最新人教版九年级下册《送东阳马生序》

部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿2一. 教材分析《送东阳马生序》是部编人教版语文九年级下册第11课的一篇课文，是我国古代文学家王实甫为送别好友马生而作的一篇序文。

这篇课文以作者与马生的交往为线索，表达了作者对友情的珍视和对人生哲理的感悟。

文章语言优美，情感真挚，富有感染力，对于九年级的学生来说，既能够提升他们的文学素养，也能够引导他们思考人生价值。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于文本的理解和分析能力也有所提高。

但是，由于时代背景和语言习惯的差异，学生可能对课文中的某些表达和寓意理解不够深入。

因此，在教学过程中，我将会注重帮助学生理解课文内容，体会作者的情感，并引导学生将课文中的哲理运用到现实生活中。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够准确地背诵课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句式的用法。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够提高自己的文本分析和理解能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中的友情和人生哲理，培养自己珍惜友情、积极面对人生的态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和背诵，重点词语和句式的用法。

2.教学难点：课文中的寓意和哲理的理解，以及如何将课文中的内容应用到现实生活中。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

1.引导式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的文本分析能力。

2.互动式教学：通过小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的交流和合作能力。

3.情境教学：通过多媒体手段，为学生营造一个生动、直观的学习环境，帮助他们更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示王实甫和马生的交往故事，引起学生对课文的兴趣，导入新课。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句式的用法。

