《用乘除法解决实际问题》教学反思

乘除法的意义和各局部间的关系教学反思〔通用6篇〕乘除法的意义和各局部间的关系教学反思〔通用6篇〕乘除法的意义和各局部间的关系教学反思篇1在本节课《乘除法的意义和各局部之间的关系》的教学中，老师以游戏引入乘、除法问题，考虑到学生的年龄特点和认知开展程度，教学时通过直观形象的图示以及一步步地引导，让学生理解到不同的条件下运用不同的方法。

除了教材上给出的解决鲜花与花瓶数量关系的事例以外，还让学生自己想一想在生活中还见过哪些问题用到了乘、除法，把数学和生活严密联络起来。

通过身边常见的问题，使学生切身感受乘、除法与生活的亲密联络，加深对乘、除法知识的理解，做到理论与实际的完美结合。

缺乏之处：对练习的设计还可以更加多样化，增加兴趣性。

在下次教学该内容时，学生讨论的局部要加强，给学生更多的练习时机。

乘除法的意义和各局部间的关系教学反思篇2本节课《乘除法的意义和各局部之间的关系》的教学与加减法的意义和各局部的关系一课设计的环节根本一样，都是先通过情景，理解乘除法的意义，然后学生通过小组交流理解和掌握，乘除法各部门之间的关系。

在教学中，我充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段，来调动学生的积极性，是学生参与知识形成的全过程，充分让学生考虑，并观察，分析^p ，比拟由乘法算式转换成乘除法算式所发生的变化，最后再通过学生的交流与讨论，让学生用自己的话总结出乘除法的意义及各局部之间的关系，从而进步学生的语言表达才能，以求逻辑思维的开展，才能的培养，使学生体验成功的喜悦。

反思本节课教学，在教学中要创造性地使用教材，以教材为本，结合本班学生的实际情况进展教学。

如在教学乘除法各局部间的关系时，最后总结除法是乘法的逆运算，来统领两种运算之间的关系中，老师只是纯粹地备教材，无视了对课堂环节的预设和生成，高估了学生的认知程度，在讲解乘除法各局部间的关系，只是单凭老师的讲解，抽象的让学生理解和掌握知识，不利于学生对知识的掌握。

乘除法的意义和各局部间的关系教学反思篇3乘除法的意义和各局部之间的关系是四年级下册第一单元的内容，在讲授时，我以学生原有知识为根底，把旧知识与新知识联络在一起，再结合详细的事例进展讲解。

《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思1本单元安排了三个例题，分别是用加减法、小括号的算式，乘加（乘减）来解决相关问题。

其中上学期，学生已经接触过用加减法，乘加乘减来解决问题。

需要说明地是，应该让学生明确是多少步计算，并体会用更多的方法解决问题（如加乘等）。

教学时，需要让学生通过读、说、思，明确题目的数量关系，清楚题目的问题；并让学生在交流、汇报中体会不同解法的`奥妙之处，让学生充分地认识不同的解法。

但教学中发现存在以下问题：首先，很多学生在找数量关系上，存在极大的障碍，对数量关系模糊，找不到已知与未知之间的联系，从而无法正确的列出式；其次，学生在解答问题时，比较偏向简单的方法，如表现在不善于应用小括号，就采用分步式进行解答；另外，不少学生存在计算错误多，没有正确写单位与作答等问题。

所以应该加强差生的辅导工作，强化小括号的练习，多要求采用列竖式计算的方法提高正确率。

《解决问题》教学反思2在二年级下册第六单元，教材安排了用有余数的除法解决生活中的问题，学生刚接触有余数的除法，本身就有些困难，再加上还要思考如何解决问题，可谓是难上加难。

例5学习的是用“进一法”解决问题，这种题目对学生来说难度不是很大，学生很容易理解还剩余的2个人也要坐船，如果这两个人坐到其他船上，人数就多了，不符合最多坐4人，所以这2个人要再坐一条船，要用5+1=6（条）。

