教育资料一年级数学：带小括号的两步式题

含有小括号的两步运算教学目标：1、初步感知并理解小括号的作用。

2、掌握带小括号的两步式题的运算顺序，正确口算带小括号的两步式题。

3、培养观察、分析、比较的综合计算能力；培养认真、仔细的良好学习习惯，激发学习兴趣。

学情分析：《含有小括号的两步运算》是人教版一（下）第六单元“100以内的加法和减法（一）”中的内容，在学习这部分内容之前，学生已经学习了“两位数加、减一位数和整十数”的口算方法，在一（上）时，学生也已经学习过“连加、连减及加减混合”，这个班级的学生对这类题目应该先算前面，再算后面，也就是按从左往右的顺序进行计算比较熟悉，而这些都是上好本节课的基础。

教学重点：认识小括号，正确计算带小括号的两步式题。

教学难点：理解带小括号的算式的运算顺序。

课前准备：10张数学之星卡片，数学课件。

教学过程：一、复习导入1、出示《大头儿子和小头爸爸》的画面。

师：大家认识他们吗？今天的数学课，老师要邀请大头儿子和小头爸爸来参加，大家欢迎吗？大头儿子听说同学们最近在学口算，他想和大家比赛一下，大家愿意接受挑战吗？2、完成练习纸口算练习的第一题。

17+8= 25+7= 55+5=36-9= 41-2= 67-8=师：请大家拿出练习纸，完成练习纸的第一题。

大家和大头儿子完成的校对一下。

订正错误的题目。

3、完成练习纸口算练习的第一题。

师：大头儿子不服气，想和大家再比赛一次，你们做好准备了吗？请完成练习纸口算练习的第二题。

15+3-9= 12-4-6= 4+3+8=9-6-2= 10+3-5= 17-4-5=校对。

订正错误的题目。

师：15+3-9先算什么，再算什么？17-4-5呢？它们需要计算几步？（板书：两步运算）这些题目都是按怎样的顺序进行计算？（强调：按照从左往右的顺序）和同桌说一说。

二、探究新知1、认识小括号。

（1）提出问题。

师：瞧！老师也带来了一些“数学之星”的卡片，数一数，黑板上一共有几张卡片？第一题大头儿子错了一小题，我奖励给他2张“数学之星”的卡片，第二题大头儿子全部做对，我奖励给他3张卡片。

数学教案《带小括号的两步式题》例析一、教学目标：1. 让学生掌握带小括号的两步式题的解题方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 带小括号的两步式题的定义及特点。

