作业一：教育研究的基本知识

一、名词解释(30)1.教育研究（6）答:教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。

2.定量研究（6）答: 定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。

3.定性研究（6）答：定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。

4.文献研究（6）答：文献研究主要是通过搜集、鉴别、整理文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。

在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。

5.现场研究（6）答：现场研究又称实地研究，是在教育实践活动发生的现场进行的。

虽然这种研究也需要作文献的考察，以节省时间和精力，但它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。

研究者直接接触教育实践活动，可以看到事物发生、发展的真实状况，体现出教育研究与教育实践的一致性。

这种研究最适合于了解和解决实践问题方面的课题研究。

二、简答题（50）1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10）答：教育研究构成要素是：客观事实、科学理论和科学方法。

教育研究就是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，通过客观事实，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。

它以科学理论为武器，以教育领域及其相关领域的现象或问题为主要对象，以探索教育的规律、解决教育实际问题、丰富教育科学的知识体系为目的。

中小学教育研究方法作业一教育研究的基本知识教育研究是指通过科学的方法和手段，对教育问题进行系统性的研究和探索的过程。

它旨在提高教育教学的质量和效果，为教育和发展提供科学的依据。

教育研究的基本知识包括研究对象、研究目的、研究方法以及研究过程等方面。

首先，教育研究的研究对象是教育问题。

教育问题是指在教育实践中遇到的各种困难和挑战，例如教学方法是否有效，学生学习兴趣如何提高，学生心理健康状况如何等。

教育研究通过对这些问题进行系统的观察、调查和分析，旨在找到解决问题的方法和策略。

其次，教育研究的目的是为了提高教育教学的质量和效果。

通过教育研究，可以探索有效的教学方法和策略，促进学生的全面发展。

同时，教育研究还可以评估教育政策和教育的效果，为政策制定者提供科学的依据。

第三，教育研究的方法多种多样，包括定性研究和定量研究等。

定性研究是指通过对实地观察、深入访谈和文献分析等方式，对教育问题进行描述和解释。

定量研究则通过问卷调查、实验研究和统计分析等手段，对教育问题进行测量和分析。

不同的研究问题和对象需要采用不同的研究方法，以获得尽可能准确和全面的研究结果。

最后，教育研究的过程通常包括问题提出、设计研究方案、收集数据、分析数据和撰写研究报告等环节。

问题提出是教育研究的起点，研究者需要根据实际情况和研究目的，确定研究的重点和方向。

设计研究方案是教育研究的核心环节，研究者需要制定科学的研究方法和步骤，以确保研究的可信度和有效性。

收集数据是教育研究的关键步骤，研究者可以通过实地观察、问卷调查和实验研究等方式，收集相关数据和资料。

分析数据是教育研究的重要环节，研究者需要运用统计学和其他分析方法，对数据进行整理、加工和解读。

最后，研究者需要将研究结果整理成研究报告，以便与其他研究者和教育实践者进行交流和分享。

综上所述，教育研究的基本知识包括研究对象、研究目的、研究方法以及研究过程等方面。

只有熟悉和掌握这些知识，研究者才能够开展有效的教育研究，为教育和发展提供科学的依据。

一、名词解释(30)1.教育研究（6）教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。

2.定量研究（6）定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。

实验研究就是一种典型的定量研究。

3.定性研究（6）定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。

它一般采用如下步骤：一是明确研究的问题；二是选择研究场所与研究样本；三是进入研究现场，建立良好关系；四是收集资料，整理与分析资料，五是构建理论。

个案研究就是典型的定性研究。

4.文献研究（6）文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。

在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。

许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义。

5.现场研究（6）现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。

虽然这种研究也需要作文献的考察，以节省时间和精力，但它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。

研究者直接接触教育实践活动，可以看到事物发生、发展的真实状况，体现出教育研究与教育实践的一致性。

这种研究最适合于了解和解决实践问题方面的课题研究。

二、简答题（50）1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10）教育研究是科学研究的组成部分，因而与研究具有同质性。

