(完整word版)学生心理辅导个案方案设计

学生个案心理辅导方案设计概述：学生在成长过程中常常面临各种心理问题，这些问题会对他们的学习、人际关系和整体幸福感产生负面影响。

为了帮助学生更好地面对困难并提供必要的心理支持，制定一个个案心理辅导方案是十分重要的。

本文将针对学生个案进行心理辅导方案的设计，旨在提供专业化、系统化的帮助。

一、情绪管理与情绪调适1. 了解学生现阶段情绪状态a. 认识到不同情绪对学生日常行为和情感状态的影响。

b. 针对每位学生进行初步评估以了解其主要情绪问题。

2. 建立有效沟通通道a. 提供安全舒适的环境来促进交流。

b. 倾听和接纳学生内心的感受与表达。

3. 情绪管理技巧介入a. 通过认知重构技巧帮助学生深入思考引发负性情绪的触发因素。

b. 引导学生运用呼吸法和放松训练等身体反应控制技巧。

二、自尊与自信心培养1. 理解学生的情感需求a. 探索学生内在驱动力，并鼓励其发展成为更好的自己。

b. 给予正向的反馈和肯定，提高学生的自我认知。

2. 帮助学生建立积极态度a. 针对学生过去成功经历进行回顾和分析。

b. 鼓励学生设定实际可行的目标，并制定达成目标的计划。

3. 提供支持与指导a. 创造机会让学生有责任参与决策和解决问题。

b. 提供相关资源，帮助学生培养他们所需要的技能和知识。

三、应对压力与焦虑1. 辨认学生压力源a. 通过倾听和观察，了解哪些因素可能给个案增加额外压力。

b. 认识到不同程度的焦虑对个案日常功能影响，并针对具体表现出现时作出早期干预。

2. 教授有效应对策略a. 引导个案意识到消极思维模式，并根据具体情境引入适当的认知技巧。

b. 推荐以身体运动、艺术创作等方式释放压力的方法。

3. 让学生学会自我舒缓a. 引导个案尝试适合自己的放松技巧，如深呼吸、瑜伽或冥想。

b. 培养个案寻求社交支持和分享心理困扰的正常行为。

四、人际关系与情感管理1. 提升社交能力a. 制定课程或活动，鼓励学生主动参与团队合作和小组讨论。

b. 通过角色扮演和反馈，帮助学生培养更有效的沟通技巧。

个案心理辅导方案设计一、背景介绍一些高中生（姓名保密）在最近的期末考试中取得了比平时明显下降的成绩。

在进一步了解后，发现这位学生在学习上存在着困惑和焦虑，同时也感到自己的自信心受到了打击。

为了帮助这位学生恢复自信，减轻焦虑情绪，需要制定一个个案心理辅导方案。

二、评估阶段1.面谈：与学生进行初步面谈，了解其学习情况、个人情绪和困扰的根源。

2.进行测试：使用相关的心理测量工具，如焦虑评估量表、自尊心量表等，来帮助学生和辅导师更深入地了解学生的内心状态。

三、目标设定1.提高自信心：通过辅导师的指导和支持，学生需要找回自己的信心，相信自己有能力取得好成绩。

2.解决学习困惑：帮助学生分析学习问题的本质，获取学习技巧和方法，提高学习效果。

3.减轻焦虑情绪：通过情绪管理技巧和放松训练等方式，帮助学生减轻焦虑情绪，改善学习状态。

四、干预方法与策略1.激发内在动机：通过与学生交流，找到学生的内在动机和兴趣，鼓励学生为自己制定目标，并给予相关的奖励激励。

2.学习技巧培训：帮助学生掌握一些有效的学习技巧，如时间管理、记忆方法、复习策略等，并在实践中指导学生运用这些技巧。

3.情绪管理训练：通过情绪管理技巧的培训和实践，帮助学生了解自己的情绪状态，掌握情绪调节的方法，减轻焦虑情绪对学习的影响。

4.自我认知和自信心建设：通过辅导师的引导，学生需要积极评价自己的能力和潜力，发展积极的自我认知和提高自信心。

五、实施计划1.定期面谈：每周与学生进行一次面谈，了解学习和情绪的情况，分析问题并制定相应的解决方案。

2.学习技巧指导：每次面谈中，指导学生学习各类学习技巧，并鼓励学生在实践中灵活运用，检查和纠正不良学习习惯。

3.情绪管理培训：通过辅导师的指导，帮助学生学习放松训练和情绪调节技巧，并在学习过程中进行实践。

4.自我认知和自信心训练：通过积极心理暗示和学校教育资源的支持，帮助学生树立积极的自我认知和自信心。

六、辅导成果评估1.学习成绩评估：通过记录学生每次的考试成绩和课堂表现，来评估辅导的有效性。

心理疏导个案策划书3篇篇一《心理疏导个案策划书》一、背景在现代社会中，人们面临着各种各样的压力和挑战，心理问题日益凸显。

为了帮助特定个体解决心理困扰，提升心理健康水平，特制定本心理疏导个案策划书。

二、个案基本信息1. 姓名：[具体姓名]2. 年龄：[具体年龄]3. 性别：[具体性别]4. 主要问题概述：[详细描述所面临的心理问题]三、目标通过系统的心理疏导，帮助个案缓解心理压力，改善情绪状态，增强心理调适能力，促进个人成长和发展。

