部编版小学语文三年级下册《奇妙的想象》教案

义务教育教科书语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》教学设计【教材分析】统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。

本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。

本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇例文，例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。

单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。

本单元的习作任务是写一个想象故事，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路，也提出了习作的具体要求：一是对习作范围作了说明；二是强调了想象要大胆；三是建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作热情。

【学情分析】已知的：1、三年级的学生想象力丰富，乐于口头表达自己的奇思妙想。

因此要求三年级学生根据特定的说出自己的一部分想象并不困难。

2、在学习了课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》后，对发散性思维方式有了初步的接触。

未知的：1、学生对作文该如何进行整体构思还不清楚，因此，本课教学意在引导学生回顾已学课文，利用思维导图进行整体构思。

2、学生要在一节课的时间内写出一段充满想象的话，是有一定难度的。

因此，教师在教学中要注重加以引导，将学生的所思所想转化为书面语言表达，利用比喻的修辞手法丰富学生的想象。

【教学思路】新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到:“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

”学生的想象是天马行空的，脑海中新奇有趣的想法取之不尽，要将学生的奇妙想象转变为笔尖下的引导，需要教师有效的习作指导，所以，整节课我创设了挑战想象国王难关的情境，激发学生的写作兴趣，消除写作恐惧感。

习作例文·习作：奇妙的想象本次习作的话题是“奇妙的想象”，要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。

本次习作是在精读课文感受奇妙的想象并借助“交流平台”梳理如何展开想象，通过“初试身手”进行大胆想象的尝试和实践的基础上，对本单元习作任务的具体落实。

两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》，语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。

《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。

山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。

无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。

课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。

课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。

例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想。

图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。

《尾巴它有一只猫》这篇例文颠覆惯常思维展开想象，不是猫有一只尾巴，而是尾巴拥有一只猫。

顺着尾巴的思维，创造出了意想不到的神奇故事。

课文的旁批用一问一答的形式提示常规思维下不可能发生的事，反着去想象就能实现。

课后练习题引导学生根据课文的启示反方向去想象，打开思路，说出更多新鲜有趣的想法，把学生带入更加广阔的想象空间。

例文配有插图，从绿色的枝叶中伸出一条猫的尾巴，给人无限的想象空间，和例文内容形成了呼应。

习作主要分为“题目晾衣图”和习作要求两部分。

单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。

第二部分，提出习作的具体要求。

首先对习作范围作了说明：可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。

然后强调了本次习作最主要的要求：想象要大胆。

之后对习作交流提出要求：完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。

GVANGJSIH GYAUYUZ教材教法·【摘要】本文以统编版语文三年级下册第五单元《奇妙的想象》教学为例，阐述教师在教学以“大胆想象”为主题的习作单元时，可引导学生通过精读课文感受想象的神奇、在交流中总结方法、在“初试身手”和“单元习作”中练习表达、在互改互评中共同进步，为学生规划想象路径，促进学生打开思路、创编故事，丰富想象力与增强思维的创新性。

【关键词】想象习作教学想象力思维创新性《奇妙的想象》【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）01-0079-03丰富多彩的想象可以打破学生的思维定式，促进创造性思维的发展。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出了“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。

统编版语文教材三年级下册习作策略单元的主题是“大胆想象”，围绕这一主题编排了两篇精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和单元习作五个板块。

本次习作着力引导学生发挥想象写故事，创造自己的想象世界，重在培养学生的想象力和思维能力，激发学生习作的兴趣，使他们乐于表达。

在教学时，教师要整体把握教材的编排特点，寻找方法规划路径，更好地达成习作教学目标。

一、链接文本，规划想象路径文本是学生学习文化知识的重要材料，也是学习写作的最佳范本。

统编版教材习作策略单元中的“精读课文”承载着学习表达方法的使命，“交流平台”梳理提炼方法，“习作例文”进一步拓宽思路、感悟方法。

通过单元语文要素之间的关联，有梯度地规划想象路径是培养学生想象力和语文学科核心素养的有效途径。

（一）“精读课文”赏创意本单元选择的两篇精读课文《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》都有着独特的创意，教师在教学中要关注单元导语和课后习题之间的内在关联，引导学生充分体会并赏析其中大胆、奇妙的想象。