教育研究方法期末大作业引言：教育研究是对教育现象和问题进行深入分析和研究的一种学术活动。

教育研究方法是指用于收集、分析和解释教育数据的一系列科学方法和技术。

本文将介绍教育研究方法的基本概念和步骤，并结合一个具体的研究案例进行分析和讨论。

一、教育研究方法的基本概念1.1教育研究方法的定义1.2教育研究方法的分类教育研究方法可以分为定性研究方法和定量研究方法。

定性研究方法主要通过文字、图片、录音等形式来收集和分析数据，如访谈、观察、文献分析等；定量研究方法则通过数字化的数据来收集和分析，如问卷调查、实验研究等。

1.3教育研究方法的步骤教育研究方法的一般步骤包括问题的明确、研究设计、数据收集、数据分析和结果解释等。

问题的明确是确定研究目标和内容的关键步骤；研究设计是确定研究方法和过程的核心环节；数据收集是通过不同的手段和工具收集相关数据；数据分析是对收集到的数据进行整理、统计和分析；结果解释是将数据分析的结果进行解释和说明。

二、教育研究方法的案例分析2.1研究背景和问题的明确本次研究的背景是高中生的学习动力问题。

由于高中生学习任务繁重，压力大，因此学习动力不足成为一个普遍存在的问题。

本研究旨在探索高中生学习动力不足的原因和对策。

2.2研究设计本次研究采用定量研究方法，通过问卷调查的方式收集数据。

问卷中包括学生的基本信息、学习动力的相关问题等。

样本对象市的五所高中的高三学生，通过随机抽样的方式选取一部分学生参与研究。

2.3数据收集研究者根据研究设计，制定了问卷调查表，并通过线下和线上的方式发放给被调查对象。

在发放问卷之前，研究者向被调查对象解释了研究目的和保密原则，并取得了他们的同意。

2.4数据分析研究者收集到了一定数量的问卷数据后，首先进行数据清理，剔除无效或重复的数据。

然后，研究者使用SPSS软件对数据进行统计分析，包括描述性统计和相关性分析等。

2.5结果解释通过数据分析，研究者得出了一些结论。

首先，高中生学习动力不足的主要原因包括学业压力过大、缺乏学习动机、学习环境不良等。

表9.2三个样本的能力测验计算表
样本（K=3）
n
X
σ
1
44
109
12
2
46
108
13
3
50
103
15
4、有10名被试学生的反应时间如表9.3所示，求其标准差。
表9。3 10名被试的反应时间计算表
序号
反应时间
离差
离差平方
1
186．1
35．50
1260．25
2
174．3
23．70
561．69
3
118．4
3．两个平均数差异性的检验比一个平均显著性检验增加了哪些前提条件？
4.叙述计算资料统计分析方法的功能。
5．简单叙述非参数检验方法与参数检验方法相比的特点。
6．简单叙述T检验的条件。
7．单测检验与双测检验的区别在哪里？
8．简述方差及方差差异的显著性检验的区别。
9．简述相关系数的显著性及差异显著性检验的方法。
9.简述评判记录。
10.简述文献法的概念和特点。
11.比较内容分析法与文献法的异同点。
12.简述内容分析法的一般过程。
教育研究方法作业2
第五章
简答题
1.无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里？
2.简述个别访问谈和集体访谈各自适用的情况。
3.简述访问发的一般步骤。
4.简述结构访问法。
5.简述非结构访问法。
85
85
87
89
60
64
65
66
68
69
70
71
72
73
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76
77
78
79
80