东阳马生序是北宋大文学家苏轼写的一篇散文。

苏轼在文中通过对当时社会风貌、人们生活状况的描写，向读者展现了一个繁荣昌盛的东阳城，以及东阳城的独特魅力。

他以个人的经历展示了自己对东阳的热爱之情。

以下是对九下语文《东阳马生序》课文和注释的讲解。

一、《东阳马生序》课文1. 初识东阳：苏轼在《东阳马生序》中写道，“余幼失母，家贫，性好清静，不慕荣华，负意自恋。

”这段文字揭示了苏轼的家境贫寒和个人性格。

苏轼的清高性情在东阳这座城市得到了满足，从而对这里产生了深厚的感情。

2. 吟诗作赋：苏轼在东阳生活期间，写下了许多优美的诗篇。

他在《东阳马生序》中提到，“赋《寒食》诗一篇”。

这表明了东阳这座城市对苏轼艺术创作的启发和激励。

3. 见闻东阳：苏轼在《东阳马生序》中对东阳的建筑、风景进行了生动的描绘。

他所描绘的东阳城市景观，使人仿佛置身其中，感受到了东阳的宏伟和美丽。

4. 久别东阳：苏轼在离开东阳后，依然怀念这座城市。

他写道：“桃花、柳絮，底事东阳广陵间；时闻海上黄鹤，应是东阳舟号。

”这表明了苏轼对东阳城久别之后的思念之情。

二、《东阳马生序》注释1. 东阳城市：东阳，是指我国古代的东阳县，今属浙江省绍兴市东阳市。

东阳自古就是一座文化古城，如今以“我国木雕之乡”和“我国莲都”而闻名中外。

2. 马生：马生，是苏轼在东阳时结识的一位好友，是苏轼为其写下《东阳马生序》的契机。

马生以勤政、廉洁、好学、公正而著称。

3. 寒食：寒食节，又称清明节。

苏轼在东阳期间写下了《寒食》诗，这首诗通过对清明时节、风俗习惯等进行描写，展现了苏轼对生活、对家乡的思念和追忆之情。

4. 黄鹤：黄鹤，是东阳城附近的一座山。

黄鹤山风景秀丽，名胜诸多。

在《东阳马生序》中，苏轼借用了个人的经历，结合城市的风土人情，向人们展现了一个真实而立体的东阳城，唤起了人们对这座古城的向往和热爱。

苏轼的文笔流畅，情感真挚，让这篇文章成为我国文学史上的经典名篇。

苏轼的《东阳马生序》以其真挚的情感和生动的描写，展现了东阳城的繁华和独特魅力。

送东阳马⽣序翻译注释翻译：我年轻时就爱好读书。

因为家⾥贫穷，所以没有办法买书来看，常常向藏书的⼈家去借，亲⼿抄录，计算着⽇期按时送还。

冬天天⽓⼗分寒冷，砚⾥的墨汁结成坚硬的冰，⼿指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。

抄完后，赶紧跑去送还书，不敢稍微超过约定的期限。

译⽂我年幼时就⾮常爱好读书。

家⾥贫穷，⽆法得到书来看，常常向藏书的⼈家求借，亲⼿抄录，计算着⽇期按时送还。

冬天⾮常寒冷，砚台⾥的墨汁都结了冰，⼿指冻得不能弯曲和伸直，也不放松读书。

抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢超过约定的期限。

因此有很多⼈都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。

成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，⼜苦于不能与学识渊博的⽼师和名⼈交往，曾经赶到数百⾥以外，拿着经书向乡⾥有道德学问的前辈请教。

前辈道德⾼望重，门⼈弟⼦挤满了他的屋⼦，他的⾔辞和态度从未稍有委婉。

我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下⾝⼦，侧着⽿朵恭敬地请教；有时遇到他⼤声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说⼀个字反驳；等到他⾼兴了，则⼜去请教。

所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。

当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋⼦，⾏⾛在深⼭峡⾕之中。

隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好⼏尺深，脚上的⽪肤受冻裂开都不知道。

回到学舍，四肢僵硬动弹不得。

服侍的⼈拿着热⽔为我洗浴，⽤被⼦裹着我，很久才暖和起来。

寄居在旅店⾥，旅店⽼板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。

同学舍的⼈都穿着华丽的⾐服，戴着⽤红⾊帽带和珠宝装饰的帽⼦，腰间挂着⽩⽟环，左边佩戴宝⼑，右边挂着⾹囊，光彩鲜明，像神仙⼀样；我却穿着破旧的⾐服处于他们之间，但我毫⽆羡慕的⼼。

因为⼼中有⾜以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别⼈。

我求学的⾟勤和艰苦就是像这个样⼦。

如今我虽已年⽼，没有什么成就，但所幸还得以置⾝于君⼦的⾏列中，承受着天⼦的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂⾃⼰的姓名，更何况才能超过我的⼈呢？如今的学⽣们在太学中学习，朝廷每天供给膳⾷，⽗母每年都赠给冬天的⽪⾐和夏天的葛⾐，没有冻饿的忧虑了；坐在⼤厦之下诵读《诗》《书》，没有奔⾛的劳苦了；有司业和博⼠当他们的⽼师，没有询问⽽不告诉，求教⽽⽆所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这⾥，不必再像我这样⽤⼿抄录，从别⼈处借来然后才能看到了。

初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文一、教学目标1.通过学习本文，学生能够了解明代著名文学家陆游的人生经历和思想感情。

2.通过朗读、背诵和默写，提高学生的语言表达能力，掌握古文基本技能。

3.通过分析文中的文言文和正文，让学生对文言文和现代汉语有更深入的理解和认识。

4.培养学生的阅读能力和审美能力，欣赏古典文学的艺术魅力。

二、教学重点1.帮助学生理解文中的文言文和正文。

2.分析文中的情感和修辞手法。

3.分析文中的人物形象和主题意义。

三、教学难点1.通过分析文中的情感和修辞手法，让学生深入理解文学作品的意义和价值。

2.分析文中的人物形象和主题意义，使学生对文学作品有更深入的认识和理解。

四、教学过程1. 导入通过讨论明代文化和文学特点，激发学生学习《送东阳马生序》的兴趣。

2. 朗读和理解让学生朗读文章，帮助其掌握文言文的朗读技巧。

并解释文中的生僻词语和句子，以便学生能够更好地理解。

3. 默写和背诵在学生熟悉文章的基础上，让学生背诵和默写《送东阳马生序》全文。

并督促学生注意文言文和现代汉语的区别和联系。

4. 分析文中的情感和修辞手法通过细读文章，讲解文中的情感及修辞手法，如对比、夸张、借代、设问等。

并让学生尝试运用这些修辞手法，进行创作。

5. 分析文中的人物形象和主题意义讲解文中人物形象的特点和主题意义。

并与学生探讨古代士人精神、对天地、人生的感悟，从而使学生更深入地理解这篇古文的深刻内涵。

五、教学评估1.课堂小测试：让学生写出本文的主题意义和文中的修辞手法。

2.剧场演出：让学生根据文本创作表演剧场，评价学生的创造力和表达技巧。

3.个人写作：让学生写一篇论述古代士人精神的文章，并评价学生的文学素养、阅读能力和语言表达能力。

六、《送东阳马生序》原文人生在世，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

此之谓大丈夫。

陋室 humble abode西楼 xilou (building in the western part of the courtyards ofa rich or noble family’s residence)豪情 haofang (heroic spirit)日高 rihao, i.e. deep into the daytime自省 zixing成败之际 the moment when success or flure is at hand心灵寄托 place where the heart is墨客 retired scholar云游遁世 to wander around the countryside free from worldly concerns。

