写教学目标时常用的行为动词

分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等
收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等
评价、预测、评估、评述、判断、评论
认识、计算、会用、识别、说出、了解、辨认、描述等。
解释、表示、会画、确定、找出、获得、读懂。
分类、选择、比较、排列、估计、设计、检验、运用、处理、推导、证明等。
分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等。
4.分析:计算、分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等
5.综合:收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等。
6.评价:预测、评估、评述、判断、评论等。
会写、读准、认识、学习、学会、把握、知道、写下、熟记。
解释、提示、扩展、使用、区分、获得、表现、扩大、拓展等。
运用、懂得、联系上下文、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广等。
养成、领悟
体会、欣赏、感受。
收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等
判断、预测、推断
技能
1.基本技能：模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。
2.独立操作：完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。
3.迁移：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
讲述、表达、阅读、复述、朗诵、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改等。
新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词
学习水平
行为动词
举例
语文
数学
知识
1.了解（知道）：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。
2.理解（领会）：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、转换、推断、区别、提供、猜测、检索、收集、整理等。

确保教学目标的行为动词与学生的年龄和学科领域相匹配，避免使用过于简单或过于复杂的词 汇。
避免使用含糊不清的词汇，确保教学目标的行为动词具体、明确，能够清晰地表达教师期望学 生达到的要求。
05
教学目标中行为动 词的实践案例
语文学科案例
了解：通过阅 读课文，学生 能够说出文章 的主要内容。
理解：通过课 堂讲解，学生 能够理解课文 中的重点词句。
掌握
运用：能够运用所学知识解决 实际问题，包括分析问题、解 决问题和评价问题。
理解：能够准确理解概念、 原理和方法的含义和意义。
熟练：能够熟练掌握技能和技 巧，包括操作技能和沟通技能
等。
掌握：能够掌握学科的核心概 念、原理和方法，并能够灵活
运用。
理解
理解是指领会并能做简单的解释，是在识记的基础上，对事物的性质、特征、关系、作用等的 认识水平。
实验：学生能够进行科学实验，记录数据，分析结果，并能够提出改进实验的方案。 应用：学生能够运用所学知识解决实际问题，并能够设计简单的科学实验或技术方案。
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情感类行为动词
添加标题
描述：情感类行为动词用于描述学生在情感、态度和价值观方面的学习目标。
添加标题
特点：情感类行为动词通常包括“欣赏”、“体会”、“理解”等词汇，强调学生对学习内 容的情感体验和感受。
添加标题
分类：情感类行为动词可以分为积极和消极两类，积极类包括“喜欢”、“热爱”、“感兴 趣”等，消极类包括“讨厌”、“害怕”、“反感”等。
单击此处添加副标题
教学目标中的行为 动词
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目 录 CATALOG
01
教学目标中常用的 行为动词
02

分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等
收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等
评价、预测、评估、评述、判断、评论 认识、计算、会用、识别、说出、了解、辨认、描述等。
解释、表示、会画、确定、找出、获得、读懂。
分类、选择、比较、排列、估计、设计、检验、运用、处理、推导、证明等。
4.分析: 计算、分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等
5.综合: 收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等。
6.评价: 预测、评估、评述、判断、评论等。 会写、读准、认识、学习、学会、把握、知道、写下、熟记。
解释、提示、扩展、使用、区分、获得、表现、扩大、拓展等。
运用、懂得、联系上下文、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广等。
2.领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、建立、保持、确立、追求。 喜欢、有......愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、感悟、愿意、体味、尊重、理解（某人）、辨别、品味、关心等。
养成、领悟 体会、欣赏、感受。
新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词
学习水平 行为动词 举例 语文 数学 知识 1.了解（知道）：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。
2.理解（领会）：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、转换、推断、区别、提供、猜测、检索、收集、整理等。
3.应用：选择、运用、使用、图解、练习、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明。
感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、分享、合作、沟通、组织等。 体验、感受、交流、解决问题、经历、探索、感知、交换意见等。 情感态度与价值观 1.反应：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。

学习水平
行为结果
行为动词
了解?ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。?
说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。
理解?
?
包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、
联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、等。
三
行为动词
模仿?
包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等
模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。??
独立操作?
包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。
?完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。?
迁移?
?
包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。
提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。?
应用?
?
包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。
应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。
（一）结果性目标的学习水平与行为动词之知识水平
学习水平
行为结果