教育研究的基本方法是指在教育领域内，为了探究教育现象、问题和规律，采用的一系列科学的方法和技术。

这些方法有助于教育研究者系统地收集、分析和解释数据，从而得出有意义的结论。

以下是一些常见的教育研究方法：1. 观察法：观察法是研究者在自然或控制条件下，对教育现象进行系统的观察和记录，以获取关于教育活动的第一手资料。

这种方法可以是参与观察（研究者参与到教育活动中）或非参与观察（研究者作为旁观者）。

2. 调查法：调查法通过问卷、访谈、作品分析等方式，有目的、有计划地收集研究对象的信息。

这种方法可以帮助研究者了解教育实践、学生态度、教师行为等，是教育研究中常用的定量和定性研究方法。

3. 历史法：历史法通过研究教育现象的历史发展，分析其演变过程，揭示教育发展的趋势和规律。

这种方法适用于对教育政策、教育制度、教育思想等进行深入的历史分析。

4. 比较研究法：比较研究法通过对比不同国家、地区、文化背景下的教育实践，探讨教育的共性和差异，以及可能的原因和影响。

5. 实验法：实验法通过控制实验条件，观察和测量教育干预（如教学方法、课程设计等）对教育结果的影响。

这种方法强调因果关系的探究，是教育研究中的一种定量研究方法。

6. 案例研究法：案例研究法深入分析特定的教育情境或个体，通过详细描述和解释，揭示其内在的复杂性和独特性。

这种方法适用于对特定教育问题进行深入探讨。

7. 文献研究法：文献研究法通过收集和分析现有的文献资料，如书籍、期刊文章、政策文件等，来了解教育领域的理论和实践。

8. 行动研究：行动研究是教育实践者（如教师）参与的研究过程，旨在解决实际教育问题，改进教育实践，同时促进研究者和实践者的专业发展。

9. 质性研究：质性研究强调对教育现象的深入理解和解释，采用非数值化的数据收集和分析方法，如访谈、观察、文本分析等。

10. 定量研究：定量研究侧重于通过数值数据来验证假设，使用统计方法来分析数据，得出可量化的结论。

一、名词解释（10）文献（5）通过一定的方法和手段、运用一定的意义表达和记录体系记录在一定载体的有历史价值和研究价值的知识。

文献的基本要素是：1.有历史价值和研究价值的知识；2.一定的载体；3.一定的方法和手段；4.一定的意义表达和记录体系。

人们通常所理解文献是指图书、期刊、典章所记录知识的总和。

文献是记录、积累、传播和继承知识的最有效手段，是人类社会活动中获取情报的最基本、最主要的来源，也是交流传播情报的最基本手段。

文献是记录已有知识的一切载体, 是把人类知识用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来的所有资料。

数据处理（5）数据处理是对数据的采集、存储、检索、加工、变换和传输。

数据是对事实、概念或指令的一种表达形式，可由人工或自动化装置进行处理。

数据的形式可以是数字、文字、图形或声音等。

数据经过解释并赋予一定的意义之后，便成为信息。

数据处理的基本目的是从大量的、可能是杂乱无章的、难以理解的数据中抽取并推导出对于某些特定的人们来说是有价值、有意义的数据。

数据处理是系统工程和自动控制的基本环节。

数据处理贯穿于社会生产和社会生活的各个领域。

数据处理技术的发展及其应用的广度和深度，极大地影响着人类社会发展的进程。

二、简答题（30）1.研究者在文献检索过程中应该遵循哪些要求？（10）在搜集文献的实际过程中，首先应当知道在哪里才能找到所需的文献，而要做到这一点，就必须掌握检索文献的方法。

总的来说，我们可以将文献分为未公开发表和公开发表两大类进行检索。

未公开发表的文献主要有个人写的日记、信件、自传、回忆录等文献，以及政府部门、企事业单位、社会团体的内部文件、规章制度、统计报表、总结报告，宗族的族规、家谱，宗教组织的教义、教规等。

这部分文献相对数量较少，查找的办法也比较单一，我们只能根据已知的线索或主观判断按图索骥，向个人咨询或到有关单位查找。

公开发表的文献包括所有的各种类型的正式出版物和仅在互联网上发表的文献，是文献的主体，数量十分巨大，我们就必须充分利用现有的图书情报资料和网络资源，到专门的图书情报机构（图书馆、情报所等）或互联网去查找，其检索方法也相对复杂，往往需要借助一些专门的文献检索工具。

