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口语交际《讲名人故事》教案1．选择一个课外读到的讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流想。
2．通过讲名人故事、听名人故事的口语交际活动，培养孩子听、说能力和搜集有关资料的能力，并在了解名人故事的过程中，其优秀品质。
教师准备：搜集与本次教学活动有关的名人故事、名人，并且制作多媒体课件。
学生准备：搜集与本次教学活动有关的名人故事。
一、激发兴趣，导入话题。
1、提出任务：昨天，谭老师布置了一项任务，谁能复述一下任务的内容？2、指名回答。
二、明确要求，准备讲述。
1、互相交流：同学们都搜集了谁的故事呢？（爱迪生、达芬奇、___……）2、交流图片：（1）孔子（2）袁隆平（3）爱迪生（4）丁肇中（5）比尔盖茨（6）霍金3、教师引导：张海迪阿姨是陈老师心中的一个英雄。
陈老师是读着张海迪阿姨的故事长大的，她的的故事影响很多很多人，今天陈老师把她隆重的介绍给大家。
【设计意图】在师生的对话中，老师运用生动的语言、动情的话语，和适宜的肢体语言激起学生的学习兴趣。
张海迪五岁时患脊髓血管瘤医生就宣判了，她的命运。
像这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。
可是坚强的张海迪。
她趴在床上，用胳膊支撑着身体，学拼音，学，学汉字。
全靠着自己。
学完了小学、中学、大学、硕士研究生的全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。
从大家的眼神中我看到惊讶，看到了感动。
4、过渡：这是谭老师搜集的名人的资料，有的是大家熟悉的，有的是大家不熟悉的，有的虽然已经逝去，但是他们依然活在人们的心中。
今天我们就来开个名人故事会，一起来讲一讲名人的故事，好吗？5、提出要求:请大家一起来出谋献策，我们怎样做才能成为合格的听众，使我们的故事会开的圆满成功？6、教师强调课件出示：能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同 ___与人商讨。
7、（1）请一位同学朗读这段话（2）课件出示：这么长的话，有些记不住，陈老师将它概括为：一、倾听二、请教三、商讨（3）学生读：记住这四个词吗？一（倾听）二（请教）三（商讨）8、请一位学生示范讲故事。
口语交际《讲名人故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握一些名人故事的基本知识。
提高学生的口语表达能力，学会用流利、清晰的语言讲述名人故事。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的独立思考和团队协作能力。
利用互联网、图书等资源，搜集名人故事的相关资料，提高学生的信息检索能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对名人的尊重和敬意，激发学生学习名人事迹的兴趣。
通过学习名人故事，培养学生的优秀品质和正确的人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：名人故事的基本知识。
口语表达能力，学会用流利、清晰的语言讲述名人故事。
2. 教学难点：如何运用恰当的词汇和句型表达名人故事的内容。
在口语表达中，如何做到语言流畅、条理清晰。
三、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考：你们知道哪些名人？他们有什么成就？2. 自主学习：学生根据教师提供的资料，选择一个名人故事进行学习，了解故事的基本内容。
学生通过查阅互联网、图书等资源，搜集更多关于名人的信息，丰富自己对名人故事的了解。
3. 合作学习：学生分组，每组选择一个名人故事，共同讨论并整理故事的主要情节和感人之处。
每组派代表进行讲述，其他组的学生倾听并给予评价。
4. 口语练习：教师设计情景，让学生模拟讲述名人故事，注意语言的流畅性和表达的准确性。
学生互相练习，教师巡回指导，针对学生的不足进行针对性训练。
教师对学生的表现进行评价，提出改进意见，为后续学习做好准备。
四、课后作业1. 选择一个名人故事，写一篇简要的介绍，包括故事的基本情节和名人的主要成就。
2. 结合本节课的学习，对自己的口语表达能力进行自我评估，并提出改进措施。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 学生口语表达能力：评价学生在讲述名人故事时的语言流畅性、准确性等。
3. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括故事介绍和自我评估。
口语交际七讲人物的故事教案五篇范文第一篇：口语交际七讲人物的故事教案口语交际七讲人物的故事教学目标：学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。
教学重点：学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚。
教学难点：力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。
课前准备：故事录音。
课时安排： 1课时。
教学过程：一、谈话激趣1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2、今天，我们就要来说说人物的故事。
二、试说故事1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2、请三位同学来说故事。