新课程标准描述课程教学目标所使用的行ຫໍສະໝຸດ 动词学习水平行为动词
举例
语文
数学
知识
1、了解：说出，背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等
2、理解：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3、应用：运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等
情感态度与价值观
1、反映：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等
2、领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、建立、保持、确立、追求等
喜欢、有……愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解(某人)、辨别、品味、关心养成、领悟
体会、欣赏、感受、养成、树立
口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算
过程与
方法
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等
感受、尝试、体会、参加、发表、意见、提出、问题、讨论、积累、体验、策划、分享、合作、探讨、沟通、组织
体验、感受、交流、解决问题、经历、探索、感知、交换意见
会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记、理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文
读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述、知道、表示、会画、确定、找出、获得、读懂、分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明

养成、领悟
描述教学目标使用的行为动词
(2011-05-12 08:42:59)
转 载 标 签： 杂谈 学 习 水 平
▼
分类： 教学随笔
举例 行为动词 语文 数学
会写、读准、认识、学 认识、计算、会用、识别、说 1.了解：说出、背诵、辨认、回忆、选出、 习、学会、把握、知道、 举例、列举、复述、描述、识别、再认等。 出、了解、辨认、描述等。 写下、熟记。 2.理解：解释、说明、阐明、比较、分类、 归纳、概述、概括、判断、区别、提供、 猜测、检索、收集、整理等。 知 识 知道、表示、会画、确定、找 理解、提示定、解决、 想象、转述、讲述、选 择、扩写、续写、改写、 能 拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。 3.迁移：联系、转换、灵活运用、举一反 三、触类旁通等。 发现、借助、捕捉、提 取、收集、修改等。
过 经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、 感受、尝试、体会、参 体验、感受、交流、解决问题、 程 讨论、交流、合作、分享、参观、访问、 加、发表意见、提出问 经历、探索、感知、交换意见 与 考察、接触、体验等。 方 法 题、讨论、积累、体验、 等。 策划、分享、合作、沟 通、组织等。
情 1.反应：遵守、拒绝、认可、认同、承认、 喜欢、 有……愿望、 体会、 体会、欣赏、感受。 感 接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、 乐于、敢于、抵制、有 态 讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、 兴趣、欣赏、感受、感 度 采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、 悟、愿意、体味、尊重、 与 怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。 理解（某人）、辨别、 价 2.领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、 品味、关心等。 值 坚持、建立、保持、确立、追求。 观
用、分析、区分、判断、 3.应用：运用、使用、质疑、辩护、设计、 解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、 获得、表现、扩大、拓 推广、证明、评价等。 展等。 分类、选择、比较、排列、理 解、解释、判断、预测、推断、 评价、设计、运用、懂 估计、设计、检验、运用、掌 得、联系上下文等。 握、处理、推导、证明等 讲述、表达、阅读、复 口算、计算、测量、观察、操 1.技能：模拟、重复、再现、例证、临摹、 扩展、缩写等。 述、朗诵、推想、揣摩、 作、实验、调查、笔算。