四、具体步骤1. 建立信任关系2. 全面评估采用专业心理评估工具和面谈，深入了解个案的心理状态、问题根源、生活经历等。

3. 制定个性化疏导方案根据评估结果，结合个案的特点和需求，制定针对性的疏导方案，包括疏导方法、时间安排等。

4. 实施疏导（1）运用认知行为疗法等方法，帮助个案识别和改变不合理的思维模式和行为习惯。

（2）通过情绪宣泄、放松训练等技术，缓解其情绪压力。

（3）鼓励个案进行自我探索和反思，提升自我认知和内在力量。

5. 定期评估与调整在疏导过程中定期进行评估，根据个案的进展和变化及时调整疏导方案。

6. 结束与跟踪当个案达到预期目标或取得明显进步时，可结束疏导。

但进行一定时期的跟踪，以确保问题不反弹。

五、资源需求1. 专业心理咨询师。

2. 安静、舒适的疏导环境。

3. 必要的心理评估工具和资料。

六、效果评估1. 个案自我报告的情绪、心理状态变化。

2. 咨询师的观察和评估。

3. 相关心理测试的前后对比。

七、注意事项1. 严格遵守心理咨询的伦理规范和保密原则。

2. 关注个案的情绪反应，确保疏导过程安全。

篇二《心理疏导个案策划书》一、背景与目标随着现代社会生活节奏的加快和各种压力的增加，人们的心理问题日益凸显。

本心理疏导个案策划旨在为需要帮助的个体提供专业、有效的心理支持和疏导，帮助他们改善心理状态，提升应对困难和挑战的能力，促进其身心健康和全面发展。

二、服务对象[具体姓名或描述服务对象的特征]三、疏导团队由具备专业心理咨询资质和丰富经验的心理咨询师组成。

有关学生心理健康教育个案
《重建自信，迎接挑战》
小明是一名初中生，性格内向，学习成绩一直不错，但在班级里却常常感到自卑和孤独。

在心理健康教育课上，老师发现了他的问题，并及时与他进行了沟通。

通过和小明的交流，老师发现他在班级里缺乏自信，害怕挑战和失败，因此经常选择逃避和退缩。

老师采取了一系列措施帮助小明重建自信。

首先，老师鼓励小明积极参加各种课外活动，希望通过这些活动提高他的自信心。

同时，老师给予小明适当的表扬和肯定，让他在自我价值感上得到提升。

另外，老师还安排了一对一的心理辅导，帮助小明了解自己的情绪和思维习惯，并引导他改变消极的心态。

通过一段时间的教育和引导，小明的情况有了明显的改善。

他开始逐渐敢于面对挑战，学会克服困难，各方面的表现也有了明显的提升。

最重要的是，他的心态也变得积极向上，更加乐观和自信。

在心理健康教育的帮助下，小明终于走出了自卑和消极的阴影，重新拥有了快乐和健康的心理。

我是去年月开始正式接任这个班地班主任工作地.这一批新生是我市实行教育均衡发展地第一批学生.每位学生地总体素质参差不齐, 有一部分是比较好地, 有地属于“两有生”.刚开始同他们接触时, 由于对他们还不熟悉, 所以只能从表面上了解一些基本地东西.随着时间地推移, 在我慢慢熟悉这个集体地每个成员地过程中, 我注意到了一位女生, 她文静、漂亮, 给我地第一印象也比较好.但同学们似乎并这么看, 都认为她很自私, 高傲, 太“冷”了.这引起了我地兴趣, 开始有意识地从多方面来观察她, 了解她.首先, 去家访.通过其家长了解到, 这个学生在小学阶段成绩一直比较优秀, 性格也比较开朗, 喜欢和老师沟通.但自从进入中学后, 只短短地几个月, 发现小孩地变化非常大, 以前在饭桌上总能听到她吱吱喳喳地声音, 但现在变得不爱和家长说话了.打这次家访后, 我一直在思考是什么原因使这位学生发生如此大地变化.后来发生地一件事让我意识到这孩子心理上出现了问题.