《宇宙的另一边》写了“我”趴在窗台上看着星空展开奇妙的想象，用连续问句的形式，描绘了宇宙另一边与现实生活相反的样子：当我从书包里拿出作业本的时候，宇宙另一边的那个我是不是正把作业本放回书包？当我气喘吁吁爬楼梯的时候，他是不是正下楼去？宇宙另一边的雪是在夏天下的吗？那里的石头会不会像花朵一样开放……天马行空的想象、独特的体验，使整个故事充满了感染力。

小学语文三年级下册习作奇妙的想象第一课时一等奖创新教案习作《奇妙的想象》第一课时教学设计一、教材解读部编教材高度重视培养学生的习作能力，设置了专门的习作单元，对学生的习作能力进行专项提升。

本单元为习作单元，以“大胆想象”为主线，选取充满想象力的文本，设计活泼的学习活动，带领学生沉浸在想象的世界中，充分感受大胆想象的乐趣与好处，逐步产生大胆想象并进行书面表达的愿望。

细读教材，我们还会发现，教材并未在具体的习作方法上有过多指导，而重在培养学生放飞思绪大胆想象的意识和习惯，为学生未来的习作能力发展奠定基础。

这样的编排，符合三年级学生的心理特点，也有助于保护学生的习作兴趣，培养和激发学生习作的自信。

习作《奇妙的想象》是本单元学习的总结，引导学生以书面形式呈现大胆想象的成果，重在提升学生想象的质量，对其他方面的习作能力未作过多要求。

二、教学目标1．鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。

2．学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。

3．愿意分享自己创编的想象故事，在交流中进一步修改、完善自己的故事。

三、教学重难点大胆想象，体现奇妙，并能把故事写清楚。

四、教学过程板块一：激趣——创意视频，激发想象（一）课前热身，观看创意视频，感受“想象”的魅力。

1.视频中这些为什么这么吸引你？（预设：神奇、没有想到、很独特）2.教师小结：大胆想象，创造出现实中不存在的奇异经历；（二）揭示主题，进入“想象”的世界。

1.教师引语：善于想象是我们每位同学最擅长的。

爱因斯坦说：想象力比知识更重要。

你们敢不敢试一试，大胆地奇思妙想？2.揭示习作主题。

那就开始我们今天的习作课吧！（板书课题）相信通过你们的奇思妙想，也一定能变出许多新奇、独特、有趣的故事来。

板块二：赏析——视觉冲击，探秘想象那就让我们一起走进想象的世界，感受想象的神奇吧！（一）初试想象，聚焦奇妙1.出示图片：你能用你的想象，体现这只鞋子到底有多轻吗？2.交流想象：真是意想不到啊，连一只蚂蚁都能举起，太神奇了！3.聚焦关键词“奇妙”。

统编义务教育教科书语文三年级下册习作五【教材解析】1.单元解读《奇妙的想象》是统编教材三年级下册第五单元即为习作策略单元。

围绕这个主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。

精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》都是以儿童视角去想象周围的世界，让学生在文章中感受想象的方式及如何表达想象。

