标准日本语初级下册 第三十九课

一、【小句1】+ て+ 【小句2】【小句1】+ ないで+ 【小句2】表示【小句2】的动作主体处于【小句1】的状态。

以某种手段、方式做后面的动作。

语法意义和【名词+ で】一样。

例：いろいろな本を読んで、知りたいことを勉強します。

（通过阅读各种各样的书籍，学习掌握想了解的知识。

）今日ご飯を食べないで、学校に来ました。

= 今日ご飯を食べずに、学校に来ました。

（今天没有吃饭就到学校来了。

）注意点：①ないで= ずに。

ずに多用于书面语。

②在这种句型中，前后项动作主体必须一致。

二、【小句1（简体形）】+ ために、【小句2】【名】+ の+ ために、【小句2】【行动】+ な+ ために、【小句2】【小句1】是【小句2】的原因理由。

多用于书面语或者郑重的场合。

例：暑さのために家畜が死んだ。

（因为酷暑，家畜都死了）事故のために現在5キロ渋滞です。

（因为发生了交通事故，现在有5公里的交通堵塞。

）台風が近づいているために波が高くなっている。

（由于台风接近，风浪很大。

）去年の夏は気温が低かったために、この地方では米は不作だった。

（由于去年夏天气温偏低，这一带的稻米欠收。

）注意点：①ために表示原因时，后面不可以接续判断、命令、请求、意志等表现。

②前后主语可以不一致。

③小句1必须是非意志性的事态或者状态。

④表示原因时，小句1 发生的时间一定比小句2 要早。

⑤ために不可以用来结句。

⑥ために多用于表示不情愿的事情的原因。

三、【动】+ ていきます／てきます。

（1）表示移动方向。

接在各类移动动词的后面。

【动】+ ていきます表示从近到远。

从说话人现在所处的位置，到其他地方。

【动】+ てきます表示从远到近。

从其他地方向说话人所处的位置移动。

例：ここまで歩いてきました。

走到这边来的。

そこまで歩いていきました。

走到那边去的。

（2）【动】+ ていきます表示做完某行为动作后再去。

例：疲れたから、ここで休んでいくことにしましょう。

（太累了，咱们在这里休息一会再走吧。

1 课堂笔记2 第２５課これは明日会議で使う資料です。

(4)第２６課自転車に二人で乗るのは危ないです (5)第２７課子供の時，大きな地震がありました (6)第２８課馬さんは私に地図をくれました (7)第２９課電気を消せ (8)第３０課もう１１時だから寝よう (10)第３１課このボタンを押す，電源が入ります (12)第３２課今度の日曜日に遊園地へ行くつもりです (14)第３３課電車が急に止まりました (16)第３４課壁にカレンダーが掛けてあります。