我带领学生用了一节课的时间认识了进一法，用做了相应的练习，学生掌握比较好。

第二节课，我们又学习了“去尾法”，这种题目也不难理解，剩余的钱不够买一个面包了，所以只能买3个，还剩余1元钱。

我给学生强调了统一的格式，要先认真读题，正确列除法算式并正确解答，然后根据题意判断用“进一法”还是“去尾法”，最后写上简单的'答。

学生对于这两种题型能熟练正确的区分，只是个别学生加单位名称时经常写错，他们还是不理解题意。

例6是解决有规律的排列问题，学生刚开始接触这种题目有点难度，做了两道题以后，他们就已经很熟练了。

教案：6.5 用乘、除法解决问题2023-2024学年三年级数学上册-人教版一、教学目标1. 让学生掌握乘除法的基本概念和运算方法，能够熟练地进行乘除法运算。

2. 培养学生运用乘除法解决实际问题的能力，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习的能力，让他们学会与他人合作，共同解决问题。

二、教学内容1. 乘除法的基本概念和运算方法。

2. 运用乘除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：乘除法的基本概念和运算方法，运用乘除法解决实际问题。

2. 教学难点：理解乘除法的意义，熟练运用乘除法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入乘除法，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍乘除法的基本概念和运算方法，让学生理解乘除法的意义。

3. 实例讲解：通过一些实例，让学生学会运用乘除法解决实际问题。

4. 练习巩固：让学生做一些练习题，巩固乘除法的运算方法和解决实际问题的能力。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些实际问题，培养他们的合作学习的能力。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确乘除法的基本概念和运算方法，以及如何运用乘除法解决实际问题。

五、作业布置1. 让学生做一些乘除法的练习题，巩固乘除法的运算方法。

2. 让学生运用乘除法解决一些实际问题，提高他们解决问题的能力。

六、教学反思1. 通过本节课的教学，学生是否掌握了乘除法的基本概念和运算方法。

2. 学生是否能够熟练地运用乘除法解决实际问题。

3. 是否培养了学生的合作学习的能力。

以上是本节课的教学内容，希望对学生有所帮助。

重点关注的细节：教学过程对于教学过程这一部分，需要进行详细的补充和说明。

教学过程是整节课的核心，直接关系到学生对知识的掌握程度。

以下是针对教学过程的详细补充和说明：一、导入导入环节是激发学生兴趣、引导学生进入学习状态的重要步骤。

可以通过一个与生活密切相关的问题来引入乘除法。

例如，可以提出这样一个问题：“小明有18颗糖果，他想平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几颗糖果？”通过这个问题，让学生思考如何解决，从而引出乘除法的概念。

《用乘除法解决问题》教学反思这节课的教学目标是学会用用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题，进一步提高用综合式解决两步计算的能力。

经历图式表征题意、分析数量关系的过程，能沟通图式与算式的联系，培养学生的画图策略意识和能力。

通过对比、辨析初步建立归一问题模型，培养学生比较、归纳的能力，感受数形结合思想和模型思想。

在课堂上，我主要把握以下几点：一、让学生用图自主表征题意，通过对比分析，形成画图的技能。

学生在原认知基础上，有画得不完整的、有画出具体实物的、还有画线段图但是不够规范的，老师引导学生对比分析，明确题目中的数学信息在图示中的表征方式，为学生更好理解例题起到辅助作用，也为接下来借助图示分析数量关系、列式解答打下基础。

接下来借助图示分析解题思路，数形结合帮助学生分析思考：“要解决8个碗的价钱得先知道1个碗的价钱。

”二、帮助学生初步建立归一问题的模型。

通过对比买碗问题和读书问题这四道题，让学生感悟解决这四道题都得先算出“每一份的数量”，像这样要先解决“每一份的数量”的问题就是“归一问题”，从而帮助学生建立起解决归一问题的模型。

