微课 奇妙的提示语
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小学教师精彩课堂用语及说明和提醒性常用语
小学教师精彩课堂教学用语教师言语道德集锦1、你真了不起！你太聪明了！2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。
（要用“请”字。
）4、你的回答比沉默更有风度！使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。
有的学生怕回答问题，一旦答错了没面子。
有的老师再批评一两句，就更无地自容了。
这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。
因为谁都有风度，有价值。
5、再想想，办法总比问题多。
使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。
天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6、你的知识面真广，会的知识真多！使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8、你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。
使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
9、你的语言组织得真完整。
使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。
10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
语文人教版四年级下册有趣的提示语
教学目标：让孩子在写对话中掌握位置多变、内容丰富、符合人物特点的提示语写法。
教学重点：内容丰富、符合人物特点的提示语写法教学难点：符合人物特点、有个性的提示语写法课前准备：《夜莺的歌声》片段素材、PPT、复习已学过的对话中的提示语信息。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课：师：同学们，喜欢看魔术表演吗？今天我们的课堂上来了位魔术师，他就藏在文字里。
这个魔术需要一个和陈老师配合最默契的同学展示给大家看，谁愿意试试？请你先读读这句话：我看你今天有点不一样接下来就是考验我们的默契了，陈老师怎么提示，你就怎么读！标点符号根据提示添加！我今天有点不舒服，陈老师担心地说：我今天把衣服穿反了，陈老师奇怪地说：我今天和同学打架了，陈老师责备地说：我今天听写全对，陈老师赞叹地说：师：掌声送给我的搭档！为什么同样一句话，同一个人说，读出来却给我们这么不同的感受？你知道这个魔术的奥秘吗？生：老师的提示不同。
（陈老师有点伤心，你们只关注到他的精彩却没有注意到我的重要性！）师：是啊，没有我的提示，他可读不出这么不一样的效果！在文字中老师是这样提示的：•陈老师摸了摸我的头说：“我看你今天有点不一样。
”•“我看你今天有点不一样。
”陈老师奇怪地看了我一眼。
•陈老师不无嘲讽地道：“我看你今天有点不一样。
”•陈老师竖起大拇指：“我看你今天有点不一样。
”•“我看你今天有点不一样。
”陈老师挥了挥手，转身忧伤地离开了。
师：注意红色字体，像这样提示人物怎样说话的语句就叫说话提示语，这种提示语可有趣了，它会变魔术哦！（板书：有趣的提示语）今天咱们就来学用提示语给人物说的话变魔术！二、写好提示语对话更精彩师：想学好这项魔术，咱们得去魔法学校学习学习！请看魔法学校给我们的这则学习材料：“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。
”军官点了点头。
转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？”“我自己学的。
我还会学杜鹃叫呢。
”孩子学了几声杜鹃叫。
2024年度微课《提示语用法》
示语。
25
个人挑战：运用所学技巧进行写作练习
选择主题
根据个人兴趣和经验， 选择一个熟悉的主题进
行写作练习。
2024/3/24
构思内容
运用所学技巧和方法， 构思提示语的内容和表
达方式。
写作实践
自我评估
将构思转化为文字，完 成提示语的写作。
26
根据写作成果，自我评 估学习效果，找出不足
之处并加以改进。
正式或不够准确。
误用标点符号
03
在提示语中使用错误的标点符号，如将逗号误用为顿号等。
21
忽略上下文语境导致歧义或误解
忽略对话背景
未考虑对话发生的场景、 人物关系等因素，导致提 示语使用不当。
2024/3/24
忽略前后文联系
未注意提示语与前后文之 间的联系，导致语句不连 贯或产生歧义。
忽略语言习惯
