定基础”。
要帮助学生养成观察的习惯,抓住景物特点,尝试运用多种手法,结合各种感官,从不同角度描写景物,并“动之以情”。
学习目标1.养成观察的习惯,学习从多个方面观察景物的方法,通过观察抓住景物特征。
2.尝试运用多种手法,结合各种感官的感受,从不同角度描写景物。
3.体会情景交融的感染力,尝试把自己的情感融入景物描写中,使景物鲜活起来。
教学重难点1.引导学生学习运用多种手法,多角度、有层次地描写景物。
2.引导学生融情于景,让景物立体鲜活。
教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源准备描写景物的名篇。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。
”一年四季,每个季节都有独特的景致。
同学们都知道景物描写能为我们的文章增色不少,但是很多同学经常苦恼于不知道怎样才能把这些景物准确生动地描写出来。
这节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
二、预习任务学生选择校园中的一处风景,细心观察,围绕“校园一景”写一个片段,200字左右。
五、过程性评价根据课堂内容,自行修改之前所写的练笔。
六、课堂小结这节课,我们结合之前所学的经典写景篇章,了解了景物描写的注意事项和基本方法。
接下来,大家还需用心去观察大自然,继续练习景物描写,体会情景交融的感染力,让自己笔下的景物鲜活起来。
七、布置作业1.基础型作业:进一步完善自己所写的课前练笔。
统编版语文八年级上册单元写作《学习景物描写》教学设计【教学目标】1. 培养学生的观察能力，让学生学会有选择、有顺序地进行多角度观察；2. 训练学生的具体描写能力，让学生把眼前之景和心中之景进行有机融合；3. 培养学生热爱自然、热爱生活的情感，能根据景物抒发内心的情感与感悟。
【教学重难点】重点：把景物写得生动新鲜；难点：独特的情感体验。
教学步骤一、复习导入同学们，这一节我们学习景物描写。
对于景物描写，大家并不陌生，从小学就开始训练，它是写好作文的基本功。
那么，关于景物描写的知识你知道多少呢？请大家说说看。
来，有请——（以开火车形式，请5位学生回答）好，有关景物描写的知识看来大家知道得还真不少。
那么，知道了这些知识，我们是否就能够把景物写好了呢？我前几天给大家布置了一个景物描写的小训练，题目是《最美的校园一角》（板书），“美”是景物的“特征”（板书），我们要抒发的情感是“喜爱与赞美”（板书）。
我拜读了四十余位同学陆续发给我的习作，发现同学们有写操场的，有写花坛的，有写樟树的，有写竹林的……当然，写得最多的还是“池塘”。
我从中挑选了一篇具有代表性的作品，现在跟大家进行分享、交流。
二、出示例文，学生评点展示学生习作：春天，校园里生机盎然，太阳公公把温暖的阳光洒向大地。
就在学校的中央，有一个池塘，池边的垂柳就像一位亭亭玉立的妙龄少女，轻轻摆动着腰肢。
池里的睡莲漂浮在水面，高洁典雅。
池塘里的鱼儿有的欢快地游弋在水中，有的争相跃出水面。
好像锦鲤，它们都泛着粼粼的金光。
一只只蝴蝶在灌木丛中比翼齐飞，一群群蜻蜓围绕在水面上像是在表演空中特技。
池塘周围簇拥着花花草草，它们弥漫着芳香，点缀着美丽的校园。
首先，请一位同学来朗读一下这篇短文。
好！非常感谢你的朗读，你觉得他写得怎么样？再请两个同学说说这篇短文写得如何？（你认同他的说法吗？你还有什么补充？）三、学生习作的“通病”好！刚才几位同学对这篇习作做了简单地点评。
我觉得同学们的景物描写普遍存在着这样的问题：1. 观察点不清楚，顺序“随意化”；2. 感官太单一，描写“扁平化”；3. 缺乏独特体验，形象“大众化”；4. 修辞用语欠考虑，语言“平庸化”。
人教部编本八年级语文上册第三单元写作《学习描写景
物》教学设计
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）
①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、
体验和思考。
②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，
有自己的感受和认识，表达力求有创意。
③写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中
心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做
到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
2．学情分析
八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。
美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。
不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。
但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。
如果指导得法，一定会比平时有所超越。
本堂作文课就是要教学生学会描写景物。
3.教材分析
“山川之美，古来共谈。
”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。
阅读这类作品，可以获得美的享
受，净化心灵，陶冶情操。
在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
【教学目标】
1．培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。
2．学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
3. 在写作与交流评改中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。
【教学重难点】
1. 培养学生观察景物的方法。
2. 学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。
【课时安排】
1课时
【评价任务】
评价任务1：通过实例，引导学生学会观察景物。
评价任务2：学习抓住特征描写景物的方法。
评价任务3：通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。