2. 解题步骤与方法。

3. 实际应用举例。

三、教学重点与难点：1. 重点：带小括号的两步式题的解题方法。

2. 难点：带小括号的两步式题的灵活应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。

2. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识。

3. 运用实例分析法，让学生深入理解带小括号的两步式题。

五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出带小括号的两步式题。

2. 自主学习：让学生独立分析带小括号的两步式题的特点，总结解题步骤。

3. 合作交流：分组讨论，分享解题心得，互相学习。

4. 实例分析：分析带小括号的两步式题的实际应用，巩固所学知识。

5. 练习巩固：布置适量练习题，检测学生掌握情况。

6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生疑问。

7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对带小括号的两步式题的理解程度。

2. 练习反馈：收集学生的练习答案，分析解答过程，评估学生的掌握情况。

3. 小组讨论观察：观察学生在小组讨论中的参与程度、合作意识和解题能力。

七、教学策略调整：1. 根据学生反馈，调整教学难度，确保所有学生都能跟上进度。

2. 对于理解有困难的学生，提供额外的辅导资源，如视频讲解、课后咨询等。

八、教学拓展：1. 引入实际生活中的数学问题，让学生运用带小括号的两步式题解决实际问题。

2. 介绍带小括号的多步式题，引导学生逐步过渡到更复杂的数学问题解决。

3. 推荐相关的数学阅读材料或在线资源，供有兴趣深入了解的学生自学。

九、教学反思：1. 课后总结教学过程中的成功与不足，思考如何改进教学方法。

2. 分析学生的学习情况，反思教学内容是否适合学生的需求。

一年级小括号教学设计一、课题:一年级下学期数学第六单元小括号的认识。

二、教学目标（一)知识与技能：1、认识小括号,初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

2、正确计算带小括号的加、减两步式题。

（二）过程与方法：通过小组合作学习加强学生间的交流合作,让学生通过观察、思考、交流、探讨,培养学生提出问题、解决问题的能力。

（三）情感态度价值观：1.培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

2。

培养认真、仔细的良好学习习惯，激发学习兴趣。

教学重点：认识小括号,正确计算到小括号的两步式题。

教学难点:掌握带小括号的算式的运算顺序。

教学准备：多媒体课件，星星卡片。

三、教学过程（一）复习旧知（说说先算什么,再算什么）口算4+3+3＝ 5+0+3＝3+4+9＝ 3+2+1＝9— 3— 4＝ 10—3+7＝10+5-2＝ 7—0-6＝这是我们我们已经学习过的20以内的连加、连减及加减混合运算,同学们知道是按怎样的顺序进行计算的吗？（连加、连减、加减混合运算都是按从左到右的顺序计算的）（二）探究新知1、教学例3.⑴出示情境图师：看图你能知道什么？生1：同学在剪五角星。

生2：有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。

师：你能提出什么数学问题？生：还剩几个五角星?⑵同学们拿出小棒，代表五角星，在桌上摆一摆。

想一想：怎样算出还剩几个呢?如何列算式呢？2人小组可以讨论一下。

⑶引导学生说出不同的解题思路：①从10个里面去掉2个，再去掉3个,剩下5个。

②把2个和3个合起来一共是5个,再从10个里面一起去掉5个,还剩5个。

③怎样列算式呢？板书：“10—2—3＝”“10—(2+3）="第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2＋3,但这一步在后面,这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。

板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2—3＝10-（2+3）=④引导学生计算。

带小括号的两步式题_一年级数学教案_模板教学内容：教科书第54页例2、例3，完成“做一做”和练习十三．教学目的1．使学生认识小括号及其作用，了解带小括号式题的运算顺序，会计算带小括号的两步式题．2．加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合和判断能力．3．培养学生认真审题的习惯．教具准备：多媒体课件一套．学生准备小圆片若干个．教学过程一、复习铺垫1．口算：9＋34＋37＋512－714－52．说一说先算什么，再算什么，并说出答案．3＋5＋75＋4－310－2＋5师：“加减两步式题的运算顺序是什么？”（按从左到右的顺序计算．）二、探索新知1．创设情境，导入新课．师：“以前老师和同学们一起认识了很多朋友，如100以内的数、加号、减号等，今天老师又要给大家介绍一位新朋友，你们想认识吗？”生：“想！”师：“这位朋友就是小括号．”教师在黑板上板书“小括号”，并用红粉笔在后面书写（），接着让学生用手指书空2遍．师：“小括号的作用可大了，它能帮助我们解决很多问题．那么小括号到底有什么作用呢？老师先给大家讲一个故事．”2．认识小括号及作用．师：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它俩刚一进门，小熊就高兴地说：“你们来得真好！快帮我算算盘里一共有多少块糖？”小熊指着盘里的糖说：“这里有黄色的2块，绿色的3块，红色的7块，你们想想该怎样算能求出一共有多少块糖？”师：“请同学们也来帮小熊算算好吗？拿出准备好的圆片，在桌上摆一摆，猜猜小兔和小狗是怎样算的？”生①：“先把黄、绿两种圆片相加，再加红色圆片．”生②：“先把红、绿两种相加，再加黄色圆片．”师：“这两个同学谁做得对？”生：“都对．”师：“他们都做对了，只是方法不同，那么怎么区别他们的做法呢？谁有好办法？”（教师故做无可奈何的样子．）师：“这就需要我们的好朋友小括号来帮忙．它的作用就是把先算的部分括起来．”电脑出示将两组先算的部分用括号括起来．电脑反复闪烁小括号的位置，强调小括号的作用．（2＋3）＋7＝122＋（3＋7）＝12师：“谁能说说这两个算式先算什么？再算什么？想一想，小括号的作用是什么？”师：以后，先算的部分在前面，括号就可以省略．例如（2＋3）＋7＝12的括号就可以省略．教师指导学生读带小括号的两步式题．3．带小括号两步式题的计算过程．师：“以后看到一个算式里有括号，怎样计算呢？请同学们看这道题．”出示例3：15－（6＋2）＝？①请同学读题．想想这道题先算什么？再算什么？等于几？教师追问为什么这样算？以后看到算式里有小括号应该怎样算？②学生回答后教师板书：一个算式里有括号，先算括号里面的．③做下面各题，说一说先算什么，再算什么．12－5＋4＝14－9－3＝12－（5＋4）＝14－（9－3）＝三、应用新知1．看图计算．2．对比练习．①练习十三第1题．13－4＋5＝7＋7－6＝13－（4＋5）＝7＋（7－6）＝让学生仔细观察上、下两个算式找出相同和不同．师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算．②下面3题，哪题先算“4＋6”？为什么？13－4＋613－（4＋6）4＋6－53．游戏．①摘红花．计算横行和竖行每三个数的和，谁先算出得数，并说出用哪种方法简便，就摘下红花．②找朋友．发给学生一张写有算式的卡片，算出得数．得数相等的就是一对好朋友．例如：15＋4－212＋（11－9）9＋（10－1）18－（4＋6）7＋（3＋4）10－（15－13）4．在适当的位置添上小括号使等式成立．14－9－3＝79－8＋1＝70四、小结启发学生自己归纳小括号的作用，以及在计算中应注意的问题．板书设计：小括号（）例2：○○○○○○○○○○○○└───┘│例3：15－（6＋2）＝5│想：先算6加2得8；└───────┘再算15减8得7．（2＋3）＋7＝12一个算式里有括号，先算括号里面的．○○○○○○○○○○○○│└─────┘│10└──────┘122＋（3＋7）＝12教学设计说明本节课按照“实物→图形→算式→结论→运用”这个思路进行，把重点放在理解小括号的产生及作用上．1．采用设疑激趣的方法引导学生主动建构知识结构．“好奇是儿童的天性，好奇是发明创造的源泉．”在教学中根据儿童的好奇心，以给儿童介绍新朋友的形式出示课题，使学生对本节课产生浓厚的兴趣．在教学例2，“如何用算式来表示第二种算法时”使学生产生疑惑，这时教师巧妙引出小括号，说明小括号的作用．这样让学生主动参与教学过程，对小括号的作用产生深刻印象．2．精心设计练习，增强新知清晰度、稳定性．学生获取新知是有一个过程的，掌握新知需要通过一定量的练习，以增强新知清晰度、稳定性．在对比练习中，每组算式的数字和运算符号完全一样，只是一道题中多了一个小括号，所以计算顺序和答案不一样．从而加深学生对小括号作用的理解，同时也培养了学生仔细观察，认真审题的习惯．为了满足学生的表现欲望，设计了摘红花、找朋友等游戏．他们要用灵活的思维，快速的反应及全体同学共同合作完成．这种手、眼、脑多种器官共同协调活动，既巩固了新知，又可使学生变得活泼、聪明。