一、名词解释(30)1.教育研究（6）教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物本质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。

2.定量研究（6）定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。

定量，就是以数字化符号为基础去测量。

定量研究通过对研究对象的特征按某种标准作量的比较来测定对象特征数值，或求出某些因素间的量的变化规律。

3.定性研究（6）研究者运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得处于自然情境中的资料，并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的方法。

定性研究更强调意义、经验（通常是口头描述）、描述等。

4.文献研究（6）文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。

文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。

5.现场研究（6）现场研究需要实验者进入实际环境进行长期观察、采访，搜集大量显示数据和资料，并最终通过分析得到相应结论或推论。

人类学家进行的现场研究较普遍，如林顿进行过马克萨斯人、塔纳拉人的现场研究。

需要注意的是，通常情况下，现场研究耗时较长，有的时间跨度以年为单位。

二、简答题（50）1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10）从宏观角度看，教育研究由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成；从微观角度看，教育研究由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。

2.教育研究有哪些特点？试概述。

（10）教育实验研究具有相对于其他实验研究而言，它具有控制性、因果性、教育性、重复性和综合性等特点。

（1）控制性实验法的精髓在于对实验条件的控制。

没有控制，就无所谓实验。

控制条件通常指主动操纵自变量，客观地测定因变量，严格地控制无关变量。

自变量是实验者操纵的假定的原因变量，因变量是一种假定的通过自变量的作用而发生变化的结果变量，无关变量是指除自变量以外一切可能影响因变量，因而对实验可能起干扰作用的变量。