评价任务4：描写景物时恰当地融入情感。
【教学活动设计】
一、创设情境，导入新课
东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。
多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩。
本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
二、方法导引
观察事物，要运用感官。
用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物，了解事物的特点。
1．朗读品味《春》中描写春风春雨的段落。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的
歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……
讨论：作者抓住春风春雨的什么特点？用什么方法描写景物的？
学生交流发言：
①调动多种感官（视觉、触觉、嗅觉、听觉）。
（春风图：作者借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦温暖的特点都描绘了出来。
）
②运用多种修辞手法（拟人、比喻、排比等）。
（春雨图：作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”“亮”的特点，运用比喻、排比等修辞手法进行描写。
）
2．展示《三峡》中写春冬之景的一段文字。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。
学生朗读，合作探究：这段文字如何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的？
引导学生总结：
①静态与动态相结合；
②俯视与仰视相结合；
③近观与远望相结合。
3．展示《雨的四季》中的有关段落。
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
……
啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动……
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!
学生朗读，品味探究：这篇文章为什么能够感染人心？
作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感受，这种感受感染了读者。
春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静、给人特殊的温暖。
作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
结论：
描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。
我们在作文中赋予景物不同内涵，融入我们的情感，相信我们的作品会更有感染力。
4．思考归纳：景物描写的方法有哪些？
总结：
①调动多种感官，抓住景物的特征（形状、颜色、声音、气味）。
②运用多种修辞方法、多角度描写。
③写景还要注意融入情感，融情于景，情景交融。
（用心感受，因为“一切景语皆情语”）
补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。
这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。
三、小试牛刀
对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。
想一想，你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。
300字以内。
1．写作指导
细致观察校园景物，根据下列问题构思：
①校园中哪一处景色让你最难忘？
②观察此处景色，你看到了什么？听到了什么？嗅到了什么？又感受到了什么？
③哪些景物是静态的？哪些景物是动态的？高处、远处有哪些景物？低处、近处又有什么？
④身临此景，你心中涌现了怎样的情感？
【思维导图】
2．学生写作
提示：
①“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。
②除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。
③写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。
3．学生小组交流，互评与修改（有没有抓住景物的特征，有没有从多个角度写景，有没有融入感情），进一步体会写景的方法，提高写景的能力和审美情趣。
4．推荐分享，作品展示
5．教师点评
结语：
景物描写是一种综合的语言艺术。
各种手法综合运用，才能成就一段具体生动的景物描写。
我们写作实践，预先全面考虑，再灵活运用，细致修改，才能点石成金。
四、实战演练
课后，请同学们两题任选一题写作：
1．你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。
不少于500字。
2．“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
”一年四季，每个季节都有独特的景致。
选择你最喜欢的一个季节，以《我爱________季》为题，写一篇作文。
不少于500字。
附：【板书设计】
学习描写景物
多种感官，抓住特征
多种修辞方法、多角度描写
融入情感
教学反思：
在本堂课的教学中，根据学生的认知规律，我以四幅美丽的景物图片导入，首先激起学生的学习兴趣，同时将学生带入将要学习的内容当中；随后又用已学过的课文《春》《三峡》《雨的四季》中的三段文字引导学生
学习写景的方法；掌握方法之后，让学生小试牛刀写一个小片断，在学生写、议、评、展的过程中，再进一步领会、熟悉描写景物的方法；最后，再布置一篇课外写景的大作文，让学生再行巩固课内学到的方法。
从总体上来看，这节课的教学效果还是不错的，学生兴致盎然、思维活跃、发言积极，基本上掌握了从多个角度去观察、从多个角度去写景、抓住景物的特征、融情于景的写作方法，顺利完成了学习目标。
不足之处是，课堂上给的写作时间和展示时间太少，很多学生的作品没得到展示，只能在课后点评。
作文课重在多练笔，以后课堂上要多留时间给学生写作和展示。