三、经历完整过程提高解决能力。

我觉得三年级的学生一定要让他们明白，解决问题必须经历阅读与分析、回顾与反思的过程，只有老师课堂中不断地提醒强化，才能让学生慢慢地形成这样的意识。

在这节课中我就让学生经历了这样的过程，虽然没有提炼到黑板上板书，但学生已有了这样的意识。

由于个别学生由于思维能力比较弱，解答这类问题还是会出错，课后会对这个学生加强辅导，让其跟上其他同学的步伐。

四、教学不足之处：教学下来自己感觉有许多不足，其中最大的不足是练习的量太少，主要有些环节处理得不够干脆利落，使得练习的时间不够了。

我们需要明确乘除法教学的目的和意义。

乘除法是数学中的基本运算，在日常生活和学习中都具有重要作用。

因此，教授乘除法对学生的数学能力和日常生活都有着非常重要的影响。

然而，在实际教学中，我们也发现了一些问题。

一、教学反思1.教学方式单一在传统的教学模式下，教师通常会在黑板上讲解乘除法的概念，并进行一些相关的例题演示。

这种教学方式是比较单一的，容易造成学生们的兴趣不高，难以吸引他们的注意力。

而且，针对不同的学生，老师的解释难免会存在差异，有些学生难以理解老师的讲解，这会让他们感到困惑和无助。

2.缺乏互动传统的教学方式缺乏互动性，学生们很少有机会加入到课堂中来。

这使得学生们很难积极参与课堂，难以将知识掌握得深入和牢固。

3.考试导向在一些教育体制下，乘除法通常是被看作是一项需要考试得好的技能。

这样一来，教师和学生的注意力大多都集中在了应试上，而忽略了实际应用和实际问题解决能力的培养。

二、改进方案1.多元化的教学方式为了更好地吸引学生的注意力和兴趣，我可以在教学方式上多姿多彩。

例如，可以采用多媒体教育软件、教学游戏、小组合作等方式，让学生们在轻松愉快的氛围中通过观看视频和互动游戏，学习乘除法的概念和实际应用。

2.积极互动让学生充分参与到课堂中，是一种很好的教学方式。

教师可以通过提出问题、组织小组讨论等方式，引导学生发散思维、训练他们的逻辑思维和实际解决问题能力。

在课外，教师还可以在网上开设课外乘除法教学问答群，让学生随时能够得到老师的回复和讲解。

3.强调实际应用意义乘除法不仅仅是为了得到好的考试成绩，更重要的是它在日常生活中的实际应用。

教师可以通过简单的场景模拟、生活例子等方式，把复杂的乘除法知识转化为简单易懂的语言，让学生们能够直观地感受到它们的应用意义。

三、总结教育是一个非常复杂的过程，教学方式的改进也无法做到一蹴而就。

但是我们需要去不断地寻找、尝试和内心反省，探索更加适合学生需要的教学方式。

我们相信，随着教育的发展和教师的努力，乘除法将不再是单纯的“应试技能”，而是在学生们日常生活中随处可见的实用功夫。

分数乘除法应用题教学反思8篇分数乘除法应用题教学反思篇1今天我们学习了“分数乘、除法应用题对比”，对于三道例题的解决学生们显得驾轻就熟，接下来的对比分析一个人的力量显得有点薄弱，毕竟学生的差异性是存在，我们在尊重学生差异性的同时要让学生有最大的发展，如果教师和学生一个人一个人的交流效率太低，怎么办呢？我想到了我的小组学习研究，如果让学生在小组中群策群力，集中解决问题，在这个环节上应该是比较好的策略。

于是，我把这个环节设计为让学生以小组为单位找出三道题目的相同点和不同点，可以采取画表格的形式由一个学生展示，也可以让小组成员分工合作一起展示。

要求提出后学生们很快地进入自己小组的研究中。

我则一个小组一个小组的观察、偶尔交流几句。

大约6分钟后，我们开始交流，实录如下：师：怎么样？发现什么了？学生1：发现它们的数量没有变化，鸭12只，鹅4只，鹅是鸭1/3学生2补充：线段图的结构都一样师：线段图表示的是题目中的数量关系，线段图结构没有变化，其实是什么没有变啊？生1：数量关系没有变，都是鸭的只数×1/3=鹅的只数，三道题目中都有这个数量关系。