部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿3一. 教材分析《送东阳马生序》是部编人教版语文九年级下册第11课的一篇文章，作者通过描绘自己与东阳马生的交往过程，表现了两人之间深厚的友情。

本文语言朴实，情感真挚，富有感染力，对于九年级的学生来说，易于理解，又能启发学生对友情的思考。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于文章的基本结构、手法和情感表达有一定的理解。

但学生在阅读文言文时，可能会对一些实词、虚词的意思和用法产生困惑，影响对文章整体的理解。

此外，学生可能对友情的理解较浅，通过本文的学习，可以加深对友情的认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握作者与东阳马生之间的友情；掌握一些文言文的基本词汇和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会从文章中提取关键信息，分析作者的情感态度。

3.情感态度与价值观：体会作者与东阳马生之间的真挚友情，培养学生的团队合作意识和人际交往能力。

四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读；文言文中实词、虚词的运用；作者情感的表达。

2.难点：对文中一些细节内容的理解；文言文阅读技巧的提升；对友情的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读、思考、讨论中提高自己的文言文阅读能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容；采用分组讨论、小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习任务。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，对不懂的地方进行标记。

3.合作探讨：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题，形成小组的学习成果。

4.成果展示：各小组代表展示本组的学习成果，其他小组成员进行评价、补充。

5.教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行针对性的讲解和指导。

九年级送东阳马生序简介
《送东阳马生序》是九年级人教版语文教材中的一篇文言文。

该文是明代文学家宋濂创作的一篇赠序，主要叙述了作者自己早年求学的艰难经历，并以此来激励马生勤奋学习。

文章首先介绍了作者自己早年求学的经历，包括借书抄录、拜师求教、趋百里之外从师学习的辛苦历程。

然后，文章通过描述太学生的学习条件与作者的早年经历进行对比，强调了太学生的优越条件和作者的艰苦经历，从而凸显出作者求学的决心和毅力。

接着，文章以马生的求学经历为引子，表达了对马生的赞美和期望。

作者认为马生具有贤能，而且学习态度认真，所以对他寄予厚望，希望他能够继续努力，不断取得进步。

最后，文章以“余故道为学之难以告之”作为结尾，表达了作者对马生的勉励之情。

作者通过自己的经历告诉马生，求学之路虽然艰难，但只要坚持不懈、勤奋努力，就一定能够取得成功。

整篇文章结构严谨、语言简练、情感真挚，既表达了作者对马生的关心和期望，又通过自己的经历向读者传递了勤奋求学、坚持不懈的精神。

人教版送东阳马生序九下课文九年级下册第一单元的课文《东阳马生序》是人教版九年级语文教材中的一篇重要文章。

这篇文章是明代文学家马钧所写，以其思想深邃、语言优美而广为流传。

东阳马生序是马钧用于送给朋友东阳长官并祝贺他的一篇序文。

本文通过作者对东阳长官的贤德品质的赞美，展现了作者的思想观点和价值观。

本文以“戏辞东阳马生序文”为题，非常独特。

文章起头第一句就表明了文章的写作意图：为东阳长官的贤德品德致以崇高的敬意。

这样的开篇正式而恰当，显示作者的态度。

在文中，作者提到了自己在长官转变了品行之后，才有机会写序的契机。

作者揭示了东阳长官为官清正、为民底气足的杂念。

并从东阳长官与自己的交往中，得知东阳长官是一个有足够担当和能力的人。

作者吟颂了东阳长官德行高洁、志向崇高。

文章贯穿了作者对东阳长官的赞美之词，既明确表达作者对东阳长官的敬佩之情，也展示了作者对人性美的追求。

东阳长官以自己的高尚品质树立了一个崇高的社会意义和人生价值。