教育研究概述范文教育研究是一门对教育系统、方法、政策以及学习过程和学生学习成果进行系统研究的学科。

它涵盖了广泛的领域，包括教育政策、教学设计、学生评估、学习心理学等等。

教育研究旨在提供有关教育和提高学习成果的证据，以改善教育体系和培养学生的能力。

在教育研究中，研究者可以使用各种方法进行研究，包括定量研究和定性研究。

定量研究使用数值数据进行分析，如统计分析和实验研究。

定性研究则侧重于理解、描述和解释教育现象，使用文本和图片等非数值数据进行分析。

教育研究的另一个重要目标是促进教育和改进教育政策。

通过对教育系统和政策进行研究，研究者可以为政策制定者提供有关教育的证据，并推动政策的制定和实施。

教育研究还可帮助政策制定者了解教育问题的根本原因，并提出解决问题的策略。

教育研究还可以为教育实践提供反馈和改进。

通过对教学过程和学生学习成果的研究，研究者可以提供对教育实践的反馈，帮助教师和学校改进教学和评估方法，以提高学生的学习成果。

此外，教育研究还可以为学生个体差异的研究提供支持，帮助了解学生的特殊需求，并提供个性化的学习支持。

教育研究领域还涉及到一些重要的概念和理论。

例如，教育研究关注学习理论，研究学生如何获取知识和技能。

另一个重要的概念是学习成果评估，通过对学生学习成果的评估，可以确定学生的学习进度和成绩，以及识别需要改进的领域。

总之，教育研究是一个多学科、综合性的领域，旨在通过深入研究教育问题，提供对教育实践和政策的理论支持，改善教育体系和提高学生学习成果。

通过不断地进行教育研究，我们可以更好地了解学习过程和学生需求，并为教育和提高教育质量的决策提供有力的证据基础。

作业一教育研究的基本知识教育研究是指通过系统的研究方法和科学的理论体系来探寻教育现象及其规律的一门学科。

教育研究的基本知识包括研究对象、研究目的、研究方法、研究过程以及研究的价值和局限性等。

下面我分别来详细介绍。

一、研究对象：教育研究的对象是教育现象及其规律，包括教育活动中的课程、教学方法、学生学习过程、教育政策、教师教育等。

教育研究可以从幼儿园到高等教育的不同阶段，从不同领域和层面进行研究。

二、研究目的：教育研究的目的是帮助改进教育实践，提高教育质量，推动教育和发展。

研究可以通过改善教学方法、制定教学计划、提高教师培训等途径来达到这些目的。

三、研究方法：教育研究采用多种研究方法，包括量化研究方法和质性研究方法。

量化研究方法主要采用统计学方法，通过收集大量数据进行分析，探究教育现象的普遍性规律；质性研究方法则强调对个案的深入分析，通过采访、观察等方式获取详尽的信息，以帮助理解复杂的教育现象。

四、研究过程：教育研究的过程包括确定研究问题、制定研究计划、收集数据、分析数据、得出结论等环节。

这个过程需要研究者具备批判性思维、科学观察和数据分析的能力。

五、研究的价值和局限：教育研究对于教育实践的改进有着重要的意义，可以提供针对性的建议和策略。

但是，教育研究也受到实施条件、时间限制、研究者主观能动性等方面的局限，因此需要将研究结果和现实情境结合起来进行综合判断。

总之，了解教育研究的基本知识对于从事教育工作的人员来说非常重要，可以帮助他们更好地理解教育现象，提高教学质量，推动教育的发展。

同时，也需要认识到教育研究的局限性，尽量将研究成果与实际情况相结合，以期取得更好的效果。

教育研究的知识点总结1. 教育研究概述教育研究是指对于教育问题进行系统、深入、系统的研究，以发现、理解、解决教育问题。

教育研究是一门多学科交叉的学科，主要包括教育学、心理学、社会学、经济学等学科的理论与实践。

2. 教育研究的意义教育研究的意义主要包括：促进教育改革与发展、改善教学质量、促进教师专业发展、提高学生学习成绩、推动社会进步、提高国家竞争力等。

3. 教育研究的方法论教育研究的研究方法主要包括：实证研究、文献研究、问卷调查、实验研究、案例研究等。

不同的研究方法适用于不同的教育问题，研究者需要根据问题的性质和目的选择合适的方法进行研究。

4. 教育研究的热点问题当前教育研究的热点问题主要包括：教师专业发展、学生学习成绩提高、教育公平、教育创新等。

5. 教育研究的影响教育研究对于提高教育质量、促进教育改革、推动社会进步有着重要的影响。

一些著名的教育研究成果如皮亚杰的认知发展理论、马斯洛的需求层次理论、文化心理学等，对于教育领域的发展产生了深远影响。

6. 教育研究的挑战在开展教育研究过程中，面临许多挑战。

例如研究问题定位不准确、研究方法不合适、研究数据不真实等。

7. 教育研究的前景随着社会的发展和进步，教育研究的重要性日益凸显，教育研究将会成为未来教育领域的重要发展方向。

8. 教育研究中的伦理问题在进行教育研究时，研究者需要遵守伦理规范，保护研究对象的权益，确保研究的真实性和可信度。

9. 教育研究的实践应用教育研究的成果需要得到实践的应用，促进教育改革和发展。

例如通过研究成果培养优秀教师、改善教学方法、提高学生学习成绩等。

以上是教育研究知识点的总结，通过对这些知识点的学习，可以更深入的了解教育研究的概念、方法、意义和应用，为从事教育研究的工作者提供了重要的参考。

教育研究概论知识点总结教育研究是研究教育问题、教学问题和教育管理等方面的现代科学。

教育研究是为了提高教育效益和教学质量，推动教育改革和发展。

教育研究包括教育理论研究、教育政策研究、教育实践研究等方面的研究内容，对于提高教育工作者的素质和提高教育教学质量有着重要的作用。

一、教育研究的基本概念和意义1. 教育研究的概念教育研究是以教育活动为研究对象，对于教育现象进行系统、科学的分析和探讨，对于解决教育问题和提高教育效益有着重要的作用。

