多媒体,想说爱你不容易

欲说还休多媒体——语文多媒体教学利弊谈苏州市财经学校施伟平日前开设语文公开课《雷雨》，使用多媒体教学手段，以前曾经作过一些尝试，主要通过Powerpoint制作幻灯片，但是现在多媒体发展的速度加快，课件制作要求更高，主要使用F lash制作动画，还要进行各种链接。

为了45分钟一节课，花费了几十倍的时间，才制作好了课件《雷雨》，真正体会到了“多媒体教学——想说爱你不容易”的种种艰辛和困惑。

语文多媒体教学是语文现代化的产物，它是伴随着现代信息技术在教育教学中的应用而产生的。

语文多媒体教学一方面强化和拓展了交流的渠道，因为语文教学运用幻灯、录音、计算机等视听媒体，能调动学生的视听器官，从而有效训练学生的听说读写思的能力，扩展学生的视野，激发学习积极性，提高学生的语文素质，包括知识、能力、思想、精神、人格、信念等，达到较好的教学目的。

但是另一方面在语文教学中加入了机器，屏幕常常是书本和黑板的简单搬家，教师成为单纯的电脑操作员，学生变成了观众，主要关注屏幕、鼠标、键盘，师生之间在特定的情景中富有情感的交流就成为人和冷冰冰的机器之间毫无情趣的交流，缺乏师生的互动。

使教学关系出现了扭曲。

在一哄而起的语文多媒体教学中，教师成了制作课件、展示课件的机器，学生想象的空间也受到了一定的限制，多媒体成了教学，而忽略了它只是同黑板、粉笔一样的教学手段。

本文拟就自己的亲身体会，从以下几个方面分别谈一谈语文多媒体教学的利弊。

一、多媒体教学的“四化”功能1、形象化形象化的事物能直接诉诸人的感觉器官和感情，促进思维的发展，通过画面将一些美的事物展示在学生面前，让学生接受美的熏陶。

在教授峻青的散文《雄关赋》时，教师先通过网络，将山海关的雄壮的美的摄影作品资料下载下来，并在课堂进行展示，特别是“天下第一关”那五个遒劲有力的书法作品，使学生体会到雄关的含义，教学也更直观生动。

有些文章扑塑迷离，学生在体会时常常很困难，甚至教师费劲口舌也难以奏效，有一种说不清、道不明的遗憾，如果将这种事物形象化，就能使学生在具体生动可感中眼到心到，感知深切。

速度我的大众传媒,想说爱你不容易近年来，以互联网和手机为用户终端的大众媒体传播技术日新月异，飞速发展，将人们置身于信息的包围之中，极大地丰富了人们可接受的信息资源。

大众传媒对人们的生活越是具有正面的便利作用，越是可能带来更大的负面影响。

面对这些负面影响，我们不能坐以待毙，应该采取有效的措施来控制这些问题，真正做到扬长避短。

眼下以网络和手机等为代表的大众媒体成为人们最热门的讨论话题之一。

这些以网络和手机为传播媒介的手机电视、IPTV、博客、播客、微博等新兴媒体成长的速度极其迅速。

不仅改变了人类传播活动的速度，而且也改变了整个人类社会的政治、经济和文化，甚至改变了人类的生活方式和生存方式。

截止2010年6月，中国网民规模达到4.2亿人，普及率达到31.8%。

其中手机网民规模达到2.77亿人，占整体网民的65.9%[1]。

网络用户和手机用户数量的迅速扩张，几乎波及到社会的不同阶层、各个角落，全面融入了现代人生活的所有领域，给人们的生活带来了很大的改变，其受众规模大有超越电视观众之势，成为人们工作、生活不可缺少的一部分。

大众媒体促进人类社会的传播和互动，带给人们传递信息的便捷和自由。

然而由于它的新生和不规范，无限丰富多样的信息被不加控制地传播，造成信息传播的污染，导致传播生态环境的恶化[2]。

它的负面影响主要表现在以下几个方面：它对人们思想方面的影响.大众媒体以其独特的媒介交流方式和娱乐体验方式,改变着人们的思维方式，其中网络对人们影响比较大。

2010年在青年人当中比较流行的网络语言：“神马都是浮云”、“给力”、3Q大战之“非常艰难的决定”、以及李刚门事件背后的“我爸是李刚”；还有“漂漂”——“漂亮”、“东东”——“东西”之类的随意性语言和“TMD”——“他妈的”、“菜鸟”——“新手”等等一些低俗性的语言。

这些超越常规的网络语言随着网络技术的发展仍然在不断追求个性、不断追求创新的洪流中。

粗俗的网络语言在丰富现代汉语的同时，也给现代汉语的规范和发展带来很大的挑战。

语文，想说爱你不容易作文（通用13篇）语文，想说爱你不容易作文 1我有多想，能像徐志摩一般，撑一支长篙，在星辉斑斓里放歌。

我有多想，能像易安一样，咏出“死亦为鬼雄”的壮语，一骋豪迈之情。

我有多想，能像沈从文先生那样，将灵秀展示给读者。

我又多么想，能像鲁迅先生那般，以笔为矛，直刺人间的不平。

这些都只是埋在心中的爱恋，因为我知道，这都离不开学好语文，可语文，我想说爱你，可真不容易啊！不是说有一千个读者，就有一千个哈姆雷特吗？那为什么在学语文时，我们就不能有自己的哈姆雷特呢？而要把我们列到一千零一个上呢？语文考试时的现代文阅读理解题为什么总有标准答案？只能这样理解，不能那样理解？我们像园丁修过的`花木，一个个都修圆了。

还有什么个性可张扬，还有什么特长可发挥？语文老师耐心地教我们解题步骤，教我们答题技巧，还有那么多妙招、怪招、金点子、鬼点子，这不就是为了套那个标准答案吗？学会这种套标准答案的技巧，就学好了语文吗？我甚为不解。