教学目标行为动词教学目标行为动词是教学中用来明确说明学生在学习过程中预期应展现出的行为动作或能力的动词。

以下是一些常用的教学目标行为动词：1. 掌握(master): 学生能熟练地理解、应用和运用所学的知识、技能和概念。

例句：学生能够掌握基本的英语单词拼写和发音。

2. 理解(understand): 学生能够理解所学知识的含义、原理和逻辑。

例句：学生能够理解数学加法和减法的基本原理。

3. 解释(explain): 学生能够以自己的语言清晰、准确地解释所学的概念、事实或原理。

例句：学生能够解释地球是如何绕太阳运行的。

4. 应用(apply): 学生能够将所学的知识、技能和概念应用于实际情境中。

例句：学生能够应用所学的数学知识解决实际生活中的问题。

5. 分析(analyze): 学生能够分析和评估所学知识、信息或观点，并提出合理的论证或结论。

例句：学生能够分析一篇文章中的观点，并提出自己的理解和看法。

6. 创造(create): 学生能够创造新的想法、观点、作品或解决方案。

例句：学生能够创造一个原创的故事。

7. 评价(evaluate): 学生能够评价和判定所学的知识、信息或观点的优劣，并提出合理的建议或改进方案。

例句：学生能够评价一种产品的优点和不足，并提出改进的建议。

8. 讨论(discuss): 学生能够以开放性和合作性的方式讨论和交流所学的知识、观点或问题。

例句：学生能够就一个社会问题展开讨论，并表达自己的观点和想法。

9. 质疑(question): 学生能够有意识地提出问题、挑战或怀疑，并能够寻找答案或解决方法。

例句：学生能够质疑一个科学实验的结果，并提出合理的解释。

10. 比较(compare): 学生能够比较和对比不同的事物、观点或解决方法，并发现它们的异同和优劣。

例句：学生能够比较不同国家的文化差异，并理解其背后的原因。

教学目标行为动词的选择应根据具体的学科、教学内容和学生的年龄和能力水平来确定，以确保目标的明确和具体性。

会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记、理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、扩展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文
读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述、知道、表示、会画、确定、找出、获得、读懂
技能
技能—模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。
独立操作—完成、表现、制定、解决、拟订、安装、绘制、测量、尝试、试验等。
新课程标准描述教学目标的行为动词列表
学习水平
常用行为动词
举例
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语文
数学
知识
了解—说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。
理解—解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。
应用—应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明，评价等。
迁移—联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想象、转述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改
口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算
过程与方法
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。
领悟—形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求
喜欢、有……的愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、尊重、理解(别人)、抵制、辨别（是非）、品味、关心、养成、领悟
体会、欣赏、感受、养成、树立
感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制订计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织

新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词学习水平行为动词举例语文数学知识1.了解：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。

2.理解：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、检索、收集、整理等。

3.应用：运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。

会写、读准、认识、学习、学会、把握、知道、写下、熟记。

理解、提示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展等。

评价、设计、运用、懂得、联系上下文等。

认识、计算、会用、识别、说出、了解、辨认、描述等。

知道、表示、会画、确定、找出、获得、读懂。

分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明等技能1.技能：模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。

2.独立操作：完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。

3.迁移：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通讲述、表达、阅读、复述、朗诵、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改等。

口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算。

等。

过程与方法经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。

感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、分享、合作、沟通、组织等。

体验、感受、交流、解决问题、经历、探索、感知、交换意见等。

情感态度与价值观1.反应：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。

2.领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、建立、保持、确立、追求。

喜欢、有……愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、感悟、愿意、体味、尊重、理解（某人）、辨别、品味、关心等。

感受、认识、了解、初步体会、体会、
获得、提高、增强、形成、养成、树立、 发挥、发展
三维目标目标程度水平可用来表述的行为动词知道了解模仿了解体会知道识别感知认识初步了解初步体会初步学会初步理解求理解独立操作描述说明表述表示刻画解释推测想象理解归纳总结抽象提取比较对比判断判定会求能运用初步应用初步讨论掌握应用迁移掌握导出分析推导证明研究讨论选择决策解决问题经历模仿经历观察感知体验操作查阅借助模仿收集回顾复习参与尝试发现探索设计梳理整理分析发现交流研究探索探求解决寻求反应认同感受认识了解初步体会体会领悟内化获得提高增强形成养成树立发挥发展教学目标常用行为动词制定教学目标的步骤
知识与技能解释、 推测、想象、理解、归纳、总结、抽象、 提取、比较、对比、判断、判定、会求、 能、运用、初步应用、初步讨论
过程与方法
情感、态度与价 值观
掌握∕应用∕迁移 经历∕模仿 发现∕探索 反应∕认同 领悟∕内化
掌握、导出、分析、推导、证明、研究、 讨论、选择、决策、解决问题 经历、观察、感知、体验、操作、查阅、 借助、模仿、收集、回顾、复习、参与、 尝试 设计、梳理、整理、分析、发现、交流、 研究、探索、探求、解决、寻求
教学目标常用行为动词
制定教学目标的步骤：1、确定目标领域，是知识与技能，还是过程与方法，还是情感 态度与价值观领域的2、确定目标在该领域应达到的水平。3、确定达到相应谁时教师与 学生的行为方式。4、选定恰当的行为动词来表述教学目标
三维目标
目标程度（水平）
可用来表述的行为动词
知道∕了解∕模仿
了解、体会、知道、识别、感知、认识、 初步了解、初步体会、初步学会、初步理 解、求

1.结果性目标的陈述方式
所谓结果性目标，即明确告诉人们学生的学习结果是什么。

在设计时所采用的行为动词要求具体明确、可观测、可量化。

这种可以指向结果化的课程目标，主要应用于“知识”领域。

下面提供了这类目标陈述的基本框架。

表1.认知性目标的表述方式
迁移水平:
在新的情境下运用已有技能; 联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。