2. 教育研究的意义教育研究能够为教育改革和发展提供科学依据，推动教育教学改革的深入开展，提高教育教学的质量和效益，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支持。

二、教育研究的基本理论1. 教育研究的基本概念教育研究是一门应用性的学科，它研究的内容主要涉及到教育问题、教学问题和教育管理等方面。

2. 教育研究的基本理论教育研究的基本理论主要包括教育学理论、教育社会学理论、教育心理学理论等方面的理论知识。

三、教育研究的研究方法1. 教育研究的研究方法教育研究的研究方法主要包括文献调查、问卷调查、实地考察、实验研究、统计分析等方法。

2. 教育研究的数据收集教育研究的数据收集主要包括定性数据和定量数据的收集，通过调查问卷、观察、统计分析等方法进行数据收集。

四、教育研究的应用领域1. 教育研究的应用领域教育研究的应用领域主要包括教学改革、教师培训、教育管理等方面的应用。

2. 教育研究的特点和问题教育研究的特点主要包括科学性、实用性、综合性和系统性。

同时，教育研究也存在着研究内容广泛、研究方法复杂、研究过程繁琐等问题。

五、教育研究的发展趋势1. 教育研究的发展趋势随着时代的发展和教育改革的推进，未来教育研究的发展将更加注重科学性、实用性和系统性，研究方法将更加多样化和灵活化，研究内容也将更加关注教育教学实践和问题解决。

2. 教育研究的发展难点教育研究的发展难点主要包括研究机构不够完善、研究人才缺乏、研究成果转化不顺畅等问题，这些都是制约教育研究发展的重要因素。

课时一教育研究的基本性质习题作业1.什么是教育研究？教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提髙教育质量、发展教育理论的创造性活动。

它以教育科学理论为武器，以教育活动中的现象或问题为主要对象，以探索教育的规律、解决教育实际问题、丰富教育科学知识为目的。

2.教育研究的构成要素有哪些？教育研究主要由六大要素构成，即研究主体——谁研究,研究客体——研究谁，研究问题—研究什么，研究目的——为什么研究，研究方法——用什么研究，研究条件——怎么研究。

教育研究的六大要素在教育研究中各有各的地位，各起各的作用，但它们又是相互依赖、密切联系的，共同构成一个不可分割的活动整体。

研究主体是教育研究的组织者、计划者和实施者，其他要素应服从和服务于研究主体；研究客体是教育研究的对象，是研究主体的认识对象，是研究问题和研究目的的寄寓对象，是研究方法和研究条件的作用对象；研究问题是教育研究的出发点，是研究主体的研究任务，是研究客体的真实化身，是研究目的的实现中介，是研究方法和研究条件的作用对象；研究目的是教育研究的方向和灵魂，是研究主体通过研究过程所要达成的目标，是研究客体与研究问题的选择依据，是研究方法和研究条件的服务对象；研究方法是教育研究的工具和手段，是研究主体的得力助手，是研究目的的实现途径，是研究客体和研究问题的剖析武器，是研究条件的辅助力量；研究条件是教育研究的供给保障，是研究主体和研究客体的服务对象，是研究目的和研究问题的依赖对象，也是研究方法的辅助力量。

3.教育研究有什么特点？首先，教育研究是一种科学的研究活动，因而具有与其他研究活动共同的特征。

研究活动一般具有以下特点：组织性与自觉性；继承性与创新性；探索性与长期性。

其次，教育研究除了具有一般研究活动的特点外，还有其自身的特点，主要表现在以下几个方面：①复杂性和难控性。

教育作为一种以培养人为目的的社会活动，受多种因索的制约，不仅涉及教育者、学习者、教育内容、教育手段、教育环境等内部因素，还涉及社会政治、经济、文化、科技、历史传统等外部因索，这些因素相互作用、相互影响、相互制约，并处于动态发展过程中。