生3：单位“1”的量也没有变化，都是鸭的只数，第一道题目从问题中找，其他两道题目从条件中找。

师：这三道题目中相同点找得很好，谁来谈谈不一样的地方生4：问题都不一样。

生5（着急）：条件也发生了变化，解答方法就不一样了。

生3：单位“1”的量，在第一道和第二道题目中是已知的，在第三道题目中是未知的，列出等量关系式后，可以用方程解答。

师：真是细心的孩子，利用一个数乘分数的意义列出等量关系式后，发现单位一的量是未知的就可以用方程解答了。

师：谁还想说？生6：我认为解题的时候找好单位一的量，然后根据题目中的数量关系认真解答题目，做完后好好检查。

师带头鼓掌。

师小结：解答应用题，我们要“知其然还要知其所以然”，找准单位一的量，认真解答，做完后要仔细检查，就能做一个解决问题的小能手了。

二年级上册乘法口诀解决问题教学反思在二年级上册的数学教学中，乘法口诀是一个非常重要的内容，它对于学生的数学学习和应用能力起着至关重要的作用。

通过乘法口诀，学生可以快速而准确地计算乘法，解决各种实际问题。

在教学过程中，我针对乘法口诀解决问题进行了反思和总结，希望能够进一步提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

首先，在教学中我注重了乘法口诀的教学方法。

我通过多种形式的教学活动，如口头教学、游戏、练习等，帮助学生掌握乘法口诀。

尤其是在解决实际问题的过程中，我引导学生灵活运用乘法口诀，提高他们的计算能力和应用能力。

通过反复练习和巩固，学生逐渐掌握了乘法口诀，能够熟练应用于实际问题的解决中。

其次，我注重了乘法口诀的巩固和拓展。

在教学中，我不仅教授了基本的乘法口诀，还引导学生通过实际问题的解决，拓展乘法口诀的应用范围。

我设计了一些具有趣味性的乘法口诀练习题，让学生在解决问题的过程中，不断巩固和拓展乘法口诀的知识。

通过这种方式，学生的学习兴趣得到了激发，乘法口诀的学习效果也得到了提高。

最后，我注重了学生习得乘法口诀的能力评价。

在教学过程中，我通过课堂练习、小测验、考试等方式，对学生习得乘法口诀的情况进行了评价。

通过及时的评价，我了解到学生的学习情况，及时发现问题，帮助学生加强乘法口诀的学习。

同时，我也给予学生及时的鼓励和肯定，激发他们学习的动力，提高学习的效果。

总的来说，乘法口诀在二年级上册的数学教学中扮演着重要的角色，它不仅是学生学习乘法的基础，更是学生提高数学学习和应用能力的关键。

通过反思乘法口诀解决问题的教学，我不断改进教学方法，提高教学效果，让学生在学习乘法口诀的过程中，获得更多的乐趣和成就感。

希望在今后的教学中，我能够继续努力，不断完善乘法口诀的教学，让学生在数学学习中取得更好的成绩。

分数乘除法解决实际问题一、教学目的：1、让学生结合生活中具体情境经历探索分数乘除混合运算的计算方法的过程，掌握计算方法，并能解答有关的实际些简单的实际问题。

2、使学生掌握分数连除和分数乘除混合运算的计算方法，计算时能根据具体数据选择合适的约分程序。

3、进一步培养学生独立思考、主动与他合作交流、自觉检验等学习习惯，获得一些成功体验，增强学好数学的信心。

二、教学重难点：1、教学重点：使学生经历探索分数乘除混合运算的计算过程，理解乘除复合应用题的数量关系，掌握计算方法，正确解答一些简单的实际问题。

2、教学难点：正确分析分数连除、乘除复合应用题的数量关系，确定解题方法。

三、教学过程：（一）激趣引入1、谈话：同学们喜欢过生日吗？你的生日是怎么过的？（让几位学生简单说说）而小明过生日的时候，约了几个同学到家里一起庆祝，他准备了一个蛋糕和几盒果汁，准备与同学们好好地分享一下生日的快乐。

2、引入：小明首先拿了一盒果汁，要倒进杯子里，你能知道这盒果汁可以倒满几杯吗？（有的可能说：不能，很难判定）那为什么呢？（生：缺少条件。

不知道杯子有多大，这盒果汁有多少升）好！现在把这两个条件补充完整“每个可装3/10升；一盒有4/5升”，再添加一个条件“果汁有3盒”（电脑显示），你能求出3盒果汁可以倒满几杯吗？（二）新授1、出示例6。