(18)第３５課明日雨が降ったら，マラソン大会は中止です。

(20)第３６課遅くなって，すみません。

(22)第３７課優勝すれば，オリンピックに参加することができます。

(24)第３８課戴さんは英語が話せます。

(27)第３９課眼鏡をかけて本を読みます。

(29)第４０課これから友達と食事に行くところです。

(31)34 第２５課これは明日会議で使う資料です。

一、动词做定语（定语句）a)動詞連体形（～する/～している/した）●例：明日旅行に行く人が手を挙げて下さい。

これは先週読んだ小説（しょうせつ）です。

あのコーヒーを飲んでいる人は誰ですか。

毎朝ここでラジオ体操をしている人はうちのおばあさんです。

あの寝ている人はうちの子です。

着物（きもの）を着た女性は私の先生です。

（短暂性动词过去式作定语，表示状态）あの眼鏡をかけた人は兄（あに）です。

●注：1、动词作定语句一般用简体；2、定语句的小句主语用“が”或“の”。

定语句可以做主语、宾语、谓语及对象语例：これは李さんがくれたプレゼントです。

あの背が高い人は姉（あね）です。

二、に或から（根据后面的动词决定）に：接受者和发出者；から：发出者●例：友達に手紙を書きました。

友達から/に手紙を貰（もら）いました。

友達から/にお金を借りました。

友達にお金を貸しました。

三、形容词、形容动词作定语（定语句）a)形容词：～い＋体言形容动词：词干＋な＋体言●例：値段が高いかばんが好きです。

違う黄河と黄河乗せすぎて人の世の記憶。

4 矛盾しないので、本文の高い潮が見せた思想の変換に変化し、さらに顕著に作者は黄河の賛美の情。

5 D6 示例：生命はその大河は水の中に、澎湃激動奮起高らかに。

7 .①「制作」には「制定」。

②で「スクールバス」の後に「持って添加」。

「永久③調整されて重慶スクールバス舞台」。

「以上」や「以上④」7最後一課「自主性を探究する〕1 .少し2 .①悔しい②に静か③厳粛④忠誠敬意3 .①驚き、変に②1宗教行事で、宗教を信仰する人に天地神仏を祈り、災難よけ、賛美、請求の意味都德4 .法法知識の普及戦争アルザス地域圏5 .小さい弗郎士最後一課の見聞を感じる。

愛国主義情感6 . D「開放性作業〕愛しないで、1 .から勉強をフランス語も先生から理解し、同情を敬愛する先生、幼稚わからず屋祖国を熱愛するまで亡国の運命の打撃、先生の愛国の情熱の感化を表すために2 .先生は、失った国土の敬意を表明した先生、真摯に熱いの愛国の情熱を3 .祖国言語を巻き起こすことができて、人民の愛国意識して、それによって団結し、打撃プロイセン侵略民族解放を求めて。

これは韓マルコムさんの祖国への比類がない愛を表現した4 .小弗郎士敵に禁フランス語卑劣な行為の軽蔑と祖国に対して言語の深い感情新しい課程の同期と探究学習6XUE XI YU TAN JIU誗語文誗5 .韓マルコムさんを受けて愛国主義の精神の感染や教育、先生に対して無比崇敬6 .よくない、この時の韓麦爾氏に陥った大きな苦痛な中、彼の言葉の力もない。

この表現の韓マルコムさんはフランス感情の深さは、彼はいつまでも忘れない、放棄して自分の祖国を愛して「開拓性学習〕1 元日未明、漕ぐ三輪の女を家に帰って、「私たち」と「私」を彼女は感動的な物語。

2 この一節は環境の描写では夢の世界に入って、多くの人と飛び跳ねるの花火、舞う雪、表現して春節吉祥はお祝いムード一色、女性の気持ちを引き立てる三輪寂しい、生活の苦労。

584 .北京師範大学学制研究グループは、1981年にその附属小中学校が始まった学制実験師五四制。

585 .マルクス主義は、とっくにの全面的に発展する人のアプローチは教育と生産労働結合。

586 .教学本質的には、1種の認識の活動。

８７.師範学校の出現は、教師として1種になって独立の社会の職業は、時間的には、教師は1種になって独立の職業の時間が早く社会。

588 .教育の活動の中で、教師を担当する組織、学生を導いて正しい方向に沿って、科学の方法を採用して、良好な発展を獲得して、この話の意味は十分に発揮する教師教育の活動の中での主導的役割。

589 .小学校では学生の個性の発展は非常に重要な時期の定礎。

590 .ドイツ教育家赫尔巴特は教師中心論の代表。

591 . 1951年に出した「範例教育」の主張は根舍因ワ？。

592 .人文科学教育教育との関係については堅持してのは堅持して人文主義教育と科学教育の手を携える。

593 .教育内容は教育者として教育を受ける者に共通の認識の客体。

594 .アメリカ行動主義心理学者のワトソン『行動主義』に書いて「私に健康な赤ちゃんを、1つの支配するのは私の特殊な環境では、私はこの環境で育て、私、保証、任意のに関わらず、彼の両親の才能、傾向、趣味はどう彼の両親の職業と人種はどのように、私は私の意誌に従って彼らをトレーニングになりいかなる1種の人物、医師、弁護士や芸術家、大商人、甚だしきに至っては乞食や強盗。