资料个人收集整理, 勿做商业用途有一次上生物课, 她在下面看一本叫《少男少女》地课外书, 后来被魏老师发现了, 把书交给了我.课后我找她谈心, 她竟然对我说: “我上课看书, 既不影响老师上课, 也不影响同学听课, 这有什么关系.”我说这影响你地学习成绩啊.资料个人收集整理, 勿做商业用途又一次, 在上历史课地时候, 张老师就发现她在下面不停地往笔记本上写些什么, 课后张老师将笔记本收回交给了我.我打开一看, 写地全是一段段地随笔, 都是发泄对某件事或某人地不满.比如就有一段是针对数学老师和语文老师地, 并且给他们起了外号.还有一段是针对父母地.还有地段落我也读不懂是在说些什么.但至少可以说明, 她对周围地人有种排拆心理, 对人生有悲观情绪, 对学习有厌倦感觉.资料个人收集整理, 勿做商业用途原因找到了, 我就对症下药, 开始慢慢地对她进行心理治疗.我有意识地和她多接触, 和她谈心.因势利导, 扬长避短.聊她在小学是如何地优秀, 是家长心目中地乖女儿, 老师心目中地好学生, 挖掘她身上地闪光点, 充分发挥其作用.利用她在语文方面地优势成立一个课外阅读小组, 让其担任组长, 使她把大部分心思转移到她爱好、感兴趣地事情上.老师地信赖、同学地支持使她地态度发生了很大地变化.资料个人收集整理, 勿做商业用途渐渐地, 她在心理上接受了我, 一些心里话也愿意和我说了.这时, 我看到时机成熟, 便不失时机地进行启发.如: “同学们都认为你很高傲, 你怎么想？老师坚信你不是这样地.但为什么你会给同学们造成这样地错觉呢？好好想一想, 是不是在某些方面做得不够好？”资料个人收集整理, 勿做商业用途“忘带课本时, 向同学借借, 和同学共用一下.”“找个机会, 和你认为最值得信赖地人分享以下你地一个小秘密.”“主动给流汗地同学递一张餐巾纸.”“在同学之间讨论某个问题时, 可以发表一下自己地意见, 或者支持某同学地观点.”等等. 终于有一天她对我说: “老师, 我想了很长时间, 我明白你地意思, 是要我学会和同学交往, 按照你地方法去做, 我和同学们之间地关系, 现在已经有了较大地改善.”资料个人收集整理, 勿做商业用途至此, 我赢得了她地信任, 也开始走进了她地内心世界.当她遇到困难地时候, 都会来找我, 心里有什么话也很愿意同我交流.现在她地性格又开朗了, 歌咏比赛中, 她积极要求领唱.运动会上, 出现了她矫健地身姿.同学们一有困难, 她会主动帮助.现在, 她丢掉了一切包袱, 愉快地学习、生活着.资料个人收集整理, 勿做商业用途从对她地教育过程中我更深地认识到, 作为一名班主任和教师, 我们平时都偏爱优等生, 实际上更多地是偏爱优等生地学习成绩, 工作能力, 优等生所给我们带来地光荣, 所以在教育中我们对优等生事实上是“偏心”, 而我们地“偏心”地关爱却没有在她们地成长历程中起到根本地作用, 所以不少地教师对走入社会后地优等生地冷漠, 感到心寒, 而始作俑者可能性就是自已, 所以, 作为一名教师, 教师对优等生地关注和管理, 更多地在学生地情感和价值取向上, 不宠坏他们, 更不迁就他们, 不单纯是要学业优, 更重要地是人品要优, 心胸要广, 心理要健康.并且更要尽可能地公正和平和地心态来对等待优等生地言行, 多从他们地思维方式, 家庭背景出发来客观地探讨学生地心理历程, 从身边地细节入手, 加以引导, 不可将成人地思维方式和衡量标准来强加于学生地身上, 不可根据一两件表面现象来评定一个人.只有这样才能培养出全面发展地学生.资料个人收集整理, 勿做商业用途。