带小括号的加减混合两步计算解决问题学习目标：1、理解小括号的作用，会用小括号列综合算式。

2、能结合具体的生活情境思考问题，知道能够用不同的方法解决问题。

4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

学习重点：理解解决问题的不同方法。

学习难点：小括号的准确使用学习准备：挂图学习过程：一、理解小括号1、请把下面每两个分步算式合并成一个综合算式28+17=45 64-19=45 46+25=7145-39=6 45+37=82 90-71=19在解决第三组题时学生出现了分歧，由此引导学生自主解决问题2、相机引出小括号，并指出小括号的作用及使用方法。

(1)只有列综合算式时，才使用小括号(2)小括号的使用改变了运算顺序(3)计算时要先算小括号里面的3、巩固练习28+13=41 19+12=31 52-38=1490-41=49 59+31=90 60-14=46二、学前导学预设导语：昨天我们去看了木偶戏，同学们的肚子都饿了。

今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好吃的，好吗？相机板书：解决问题（二）三、引导探究1、自主学习师指出：请同学们按照从上到下、从左到右的顺序观察教材第5页例2的主题图(1)你发现了哪些数学信息？(2)要解决的问题是什么？2、小组内交流(1)应该怎样计算：还剩多少个面包？(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。

回答问题模式：要解决的问题是我是这样想的列式是3、全班交流展示选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）5、比较两种方法的异同。

明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？在解决问题的思路上不同。

也能够让学生模拟演示一下，体会两种不同的算法。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师实行点拨指导。

《小括号的混合运算》教学反思
计算课常被形容为“枯燥”“机械重复”，这是由传统数学上的缺陷造成的，在本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以激发学生学习数学的兴趣。

《新课程标准》认为：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

针对一年级学生天性好玩，好动的特点，在本课的导入阶段，我巧变复习的运算顺序，创设问题情境向学生寻求解决问题的钥匙，从而设疑将学生从复习旧知识的老地盘引入到探究新知的新天地。