未遵循特定语言或文化背 景下的表达习惯，导致提 示语使用不自然或不得体 。
宣传提示语等。各类提示语在语言表达、情感色彩和效果上有所不同。
2024/3/24
03
提示语的设计原则
设计有效的提示语需要考虑受众特点、场合需求、语言简洁明了、情感
共鸣等因素。同时，还需注意避免使用过于生僻或晦涩的词汇，确保信
息的准确传递。
29
拓展延伸：探索更多领域中的提示语应用
交通安全领域
在道路交通中，提示语对于保障 行车安全具有重要作用，如“前 方学校，减速慢行”、“注意行
6
常见类型及特点
01
02
03
简短明了
言简意赅，易于理解和记 忆。
2024/3/24
明确具体
针对性强，能够准确传达 意图。
灵活多变
25
个人挑战：运用所学技巧进行写作练习
选择主题
根据个人兴趣和经验， 选择一个熟悉的主题进
行写作练习。
2024/3/24
构思内容
运用所学技巧和方法， 构思提示语的内容和表
达方式。
写作实践
自我评估
将构思转化为文字，完 成提示语的写作。
26
根据写作成果，自我评 估学习效果，找出不足
之处并加以改进。
正式或不够准确。
误用标点符号
03
在提示语中使用错误的标点符号，如将逗号误用为顿号等。
21
忽略上下文语境导致歧义或误解
忽略对话背景
未考虑对话发生的场景、 人物关系等因素，导致提 示语使用不当。
2024/3/24
忽略前后文联系
未注意提示语与前后文之 间的联系，导致语句不连 贯或产生歧义。
忽略语言习惯
未遵循特定语言或文化背 景下的表达习惯，导致提 示语使用不自然或不得体 。
宣传提示语等。各类提示语在语言表达、情感色彩和效果上有所不同。
2024/3/24
03
提示语的设计原则
设计有效的提示语需要考虑受众特点、场合需求、语言简洁明了、情感
共鸣等因素。同时，还需注意避免使用过于生僻或晦涩的词汇，确保信
息的准确传递。
29
拓展延伸：探索更多领域中的提示语应用
交通安全领域
在道路交通中，提示语对于保障 行车安全具有重要作用，如“前 方学校，减速慢行”、“注意行
6
常见类型及特点
01
02
03
简短明了
言简意赅，易于理解和记 忆。
2024/3/24
明确具体
针对性强，能够准确传达 意图。
灵活多变
微课--奇妙的提示语
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬说， “请让我进去吧。” 3、“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
口诀记忆
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，逗在身后引两边。 提示语在后面，结尾点个小圆圈。
提示语的位置不同，所使用的标点符号也不同。
提示语在中间挑担式因为前面的话还没有说完后面还要继续说所以提示语后加逗号
广元市利州区七一宝轮小学 梁 俊
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2、“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬说，“请 让我进去吧。” 3、“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
提示语 在中间
提示语 在前
提示语 位置
提示语 在后
提示语在前 （拉车式）
1、小男孩摆弄了很久很久，说 ：“一切准备停当。”
提示语在前面，冒号引号紧相连。
因为要引用人物的话，所以提示语后加冒号。 我们把提示语在前面的这种形式叫做“拉车式”。
提示语在中间 （挑担式）
2、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬说 ，
“请让我进去吧。”
提示语在中间，逗在身后引两边。
“ 阿威着急地说 可是，我什么也看不见啊！” ： ○ “ ”鼹鼠老爷爷牵着阿威坐下来，说○ 别担心，阿威， ， 这个给你，现在就戴上去！ “ ”
“ 。 这是什么？墨镜？”阿威不明白地问 ○
课堂小结
1、提示语的三种形式；
拉车式：提示语在前，（XXX说：“……” ）冒号引号紧相连。 挑担式：提示语在中间，（ “……”XXX说，“……” ）逗在身后引两边。 推车式：提示语在后面，（ “……” XXX说。）结尾点个小圆圈。
2、提示语的位置不同，所使用的标点符号也不同。因为前面的话还没有说完，后面要继续说， 所以提示语后加逗号。
微课设计巧用对话提示语-丰富人物显形象
巧用对话提示语，丰富人物显形象训练目标：准确地添加对话提示语，训练对话描写，丰富人物形象。
训练《点：掌握添加提示语的几种方法0 训练难点S巧加提示语，符合人物身份及性格特征，更好地突出文章中心。
方法研究：以课本中的经典对话描写为范，课外延伸，总结对话提示语的规律，设置情景进行训练。