学生心理辅导个案方案设计背景介绍：学生心理健康是学校教育中不可忽视的一个重要方面。

在学生的成长过程中，他们会面临各种各样的心理问题，如学习压力、人际关系问题、情绪困扰等。

为了帮助学生解决这些问题，学校需要开展心理辅导工作。

本个案方案旨在设计一个有效的心理辅导个案，以促进学生的心理健康。

一、个案目标：1.帮助学生认识和管理自己的情绪，提高情绪调适能力。

2.提供学生解决学业、人际关系问题的方法和技巧。

3.提供学生自我认知和自我评价的机会，提高自尊心和自信心。

4.培养学生积极应对挫折和困难的能力。

二、个案内容：1.情绪认知与调节-帮助学生了解不同情绪表现及其原因。

-教授学生情绪调节技巧，如深呼吸、放松练习、积极思考等。

-引导学生识别并应对负面情绪，如焦虑、抑郁等。

2.学业问题解决-就学习方法与技巧进行指导，如时间管理、学习计划制定等。

-帮助学生分析学习困难的原因，制定解决方案。

-鼓励学生制定目标，通过小步骤逐渐达到长期目标。

3.人际关系问题解决-帮助学生提高沟通技巧，如表达自己的想法与感受、倾听他人等。

-引导学生分析人际关系问题的原因及解决方法。

-在小组活动中进行互动，增进学生之间的合作与理解。

4.自我认知与自我评价-引导学生认识自己的优点和价值，提高自尊心和自信心。

-帮助学生发现自己的兴趣和潜能，引导他们发展个人特长和爱好。

-鼓励学生正视自己的不足，并通过努力改进自身。

5.应对挫折与困难-培养学生积极面对挫折和困难的态度，如调整思维方式、寻求帮助等。

-帮助学生分析挫折和困难的原因，制定解决方案。

-鼓励学生寻找并发展应对压力的适应策略。

三、个案实施形式：3.心理健康教育课程：在校内课程中添加心理健康教育课程，提供学生普遍需求的心理健康知识和技能。

四、个案评估与效果监测：1.利用心理测评工具，评估学生在情绪调节、学业问题解决、人际关系等方面的改变。

2.通过观察学生在实际情境中的表现，了解他们是否能够主动应用学到的技巧。

学生心理辅导工作方案一、背景及意义随着社会的快速发展，竞争日益激烈，学生面临的心理压力不断增大。

为了帮助学生适应社会、缓解心理压力，提高心理健康水平，促进全面发展，我校决定开展学生心理辅导工作。

本方案旨在明确心理辅导工作的目标、内容、措施等，为学生提供专业、全面的心理支持。

二、工作目标1. 提高学生心理健康意识，使学生掌握基本的心理调适方法。

2. 培养学生积极向上的心态，增强心理韧性。

3. 预防心理疾病，减少心理问题发生。

4. 提升学生综合素质，促进全面发展。

三、工作内容1. 开展心理健康教育课程，普及心理知识。

2. 举办心理健康讲座和活动，提高学生心理素质。

3. 开展个体心理咨询，解决学生心理问题。

4. 加强师生沟通，构建良好的师生关系。

5. 家庭、学校、社会三方面协同，形成心理辅导合力。

四、工作措施1. 设立心理辅导室，配备专业心理教师。

2. 定期开展心理健康教育课程，确保学生掌握心理调适方法。

3. 组织心理健康讲座和活动，邀请专家进行指导。

4. 加强师生沟通，定期进行心理辅导。

5. 建立学生心理健康档案，关注重点学生。

6. 加强与家长、社区的联系，共同关注学生心理健康。

7. 开展心理援助，为学生提供及时的心理支持。

五、工作流程1. 宣传推广：通过各种渠道宣传心理辅导工作，提高师生及家长的认识。

2. 组织实施：按照方案要求，开展心理辅导工作。

3. 监测评估：定期对心理辅导工作进行评估，了解工作效果。

4. 调整优化：根据评估结果，调整工作措施，提高心理辅导工作质量。

六、工作要求1. 高度重视心理辅导工作，将其纳入学校整体工作计划。

2. 加强心理辅导队伍建设，提高专业水平。

3. 落实工作责任，确保心理辅导工作落到实处。

4. 注重工作总结与创新，不断提升心理辅导工作水平。

通过以上措施，我校心理辅导工作将更好地服务于学生，为学生的健康成长提供有力保障。

学生心理疏导工作方案引言：学生心理健康问题日益受到人们的重视，心理疏导工作也逐渐成为学校教育的必需品。

本文将为大家介绍一套学生心理疏导工作方案。

一、建立心理疏导团队学校应成立专职心理疏导团队，由有相关专业背景的专才组成，以提供学生专业的心理疏导服务。

二、进行心理状况评估在学校开展心理状况评估，了解学生的心理健康状况。

通过问卷调查、个别面谈等方式，对学生的心理问题进行初步了解。

三、建立心理健康档案根据评估结果，建立学生心理健康档案，详细记录学生的心理问题及相关情况。

档案可为疏导工作提供依据，并做为进一步的跟踪和评估基础。

四、定期开展心理教育活动学校应定期开展心理教育活动，加强学生的心理健康教育。

通过讲座、小组讨论等形式，帮助学生了解心理问题，提升他们的心理素质。

五、开展个体辅导活动学校的心理疏导团队可以通过个体辅导活动，针对学生的个别心理问题进行专业辅导。

通过聆听、倾诉和关怀，帮助学生解决他们的心理困扰。

六、组织心理支持小组心理支持小组是学生自愿参加的小型讨论小组，旨在提供相互支持、互相鼓励的平台。

在这个小组中，学生可以与他人分享自己的心理感受，从中得到安慰和支持。

七、开展心理健康主题班会学校可以安排心理健康主题班会，引导学生关注自身心理健康问题。

通过讨论和分享，加深学生对心理问题的认识，提高他们对心理健康的重视。

八、建立家校合作机制学校应与家长建立心理疏导工作的紧密配合机制。

通过家校会谈、家长培训等方式，让家长了解学生的心理状况，帮助他们更好地进行家庭心理教育。

九、推行心理健康课程学校可以加强心理健康课程的教学，使学生在课堂上接受系统的心理知识和技巧的培养。

通过授课和实践，提高学生的心理素质和问题解决能力。

十、建立多层次心理疏导网络学校应建立多层次的心理疏导网络，包括专业心理辅导、心理志愿者、学生互助小组等不同形式的疏导渠道，满足学生不同层次、不同需求的心理疏导需求。