从想象的方式来看，《小真的长头发》抓住事物的特点实行夸张发散式与情节发展结合起来想象。

《我变成了一棵树》是顺着故事发展的情节去想象。

“交流平台”围绕“想象”，回顾两篇精读课文，总结大胆想象的作用和方法，激发学生大胆想象的兴趣。

初试身手栏目是在学习课文之后，让学生尝试去创作手指画，同一静止事物，经过大胆想象，赋予色彩、动作，能够变成各种各样的事物，发生有趣的故事。

接龙讲故事，既满足学生学习课文感受想象的大胆、奇特后的表达需求，又降低难度，学生能够实行思维碰撞出火花。

接龙故事的开头，实际上也是为学生提供了一种想象的方法：颠倒。

告诉学生，在想象中，事物是能够颠倒着发展的。

习作例文《一支铅笔的梦想》能够根据事物的特点想象成相似的事物，实行发散式想象。

《尾巴它有一只猫》提供反方向想象。

引导学生反着去想，供学生借鉴。

从表达上来看，《一支铅笔的梦想》在构段上引导学生明白能够先写铅笔的梦想是什么、要做什么、有什么感受来把一段话写清楚，在构篇上能够通过相似的段落结构来写几个画面。

《尾巴它有一只猫》能够写尝试学习反问表达的句式、能够写几个角色的对话、心里想法，从而把想象故事写得新奇有意思。

而在故事情节上：都是围绕“起因——经过——结果”的脉络来展开大胆想象。

2.习作解读“习作”是单元的学习成果，展示孩子们的想象，创编自己的想象故事。

习作的主题是“奇妙的想象”，教材将七个充满想象趣味的题目放在不同形状、颜色图案的相夹里，用来激发学生展开无穷的遐想，这个个遐想既是能够沿着喜欢的题目大胆想象不同的故事，也能够是由题目作为触发点，以及前面学习的基础上，引发自己其它的大胆想法。

三下第五单元习作《奇妙的想象》教学设计教材分析《奇妙的想象》是部编版小学语文三年级下册第五单元的习作。

从单元视角看，本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”。

围绕着语文要素，本单元在编排了两篇精读课文的同时，还安排了交流平台、初试身手、两篇习作例文以及一篇习作。

本单元所选用的课文与例文，故事中的想象都很大胆、奇特，都能让学生充分感受到想象的神奇。

从文本内容看，本次习作的主题是“奇妙的想象”，任务是写一个想象故事。

本次习作则是对本单元所学的综合运用。

其中，教材第一部分提供了七个富有想象力的题目，旨在激发学生的想象，帮助学生确定话题，为“写什么”拓宽思路。

第二部分是修改和评价的要求，关注所写内容是否通顺，想象是否大胆，用以培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。

第三部分为本次习作后的展示方式提出了建议，通过展示的方式，再次激发学生写想象故事的兴趣。

学情分析对于三年级学生来说，“想象”主题并不陌生。

在一下的《彩虹》、二上的看图写话、二下的《蜘蛛开店》与三上的习作《我来编童话》学习中都有接触。

通过几次的想象，学生的想象能力在不断提升，从仿照课文写一句话到根据插图写几句话，再到顺着故事写一段话，最后能借助词语完成一整篇习作。

在此基础上，学生基本能够发挥想象写好一个简单的故事，但是故事内容往往会比较局限。

因此，如何打开学生的写作思路，并从毫无意识、漫无目的地随意乱想，到有一定策略、目标明确地大胆想象是本节课的重点。

第一课时【课时目标】1.借助习作例文，学会抓住特点想和反方向去想，并尝试想象一个故事片段。

2.借助课文和例文，试着问一两个有趣的问题，把故事片段写清楚。

3.通过自评和互相评，学会欣赏同伴大胆奇妙的想象，并试着提出修改意见。

【教学重点】借助习作例文，学会抓住特点想和反方向去想，并尝试想象一个故事片段。

【教学难点】借助课文和例文，试着问一两个有趣的问题，把故事片段写清楚。

【教学过程】板块一：走进想象岛，尝试想象1.出示情境，明确习作任务：在想象的世界里，什么都有可能发生。

三年级下册奇妙的想象教案以下是一篇三年级下册奇妙的想象教案：课题：奇妙的想象教学目标：1. 引导学生感受想象的奇妙，激发学生的想象力。

2. 让学生学会运用想象进行创作，提高写作能力。

3. 培养学生的创新思维和语言表达能力。

教学重点&难点：重点：引导学生展开奇妙的想象。

难点：如何让学生将想象转化为具体的文字表达。

教学方法：情境创设法、小组合作探究法、启发式教学法教学过程：一、情境导入教师：同学们，今天老师要带大家进入一个奇妙的世界。

（播放一段充满奇幻色彩的音乐和动画片段）你们看，这个世界里有会飞的鱼、长着翅膀的房子，是不是很神奇呀？那你们想不想也拥有这样奇妙的想象力呢？学生观看后发表自己的感受。