4、为了比较独生子女与非独生子女在社会性认知方面的差异，随机抽取独生子女25人，非独生子女31人，进行社会认知测验，结果独生子女平均成绩为25.3分，标准差为6分；非独生子女的平均成绩为29.9分，标准差为10.2分。试问：独生子女与非独生子女的社会认知能力是否存在显著差异？
6.简述直接访谈和间接访谈法：
7.简述个别访谈和集体访谈法。
第六章
简答题
1.观察法的主要特点有哪些？
2.理论准备对于观察有什么影响？
3.选择观察的位置要注意什么要求？
4．观察过程中要反思哪些问题？为什么？
5.简述影响测验对象行为的因素。
6.项目预测阶段应该注意哪些问题？
7.测验的客观性包含哪些方面？
8.影响外在效度的因素有哪些.?
第九章
简答题
1．简述等级相关的使用条件。
2.简述积差相关法的使用条件。
3简述方和标准的优点、缺点。
4.简述算术平均数的优点、缺点。
5．简述几何平均树的使用条件。
6．简述次数分布表的编制步骤。
第十章
简答题
1．简述平均数检验的一般步骤。
2．假设检验中，作出统计推断的依据是什么？
成绩：
教育研究方法
形成性考核册
专业：
学号：
姓名：
教育研究方法作业1
第一章
简答题
1.简述科学与技术的区别与联系.
2.简述科学的特点.
3.简述科学研究的特点.
4.简述科学研究的类型.
5.简述科学研究的一般程序.
6.简述科学方法的分类.
第二章
简答题
1.简单叙述科研問题提出的一般途径.
2.简述叙述科研問题的一般分类.
5、在某小学四年级中，随机抽查30名学生的语文测验（X）和数学测验（Y）成绩，其结果如表9.4所示。两个测验的满分均为100分，试求两个测验分数的积差相关系数。

教育学基础知识教育学是一门研究教育现象、教育活动和教育规律的学科。

它以实践为基础，以理论为指导，旨在培养人的全面发展和提高社会整体素质。

教育学基础知识是理解教育学核心概念、原理和研究方法的基础。

一、教育学的定义和特征教育学是对教育活动进行研究与探索的学科，它关注教育的对象、目标、内容、方法和影响。

教育学的特征包括：理论性、实践性、综合性和系统性。

它通过分析教育现象和评价教育成果，为改进和创新教育实践提供指导。

二、教育学的分类教育学可分为多个学科分支，其中包括：教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育经济学和教育法学等。

每个分支都从不同的角度探讨教育问题，丰富了教育学的研究领域和内容。

三、教育学的核心概念1. 教育目标：教育活动的宗旨和发展方向，包括知识、能力、态度和价值观的培养。

2. 教育内容：涵盖了学科知识、技能、文化、道德和审美等方面的内容，以及教育课程的制定和实施。

3. 教育方法：指教育活动中采用的教学手段和方式，包括教学设计、教学资源和评价方法等。

4. 教育评价：对教育活动和教育成果进行客观评判和反馈，帮助教育实践持续改进。

四、教育学的研究方法教育学采用多种研究方法来探究教育问题，常见的方法包括：实证研究、历史研究、比较研究、问卷调查和案例分析等。

每种方法都有其适用的场景和优势，研究者需根据具体问题进行选择和运用。

五、教育学的价值与意义1. 提高教育质量：教育学的研究与应用可以帮助教育实践者更好地理解和把握教育规律，从而提高教育质量和效果。

2. 促进教育改革：教育学的理论和实践成果有助于推动教育改革，引导教育制度的创新和教育教学方式的优化。

3. 培养教育专业人才：教育学作为培养教育专业人才的学科，旨在培养具备教育思维和专业能力的教育工作者和管理者。

六、教育学的发展趋势随着社会的进步和教育的变革，教育学也在不断发展。

未来的教育学趋势包括：注重个性化教育、技术融入教学、创新教育模式和跨文化教育等。

一、名词解释(30)1.教育研究:教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物本质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。