结语：学生心理疏导工作是保障学生健康成长的重要环节。

【教育教案范本】处理学生心理问题一、教学目标1. 了解学生心理问题的类型、原因和风险；2. 掌握处理学生心理问题的方式和方法；3. 提升教师处理学生心理问题的能力和水平。

二、教学内容1. 学生心理问题的类型（1）焦虑和压力；（2）抑郁和自卑；（3）家庭和友谊问题；（4）学习和考试压力；（5）身体和心理不舒服；（6）网络成瘾和情感困扰。

2. 学生心理问题的原因（1）改革开放和社会转型；（2）家庭背景、教育环境和人际关系；（3）网络环境和文化影响；（4）学校组织和管理。

3. 学生心理问题的风险（1）身体健康和学习成绩下降；（2）心理逐渐弱化和退化；（3）情感纠纷和犯罪行为；（4）社会问题和危机事件。

4. 处理学生心理问题的方式和方法（1）了解学生和关注学生；（2）建立信任和沟通；（3）及时发现和解决；（4）借助专业人员和资源；（5）提供帮助和支持。

5. 教师处理学生心理问题的能力和水平（1）了解专业知识和技能；（2）运用实际案例和经验；（3）不断学习和进修；（4）积累资源和信息；（5）构建专业团队和网络。

三、教学方法1. 课堂讲授：通过PPT讲解，让学生了解学生心理问题的类型、原因和风险。

2. 案例分析：通过学生案例，让学生了解如何处理学生心理问题的方式和方法。

3. 经验分享：通过教师、心理专家和社工的经验分享，让学生了解教师处理学生心理问题的能力和水平。

4. 实践演练：通过情境模拟和角色扮演，让学生在实践中感受处理学生心理问题的难度和重要性。

四、评价方法1. 学生问题问卷：通过学生问题问卷，了解学生心理问题的类型、频率和严重程度。

2. 动态评估：通过动态评估，了解学生心理问题的变化和进展。

3. 教师自评表：通过教师自评表，了解教师处理学生心理问题的能力和水平。

五、教学步骤1. 学生问卷调查了解学生心理问题的类型、频率和严重程度，为后续课程内容提供依据。

2. PPT讲解通过PPT讲解，让学生了解学生心理问题的类型、原因和风险。

中学生心理辅导典型案例岐山县第三初级中学武东一、案例介绍1、学生基本情况：王某元，女，13岁，七年级学生.2、问题行为概述：性格内向,不喜欢说话,不与同学老师交流。

上课的时候,不敢和老师目光相对,看东西的时候，目光总是漂移不定，暗自伤神。

听讲老爱走神,注意力不集中。

眉梢之间总是透露着恐惧与胆怯。

学习成绩一般,而且还在不断的退步.3、背景资料了解：该女生原来是一个活泼开朗的孩子，出现这种情况，主要是来自家庭生活事件的打击.在孩子小学四年级的时候,其母亲与邻居吵架之后自杀.当时孩子太小，不能接受失去母亲这件事,父亲忙于办丧事，忽略了对孩子的安慰，关心，再加上邻居在孩子面前说母亲的坏话,使孩子对母亲的去世充满了恐惧。

女孩说：后来她只要一看见烛光，就想起了母亲的灵位，恐惧感就会油然而生,一下子没有了安全感,失去了母爱.一年以后,父亲再婚，后妈带着一个女儿搬了进来，女孩确搬出来住到了姑姑家.上了初中以后，周内在学校住校，周末就回姑姑家，父亲很少来看望孩子，也不关心孩子的学习。

二、案情分析孩子在失去了母亲之后,从另外一个角度来说，同时也失去了父亲。

使她感觉世上在没有亲人了，人情淡薄，世态炎凉，没有温暖,没有快乐，她恨老天为什么这么不公平？感觉活到这个世界上真的是很受罪.这种想法，严重影响了她的生活,学习和成长。