二、走进文本1. 教师引导学生打开课本，阅读教材中关于奇妙想象的故事或片段。

（例如：“在想象的世界里，什么都可能发生，一支铅笔可以拥有梦想，一块橡皮可以有自己的冒险。

”）教师：同学们，读了这段话，你们想到了什么呢？学生自由发言。

2. 组织学生小组讨论，交流自己对这些文本的理解和感受。

教师：大家在小组里说一说，你从这些文本中感受到了怎样的奇妙想象？小组讨论后，请代表发言。

三、启发想象1. 教师提出问题启发学生思考。

教师：如果让你们来想象，你们会想到什么奇妙的事情呢？比如，一个水果会有怎样的经历？学生思考并回答。

2. 教师进一步引导。

教师：那如果这个水果会说话，它会说些什么呢？它会和谁交朋友呢？学生再次展开想象，积极回答。

四、创意写作1. 教师布置任务。

教师：现在就请大家把自己的奇妙想象写下来吧，可以写一个小故事或者一段描述。

2. 学生开始写作，教师巡视指导。

五、分享与交流1. 请学生自愿分享自己的作品。

学生：我写的是一个苹果的冒险，它滚到了一个魔法森林里，遇到了很多会魔法的小动物……2. 其他学生进行评价和建议。

教材分析：本单元的主题是奇妙的想象，旨在引导学生发挥想象力，培养创新思维。

教材中的文本生动有趣，能够激发学生的兴趣和好奇心。

明确定位整体构思分步达标——统编教材三下习作单元《奇妙的想象》教学设计一、明确教学定位确定核心目标统编版教材从三年级上册开始一直到六年级下册，每册都编排了一个独立的习作单元。

这八个习作单元的习作要素依次为：观察、想象、写事、写景、写物、写人、围绕中心意思写、表达真情实感。

每个习作单元一般由精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作五个板块组成。

每个板块承担着不同的学习功能，这五个板块各部分相互配合，形成一个严密的体系：《奇妙的想象》是三下年级的习作单元。

围绕“奇妙的想象”这一主题，编排了下列五大板块的内容：从习作单元精读课文的基本定位出发，习作单元的精读课文重点在于引导学生学习表达的方法。

因此，“奇妙的想象”单元精读课文的教学，自然也会让人想到要从文中提炼一些方法让学生学习。

但是，“奇妙的想象”单元着力培养的习作要素，与其他习作单元的习作要素相比，有其特殊性。

我们可以把统编版教材写作单元的写作要素列表进行分析：统编版教材习作单元习作要素一览表作内容与方法。

如：写事、写景、写物、写人、围绕中心意思写、表达真情实感；另一类则是不直接指向写作内容与方法。

如：观察、想象。

观察和想象是写作中最重要的两个能力，可以说是写作的基础。

小学阶段学生写的最多是这两类记叙文：记实作文和想象作文。

而这两种类型的记叙文就是以观察和想象为基础的。

所以，“奇妙的想象”这一单元可以说是习作单元中的特殊单元，相应的在定位“精读课文”、“习作例文”、“习作”这些板块的教学功能时，也要考虑其特殊性。

而这种特殊性，编者是通过各个板块的课后练习与引导提示语来体现的。

精读课文《小真的长头发》安排了两道课后练习：①小真说她的长头发能做些什么？用自己的话说一说；②想象一下：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？和同学交流，看谁的想法更奇妙，更有趣。

《我变成了一棵树》同样安排了两道课后练习：①默读课文。

说说你觉得哪些想象有意思。

②如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？从两篇精读课文的课后练习安排中，我们可以感受到，编者在这一板块主要让孩子们感受想象神奇，激发想象欲望，在阅读体验和参与故事建构中感受想象的乐趣。