教学过程:-V情境导入课件展示：（1）《家有儿女》之《藏不住的秘密》台词片段展示莒薈：尊重孩子的隐私，恰恰是f 社会文明进步的标志，往小了说，一个孩子得不到尊愛，他怎么能学会尊重别人呢？所以说啊妈妈：我还是赶紧给她收起来吧妈妈：小霜啊苜琶:小霜从医院回来啦？（妈妈不好意思够笑）苜爸：谟，那个小S啊.你不要太难过啊！妈妈：别太伤心了•啊！小霜:我怎么会伤心难过呢？我开心死了,我高兴死了妈妈：你干嘛呀？苜薈:就是呀！小霜：看月亮啊，难道你们没有发现今晚的月竟是SB么的圆,那么的大C那么的亮吗？刘星：小雷她受刺激受大发了！（2〉第（1）中相应视频播放通过文字和视频的相比，学生自然更喜欢视频展示的内容。
小结，学生更偏爱视频的原因是视频中的人物不仅仅只有对话，人物的动作、表情、说话的语音语调等的展现使人物个性鲜明•（3）知识储备:对话中的提示性语•即对话中除了人物所说的话外，所作的启示性说明文字。
它不仅是交代谁在说话，还交代人物的外貌、动作、心理、神态等细节。
提示性文字的作用：使描写更加生动形象、人物形象更加鲜明。
那么，怎样才能添加好提示性文字呢?二、探究训练训练一：描一涕加人物外形、身份的描写及亶接揭示性格特征的描写阅读下面两段文字，看看人物对话前添加了哪些指示性文字？示例一：胖得像弥勒佛_般的王老师.站在讲台上眉开眼笑「现在,我就谴同学们一个个上台来,用不看反手,只是正面徒手画團和三角形……"示例二：一位白发苍苍的老人赞叹地说道："这个小伙子画得奠好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的r 嗚，金鱼游到了他的纸上来啦r -个活泼的小女孩惊奇地叫起来。
微课：写好提示语
片断1 ： 妈妈：这次考试得了多少分？ 孩子：没及格。 妈妈：没及格，不也有个数吗？说！ 孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？ 片断2： 老师：这块玻璃是谁打碎的？ 学生们：不知道。 老师：见鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定要查个 水落石出。 班长：老师，我有个办法，让全班同学都写匿名举报信， 你看怎么样？ 片断3： “医生快救救我儿子。” “加油！加油！你是第一名。” “孩子别哭了，我知道你委屈。” “爸爸，我爱你！” “这本书是谁的呀？”
欣赏:
1、我的好朋友向我走来。“感觉自己考的怎样？”她问。“不知道
，但是一道十分题给错了。”我有些失望，眼底一抹暗淡。
朋友
说:“别失望，说不定你记错了，一定可以考好的，加油！相信你哦 ！”我看见她的笑容后，顿时觉得应该是自己记错了，笑着对她 说:“说不定也是，走吧。”“干嘛？”她满脸疑惑。“玩呀！”我 轻松自在的说。 2、我还没有睡够，脾气也上来了，迷迷糊糊的对妈妈大声吼:“你干 什么呀？这才几点呀！你就把我拉起来，我还没睡够呢！” 3、大家都撒腿向前跑了出去，细细一看，妈呀！他们怎么跑的那么
我气喘吁吁地说。
2、“天冷了，你戴上帽子，不然 会感冒的。”
妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。 妈妈不厌其烦地嘱咐着。 妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。 妈妈关切地说。 说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。 话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。 妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。 妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。 妈妈把我挡在了门口。
巩固练习做一做吧！
对话1
小新：老师，我要上厕所！ 老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？ 小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！
“老师，我要上厕所！”小新把手高高举起，屁股也离 开了凳子，大声对老师说。
小学语文-奇妙的提示语-用于微课录制
提示语中加入人物说话时的语气、动作、神态描写，能使文章表达更加具体生动。
三、提示语无形胜有形的奇妙
比较朗读下面两段对话，领悟提示语无形胜有形的奇妙。
“竺爷爷！竺爷爷！”小孩一边跑一 边大声地喊。 竺爷爷走出书房，笑盈盈地问：“什 么事情啊？” “竺爷爷，”小孩仰起脸来兴奋地说， “杏花开啦！” 竺爷爷弯下腰来关切地问：“什么时 候？” “刚才，”小孩眨着眼睛肯定地说。 竺爷爷急切地问：“是第一朵吗？” “是。”小孩自信地回答。
二、提示语表达效果的奇妙