3、课堂评议：有没有把故事说明白？在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、说好故事1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2、课堂交流。
在学生的讨论中，可以随机归纳：（1）语言要口语化。
口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调。
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。
在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。
如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
（3）处理好语速和节奏。
讲故事，要快慢适度。
太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。
要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
（4）富有感染力。
运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。
4、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。
五年级讲述人物故事的下册教案第一章：导入1.1 课程目标：让学生了解本册课程的主题和内容，激发学生对讲述人物故事的兴趣。
1.2 教学内容：介绍本册课程的主题、目标和教学方法。
1.3 教学步骤：1.3.1 引导学生回顾上册课程的内容，让学生谈谈自己最喜欢的角色和故事。
1.3.2 介绍本册课程的主题和内容，引导学生对讲述人物故事产生兴趣。
1.3.3 讲解本册课程的目标和教学方法，让学生明确学习要求。
第二章：讲述人物故事的基本技巧2.1 课程目标：让学生掌握讲述人物故事的基本技巧，提高学生的表达能力。
2.2 教学内容：如何选择合适的角色、如何描绘角色的特点、如何安排故事情节等。
2.3 教学步骤：2.3.1 讲解如何选择合适的角色，让学生学会从生活中发现有趣的角色。
2.3.2 引导学生如何描绘角色的特点，让学生学会用生动的语言和动作表现角色。
2.3.3 讲解如何安排故事情节，让学生学会抓住故事的起伏和高潮。
第三章：讲述人物故事的语言表达3.1 课程目标：让学生掌握讲述人物故事的语言表达技巧，提高学生的语言表达能力。
3.2 教学内容：如何使用恰当的词汇、如何运用修辞手法、如何把握语言的节奏和情感等。
3.3 教学步骤：3.3.1 讲解如何使用恰当的词汇，让学生学会用丰富的词汇描述角色和情节。
3.3.2 引导学生如何运用修辞手法，让学生学会用比喻、拟人等手法增强语言的表现力。
3.3.3 讲解如何把握语言的节奏和情感，让学生学会用抑扬顿挫的语调吸引听众。
第四章：讲述人物故事的实践训练4.1 课程目标：让学生通过实践训练，提高讲述人物故事的能力。
4.2 教学内容：引导学生进行讲述人物故事的练习，给予学生反馈和指导。
4.3 教学步骤：4.3.1 安排学生进行讲述人物故事的练习，鼓励学生大胆表达。
4.3.2 给予学生反馈和指导，让学生了解自己的优点和不足。
4.3.3 组织学生进行观摩和交流，让学生互相学习和提高。
第五章：总结与展望5.1 课程目标：让学生总结本册课程的学习成果，激发学生对下一册课程的期待。
口语交际——《讲人物故事》教学设计博罗县罗阳第五小学王莉【教学目标】知识与技能：1、学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。
2、听众要尊重他人，认真聆听，迁移自己的说话方法。
情感态度价值观：通过讲与听，培养学生对他人钦佩之情。
方法与评价：按“先听后评”的方法进行交际说话，小组互说，全班展示，让学生学会正确观点点评他人的说话。
【教学重点】能把自己熟悉的人物故事顺畅地介绍出来，让听众对人物有清晰的了解。
【教学难点】1、引导、鼓励学生大胆地说，主动地讲。
2、在口语交际中思路清晰，故事情节完整、生动，力求突出人物的特点。
【课时安排】一课时【教具准备】多媒体课件【课前准备】课前一周熟悉课本内容，观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
【教学过程】一、单元复习导入：1、同学们，我们刚刚学习了第七组课文，结识了一些性格鲜明的人物形象，谁来用一句话介绍一下，什么样的谁。
课件出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板。
2、在我们生活中，我们从读过的书中，看过的影视剧中，一定也认识了许多形形色色的人物，他们一个个形象鲜明，特点突出，他们又有哪些故事呢？今天我们就来进行一次口语交际，来赏析那些给我们留下深刻印象的故事。
（板书讲人物故事）二、教师故事引路：1、昨天老师在备课时，收集了许多人物故事，一个个鲜活的人物形象和他们突出的个性特点，让我激动不已，现在我也按捺不住，想先给大家讲一段，同学们想听吗？（讲述“三八二十三的故事”）有一次，孔子的得意门生颜回上街，见一家布店前围满了人。
他上前一问，原来是买布的人和卖布的人在吵架，买布的大声说：“三八二十三，你为什么收我二十四枚钱？”。
颜回见状，就上前劝架，对买布者说：“是三八二十四，你算错了，别吵了。
” 谁知这人不服气，指着颜回的鼻子说：“谁要你来评理的？你算老几？要评理只有找孔子，错与不错只有他说了算！走，咱找他评理去！” 颜回说：“好。
五年级讲述人物故事的下册教案一、教学目标1. 让学生通过学习讲述人物故事，提高他们的语言表达能力和叙述能力。
2. 培养学生对人物故事的兴趣，增强他们的阅读理解能力。
3. 引导学生学会通过人物的外貌、语言、动作和心理活动来刻画人物形象。