在家庭得不到关爱，理解和温暖，一下子觉得没有了安全感觉,内心没有了归属感。

对生活也失去了热爱.三、辅导方法对王某元的指导,主要利用理性情绪疗法。

首先对其不良行为情绪表示积极关注，从关心体贴使其建立信任感，鼓励其倾诉心事，并宣泄不良情绪，然后帮助其纠正认知上的偏差,学会客观的看待问题，最后建立自信,转移注意力，走出情绪的低谷。

1、个别交谈.当发现王某元和别的同学与众不同的表现时，作为班主任的我，及时与她进行朋友式的谈心,取得其信任，了解其心理状况、问题产生的原因，倾听她的诉说,打开她的心扉，用认知行为疗法，改变思维和行为的方法来改变不良认知, 达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法，共同寻求打开心结的方法.达到助人自助的目的。

学习、交往障碍个体心理辅导筱筱,女，16岁，某重点中学高一学生。

9岁时丧父.家中有母亲，爷爷，哥哥，以及姐姐。

家里经济贫困，全家住在农村的小山区里。

母亲独自一人外出打工抚养三个子女，哥哥姐姐都在外地读书。

所以从她9岁开始，就要和爷爷相依为命。

但爷爷并不关心她，还老说她母亲的坏话，因此,她跟爷爷感情并不好.小时候，父母亲在她做错事的时候,总是会说：“你怎么那么笨呀？一点都不够姐姐聪明。

”而且，父母很少鼓励她去做某些事情。

为此,她总是很自卑，认为自己愚蠢、笨拙。

性格比较内向，孤独寂寞。

中考考上市里面最好的高中，从此接触到大城市.高一才刚刚开始，她就觉得跟班里的人说不上话，在老师同学面前感到紧张、脸红、手心冒汗.她很害羞还自卑,觉得自己是农村的孩子，穿戴样样比不上人家。

害怕自己跟别人讲话而遭到拒绝。

上课也不敢回答老师提出的问题。

她独来独往，经常闷闷不乐，焦虑.现在已经不太愿意与人交往。

学习成绩也逐渐下降.初中时成绩优秀，而现在在班上只能排倒数，感到很失落，很失败,无论怎么努力,成绩还是无法提高。

因此，她寻求了我的帮助。

一、基本情况姓名：筱筱性别：女年龄：16岁家庭情况成员结构:母亲、哥哥、姐姐、爷爷性格特征：自卑、内向、害羞、胆怯。

人际关系：朋友并不多，自卑，害怕与人交往亲子关系:母亲常年外在打工，所以对她的关心有限教育方式：小时候，父母老说她笨。

并没有多大的鼓励文化水平：高中在读社会适应情况学习适应：成绩下降，担心自己考不上大学生活适应：觉得生活没趣，整天闷闷不乐人际适应：朋友少，不知道怎样与人交往，害怕与同学交往（交往焦虑，缺乏基本信任感）二、存在的心理问题及症状认知：认为自己很失败，性格软弱。

觉得自己是农村的孩子，在城市孩子面前样样比不上人家。

但是却非常想改变现在的情况。

希望多交点朋友。

情感：总感觉孤独，寂寞,焦虑。

害怕考不上大学，厌恶自己。

行为表现：不与人交往,与人说话紧张结巴,手心冒汗。

尤其与男生、老师。

学生心理辅导个案方案——人际交往障碍的辅导背景孩子是初一男生，出身于军人家庭,聪明机灵，但上课爱动，爱说话，经常干扰老师讲课，各科老师都到班主任那里告他的状；不写作业,学习成绩不好.非常冲动,曾经在课堂上跟老师顶撞，发生冲突。

在班上，是个小霸王，拉帮结派做龙头老大,不断和班级其他看不顺眼的同学发生冲突，冲突的结果每次都以动手打架为结局，有次还把别人打伤。

被老师批评教育多次不见效果,家长非常着急,跟班主任苦诉自己也管不了孩子。

分析孩子每次发生冲突时，我都是先问清楚事情的缘由，通过对他行为的观察和思考我发现了孩子的行为方式.他经常首先发起挑衅,然后双方冲突。

我想这样的行为方式和他的成长应该有很大关系的,我通过平时和孩子谈心的方式，还有多与孩子家长和以前小学老师沟通的方式，了解他的成长情况：1、特殊的成长历程。

孩子的父母一直都很忙，没多少时间对小孩进行教育。

自小就跟着爷爷奶奶生活，上初中以后就在学校寄宿。

2、多人参与教育且教育方式各不相同。

爷爷是老一代知识分子对孩子的要求是严格;奶奶对他非常娇惯；妈妈不常见他，所以对他很放纵，从小给他买很多好吃的，刚懂事就给他不少钱;和爸爸关系比较疏远,爸爸是个军人，平时不苟言笑,说话语气口号式命令式,脾气比较暴躁，对他的教育以打骂为主,比较暴力.所以他害怕爸爸.3、孩子在小学的时候，由于奶奶妈妈的骄纵,他从小就是家庭的中心，习惯所有的人和事符合自己的要求。