」これは環境の決定論の観点。

595。

下記の言い方はデューイ実用主義教育家の論点は生活教育。

596 .古ギリシャ教育を重視スパルタ軍事体操教育。

597 .我が国の初めて美育列を教育の重要な構成部分は1912年。

598 .我が国の公布施行された壬戌学制は1922年。

599 .前ソビエト連邦教育家マカレンコの所謂「平行教育」の原則は、徳育集団教育と個別の教育を組み合わせた原則。

600 .課外校外教育と教室の教育の共通点はそれらはすべて目的、計画、組織の。

（１）既習の「て・で」形の復習①並列を表す・このりんごは大きくて、赤くて、おいしいです。

・佐藤さんは親切で、優しいです。

・地下鉄は早くて安全だ。

・彼は日本人で私の先生です。

②二つ（以上）動作の時間的な続きを表す・図書館へ行って、本を借りて、家へ帰りました。

・朝ごはんを作って子供を起こした。

③原因、理由を表す・風邪を引いて、学校を休みました。

・彼から手紙が来て、とても嬉しかった。

・この機械は複雑で使えません。

（２）新しい内容：④ある動作に伴う主体の状態を表す「て・で」形基本表現：単文１て、単文２単文１ないで、単文２•眼鏡をかけて本を読みます。

•手を挙げて横断歩道を渡ります。

•着物を着て出かけました。

•あの人は返事をしないで黙って部屋を出た。

•毎朝、ご飯を食べないで学校へ行きます。

本屋へ行って辞書を買った。

（ないで＝ずに）主語一致眼鏡をかけて運転する。

（ないで＝ずに）主語一致子供がよく勉強して困りません。

（なくて＝ずに）接続：Ｎ＋の＋ためにＡい＋ためにＮa ＋な＋ためにＶる＋ために意味：原因、理由を表す例文：•交通事故のために現在５キロの渋滞です。

•昨日、病気のために学校を休みました。

•過労のために３日間の休養が必要です。

•父親が頑固なために、みんな困っている。

•風が強かったために、船が出ませんでした。

•台風が近づいているために、波が高くなっている。

•田中さんは用事があるために出席できない。

使い分け：（１）既習の目的を表す「ために」と動詞の場合：意志動詞＋ために――目的 (主語一致)非意志動詞＋ために――原因、理由（２）「から」「ので」「て」との比較｢ために｣―書き言葉として丁寧に使う場合が多い。

普通、望ましくないことを原因・理由とする場合に使う。

また、｢ために｣で文を終わることができない。

①動詞自身の意味・お弁当を作って、行きます。

・ぜひうちでご飯を食べていってください。

②移動の方向、方向性だけを表す・学校まで走っていきましょう。

第39課眼鏡をかけて本を読みます教学重点与难点重点：1.词汇：見渡す、続く、なくなる、育つ、増える、連れる、欠席する輸入する、せっかく、絶対貸し切り、一般ラッシュ、通勤手紙を出す、霧がかかる。

2.句型：动词第连用形（て形）+て+分句；动词ない形）+で+分句；动词连体形）+ために+分句；名词+の+ために+分句；动词连用形（て形）+ていきます/きます3.词法：短语「手紙を出す」、「霧がかかる」的用法。

4.交际要点：そうそう难点：「～ていく」和「～てくる」的用法。

主要授课内容：1.重要词汇讲解（1）、見渡す[一类动词（他动）] 眺望，远望，瞭望，放眼望去★常用搭配まわりを見渡す张望，环顾四周見渡す限り所见之处全体を見渡す通观全局例：1全体を見渡して判断（はんだん）します。

（通观全局再做判断。

） 2まわりを見渡すと、新しい変化を発見（はっけん）しました。

（环顾了一下四周，发现了新的变化。

）*关联词汇：見合う、見飽きる、見上げる、見出す見合う（みあう）互相对看例：お二人がずっと見合っています。

（两个人一直互相对视。

）見飽きる（みあきる）看腻了例：いくら見ても見飽きない洋服です。

（这件衣服怎么看都看不腻。

）見上げる（みあげる）仰视，尊敬例：星空（ほしぞら）を見上げます。

（仰望星空。

）見出す（みいだす）看出，发现例：人材を見出します。

（发现人才。

）（2）、続く（つづく） [一类动词（自动）]1）持续，继续，连续，连绵例：1抗日戦争は8年間続きました。

（抗日战争持续了8年。

）2不幸が続いています。

（不幸的事情不断地发生。

）2）（水准上）次于例：日本はアメリカに続く経済大国です。

（日本是仅次于美国的经济大国。

）3）未完的接到某处，或转页例：この記事は第三面に続きます。

（此报道下转第三版。

）4）后继，跟上例：後に続くものがいません。

（后继无人。

）5）接着，跟着做某事，步某某的后尘。

例：ほかの人も続いて辞職しました。