小明把一盒4/5升的果汁，倒入每个可装3/10升的杯子里。

3盒果汁可以倒满几杯？2、整理信息。

（1）谈话：要正确解答应用题，首先就要做到认真审题，整理好有关数据，仔细分析题中的数量关系。

（2）提问：从题目中我们可以知道哪些信息？要我们解决什么问题。

（电脑显示）3盒果汁每杯3/10升可以倒满几杯？每盒4/5升3、小组讨论解决问题的策略。

（1）提出：怎样解决这个问题？学生先独立思考。

（2）学习小组合作，讨论交流，说说自己的思路，再整理出解决问题的方法。

（师巡视辅导）（3）学习小组汇报解决问题的方案，边展示边说说解决问题的思路和方法。

分数除法解决问题教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《归一问题》课后反思这节课的教学内容是人教版三年级《数学》上册第六单元的“解决问题例8”。

这个例题要求学生通过看直观图分析数量关系：将抽象的数学信息具体化，进而探讨如何解决含有“归一问题”数量关系的实际问题。

本节课以“妈妈买碗”为主线，通过学生熟悉的两步计算，建立“归一问题”的基本模型，让学生理解归一问题的解题思路：先算出“1”个单位的数量是多少，在根据题目中的其他条件算出“几个”最后的结果。

上课之前我主要思考了两个问题：怎样渗透数形结合的思想？首先，通过学生画图来理解题目的信息和问题，其次，看这图说一说要想算8个碗多少钱得先知道什么？然后列出算式。

最后，再从算式回归到图上，你的算式的每一步指的是图中的哪一部分？怎样建立“归一问题”的模型？通过一次次的对比来完成建模。

第一次，分步算式与综合算式的对比：得出结论，都要先求出一个碗的价钱。

第二次，正归一与反归一的对比：得出结论，要想解决这两个问题都要先求出一个碗的价钱。

第三次，图的对比：通过每种问题的图边总结边把当中的每一份用突出颜色闪现出来。

让孩子们通过直观感受什么是归一问题。

第四次，生活中各种问题的对比：购物，读书，擦玻璃······通过不同问题的分析得出结论：像这样的问题都要求出一个的单位量，像这样的问题我们叫它归一问题。

一节课上的比较顺畅，感觉学生们也都接受了，但是还是有好多不足之处，例如：练习中的题目数上面没有选好，有重复现象。

还能压缩时间为后面的练习做准备。

想一想中的题，如果学生没有画图的，老师可以PPT 动态演示一下，帮助理解······带着收获与反思继续钻研我的学生，钻研我的教材。

《用乘除法解决实际问题》教学反思《新课程标准》中指出：学生只有在自主探究、合作交流的过程中，才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

因此，这单元，我本着“让学生的自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，给学生提供了充分探究的时间与空间我认为成功之处在于做到了三个突出：突出主体性，充分让学生自主探究；突出实践性，发展学生的数学应用意识；突出发展性，注重一些基本的数学思想、方法的渗透，关注学生今后的发展。

具体体现在以下几个方面：如在突破找中间问题这个难点时，我让学生根据信息提出可能会遇到的数学问题，小组讨论应先解决什么问题，再解决什么问题，让学生自主去探索解决问题的方法；在巩固新知时，让三个人数不同的游玩项目小组分别根据已有信息，探索并解决自己组的购票问题；在活动拓展时，又让学生组内合作交流，根据已有信息提出两步计算的乘除法问题。

营造了一个让学生自己发现问题、解决问题的良好氛围，发展了学生的探究意识和合作意识，培养了学生良好的合作习惯，并帮助学生形成了一定的探究、合作性学习的经验与技巧。

借助一个简单的自制课件，把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。

我开始上课了。

为将课通过一个主题连接起来，我改变了例题，第一环节：先让孩子们认识单价，我起先没有写出小汽车的价钱，从而引出第一步：12元钱可以买3辆小汽车。

那么一辆小汽车的价钱是多少？根据这些条件，不是吹的，孩子们都回答得很好，进而我再问：买5辆车多少钱？大部分孩子想到的，合作学习与独立思考相结合。

如在例题教学“两道题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。

小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。

而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。

合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。

分数乘除法应用题教学反思（精选6篇）分数乘除法应用题教学反思（精选6篇）总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，我想我们需要写一份总结了吧。