快节奏的口算训练将学生的注意力集中了起来，有效地实现了从课间到课上注意力的转移，让学生很快地进入角色。

在“探究新知”这一过程中，我让学生拿出手中的学具，亲自动手剪，让学生明白了题的用意，知道了怎样解决问题。

在另一种做法的过程中，学生的学习过程是一个尝试探究的过程。

儿童天生就有好奇心，什么都想试一试。

当我说：“你们试一试吧，相信你们一定行的！”“试一试”就激起了学生的探究欲望，把学生推到主动学习的主体地位，把学习的主动权还给了学生。

学生开始独立尝试计算，讨论交流，发现矛盾，引入新知。

使学生明确小括号的意义，发现小括号的作用，并在练习中强化有小括号的算式的计算方法。

培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。

在教学中只有通过练习，才能让学生将所获得的知识，逐步转化为自己的知识。

小学一年级数学小括号教案教学目标1、使学生了解小括号的意义,认识它的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题．2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括的能力．3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯．教学重点认识小括号的作用教学难点掌握带小括号的加减两步式题的计算过程．教学过程一、复习导入1、口算（出示卡片）3+8= 4+5= 6+7= 12—7= 12+6=13—8= 18—7= 13—4= 15+2= 7-4=2、说出下面各题的计算过程5+2+8= 9—4-2= 4+6—7= 8—2+5=师：刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的？（从左往右）同学们掌握得很好,你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？二、探究新知1、教学例2（1）设疑引出小括号师：星期天，小明和妈妈一起去看望姥姥，回来的时候，姥姥家的小方姐姐送给小明一把糖果，小明把这些糖果按照颜色分了类,你们看都有什么颜色的呀？【演示课件小括号】你能帮小明算一算：一共有多少块糖吗？学生自己算出糖果的数量以后，集体进行交流．问：谁来汇报一下,你是怎样算的？如何列式？学生汇报,老师随之板书或继续演示课件小括号．学生一：先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块，再把5块和7块红色的糖加起来就是12块．（板书：2+3+7=12) 问：谁和他的算法不同？学生二:先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块，再把9块和3块绿色的糖加起来就是12块．(板书：2+7+3=12) 学生三：先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块，再把2块黄色的和10块加起来就是12块．（板书:3+7+2=12）师：这个算式的第二步还是2加10吗?(不是，是10加2）怎样列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前边）修改板书：2+3+7=12问：连加式题的运算顺序是怎样的?（从左往右）这道题应该先算什么？和你们刚才说的计算过程还一样吗?（不一样了）要按照你们刚才说的算法，又要和以前学习的加减两步式题的运算顺序相符合,怎么办？（学生产生疑惑）师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮你们解决这个问题．这就是小括号(出示：( ））．你记住它的样子了吗?请你随老师一起写一写(学生书空小括号的写法）．（2）认识小括号的作用师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的部分括起来．这道题我们要先算3加7，就把3+7用小括号括起来．(板书：在3+7处用红笔画上小括号）问：有了小括号,2+（3+7）= 这道题要先算什么？(3加7等于10)再算什么？板书：2、教学例3师：我们知道了小括号的作用,如果遇到带小括号的算式，你会算吗？板书：15-（6+2）=学生试着算一算，然后进行交流．问:这道题要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8,再算15—8=7）3、总结运算顺序师：今天，我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的呢？它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同?请同学们在小组里互相说一说．师生共同总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的．三、巩固新知1、教材第54页的做一做12-5+4 = 14—93 =12-（5+4）= 14-（9-3）=学生独立完成以后，集体订正:说一说先算什么，再算什么．比较：每组的上下两道题有什么相同点和不同点．小组讨论后指名回答．强调：做计算题，一定要认真审题，看清运算符号．2、下列题中，哪题先算3+4？为什么？3+4-5 15—3+4 15-(3+4）3、给下面的算式添加运算符号，使算式成立．7○6○3=10 5○2○4=1114○2○8=4 9○5○3=712○9○7=10 16○6○4=6四、课堂小结今天,我们学习了什么知识？板书课题:小括号你知道了什么？还有什么想法吗？(学生自由发言．）五、作业教材第55页的练习十三1、21． 13-4+5= 7+7-6=13—（4+5)= 7+（7—6）=2．6+（40+30)= 5+(46—6）= 20+50+9= 80—（50+20)=。