二、教学内容1. 学习人物故事的叙述方法，包括顺序叙述、倒叙叙述和插叙叙述。
2. 通过分析范文，学习如何通过外貌、语言、动作和心理活动来描写人物。
3. 培养学生独立构思和编写人物故事的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人物故事的叙述方法，学会通过外貌、语言、动作和心理活动来描写人物。
2. 教学难点：培养学生独立构思和编写人物故事的能力。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解人物故事的叙述方法和人物描写技巧。
2. 采用案例分析法，分析范文中的人物描写方法。
3. 采用练习法，让学生通过编写人物故事来提高他们的实际操作能力。
五、教学准备1. 准备相关的人物故事范文，用于分析和讲解。
2. 准备练习纸，供学生编写人物故事时使用。
3. 准备评分标准，用于评价学生的写作成果。
六、教学安排1. 第1-2课时：学习人物故事的叙述方法，讲解顺序叙述、倒叙叙述和插叙叙述的特点和应用。
2. 第3-4课时：分析范文，学习如何通过外貌、语言、动作和心理活动来描写人物。
3. 第5-6课时：练习编写人物故事，引导学生运用所学的人物描写方法。
4. 第7-8课时：学生展示自己的作品，进行互相评价和教师点评。
5. 第9-10课时：总结本册教案的学习内容，进行复习和巩固。
七、教学评价1. 评价学生的叙述能力，观察他们在编写人物故事时是否能运用不同的叙述方法。
2. 评价学生的描写能力，检查他们在人物故事中是否能通过外貌、语言、动作和心理活动来描写人物。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，评价他们的合作能力和思考能力。
八、教学拓展1. 推荐学生阅读其他优秀的人物故事作品，扩大他们的阅读视野。
2. 组织学生进行人物故事演讲比赛，提高他们的表达能力和自信心。
《口语交际七》教学设计王凤臣教学目标：知识与技能：感受本单元课文鲜明的人物形象，生动的情节。
过程与方法：在口语交际和习作中尝试表达人物的特点。
用动作、语言、心理、神态、夸张、对比等描写手法，使表达的人物形象鲜明、情节生动。
情感、态度与价值观：感受人物特点与品格，学习他人的优秀品质。
“见人善，即思齐。
”同时，也培养自己的善良、正义等美好品行，“凡是人，皆须爱。
”教学重点：会运用一定的表达方法，使人物形象鲜明，情节生动。
教学难点：“见人善，即思齐。
”“凡是人，皆须爱。
”通过口语交际活动，培养自己的爱心。
教学时间：一课时教学过程：一．导课：1.同学们，我们刚学完第七单元课文，在学习中，我们接触了许多星星鲜明的人物，小兵张嘎，临死前的严监生，刷子李，王熙凤，还有老板和托德，思考，课文是通过什么方法表达他们的性格特点的。
2.今天我们就进行讲人物故事的口语交际，打开记忆的闸门，回忆给我们留下深刻记忆的人物，讲给大家听，用一定的表达方法，表达出人物的性格特点。
二．读口语交际要求。
1.读要求，画要求。
2.指名说一说。
（1）讲人物故事。
（2）文学作品、电影、电视、戏剧、听过的、评书……生活中的真人真事。
（3）评议：评一评谁讲的人物故事给你留下的印象最深。
三．口语交际要求：1.大声讲，讲清楚，突出人物特点，用一定的表达方法。
2.认真听，听明白，准备评议。
四．小组里按顺序讲，并提出建议。
五．回报交流。
六．评议：谁讲的故事给大家留下的印象最深。
七．谈感悟：只有想着别人的人，才能实现人生价值，生活中要要求自己，做个守规矩的人，守规矩才有自由。
八．作业设计：1.把人物故事讲给家长听。
2.预习自作七。
学情分析：一．同学们经过生活中的积累，有一定的人物故事。
要指导学生选择材料，选择合适的人物进行交流。
二．进行口语交际的过程中，要指导学生从感受课文中的表达手法开始，为口语交际做好铺垫。
及时评议，提醒孩子们用一定的表达方法进行口语交际交流。
最新人教版语文五年级下册《口语交际七》教案名师优秀教案人教版语文五年级下册《口语交际七》教案人教版语文五年级下册《口语交际七》教案尚无数据教学目标:1、能完整、有条理地讲述人物故事，努力把故事情节讲生动，突出人物形象特点。
2、回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌、言行举止，并能准确把握人物的特点。
3、学习运用动作描写、语言描写、外貌描写等方法描写人物，力求突出人物的特点。
教学重点:能运用恰当的词句准确描述人物的特点。
教学难点:学习运用动作、语言、外貌等描写方法写人，力求突出人物的特点。
教学过程:一、回顾总结，顺势导入1、师生交流本组课文中的人物形象。
师:同学们，我们刚刚学习了第七单元的课文，结识了一些性格鲜明的人，谁能用一个词概括介绍一下这些人物的特点。
课件出示:()的小兵张嘎()的严监生 ()的王熙凤()的刷子李()的托德()的老板生1:“动作敏捷”的小兵张嘎。
生2:“爱财如命”的严监生，“见钱眼开”的托德。
师:这两个人物形象概括得比较准确。
生1:“美丽富贵”的王熙凤。
生2:老师，我觉得用“见风使舵”来形容王熙凤更恰当。
师:嗯，你有自己的见解，我同意你的看法。
2、师生交流其他名人。
师:其实，同学们平时读书，看电影、电视、戏剧，听故事和评书，使更多的人物形象留在了自己的脑海里。
你是否了解他们中的某个人,请你用一两句话来说说对他(她)的了解，并说说是通过什么方法了解的。
生:老师，我在电影里了解到周恩来总理是我们国家的第一任总理。
生:我来补充，我还知道周总理一生都关心人民，每天都夜以继日地工作，他受到全中国人民的爱戴和尊重。
师:好，当别人说到你也感兴趣的人物时，可以补充。
生:老师，我在书中了解到，居里夫人是一位享誉全球的科学家。
她发现了放射性元素镭，因此获得了诺贝尔物理学奖。
师:看来，读书让你获得了更多的知识。