请同学们给下面的提示语加上合适的语气、动作、 神态描写，再读一读，体会提示语表达效果的奇妙。
朱老师指着黑板笑眯眯地 问：‚谁来读读这 个字？赵杰。‛ ‚我…不会读。‛赵杰 站起来小声地 说。 ‚我会！我会！‛张凯举起手来迫不及待地 说， ‚这个字读‘xiǎng’。‛
朱老师 满意地伸出大拇指 ：‚你真棒！‛
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
我们发现：特定语境下，提示语无形胜有形的奇妙
同学们，通过学习，我们认识了 奇妙的提示语，发现了提示语位置变 化的奇妙，体会了提示语表达效果的 奇妙，领悟了特定语境下提示语无形 胜有形的奇妙。
苏教版语文四年级下册
奇妙的提示语
2018/5/5
什么是提示语？ 提示语就是描写人物说话时 的语气、动作、神态、心理活动 的语言。
一、提示语位置变化的奇妙
1、读下面的句子，你发现了什么？
★
妈妈高兴地说：‚女儿，你真棒！‛
★ ‚女儿，‛妈妈高兴地说，‚你真棒！‛ ★ ‚女儿，你真棒！‛妈妈高兴地说。
★ ‚女儿，你真棒！‛ຫໍສະໝຸດ 提示语在前面，用冒号：“ ”
三、提示语无形胜有形的奇妙
比较朗读下面两段对话，领悟提示语无形胜有形的奇妙。
“竺爷爷！竺爷爷！”小孩一边跑一 边大声地喊。 竺爷爷走出书房，笑盈盈地问：“什 么事情啊？” “竺爷爷，”小孩仰起脸来兴奋地说， “杏花开啦！” 竺爷爷弯下腰来关切地问：“什么时 候？” “刚才，”小孩眨着眼睛肯定地说。 竺爷爷急切地问：“是第一朵吗？” “是。”小孩自信地回答。
二、提示语表达效果的奇妙
请同学们给下面的提示语加上合适的语气、动作、 神态描写，再读一读，体会提示语表达效果的奇妙。
朱老师指着黑板笑眯眯地 问：‚谁来读读这 个字？赵杰。‛ ‚我…不会读。‛赵杰 站起来小声地 说。 ‚我会！我会！‛张凯举起手来迫不及待地 说， ‚这个字读‘xiǎng’。‛
朱老师 满意地伸出大拇指 ：‚你真棒！‛
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
我们发现：特定语境下，提示语无形胜有形的奇妙
同学们，通过学习，我们认识了 奇妙的提示语，发现了提示语位置变 化的奇妙，体会了提示语表达效果的 奇妙，领悟了特定语境下提示语无形 胜有形的奇妙。
苏教版语文四年级下册
奇妙的提示语
2018/5/5
什么是提示语？ 提示语就是描写人物说话时 的语气、动作、神态、心理活动 的语言。
一、提示语位置变化的奇妙
1、读下面的句子，你发现了什么？
★
妈妈高兴地说：‚女儿，你真棒！‛
★ ‚女儿，‛妈妈高兴地说，‚你真棒！‛ ★ ‚女儿，你真棒！‛妈妈高兴地说。
★ ‚女儿，你真棒！‛ຫໍສະໝຸດ 提示语在前面，用冒号：“ ”
小学语文微课课件-提示语课件
谢谢观赏
有趣的提示语 ——（根据数鸭子儿歌改编)
• • • • • • • • • • 神态和动作、语气来装饰 快来快来添一添饰品提示语 嘎嘎嘎嘎真呀真多呀 数不清到底多生动 数不清到底多生动 位置有变化，五种记心中， 搬呀搬到新家哟，还有小尾巴。 标点符号变呀变化忙， 别忘记对话用引号！ 别忘记对话用引号！
• 她委屈地回答：“才20多下。”
我笑了笑说：----(表情) 我眼睛一眨，看了看她，问道：……(动作）
她委屈地回答……(心理）
妙招一：学添“饰品”
• • • • • 提示语饰品儿歌： 你拍一，我拍一，添加饰品很重要， 你拍二，我拍二，表情心理定定妆。 你拍三，我拍三，涂脂抹粉变漂亮， 你拍四，我拍四，语言动作俏佳人。
提示语这样写， 想不精彩都难！
提示语妙招“饰品”
妙招二：不停搬家的提示语 妙招三：提示语的小尾巴
我们一起过儿童节
妙招一：学添“饰品”
• 作文片段欣赏：
• • • 这时候，她说道：“我跳了20多下，该你来了。” 我笑了笑说：“这局我们打平了。” 我眼睛一眨，看了看她，问到：“你跳了多少？”
不停搬家的提示语歌谣：
• • • • • • 提示语真淘气，学孟母搬新家。 拉车式在前面，谁说的很重要。 挑担式在中间，前后内容要突出。 推车式在后面，强调内容记心中。 还有自成一节和省略， 各有千秋记心中！记心中！
妙招三：提示语的小尾巴
• 提示语在不停地变化位置，在标点方面同 样也有变化。
• 如果提示语在前面，“说”后面打冒号。 • 如果提示语在中间，“说”后面是逗号。 • 如果提示语在后面，“说”后面打句号。
妙招二：不停搬家的提示语
• 作文片段欣赏：
• 这时候，她说道：“我跳了20多下，该你来了。” • 我笑了笑说：“这局我们打平了。”
小学语文微课课件提示语课件
详细描述
在编写提示语时，应注意语言的规范 性和准确性，确保所传达的信息是正 确的。同时，要避免使用可能产生歧 义或误导学生的语言，以免影响学生 的学习效果。
生动有趣
总结词
提示语应具有趣味性，能够吸引学生的注意力。