小括号_一年级数学教案_模板教学目标(一)认识小括号，初步了解带小括号的两步式题的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题．(二)加深对小括号作用的理解，进一步掌握运算顺序，提高学生练习的兴趣．教学重点和难点重点：会计算带小括号的加减两步式题，知道一个算式里有括号，先算括号里面的．难点：理解小括号在计算中的作用．教学过程设计(一)复习准备1．口算．4＋3＋28－6－19＋6－812－7＋62．口算．20＋334＋548＋5060＋159＋204＋8191＋770＋297＋52(二)学习新课1．谈话引出课题．师：同学们，今天我们要认识一个新朋友，它的名字叫小括号——又称圆括号，记作“()”．［边说边板书课题：小括号记作()］小括号的威力可大了，为什么呢？我先给你们讲一个故事．2．教学例2．出示例2实物图．师：有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它们俩刚一进门，小熊就高兴地说：“你们来得真好！快帮助我算一算盘子里一共有多少块糖？”小熊指着盘子里的糖说：“糖纸有不同的颜色，这里黄色的有2块，绿色的有3块，红色的有7块，你们想一想该怎样算就能算出一共有多少块糖？”师：请同学们也来帮助小熊算一算好吗？拿出事先准备好的圆片，在课桌上摆一摆，猜一猜小兔和小狗是怎样算的．甲：我猜小兔是这样算的：先把2块黄色的和3块绿色的加起来是5块，再加上7块红色的是12块．师：如果用算式表示出来，应该先算什么，再算什么？生：用算式表示出来，就是先算2加3得5，再算5加7得12．师：先算的2加3要用小括号括起来．教师完成板书：乙：我猜小狗是用另外一种方法算的：先把3块绿色的和7块红色的合并起来是10块，再把2块黄色的和10块合起来一共是12块．用算式表示出来，就是先算3加7得10，再算2加10得12．师：怎样表示先算3加7呢？生：先算的3加7要用小括号括起来．指名到黑板上添加小括号．师：你们真聪明！不但帮助小熊算出了一共有12块糖，而且还知道了算式里用括号括起来的部分要先算．一个算式里有小括号，就应先算小括号里面的．算式：(2＋3)＋7=12里，有没有小括号都要先算2＋3，所以先算的部分在前面时，括号可以省掉不写．3．教学例3．出示例315－(6＋2)=____师：想一想：怎样算？在练习本上试算．指名口述计算过程，教师板书：(三)巩固反馈1．算一算，说一说．12－5＋4=11 先算12减5得7，再算7加4得11．12－(5＋4)=3 先算5加4得9，再算12减9得3．师：这两道题的数目和计算符号完全一样，为什么结果就不一样了呢？这就是小括号的威力了．由于第2小题增加了小括号，计算顺序就不一样了，结果也就不一样了．同学们一定要记住：在一个算式里有括号，必须先算括号里面的，再算括号外面的．2．看图计算．3．选择答案．(把正确的答案填在方框里)(1)19－9－7=□(2)60－(30－20)=□①17②3①50②10(3)17－(2＋8)=□(4)8＋(60－40)=□①7②10①28②184．把每一横行、每一竖行的三个数相加的和写在()里．5．游戏——找朋友．发给每位同学一张写着算式的卡片，先请一位学生到前面来说：“快算！快算！快快算！我的朋友在哪里？”下面的学生要迅速地算出这张卡片上和自己手里卡片上的题目的得数，如果得数一样就边说：“你的朋友在这里．”边跑到前面举起手中卡片，让大家检验是否找到朋友了．以一组题目为例：15＋4－29＋(10－2)12＋(13－8)18－(9－8)19－(1＋1) 6．思考题．给算式添上小括号(1)8＋60－40=28(2)90－40＋20=30(3)17－9－6=14课堂教学设计说明这节课学习的重点是认识小括号，知道在一个有括号的算式里，先算括号里面的．首先出示例2的实物图，通过讲故事的形式引出小括号，目的是引起学生的兴趣和有意注意．说明三个数相加可以按照不同的顺序算，如果用算式表示出来，先算的部分要用小括号括起来，体现了从具体到抽象的思维过程．在这里还不要求学生遇到三个数连加要用不同的方法计算．练习的设计也着重突出了小括号在计算中的作用．游戏——找朋友在寓教于乐的同时培养了学生思维的敏捷性，提高了学生学习的兴趣．板书设计教学目标1．使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几．2．渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备．3．初步培养学生思维能力和自学能力．教学重点8的加法和8减几．教学难点能正确、迅速计算．教具学具磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块．教学过程（）一、复习准备1．板演：2．填空：3．口算：4＋2＝ 7－3＝ 7－5＝ 7－4＝2＋5＝ 6－4＝ 1＋6＝ 6－5＝3＋3＝7－6＝3＋4＝7－1＝4．学生填完8的组成后，老师提问：看到8的组成，你们想到了什么？先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）还想到什么？（还想到3加5等于8，8减3等于5）看到第二组想到什么？