习作：奇妙的想象一、在阅读中学习方法(一)不要脚的朋友(节选)老皮匠的眼皮垂下来了，一双木头脚立刻从他拿着的鞋子里跳出来。

它想找一个新主人，不像老皮匠那样，总是把它关在鞋子里，要能够常常带它到街上去蹦蹦跳跳的。

它看见一条蛇睡在草堆里，木头脚在它的周围走了两圈，看了又看，这家伙的身体倒是挺长的，可惜没有脚。

木头脚可乐了，它想：“请它做我的主人吧。

”等蛇醒来，它就问：“没有脚的朋友，你要不要脚？”“脚？”蛇说，“我从来没有想到要脚。

”“难道你不想走路吗？”木头脚很失望。

蛇把它的长身子向左右摆动，长肚子一伸一缩，身子就向前走了。

木头脚很奇怪地问：“没有脚你怎么能走路的？”“因为我有着比脚更好的‘脚’哩！在我的肚子底下，有许许多多鳞片，它们会动，会像小脚一样地推着我在地上爬。

”蛇说着很快地又在草地上爬了一圈，然后向着正在发呆的木头脚说：“木先生，谢谢你的好意，我不想要什么脚了。

”“你们要不要脚？”木头脚一边继续向前走，一边高叫着，它很像一个贩子。

1．木头脚的主人是__________，因为主人总是把它____________________，所以木头脚想找一个新主人，希望新主人能够常常__________________________________。

2．文中“不要脚的朋友”是指__________。

3．想一想，做一做。

(1)木头脚想请蛇做新主人，是因为它发现______________________________________________________。

(2)蛇为什么不要脚呢？请用“____”在文中画出答案。

(3)作者想象十分合理。

我也会想象：木头脚走着走着，它看见________________________，心想：“它一定需要两只脚啊！”(二)蜗牛的森林蜗牛生活在一片草地上，对于蜗牛来说，这里就像是一片茂密的森林。

可是有一天，草地上来了一只穿红靴子的兔子，蜗牛很热情地招呼说：“欢迎你来到蜗牛的森林。

习作：奇妙的想象-部编版三年级语文下册教案
一、教学目标
1.能够理解想象的概念，并能简单描述自己的想象。

2.能够依据教师指导，在给定题目的情况下，产生自己的想象，并能通过语言表达出来。

3.能够认识到想象在文学创作中的重要性。

二、教学重点和难点
1.教学重点：引导学生进行想象，通过语言表达自己的想象。

2.教学难点：使学生产生富有想象力的内容并用准确的语言表达出来。

三、教学过程
1. 导入
1.与学生们简单谈谈“想象”的概念，做一下引导，询问学生们平时在生活中会有哪些事情需要用到想象力。

2. 提高情境
1.给同学们讲一个故事情节，比如：“一个人走在荒漠之中，他只带了一瓶水和一袋饼干，他要徒步挑战这个荒漠”，并且有意识地遗漏一些细节，引导学生们对这个情节进行想象，让他们充分发挥自己的想象力，想象这个故事的情节会发生什么。

3. 捕捉细节
1.让学生们再听一遍这个故事，并且给学生们剪好故事里的草图，让他们在草图中标注他们想象中这个故事里发生的细节。

教师可以给他们提供提问指导，如荒漠的景色、那个人的衣服、背景、当那个人看到水的时候，他是什么感觉。

4. 抒发感想
1.把孩子们涂出来的画传给每个同学，每个同学来介绍一下自己画出来的故事内容，并且在介绍的时候让自己的故事更真实、更多彩、更有趣。

5. 课堂小结
1.教师引导学生们总结今天所学内容，再一次强调想象这个概念在文学创作中的作用。

四、教学评价
1.通过提问和学生课上表现来评价学生是否听懂课程内容；
2.通过看学生画的草图以及听学生讲述故事的方式来评价学生想象力的应用以及语言表达能力。

三年级语文下册第五单元《奇妙的想象》习作指导一、写作指导一、审题写一个想象故事。

展示自己的奇妙想象，创造出属于自己的想象世界。

二、选材写想象的故事。

，而不是现实生活中的事，如矮人国的故事、大熊开面馆的故事、小狗变巨人、我有魔法了……只要是你能想到的故事都可以。

三、构思我们以《最好玩的国王》为例进行构思，简要列出习作提纲。

开头：交代国王的爱好：微服私访。

(略)中间：微服私访时发现了一本畅销书，他大受启发，自己也写了一本书，后来这本书也非常畅销。

(详)结尾：交代畅销的原因：这本书太无聊，人们买来治疗失眠。

(略)四、表达①为习作起一个有趣的名字，如《播种女巫》：②大胆想象，让想象的内容神奇、有趣；③记得上自己平时积累的一些好词佳句哟！二、写作素材一、题目《瞌睡虫多多》《小豆苗历险记》《白雪公主后传》《月亮又瘦了》二、好词无影无踪大摇大摆活灵活现转瞬即逝神秘莫测窃窃私语一模一样大吃一惊远走高飞三、好句开头1.晚上，一道金光闪过，我突然发现睡在身边的妹妹变成了一个巨大的金蛋。