详细描述
为了激发学生的学习兴趣，提示语的编写应注重语言的生动性和趣味性。可以通过使用比喻、拟人等修辞手法， 或者加入一些幽默元素，使提示语更加生动有趣，吸引学生的注意力。同时，应注意保持语言的正面导向，避免 过于夸张或过于戏谑的表达方式。
提示语可以帮助学生更好地掌握学习技巧 和方法，提高学习效率。
提示语可以帮助学生更好地发现自己的不 足之处，及时纠正错误。
增强学习体验
提示语可以增加学习的互动性和趣味性， 使学习更加生动有趣。
提示语可以帮助学生更好地融入学习情境，提高学习的沉浸感。提示语可以帮助学生更好地掌握学习进度 ，增强学习的自主性。
图片处理
04 对选用的图片进行适当的处理， 如裁剪、调整大小、滤镜等，使 其符合课件的整体风格。
交互设计
互动环节
设计适当的互动环节，如提问、小游戏等 ，增强学生的参与感和兴趣。
操作便捷性
确保课件的操作便捷性，如按钮位置合理 、功能明确等。
响应时间
优化课件的响应时间，确保操作及时、准 确。
适应性
确保课件在不同设备上的适应性，如电脑 、平板、手机等，提供良好的用户体验。
提示语应紧扣主题
确保提示语与课程内容紧 密相关，有助于学习者更 好地理解和掌握知识点。
提示语应具有拓展性
在提示语中可以适当引入 相关知识点或背景信息， 以拓展学习者的知识面。
提示语应具有连贯性
确保提示语之间逻辑清晰 、连贯，有助于学习者形
在编写提示语时，应注意语言的规范 性和准确性，确保所传达的信息是正 确的。同时，要避免使用可能产生歧 义或误导学生的语言，以免影响学生 的学习效果。
生动有趣
总结词
提示语应具有趣味性，能够吸引学生的注意力。
详细描述
为了激发学生的学习兴趣，提示语的编写应注重语言的生动性和趣味性。可以通过使用比喻、拟人等修辞手法， 或者加入一些幽默元素，使提示语更加生动有趣，吸引学生的注意力。同时，应注意保持语言的正面导向，避免 过于夸张或过于戏谑的表达方式。
提示语可以帮助学生更好地掌握学习技巧 和方法，提高学习效率。
提示语可以帮助学生更好地发现自己的不 足之处，及时纠正错误。
增强学习体验
提示语可以增加学习的互动性和趣味性， 使学习更加生动有趣。
提示语可以帮助学生更好地融入学习情境，提高学习的沉浸感。提示语可以帮助学生更好地掌握学习进度 ，增强学习的自主性。
图片处理
04 对选用的图片进行适当的处理， 如裁剪、调整大小、滤镜等，使 其符合课件的整体风格。
交互设计
互动环节
设计适当的互动环节，如提问、小游戏等 ，增强学生的参与感和兴趣。
操作便捷性
确保课件的操作便捷性，如按钮位置合理 、功能明确等。
响应时间
优化课件的响应时间，确保操作及时、准 确。
适应性
确保课件在不同设备上的适应性，如电脑 、平板、手机等，提供良好的用户体验。
提示语应紧扣主题
确保提示语与课程内容紧 密相关，有助于学习者更 好地理解和掌握知识点。
提示语应具有拓展性
在提示语中可以适当引入 相关知识点或背景信息， 以拓展学习者的知识面。
提示语应具有连贯性
确保提示语之间逻辑清晰 、连贯，有助于学习者形
提示语_x《提示语》微课教学设计微课公开课教案教学设计课件
《怎样把提示语写精彩》教学设计
XXXX、教材分析
小学三年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，这节微课力图让学生懂得怎样把对话写好，怎样把提示语写精彩。
二、教学目标
1指导学生写好对话中的提示语，加入动作、神态等，不重复用“说”。
2 .能灵活安排提示语的位置。
3 .能正确使用标点符号。
三、教学重难点：
1不重复用“说”。
4 .加入人物的动作、神态等。
5 .提示语的位置安排合理，标点使用正确。
四、教学过程
（一）、谈话导入，引入课题
同学们，今天我们再来学习怎样把提示语写精彩。
（二）、学习新课
1 .不单调的“说”。
2 .带动作的提示语
3 .动作+神态写提示语。
4 .小练习
5 .调整提示语的位置。
位置变化，标点也跟着变化；
学习提示语标点儿歌；
小练习。
6 .对话分段写更清晰。
（三）、本课小结。
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置，再将 标点符号补充完整。
阿威着急地说○：“可是，我什么也看不见啊！”
“别担心，阿威，”鼹鼠老爷爷牵着阿威坐下来，说○， “这个给你，现在就戴上去！”
“这是什么？墨镜？”阿威不明白地问○。
课堂小结
1、提示语的三种形式；
拉车式：提示语在前，（XXX说：“……” ）冒号引号紧相连。 挑担式：提示语在中间，（ “……”XXX说，“……” ）逗在身后引两边。 推车式：提示语在后面，（ “……” XXX说。）结尾点个小圆圈。
标点符号的变化
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
提示语在前