那么我们该怎么去写总结呢？以下是小编为大家整理的分数乘除法应用题教学反思，希望对大家有所帮助。

分数乘除法应用题教学反思篇1分数除法应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，为了更好到激发学生主动积极地参与学习的全过程，引导学生正确理解分数除法应用题的数量关系。

因而在设计时，我从学生已有知识出发，抓住知识间的内在联系，通过对分数乘法应用题的转化，使学生了解分数除法应用题的特征，分析题目中的数量关系，通过迁移、类推、分析、比较，找出分数乘除法应用题的区别和联系及解题规律。

一、关注过程，让学生获得亲身体验。

教学中，让学生亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。

从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。

在教学中体现了“自主、合作、探究”的教学方式。

以往分数除法应用题教学效率并不高，是因为大多数时间我在课堂教学中为了自己省心、学生省力，往往避重就轻，草草带过，舍不得把时间用在过程中，总是急不可待，直奔知识的技能目标，究其根由，在于教师的课堂行为，我缺乏必要的耐心。

或者把学生本来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。

因此在今年整体的教学中已经改变了自己的教学方法，尤其在本节课上我把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的分析和讲解。

教师在教学中准确把握自己的地位。

四年级数学问题解决教学反思
教学反思：四年级数学问题解决课程
一、引言
数学问题解决是小学阶段的重要教学内容，特别是在四年级，学生开始接触更复杂的问题和概念。

为了使学生能够更好地理解和掌握问题解决的方法，我对自己的教学方式进行了深入反思。

二、教学内容与目标
在四年级的数学问题解决课程中，主要目标是培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决技巧。

课程内容涵盖了加减乘除的基本运算，以及更复杂的应用题。

我期望学生不仅能够掌握数学知识，而且能够在实际生活中运用这些知识。

三、教学过程反思
在教学过程中，我发现学生在应用题的解决上存在困难，他们往往无法准确理解题意，导致解题思路偏离。

针对这一问题，我尝试采用更多的实际案例
和情境模拟，帮助学生更好地理解题目背景。

同时，我也发现学生在团队合作中能够更好地发挥自己的优势，提高解决问题的能力。

因此，我增加了小组讨论的环节，让学生在互动中互相学习。

四、教学策略调整
为了更好地帮助学生解决问题，我调整了我的教学策略。

首先，我加强了对基础概念的讲解，确保学生能够准确理解和运用。

其次，我引入了更多的实际应用场景，使学生能够将数学知识与现实生活联系起来。

最后，我鼓励学生积极提问，培养他们主动思考和解决问题的能力。

五、总结与展望
回顾过去的教学过程，我认为四年级数学问题解决课程的教学需要注重学生的实际需求，通过多样化的教学方法和策略，激发学生的学习热情。

在未来的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，促进学生数学能力的全面发展。

三年级上册数学说课稿《乘除两步计算解决问题（二）》人教新课标一. 教材分析《乘除两步计算解决问题（二）》是人教新课标三年级上册数学的一节课。

本节课主要让学生掌握乘除两步计算解决问题的方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

教材通过例题和练习题，引导学生运用乘除法解决实际问题，进一步巩固乘除法的运算规则和应用。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了乘除法的运算规则，能够进行简单的乘除计算。

但是，对于乘除两步计算解决问题的方法，学生可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行引导和辅导，帮助学生掌握乘除两步计算解决问题的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解乘除两步计算解决问题的方法，并能运用乘除法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过独立思考和合作交流，培养运算能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握乘除两步计算解决问题的方法，能够运用乘除法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用乘除法进行两步计算，并解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，引出乘除两步计算解决问题的方法。