通过对东阳长官的敬佩，作者不仅展示了自己对人才和道德的敬佩，也启发了读者对人才和道德的思考。

本文描绘了一位有道德操守的长官，并借此表达了作者对美好事物的推崇和对传统文化的传承。

东阳马生序的主题是对美好事物的赞美，对人性美的追求。

在这篇文章中，马钧以自己对东阳长官的赞美之情，表达了对人才和道德的钦佩与尊重。

同时，作者对东阳长官的描述，也表达了对传统文化的传承与推崇。

文章中的每句话都显得深邃而优美，给人以敬重之感。

通过仔细的审读，我们可以发现东阳马生序的语言优美，思想深刻。

通过对东阳长官的称赞和赞美，体现了东阳长官的崇高品德和道德力量。

马钧在此篇文章中展示了出色的写作能力和人文关怀。

文章不仅赋予东阳长官崇高的品质，也启示读者去追求道德和美好事物。

此篇文章以长官为中心，以道德为核心，既展示了九年级课文的重要性，也展示了作者自身的独特思考和表达能力。

通过研读《东阳马生序》这篇文章，我们可以感受到作者对世间美好事物的热爱和对真实人性的追求。

送东阳马生序宋濂余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

译文：我年幼时就非常爱好读书。

（因为）家里贫穷，（所以）没有办法拥有书来学习，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，按约定时间送还。

冬天天气十分寒冷，砚台里的墨汁结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢有一点懈怠。

抄完后，赶紧跑去送还书，不敢稍微超过约定的期限。

因此有很多人都愿意把书借给我，我就能够广泛地阅读很多书。

到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师交往求教，曾经跑到百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。

前辈道德和声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字回复；等到他高兴了，则又去请教。

所以我虽然愚笨，但最终获得学识。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？译文：当我跟从老师学习时，背着书箱，拖着鞋子走在深山巨谷中，寒冬刮着凛冽的寒风，大雪数尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂却不知道。

九年级人教版送东阳马生序东阳马生序是明代文学家马钧所作，描写了东阳县人民对东阳马家的景仰和赞颂。

下面是对该文的详细解读。

东阳马生序位于《马氏家训》之后，是该书的第一篇序文。

这篇序文以马钧的笔名“明恭一望”作序，表达了对东阳马家的景仰和赞美之情。

全文开头便展现了作者对东阳的热爱和赞美之情：“观其居民，人风淳朴；性柔情和；君子淡泊、小人聚敛；兄弟亲爱无间：上称父母神明之言；下尊长幼伦道之敬。

”作者赞美了东阳人民的品质，称其为淳朴、柔和的人，他们尊重长幼，重视家庭伦理。

作者接下来着墨于东阳马家的家风：“尔有天独厚之贵气，人所不沾者也。

”马钧称赞了东阳马家的气质，认为其独特的家风是别人无法比拟的。

在接下来的论述中，作者详细描述了东阳马家的家族情况和功绩：“……曾大治朝廷数十年，天下治安归之……虽远亲之属，犹如兄弟，内外褒贬甚至；政声显显于世。

”作者以东阳马家在朝廷中的治政才能和声望来论证他们家族的伟大之处。

同时，马钧指出东阳马家内外兼修，能够亲密相待，没有因着远亲而有区分对待的情况出现。

可见东阳马家不但在政务上有所成就，在家族关系上也十分和睦，充满了家国情怀。

在表达作者对东阳马家的景仰时，他用了“敬而远之”这个词语，表明自己像许多人一样，对东阳马家的尊崇仅仅是远远地表达敬意，不敢直接接触。

在全文的结尾，马钧强调了东阳马家的忠诚和恪守职责的作风：“君以致仕关东团练使之职，以待命京营，克纳其方怀；儿去年为平南将军，今往扼守京津，戮力疾在，天下所共闻也。

”这里，作者结合东阳马家的具体事迹，表达了对他们的无尽敬佩和敬意。

总之，东阳马生序是马钧对东阳马家的赞颂和景仰之情的表达。

通过描写东阳人民的淳朴和家族成就，作者表达了对东阳马家的景仰之情。

通过描写东阳马家的家族情况和功绩，马钧向读者展示了东阳马家的宏大气魄和家国情怀。

这篇序文以其优美的语言和深深的情感感染了读者，成为被广泛赞颂的经典文学作品之一。