你真了不起～我们都要向你学习。
掌声送给你～(掌声响起)师:其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。
五年级下册口语交际习作七教案4篇五年级下册口语交际习作七教案1【学习目标】１、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
２、回忆生活中给自身留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确掌握人物的特点。
３、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
【课前准备】１、故事录音。
２、回忆生活中特点鲜明的人。
【课时布置】３课时。
【教学过程】第一课时口语交际一、谈话激趣１、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
２、今天，俺们就要来说说人物的故事。
二、试说故事１、选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
２、请三位同学来说故事。
３、课堂评议：有没有把故事说明白？在同学的评议中随机归纳：⑴说话是不是大声响亮。
⑵故事的事不是有头有尾。
⑶故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事１、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。
２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、讲好故事１、听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。
２、课堂交流：在同学的讨论中，可以随机归纳：⑴语言要口语化：口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
⑵掌握好语气和语调：讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。
在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。
假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
⑶处置好语速和节奏：讲故事，要快慢适度。
太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。
要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
⑷富有感染力：运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
３、练习把自身的故事讲的形象生动，吸引听众。
人教版五年级下册语文园地七口语交际《讲人物故事》教学设计交大附小许广娟教材简析《讲人物故事》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册“口语交际﹒习作七”里的口语交际话题。
这组课文编排了几位人物形象很有特点的人。
本次口语交际要求讲一讲人物的故事。
可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的。
教学目标1、通过讲述人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
3、要认真倾听，有不清楚的地方可以询问，可以补充相关情节，还可以发表自己的见解。
教学重、难点1、引导、鼓励学生大胆地说，主动地讲。
2、在口语交际中思路清晰，故事情节完整、生动，力求突出人物的特点。
课时划分：一课时教具准备：多媒体课件课前准备搜集自己最感兴趣的人物故事。
学情分析：讲故事对于五年级的学生来说难度并不大，但是如何将自己收集的人物故事生动地讲述给大家听，并给听众留下深刻的印象，这就需要教师在课堂上巧妙地引导学生学会处理故事并掌握讲好故事的要领，所以开课时教师的示范势在必行。
教学过程：（一）回顾课文，顺势导入1、同学们，我们刚刚学习了第七组课文，结识了一些性格鲜明的人物形象，谁来用一句话介绍一下，通过本单元的学习，你认识了什么样的谁？2、简简单单的几个字既介绍了人物形象，又让我们了解了他们的特点。
在生活中，我们从读过的书中，看过的影视剧中，一定也认识了更多形形色色的人们，他们一个个形象鲜明，特点突出，他们又有哪些故事呢？今天我们就来进行一次口语交际，来赏析那些给我们留下深刻印象的人物故事。
——板书讲人物故事课件出示口语交际要求：明确本节课的任务：讲一讲评一评（二）抛砖引玉，领悟方法1、同学们，昨天老师在备课时，收集了许多人物故事，一个个鲜活的人物形象和他们突出的个性特点，让我激动不已，现在我也按捺不住，想先给大家讲一段，你们想听吗？不过老师有个要求，听完后，请给我点评，讲得怎么样？是否吸引你？2、师讲述故事《快手刘》3、学生点评并交流：怎样讲故事才能吸引人呢？预设：生①：故事要有趣味，情节完整生动，突出人物某一方面的特点。
人教版五年级下册《口语交际·习作七》教学设计人教版五年级下册《口语交际·习作七》教学设计教学目标1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。
学生边交流边评议。
三、指导写法我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?（根据内容，选准方法）。
为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。
学生练习说，评议。