入学后，他不会和别的同学相处，在班上当起了小霸王,经常对别人指手画脚，稍有不顺就暴力解决，这样他的行为慢慢被定型.后来情况越来越严重,于是老师通过各种方法想让他认识到自己错了，但是这时他已经无法接受还有人说自己错了的事实了。

诊断及辅导孩子是家庭的一面镜子。

如果发现了孩子的问题，我们就要及时反思家长的行为，反思家庭里发生了什么样的事情，而不是紧紧地盯着孩子不放.我采取了以下做法：1、我召开了一次孩子的家庭聚会:他的爷爷奶奶、爸爸妈妈。

学生个案心理辅导方案设计案例Introduction:在现代社会中，学生的心理健康问题日益突出。

为了帮助学生解决心理困扰，并提供有效的心理辅导支持，本文将设计一个学生个案心理辅导方案。

通过深入分析一个具体的个案，并结合现有研究和实践经验，我们将探讨如何制定一套针对性强、科学可行且符合该学生需求的心理辅导方案。

Case Study:这个个案是关于小明（化名），一名高中二年级的学生。

小明表现出严重的考试焦虑和社交障碍症状，影响到他在学校和社交圈中的正常发展。

以下将阐述针对小明问题制定的心理辅导方案。

I. 评估与目标设定1. 心理评估首先, 我们需要进行全面而准确地评估小明的心理状态和困扰因素。

可以利用问卷调查、面谈、观察等方法来收集信息，并使用量表工具（如焦虑量表）来度量其焦虑程度。

2. 目标设定基于评估结果，我们可以确定下述目标：- 帮助小明减少考试焦虑，提高应对压力的能力；- 减轻小明的社交障碍，增强社交技巧，培养良好的人际关系；- 提高小明的自尊和自信心；- 培养小明积极的生活态度。