2.讲解与演示：教师通过多媒体课件和实物模型，讲解乘除两步计算的步骤和方法，并进行演示。

3.练习与交流：学生独立完成练习题，并与同学交流解题思路，讨论解题方法。

4.总结与提高：教师引导学生总结乘除两步计算解决问题的方法，并引导学生思考如何灵活运用乘除法解决实际问题。

5.课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，强调乘除两步计算解决问题的方法和注意事项。

用乘法口诀求商教学反思15篇用乘法口诀求商教学反思1学习用7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：一、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境。

据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。

将学生自然的引入了新课的学习。

二、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。

本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。

通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。

对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

三、运用知识迁移，学生自主探索学习。

向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。

如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。

再由学生独立尝试计算“56÷7”。

再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。

四、存在的不足：首先，部分学生计算的速度和正确率较低。

针对这一问题，我制定了了以下的措施：让学生每人准备一个算术本（口算专用），每天晚上回家让家长出20道口算（其中，加减乘除各5道），同时继续每天早上的口算训练，希望能在一段时间后见到成效。

人教版四年级数学《乘、除法各部分间的关系》教学反思（★）第一篇：人教版四年级数学《乘、除法各部分间的关系》教学反思在教学《乘、除法各部分间的关系》时，我针对学生求知欲强，好奇心强等心理特点，依据教学内容认真制作课件。

在新课引入时，依据教学内容为学生创设有趣的情境，（课件出示；口算：看谁算得又对又快），诱发学生的学习，激发了学生争强好胜的天性。

其次，在学习新知时，我通过课件创设情境，启发学生提出问题，激发学生的学习兴趣，引导学生共同探究，得出结论解决问题的结论。

如：教学例1时（1）、课件出示图例。

引导学生自己说出图意，列出正确的算式，并计算出结果。

然后根据学生的口述板书。

（2）在让学生说出这个算式的各部分名称后，又让学生说说乘、除法各部分之间的关系，根据学生的口述板书。

（3）、让学生根据这幅图口头编两道除法应用题，再列式计算，学生口述，教师随机板书。

然后，引导学生对这三道算式进行比较，并让学生说出它们之间的关系式，第一个因数=积第二个因数，第二个因数=积第一个因数。

接着请大家动动脑筋想一想，把这两个关系式概括成一个关系式：一个因数=积另一个因数，根据学生的口述板书。

最后，让学生齐读一遍，以加深学生的印象。

教师指出利用乘法各部分间的关系可以验算乘法。

（4）、让学生自学验算乘法的方法。

做做一做的题目，指明两位同学上来板演，其余同学做在练习本上。

最后，引导学生进行小结。

在本节课教学中，我通过课件创设数学情景，激发学生的学习兴趣，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，解决问题，使学生轻松愉快地掌握了乘法各部分间的关系，会应用乘法各部分间的关系验算乘法，达到了本节课的教学目标。

本堂课我用讨论、合作，运用多种形式概括乘法的意义。

这样做是想让学生通过亲身实践感受到乘法各部分间有一定的联系，从而真正理解乘法之间的关系。

在写乘法关系的算式中各部分的名称是学生原有的知识，复习的同时可以指出被乘数和乘数又能称为因数这个新的内容。

用《乘除法解决实际问题》的教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--用《乘除法解决实际问题》的教学反思池西一小孙志坤《用乘除法解决实际问题》是二年级下册第二单元的内容。

本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几点：1、数学问题生活化、情境化。

数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。

本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。

2、学生主动建构新知。

本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。

引发学生的主体意识，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、加强合作学习。

学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。

本节课我在设计教学时，把合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。

当然，教学中也发现了一些不足：1、对于书中的插图，他们弄不明白，哪些该做为已知条件，哪个该做为要求的问题。

如：练习七的第4题，图上画的是草地上有3组小兔子，每组是3只，问：每只吃2个萝卜，一共需要多少个萝卜？这是一道两步计算的应用题：3x3x2，而他们则直接把第一步给省略了，写成一步算式：9x2。

2、前后知识不能融会贯通。

练习题中，如果把乘法应用题和除法应用题放在一起，让他们做，他们就似乎搞不明白倒底该用什么方法去列算式。

如：树苗图——每行载6棵，一共4行，问，有3个小朋友给它们浇水，平均每人浇几棵？这是一个先乘后除的应用题，必须要先求出总数，然后再平均分。