四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。
五、定稿。
口语社交七讲人物的故事教课目的：学习讲人物故事，能把话说理解，把事情的前因后果交代清楚，同时力争把故事讲得生动风趣，吸引听众。
课前准备：故事录音教课过程：一、讲话激趣1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了好多文学人物，谈谈哪些人给你留下深刻的印象。
2、今日，我们就要来谈谈人物的故事。
二、试说故事1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地谈谈他的故事。
2、请三位同学来说故事。
3、讲堂评论：有没有把故事说理解？在学生的评论中随机概括：（ 1）说话是否是高声响亮；（2）故事的事不是自始自终；（3）故事的经过交待是否是清楚。
b5E2RGbCAP三、再说故事1、依据上边议论的标准，再次自由练习说故事。
2、把故事说给同桌听，相互评论，提出改良的建议，频频练习。
四、说好故事1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2、讲堂沟通。
在学生的议论中，能够随机概括：（ 1）语言要口语化。
口语化是故事语言的特色，由于口语化的语言靠近于生活语言，富裕生活气味，提及来顺口，听起来动听，不会由于语言的阻碍影响听众的注意力和对内容的理解。
p1EanqFDPw （ 2）掌握好语气和语调。
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不一样的感情色彩。
在内容、描述不一样的神态时，都要运用语气和语调的变化，加以差别。
假如不是这样，语调平庸，再好的故事也吸引不住人。
DXDiTa9E3d（ 3）办理好语速和节奏。
讲故事，要快慢适量。
太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。
要节奏鲜亮，让人听起来清楚、连接、动听。
RTCrpUDGiT（4）富裕感染力。
运用自己富裕感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情况象地表达出来，把故事发生、发展的环境氛围衬着出来。
5PCzVD7HxA3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。
4、举行讲故事竞赛，由全班学生进行评判。
（杭州市余杭区实验小学洪春幸）习作七写一个特色鲜亮的人教课目的：1、回想生活中给自己留下深刻印象人，能在脑筋中再现人物的音容笑容，言行举止，并能正确掌握人物的特色。
口语交际《讲人物故事》教学设计教学目标：1. 选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2. 对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3. 通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力，提高学生的阅读理解能力和习作运用能力。
教学准备：搜集与本次教学活动有关的名人故事、名人名言、成语故事，并且制作多媒体课件。
学生准备：搜集与本次教学活动有关的名人故事、名人名言、成语故事。
教学过程：一激情回顾，引入话题1.回顾师：同学们，本单元我们认识了哪些人物？学：小嘎子、胖墩、王熙凤、托德、刷子李、严监生师：通过本单元的学习，老师相信同学们对这些人都非常熟悉了，现在我们再来回顾一下这些人物给你的印象，根据学生回答，教师点拨与补充.师：同学们，本单元都是用具体的事例来形象的告诉我们每个人鲜明的性格特点，今天我们就要学习他们的表达方式来讲讲我们身边的同学、亲人、朋友他们的性格特点.2.引入话题师：本组课文人物形象鲜明，有的情节也很生动。
几年来，我们读过许多这样的文学作品，也看过电影、电视、戏剧，听过的故事、评书，其中的一些人物形象一直留在我们的脑海里。
这次口语交际，就让我们讲讲人物的故事。
可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以将现实生活中的。
讲过以后，大家评一评，谁的故事给大家留下的印象深。
二明确要求，准备讲述1、主题：讲人物故事。
2、可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，生活中的也可以。
3、评一评。
三 .提示讲人物故事的时候要注意：态度要落落大方；可以加上适当的动作和表情；声音要洪亮，语言要有感染力；讲述的故事情节要完整生动；语速不能太快。
四. 学生讲故事准备边讲边评五. 评选故事大王。
人教部编版语文五年级下册：口语交际·习作七《讲人物
的故事》教案
设计理念：
文本是学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，使学生真正成为学习者。
学习目标
1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学重点：能准确把握人物的特点
教学难点：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
课时安排：3课时
课前准备：课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、回顾总结，顺势导入
1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
【通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。
】
2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。
5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。
你对身边的什么人印象深刻？
6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例，领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听？
2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？
3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。
（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。
）
总结把故事讲好的方法：
（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。
（2）讲之前要做好准备。
（3）语速不能太快，声音要洪亮。
三、运用方法，讲述故事
1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
【自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。
】
3.小组比赛。
四、激烈角逐，全班展示
1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。
2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
3.小组代表发言。
4.全班评比。
5.获胜者讲故事。
五、本课小结，颁发奖品
第二课时（习作指导）
一、启发谈话，引发兴趣
同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？
（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。
）
二、小组讨论，推荐最有特点的人
1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。
那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？
2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。
现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
（1）小组交流。
要求：突出人物某一方面的特点。
（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。
三、大组交流，由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。
不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？
（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的
形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。
其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。
那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料。
试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。
字数100—150，要求文从字顺。
4.片断展示，组织评价
教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。
5.独立撰写，完成写作
师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。
老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。
现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
第三课时（习作讲评）
一、集体评改
1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好？
（2）哪些地方要修改？
（3）应该怎么改？
二、同桌互改
1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗？
（2）好在哪里？
三、指导自改
1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：
（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。
（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？
（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？
2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
【习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。
教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。
】
四、总结课堂
同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。