……二、学习新课启发谈话：同学们不但掌握了8的组成和分解，而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题．今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题．（板书课题）1．教学例1（1）出示加法图：师说：谁能讲一讲这幅图的意思？指名说：有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块？师问：要求一共有几块方块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：7＋1＝8）师说：还是这幅图，谁能再列一道加法算式？（板书：1＋7＝8)师问：谁能讲一讲这幅图的意思？引导学生说：一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块？师问：求还剩几块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：8－1＝7）师问：还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗？指名说，板书：8－7＝1（2）观察两幅图：师说：这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式；第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式．（3）说计算方法：师问：我们不看图，怎样想7＋1，1＋7，8－1，8－7等于多少？2．教学例2（1）看图列加法算式：指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块．师说：左边摆6个方块，右边摆2个方块．摆完后，看图列出两个加法算式．列在自己的小黑板上．集体订正，板书：6＋2＝8 2＋6＝8师问：你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗？两人一组互相说、指名说．（2）看图列减法算式：师说：刚才我们摆的是求和的题，如果现在从这8块中拿走2块，怎样摆？（指名一人上前摆一摆，其他人摆自己的小方块．）如果从这8块中拿走6块，怎样摆？（自己动手摆一摆）师说：你们都会摆了，能不能根据刚才摆的列出两个减法算式？请同学们把算式写在自己的小黑板上．集体订正，板书：8－2＝6 8－6＝2（3）说计算方法：师说：我们不看图，怎样想6＋2，2＋6，8－2，8－6等于几？全体读黑板上的式题．师说：我们学习了8道题．大家都会用8的组成和分解来计算，下面的几道题请同学们按照前面的方法自己看图列式、计算．3．教学例3（1）出示圆形图：看图说图意：两人一组互相说，指名说．看图列出两道加法算式：（把算式写在自己的小黑板上）全体订正，板书：5＋3＝8 3＋5＝8(2）出示圆形图：看图说图意：有8个圆形图，去掉3个黑色的，还剩几个白色的？还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有3个是黑色的，有几个白色的？）还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有5个是白色的，有几个黑色的？）师说：同学们能动脑筋，想出好几种说法，你们真聪明！师问：你们能根据刚才说的意思，列出两道减法算式吗？（把算式写在自己的小黑板上）集体证正，板书：8－3＝5 8－5＝3（3）说计算方法．4．教学例4师说：现在我们不看图，老师出题，看看谁会算？（板书：4＋4＝□ 8－4＝□）指名说：你是怎么想的？要求学生会说：想8的组成：4和4组成8，4加4等于8．8可以分成4和4，8减4等于4．看书第42页，数一数，我们这节课一共学了几道加法题，几道减法题．请同学们在每道题的□里填上合适的数．5．小结今天我们学习了得数是8和8减几的题，一共14道题．同学们在做题时，要先看清加、减符号，再想想8的组成和分解，这样就能算得又对又快．三、巩固反馈1．看图列式计算：2．哪两张卡片上的数目相加得8，用线连起来．3．连线．4．口算练习．3＋5＝ 2＋6＝ 8－1＝ 8－2＝4＋4＝ 1＋7＝ 7＋1＝ 8－7＝8－5＝ 8－4＝ 2＋6＝ 8－3＝5．思考题．（）＋2＝8 6＋（）＝8 5＋（）＝8 （）＋1＝8（）＋4＝8 3＋（）＝8 □＋□＝8 8－□＝□板书设计教案点评：本节课的教学内容是8的加法和相应的减法．教案的设计和7的加减法基本相似，不同的地方有以下几点：一、得数是8的加、减法，由于数大了，可能一部分学生容易出现错题．因此，在设计教案时，把重点放在计算能力的培养上．引导学生运用8的组成和分解来计算8的加、减法．二、学生对一幅图列两个算式不会感到困难，因此，在四个例题的安排上，除例1由老师讲解外，其他三个例题，都是在老师的引导下放手让学生积极主动地学习，体现对学生自学能力的培养．三、进行多层次的练习，第一层是看图列式计算，为以后学习看图列四道算式做准备；第二层是分别巩固得数是8的加法和8减几；第三层是加减混合练习，提高计算的正确率；第四层是思考题，有一定的坡度，目的是进一步提高学生的计算能力．教学内容教科书第58页、59页。