理解同一技能在不同情境中的适用性等。

复制水平:
按照教师的提示重复某项活动；
利用可得到的资源，复制某项作品、产品或某种操作活动；
按教师指令或提示，利用多种简单技能从事某项任务等。

创作水平：
按照提示，从事某种较复杂的创作；
按照自己的思想和可得到的资源，完成某种任务；
利用多种技能创作某种产品。

从事、做、说、画、写、表演、模仿、表达、展示、复述等。

设计、制作、描绘、涂染、折叠、编织、雕塑、拓印、收藏、表演、编导、编写、谱。

三维目标的水平（层次）分类（1）知识水平（结果性目标）分类了解——再认或回忆、识别、举例、描述对象的特征。

行为动词：说出、举例、识别、背诵等理解——把握内在逻辑联系，对知识作出解释、扩展、提供证据、判断等。

行为动词：解释、概括、判别、猜测、推断等。

应用——使用抽象的概念、原则，总结、建立新的合理联系等。

行为动词：设计、撰写、解决、总结、推广、证明等。

（2）技能水平（结果性目标）分类模仿——在原型示范或指导下完成操作，对提供的对象进行模拟、修改等。

行为动词：模仿、临摹、重复、例证、缩写、听唱、跟奏等。

独立操作——独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系。

行为动词：完成、演唱、演奏、测试等。

迁移——在新情景中使用已有技能，或是同一技能在不同情景中使用。

行为动词：改编、转换、灵活运用、举一反三等。

（3）过程与方法（体验性目标）层次分类经历——经历知识形成的过程，独立或合作参与活动，获得初步经验，建立感性认识。

行为动词：经历……的过程体验——经历知识的形成，并能对知识作一定解释和应用的过程。

行为动词：体验……的过程探索——经历应用所获得的知识探索发现问题、分析和解决问题的过程。

行为动词：探索……的过程（4）情感态度价值观（体验性目标）层次分类感受——经历学习活动后建立的感性认识。

行为动词：感受、感悟、聆听、参观、观摩、访问等。

认同——经历学习活动后表达感受、态度及价值判断等。

行为动词：接受、同意、采纳、拥护、怀疑、抵制、反对等。

内化——确立相对稳定的态度，表现出持续的行为。

行为动词：养成、树立、具有、追求、塑造等。

新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词。

学习水平
行为结果
行为动词
了解
包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。
说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。
理解
包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、
模仿
包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等
模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。
独立操作
包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。
完成、表现、制定、解决、拟在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。
联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、等。
三
提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。
应用
包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。
应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。
（一）结果性目标的学习水平与行为动词之知识水平
学习水平
行为结果
行为动词

概述、评述、选出、处理、阐明、描绘、查找、判断、预期、鉴别、选择、掌握、
简单应用
求、计算、示范、应用、运用、利用、操纵、操作、准备、产生、加工、制作、列举、解答、证明、改变、表现、发现、修饰、阐述、解释、说明、修改、探讨、探究、探索、确定、测试、提出、得出、制订、进行、担任、组织、推测、想象、推导、导出、
熟练
熟练掌握、熟练操作、熟练使用、灵活运用、熟练演奏、有效使用、合乎规范地使用、适应、发现、寻求、探求、探究、迁移、联系
创新
改变、新编、创造、创作、提升、拓展、扩展、
情感类（含体验性内容）
接受
（经历、感受）
阅读、查阅、听讲、看出、注意、选择、接受、同意、赞同、感悟、感受、感知、领悟、经历、体会、体味、体验、亲历、观察、参观、关心、关注、劝说、参加、参与、尝试、收集、调查
教学目标描述常用行为动词
分类
目标层次
可供选择的行为动词
认
知
类
记忆
知道、识记、识别、记忆、记住、指出、列出、说出、写出、画出、标明、列举、选择、配合、定义、指明、举例说出、排列、体会、感知、指认
认识、了解、看懂、辨别、辨认、背诵、熟悉、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ述、复述、回忆、确定、找到
理解
理解、用自己的话说出……、描述、区别、估计、解释、比较、引申、说明、举例、举例说明、叙述、归纳、预测、重新写出、分类、转换、检索、调查、收集、获取、讨论、懂得、对比、表达、表述、表示、刻画、
创见
评价、比较、结论、对比、总结、证明、评定、判断、说明……价值、解释、编写
动作技能类（含过程性内容）
模仿
尝试、学习、练习、模仿、分解、解剖、使用、移动、接……
理解
初步学会、初步掌握、在教师的指导下……、学唱、运行、演示、调试、