2.定量研究:定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。

定量，就是以数字化符号为基础去测量。

定量研究通过对研究对象的特征按某种标准作量的比较来测定对象特征数值，或求出某些因素间的量的变化规律。

由于其目的是对事物及其运动的量的属性作出回答，故名定量研究。

3.定性研究: 定性研究方法是根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的一种方法或角度。

它以普遍承认的公理、一套演绎逻辑和大量的历史事实为分析基础，从事物的矛盾性出发，描述、阐释所研究的事物。

进行定性研究，要依据一定的理论与经验，直接抓住事物特征的主要方面，将同质性在数量上的差异暂时略去。

4.文献研究:文献研究法是指通过阅读、分析文献得出对主、客观事物认识的研究方法。

这种研究方法通常不与研究对象进行直接的接触，而是通过文献来间接地对研究对象的本质和规律进行研究。

它包括文献计量学法、引文分析法等。

5.现场研究:现场研究法又称实地研究法是指在真实、自然的社会生活环境中，综合运用观察、访谈和实验等方法收集数据，以探讨客观、接近自然和真实的心理活动规律的方法。

二、简答题（50）1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？六要素：研究主体（谁研究）、研究客体（研究谁）、研究问题（研究什么）、研究目的（为什么研究）、研究方法（用什么研究）、研究条件（怎么研究）联系：它们之间环环相扣，分别解决了整个研究的六个方面，回答了主体对客体做了什么，为什么做，以什么方法怎样去做得问题。

2.教育研究有哪些特点？试概述。

（1）复杂性和难控性：教育作为一种培养人的活动，受到多种因素的制约，不仅涉及教育者、学习者、教育内容、教育手段、教育环境等内部因素，还涉及社会政治、经济、文化、科技、历史传统等外部因素，这些因素相互作用、制约，并处于动态发展过程中，这使得教育研究变得极其复杂。

《教育科学研究方法》课程作业一、概念题：1、选题：选题就是选择教育研究课题，是教育研究的起点。

2、研究假设：研究假设是研究者在选定题目后，根据已有的理论、经验事实和已有资料对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。

3、文献研究法：所谓文献研究法，就是针对所研究的对象，对相关联的文献进行查阅、比照、分析、判断、整理，从而找出教育现象的本质属性或内在规律，证明研究对象的一种科学方法。

4、问卷调查法：在科学方法论理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的搜集有关的事实材料，从而作出科学分析，并提出具体工作建议的一种教育实践研究方法。

5、教育实验法：实验过程中，研究者通过引入一个变量，以观察和分析它对另一个变量所产生的效果。

二、简答题：1、简述开展教育研究的主观条件。

答：（1）、科研体质是教师从事教育研究的前提（2）、科研知识使指从事科学研究活动所必须具备的理论和方法（3）、科研能力是教师从事教育研究活动的关键。

（4）、科研能力包括：发现问题的能力，文献检索的能力，研究设计的能力，搜索资料的能力，整理资料的能力，分析资料的能力，文字表达的能力。

（5）、科研品性是教师从事教育研究活动的保证。

2、简述选题的途径。

答：（1）、从教育实践中寻找问题（2）、从教育实践经验中寻找需要继续研究的问题（3）、从教育理论中寻找需要研究的问题（4）、从已有的研究中寻找问题（5）、从日常交往与交流中获取问题（6）、从课题指南中获取问题3、简述文献检索的步骤。

答：（1）、文献浏览（2）、文献筛选（3）、文献精读（4）、文献记录4、简述教育观察法的特点。

答：（1）、描述记录法通过对被观察对象的行为或活动发生的时间、发生发展过程进行详细描述而进行记载的一种方法。

具体有可以分为实况详录法、日记描述法和轶事记录法三种。

（2）、取样记录法并非准备对观察对象所有的行为或活动进行完整的记录，而是通过以某种标准对准备观察对象的行为或活动进行取样，仅对观察对象被取样的行为或活动进行记录的一种方法。