我急坏了，怎么才能把妹妹救出来呢?把蛋砸破，可能会伤到里面的妹妹。

把蛋刹开妹妹会不会变成蛋清流出来呢?我想了又想，最后决定把妹妹从蛋里孵出来。

2.在离天河不远的地方，有三颗小星星。

说来也巧，这三颗小星星是同年、同月、同日、同时生的，可它们彼此都不一样：一颗是蓝的，一颗是红的，第三颗最小，似乎没有什么颜色，只有一点儿微弱得可怜的光。

结尾1.从此，绿森林里多了一个永久性的居民，绿森林的动物们多了一个永远的朋友，绿森林的故事里多了一份传奇。

2.大力士风孩子回来了，呼呼吹了几口气，白烟被吹跑了，烟筒和房子被吹倒了那几个黑衣人被吹到了森林外。

大树们开心地笑了。

好句1.原来，这是一座在城市里生活了上百年的房子，由于它身边不断“生长”出的几十层高的楼房，几乎剥夺了它享受温暖阳光、呼吸新鲜空气的权利，再加上它对城市目益严重的噪声和污浊的空气实在难以忍受，因此，在一个漆黑的夜晚，它逃离了城市。

创新教案《奇妙的想象》【教学设想】激发学生想象的兴趣，使学生感受想象的魅力。

创设情境，展开想象，培养学生想象的能力。

使学生学会合理想象。

【教学过程】一、激发兴趣，揭示课题。

师：孩子们你们知道老师平时最喜欢做什么吗？（学生……）老师平时还最喜欢看星星，现在我就请大家一起来看星星（出示北斗七星）看！它们像什么？（1）生：（勺子……）（2）大家看，这些星星（星座图片）在人们赋予了各种想象后变成了一个个形态各异的星座，其实生活中有很多简单、常见的事物在通过人们的观察、想象之后，变得生动有趣起来，就关键是你有没有发挥你的想象力，现在我们就来发挥我们的想象力，在这里进行一个小组间的比赛吧！二、根据题目，拓展想象。

1.根据题目想象——“想一想”（出示小标题）师：想象是的无处不在，你们看老师这里有几个题目，发挥你的想象力，些题目一定会激发你无穷的想象。

（注意：1.以音乐为令，音乐停止时，比赛停止2想象要合理；3.汇报时，尽量说出与其他的小组不同的想法）（2）学生以小组为单位进行交流、汇报。

三、展开想象，说一说你准备选择哪个题目去写，小组交流。

1.谁来说一说，展示一下？2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！四、出示要求，学生习作。

1.写话要求：（1）要大胆想象，有新意。

（2）想象要合理，自然。

（3）有序地，重点突出的，主次分明的说和写。

2.学生习作，教师巡回指导。

五、互相修改，品读欣赏1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。

六、学生修改自己的作文，准备誊写。

七、教师总结：通过今天的活动，老师发现同学们的想象力太奇妙了，我希望同学们在今后的学习生活中也能学会运用你们奇妙的想象力，激发我们无限的求知欲，使知识变得不再枯燥，使生活变得更加精彩！，最后，老师想送给大家这样一句誓言：“只要我们能梦想的，我们就能够实现。