课程目标的描述－使用行为动词
*了解/理解知识：找出、辨认、命名、标示、排列、选择、列题纲、阐述、说/
答出具体事实，名称、地点、事件等；
*运用知识和发展技能：读懂，询问，描述，讲述，举例说明、做计划、表演，
展示，说明，推测，想像，创造，表达个人见解，写出，改编…
*发展认知和思维能力以及文化意识－知道为什么，区分，分类、比较、归纳与
概括、举例、推理、判断等
*在学习过程中发展何种情感、态度，尝试运用何种策略
*学生能够运用本课所学新词汇和结构,通过什么方式或运用何种策略做什么事
情。

课堂内容安排注意:教学是基于主题和内容\语境\语言的教学.
我们制定的教学目标一定要:可实现,可操作,可检验的.就是说每个目标的制定,都有相应的教学实施过程在教学流程中.
例如: 二年级Ann’s family. Lesson 1
1．知识与技能：
1）能够在图片、教学课件的帮助下听懂、读懂本单元的故事。

2）能认读单词me,并能借助图片理解词义。

3）能分角色朗读故事。

4）能初步运用句型This is my …介绍自己的家庭成员.
2．过程与方法：
1) 运用整体故事教学的方法，通过教师的提问，学生的观察、描述等方式，师生共同构建故事，达到理解故事的目的。

（知识与技能目标1）
2) 通过模仿读、自己读和分角色朗读等方式进一步体验、理解语言。

（知识与技能目标2、3）
3) 通过教师创设的情境，学生能够初步运用语言。

（知识与技能目标4）
3．情感态度价值观：
通过学习和介绍自己的家人，向学生进行爱家人的情感教育。

有不清楚的内容,我愿意和您共同研讨.。

概述、评述、选出、处理、阐明、描绘、查找、判断、预期、鉴别、选择、掌握、
简单应用
求、计算、示范、应用、运用、利用、操纵、操作、准备、产生、加工、制作、列举、解答、证明、改变、表现、发现、修饰、阐述、解释、说明、修改、探讨、探究、探索、确定、测试、提出、得出、制订、进行、担任、组织、推测、想象、推导、导出、
分类
目标层次
可供选择的行为动词
认
知
类
记忆
知道、识记、识别、记忆、记住、指出、列出、说出、写出、画出、标明、列举、选择、配合、定义、指明、举例说出、排列、体会、感知、指认
认识、了解、看懂、辨别、辨认、背诵、熟悉、简述、复述、回忆、确定、找到
理解
理解、用自己的话说出……、描述、区别、估计、解释、比较、引申、说明、举例、举例说明、叙述、归纳、预测、重新写出、分类、转换、检索、调查、收集、获取、讨论、懂得、对比、表达、表述、表示、刻画、
教学目标行为动词
熟练
熟练掌握、熟练操作、熟练使用、灵活运用、熟练演奏、有效使用、合乎规范地使用、适应、发现、寻求、探求、探究、迁移、联系
Байду номын сангаас创新
改变、新编、创造、创作、提升、拓展、扩展、
情感类（含体验性内容）
接受
（经历、感受）
阅读、查阅、听讲、看出、注意、选择、接受、同意、赞同、感悟、感受、感知、领悟、经历、体会、体味、体验、亲历、观察、参观、关心、关注、劝说、参加、参与、尝试、收集、调查
创见
评价、比较、结论、对比、总结、证明、评定、判断、说明……价值、解释、编写
动作技能类（含过程性内容）
模仿
尝试、学习、练习、模仿、分解、解剖、使用、移动、接……
理解
初步学会、初步掌握、在教师的指导下……、学唱、运行、演示、调试、

教学目标编写行为动词选择表
学习Байду номын сангаас
水平
行为动词
举例
语文
数学
知识
1．了解：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等
2．理解：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3．应用：运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等
过程与方法
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等
感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、分享、合作、探讨、沟通、组织
体验、感受、交流、解决问题、经历、探索、感知、交换意见
情感态度与价值观
1．反映：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等
会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记
理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展
评价、掌握、运用、懂得、联系上下文
读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述
知道、表示、会画、确定、找出、获得、读懂
分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明
技能
1．技能：模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
2．独立操作：完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等
讲述、表达、阅读、复述、朗诵、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改