II. 心理干预1. 认知行为疗法（CBT）认知行为疗法是一种有效的心理干预方法，可用于处理焦虑和社交障碍。

以下是针对小明的具体干预步骤：a) 教导认知重构技巧：帮助小明识别负面思维模式，并将其转化为积极、现实和合理的想法。

b) 实施暴露治疗：逐渐引入小明与他人进行社交互动的情境，以帮助他逐渐克服社交不安，并获得更多自我肯定。

2. 情绪调节训练情绪调节训练有助于学生认识并管理自己的情绪。

在这个方案中，我们可以包括如下活动：a) 深呼吸和放松练习：教导小明通过深呼吸来缓解紧张情绪，并引导他学习其他放松技巧，例如渐进性肌肉放松。

b) 积极写作：鼓励小明使用日记、写作和艺术等方式来表达自己的情感和思想，以促进情感释放和反思。

3. 社交技能训练社交技能的提高可以帮助小明更好地与同龄人相处，并建立健康的人际关系。

以下是一些可行的干预措施：a) 角色扮演练习：通过模拟真实生活中的社交场景，帮助小明熟悉并应对各种社交挑战。

完整word版，五年级特殊学生心理辅导案例案例背景该案例涉及一名五年级的特殊学生，名为小明（化名）。

小明在研究上遇到了一些困难，同时还面临着一些情绪和心理问题。

学校决定为小明提供心理辅导，以帮助他克服困难，提升研究和生活质量。

心理辅导目标1. 帮助小明建立积极的研究态度和自信心。

2. 提供有效的研究策略，帮助小明克服研究困难。

3. 增强小明的情绪管理能力，使其能够应对负面情绪。

4. 促进小明和同学之间的正面互动，改善人际关系。

心理辅导方案阶段一：评估和理解1. 与小明进行面对面的访谈，了解他的研究和生活情况，以及他自己对问题的认知。

2. 与小明的家长保持沟通，了解他们对小明问题的看法和期望。

3. 组织小明的教师、班主任等参与评估，获取全面的信息。

阶段二：目标制定和计划1. 根据评估结果，确定小明的心理辅导目标和重点。

2. 设计个性化的研究计划，包括提供研究技巧和策略，帮助小明克服研究困难。

3. 制定针对小明情绪管理的策略，例如情绪调节练或冥想等。

4. 组织班级活动和互动，以促进小明的交流和人际关系发展。

阶段三：行动和实施1. 定期与小明进行心理辅导，包括个别辅导和小组辅导。

2. 实施研究计划，指导小明掌握研究技巧，并监督他的研究进展。

3. 提供积极的反馈和鼓励，帮助小明建立自信心和积极态度。

4. 监测和记录小明的情绪变化和人际互动情况，及时调整辅导策略。

阶段四：评估和总结1. 定期评估小明的研究和心理状况，以确定心理辅导的效果。

2. 总结和反思心理辅导的经验和教训，为今后的心理辅导提供参考。

3. 与小明的家长和教师共同讨论评估结果和未来计划，提供持续的支持。

结论通过以上阶段的心理辅导，小明逐渐展现出积极的研究态度和自信心。

他在研究方面取得了显著的进步，同时也能够更好地管理自己的情绪。

在人际交往方面，小明与同学之间的关系也有所改善。

这个案例证明了心理辅导的重要性和有效性，对于特殊学生的研究和发展具有积极的影响。

学生心理辅导个案方案设计一、案主的基本情况：姓名：陈展涛性别：男年龄：16岁家庭情况：父母离异，随父住。

个性特点：懒散、厌学、爱打游戏机、对自己喜欢或感兴趣的事情能做得很好。

二、案主的社会适应情况：1、学习：懒散、厌学、排在全班倒数的名次。

2、交往：能够与同学和好相处，很合群，有自己的朋友。

3、品行：爱说粗口，略带攻击性，嬉皮笑脸。

4、身体：身材比较矮小，长相像新疆人的孩子。

5、心理健康：健康。

三、当前面临或存在的心理问题及表现：当前面临心理问题及表现：家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

学生出现明显的厌学情绪，对老师的劝告不理睬，也不愿意给老师辅导，摆着“破瓶子破摔”的态度，上课时老是趴着睡觉，要不就跟同学来哦天。

四、诊断分析与辅导对策：1、诊断分析：这名学生这样的行为表现，跟他的父母离异有很大关系。

从小就得不到完整的家庭关怀，他对老师给他的关爱，他是表现出很别扭的，甚至是不理睬。

但他性格又不是孤僻的，他跟同学很玩得来。

2、对策：不以老师的身份跟他相处，平常的课间多跟他接触打打闹闹、说说笑笑也好，让他感觉到老师也是可以跟他一起玩的。

在玩中慢慢拉近彼此间距离，让他喜欢上我，喜欢上我的课。

课堂上偶尔也让他睡睡觉，作业太难的也不要求他一定要完成，给他一个相对比较宽松的学习氛围。

好的方面，进步了的方面及时表扬。

五、辅导过程的记录：第10周：帮助其克服做事拖拉的习惯。

订立短期目标(如接下来的第一次测验要取得多少分)。

第11周：与其分析学习上存在的不足，确立"帮对子",树立学习上的信心，使其能认真上课,按时完成作业。

第12周：与家长沟通,使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。

第13周：加强其知识点的补漏，使其基本能达到"堂堂清"，"天天清"，并养成良好的学习习惯。

第14周：加强其知识点的补漏。

第15周：与其小结近段时间里来的变化，增强自信心，并订立后半阶段的学习目标。

学生心理疏导方案设计概述：心理健康对学生的成长起着至关重要的作用。

为了帮助学生更好地应对成长过程中的各种压力和困扰，学校应该设计一套完善的学生心理疏导方案。

本文将就此问题展开讨论。

1. 学生心理健康现状分析首先，我们需要了解学生的心理健康现状。

通过调研和问卷调查等方式，学校可以了解学生在学习、社交和家庭等方面所面临的心理问题。

这样的分析有助于制定有针对性的心理疏导方案。

2. 心理疏导师的角色与培训培养专业的心理老师，是实施心理疏导方案的基础。

学校应该设立心理疏导师团队，为学生提供必要的心理支持。

并且，心理疏导师还应接受与学生成长相关的培训，从而更好地理解学生的需求和问题。

3. 心理咨询中心的建设学校应该在校内建设心理咨询中心，为学生提供心理咨询服务。

这个中心应该设立舒适的环境，保护学生的隐私，为他们提供一个开放而安全的沟通空间。

4. 心理课程的开设学校应该开设心理课程，为学生提供心理知识和技能的培训。

这样可以帮助学生更好地认识和理解自己，提升应对压力和困难的能力。

5. 活动组织与支持群体学校应该组织丰富多彩的活动，以减轻学生的压力。

例如，可以组织户外运动、文化艺术活动等，让学生积极参与其中，释放压力。

此外，学校也可以建立各类互助团队，鼓励学生相互支持、分享困扰、共同成长。

6. 学生自主咨询平台的建设学校可以建设学生自主咨询平台，让学生可以随时随地通过网络寻找心理支持。

这个平台应该设立专业的咨询师，同时也允许学生之间相互交流和分享。

7. 家校合作学校与家长之间的紧密合作是学生心理疏导方案的重要组成部分。

学校应该定期与家长交流学生的心理状况，并共同制定应对方案。

此外，家长也应参与到心理疏导工作中，提供必要的支持和帮助。

8. 心理疏导方案的评估与调整学校应该定期对心理疏导方案进行评估，并根据实际情况进行调整。

通过收集和分析数据，学校可以了解学生的需求是否得到满足，同时也可以了解心理疏导方案的效果和不足之处。