教学设计
（设计意图：通过对题目展开多维的想象，进一步打开学生想象的大门。

）
三、巧借支架，合作想象
师过渡：想登上想象岛可没那么轻松，得完成想象岛国王留下的任务。

想象任务：请选择或自拟一个自己感兴趣的题目，大胆想象，你觉得会发生什么样的故事？挑三五个学生分享，师相机指导。

（一）详细交流《一本有魔法的书》
1.回顾《我变成了一棵树》中，作者是怎样展开想象的？
梳理重点：联系事物特点，想象就会使想象变得自然合理。

2.思考书的特点，完成学习单的任务一，画出简要思维导图。

3.根据特点，展开想象，小组内说说你想让书拥有怎样的魔法？
4.生先自学思考，再小组讨论，后全班交流分享。

（二）启发交流《滚来滚去的小土豆》
1.生借助思维导图，交流《滚来滚去的小土豆》。

2.在指导学生怎样讲清楚时，顺势出示习作例文《一支铅笔的梦想》。

3.师过渡，继续出示范文选段，听读选文，谈谈自己的启发。

小土豆滚到了老鼠洞,一群老鼠惊喜地叫起来:天哪！世界上居然有这么漂亮的小枕头！他们把小土豆献给了大王，老鼠大王每天都枕着小土豆，居然做起了各种各样的美食梦。

梦里有：红烧小土豆，铁板小土豆，土豆炖排骨，醋溜土豆丝，旋风土豆片，番茄土豆泥……每天早上醒来，老鼠大王的口水像小河一样流出了老鼠洞，洞外的小草小花也被口水浇灌，长得比树还要高。

4．师小结:想想就是如此神奇，神奇到可以让我们的故事飞起来。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

《奇妙的想象》教学设计教学目标:1.能运用之前学习收获，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。

2.结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。

3.分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。

教学准备：1．本单元的“精读课文”、“交流平台”、“初试身手”均在之前的课堂中让学生们学习完毕。

2．教师准备课件。

教学过程一、图片导入1.出示图片，观察没有尾巴的壁虎图片。

学生大胆想象可能发生了什么。

2.同学在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。

一只小小的铅笔，他都会有自己的梦想呢。

不信，我们来读读课本67页的习作例文吧。

二、习作例文（一）分析《一支铅笔的梦想》1.读之前，我们先来看看老师的要求吧2.第一个问题谁来回答？生回答。

（溜出教室、跳进荷塘、躲到菜园里、小溪边、运动场上）第二个问题，在铅笔的梦想中，他都变成了什么呢？观察一下图片，谁来说？（豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑竿、标枪）2.总结：同学们，你们发现了没有，铅笔的这些梦想和他自己有什么相似之处吗？：细长。

作者抓住铅笔细长的特点去展开想象，就会让我们觉得很自然、合理。

所以，如果我们想把故事写的有意思，就要……抓住特点。

（板书：抓住特点）3.同学们，要想故事写的奇妙有趣，光抓住特点还是不够的。

你们看，例文里的这只铅笔，它有了梦想后，（作者还写了些什么内容呢？）还做了哪些事情呢？要想把故事写的清楚，还要具体展开情节，写出自己的感受。

4.总结：作者就是运用这样的方法，不仅写了铅笔的梦想，还把铅笔实现梦想后要做什么、有什么感受写得很清楚。

（二）分析《尾巴它有一只猫》1.除了这些，课本还给我们提供了一种想象思路，一起看《尾巴它有一只猫》。

请同学们默读例文并思考：猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？2.生：反方向去想象。

师：关注旁批是一种很好的阅读方法。

3.那我们也来试着说一说吧？生答。

师总结：反着去想，能创造出更多新鲜有趣的想象。

新课教学（
）分钟
二、创设情境，激发兴趣。

1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都
变得那么奇妙。

下面这些题目一定会激发你无穷的
想象。

（课件出示2）
2.出示要求：（课件出示3）
（1）选一个题目写一个想象故事。

（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世
界。

3.小组互相交流，互相补充。

4.指名说说。

5.师生评议，纠正补充。

三、出示范文，学习想象。

1.出示例文《躲在草丛里的星星》（课件出示
4、5）
草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上
【设计意图：课
件出示，题目引领，
出示要求，学生练
说。

训练学生自主、
合作、探究的能力。

】
【设计意图：出
示范例，引领学生想
象，同几个问题的分
析，使学生明白了如
何想象，想些什么。

起到导航的作用。

】。