2、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬说， “请让我进去吧。” 提示语在中间
3、“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
提示语在后
口诀记忆
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，逗在身后引两边。 提示语在后面，结尾点个小圆圈。
2、提示语的位置不同，所使用的标点符号也不同。
提示语的位置不同，所使用的标点符号也不同。
提示语在前 （拉车式）
1、小男孩摆弄了很久很久，说 ：“一切准备停当。”
提示语在前面，冒号引号紧相连。 因为要引用人物的话，所以提示语后加冒号。 我们把提示语在前面的这种形式叫做“拉车式”。
提示语在中间 （挑担式）
2、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬说 ， “请让我进去吧。”
提示语在中间，逗在身后引两边。 因为前面的话还没有说完，后面还要继续说，
所以提示语后加逗号。 我们把提示语在中间的这种形式叫做“挑担式”。
提示语在后 （推车式）
3、“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
提示语在后面，结尾点个小圆圈。 提示语在后面，此时话已经说完，直接加句号。
我们把提示语在后面的这种形式叫做“推车式”。
人教版小学语文三年级上册语文园地二
奇妙的提示语
广元市利州区七一宝轮小学 梁 俊
提示语及其位置
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
提示语在前
2、“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬说，“请
让我进去吧。”
提示语在中间
3、“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
提示语在后
语在前在中间位置后 提示语的位置
阿威着急地说○：“可是，我什么也看不见啊！”
“别担心，阿威，”鼹鼠老爷爷牵着阿威坐下来，说○， “这个给你，现在就戴上去！”
“这是什么？墨镜？”阿威不明白地问○。
课堂小结
1、提示语的三种形式；
拉车式：提示语在前，（XXX说：“……” ）冒号引号紧相连。 挑担式：提示语在中间，（ “……”XXX说，“……” ）逗在身后引两边。 推车式：提示语在后面，（ “……” XXX说。）结尾点个小圆圈。
标点符号的变化
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
提示语在前
2、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬说， “请让我进去吧。” 提示语在中间
3、“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
提示语在后
口诀记忆
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，逗在身后引两边。 提示语在后面，结尾点个小圆圈。
2、提示语的位置不同，所使用的标点符号也不同。
提示语的位置不同，所使用的标点符号也不同。
提示语在前 （拉车式）
1、小男孩摆弄了很久很久，说 ：“一切准备停当。”
提示语在前面，冒号引号紧相连。 因为要引用人物的话，所以提示语后加冒号。 我们把提示语在前面的这种形式叫做“拉车式”。
提示语在中间 （挑担式）
2、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬说 ， “请让我进去吧。”
提示语在中间，逗在身后引两边。 因为前面的话还没有说完，后面还要继续说，
所以提示语后加逗号。 我们把提示语在中间的这种形式叫做“挑担式”。
提示语在后 （推车式）
3、“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
提示语在后面，结尾点个小圆圈。 提示语在后面，此时话已经说完，直接加句号。
我们把提示语在后面的这种形式叫做“推车式”。
人教版小学语文三年级上册语文园地二
奇妙的提示语
广元市利州区七一宝轮小学 梁 俊
提示语及其位置
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
提示语在前
2、“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬说，“请
让我进去吧。”
提示语在中间
3、“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
提示语在后
语在前在中间位置后 提示语的位置