我始终坚持笔随心动，我享受美文给我带来的快乐，我更愿意自由自在地在自己想象的蓝天里飞翔。

我是风，带着自己的思考，飞出了老师的条条框框。

但这是要付出沉重代价的。

我如此深沉地爱着你，语文，可是打满红叉叉的试卷，让我一次又一次地陷入尴尬之中。

语文，我想说爱你，真不容易。

尽管语文是我的最爱，但每到考试，语文就成了我的最怕。

参加数理化外语的考试，我像一名勇士冲上了战场，有一种立功的冲动，杀敌的快感。

可一到考语文，就像铁锤砸在棉包上--心里七上八下，真不知那刁钻占怪的标准答案，我能不能套得上。

真是要祷告上苍，阿门。

钱钟书说：“吃了一个鸡蛋，觉得味道很好，为什么要去看下蛋的母鸡？”我想说：“吃了一个鸡蛋，觉得味道很好，为什么偏要让人人都说好得一样？”难道语文真是这么旧事吗？还是我们的语文教学，语文考试真该改一改了？语文，什么时候能让我们说，爱你很容易呢？语文，想说爱你不容易作文 2“你看看你那字，歪歪扭扭，横不平竖不直，母鸡用左爪子写的都比你好看。

多媒体辅助教学想说爱你不容易多媒体辅助教学爱你不容易2000字“爱你不容易”，这句话已经成为时代的口号，抒发了人们对感情之间深刻关系的思考。

近年来，多媒体辅助教学也成为一种流行的教学模式，它将文字、音频、视频、图片等多种媒体相结合，形成一种独特的方式来传授知识，同时增强学生们的学习兴趣。

多媒体辅助教学的优点很多，首先，它能够有效激发学生积极学习的兴趣。

图文并茂的多媒体课件能够引起学生们的眼球，使他们从容易理解的图片中更清楚地了解课程内容，从中获得知识，激发学习兴趣。

而且，多媒体辅助教学减少了对老师和学生之间的互动，便于老师集中精力专注于教学，也有利于学生理解课程内容。

另外，多媒体辅助教学还可以提升学习效率。

针对不同类型的学生，老师可以通过教学软件开发出适合不同特征的学习环境，从而有效提高学习效率。

如果老师使用多媒体辅助教学，学生可以更有效地利用多媒体资源，以便能够更好地理解、学习和记忆课程内容。

同时，多媒体辅助教学也可以提高学习的质量。

很多老师都发现，多媒体辅助教学的应用可以使课程内容更加鲜活、生动、有趣，具有较高的艺术效果，学生们也可以通过多媒体辅助教学，更加深入地去理解课程内容，从而提高学习质量。

此外，多媒体辅助教学也更有利于保护孩子的心理健康。

在现代社会，孩子们经常会因为负面的情绪而感到沮丧，而多媒体辅助教学可以通过使用各种图像、音乐等来调节情绪，让孩子们在学习中得到心理上的支持，从而更好地保护孩子的心理健康。

总之，多媒体辅助教学是一种新兴的教学模式，它无疑会帮助老师们更好地传授知识、增强学生们的学习兴趣，提高学习效率，为孩子们提供更好的心理保护，尤其是表达“爱你不容易”这种感情，用多媒体辅助教学尤为重要。

因为它可以结合图片、音乐等媒体的优势，更好地让学生们感受到这种深刻的情感，珍惜彼此的情感，用爱把它延续下去，让我们的生活能够更加的快乐美好。

117中国信息技术教育 2012/06运用多媒体进行教学，能给学生提供丰富的感性认识，也能使课堂教学目标的完成、教学难点的突破更省时、省力、有效。

尤其在我们农村初中，多媒体在语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高，培养学生的审美能力，让语文课堂“活”起来。

然而，世间事物皆有利也有弊，多媒体教学也有自身的局限性。

我们在充分享受多媒体教学带来的好处时，也看到其弊端渐渐初露端倪。

1.长久记忆变瞬时。

多媒体的演示功能，把传统的板书全都改成生动美观的展示，虽然节约了时间，但那种稍纵即逝的电影式的展示却埋下了“当堂清楚，课后模糊”的隐患。

传统的教学媒体让学生随着教师的叙述和板书，自然产生一个默默的心理跟随过程，使学生对知识的识记更为准确和牢固。

特别是那些重要的知识细节，教师一般都板书出来。

板书就是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对当堂课学习后的消化依据。

如今有了多媒体，教师基本都是事先准备好课件内容，因而忽略板书，甚至舍弃了板书，使得学生对知识的掌握不牢固。

多媒体教学——想说爱你不容易徐新瑞 山东省济南市章丘市绣惠中学2.变相“填鸭”再兴起。

教师将所有教学内容和环节全部预设在课件中，使课件变成了“电子教材”。

表面上看，充分调动了学生的各种感官，激发了学生的求知欲，而事实上，多媒体教学的定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，其主体地位受到遏制。

在多媒体辅助教学这一现代教育手段的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。

例如，在一次《斑羚飞渡》公开教学中，授课教师制作了一个非常精彩的Flash动画课件，极其逼真地演示了课文中最精彩的画面，让所有在场的教师和学生都唏嘘不已。

但在后来的评课过程中几位评委却对这一课的教学并不看好，因为整个课件演示过程就花费了近30分钟时间，留给学生的活动空间被侵占，这无疑与素质教育所倡导的“教师是主导、学生是主体”教学理念相违背。

多媒体教学------- 想说爱你不容易！对于语文教学上的信息技术运用我觉得更多的就是多媒体的运用，刚开始接受的时候特别兴奋，因为对于一直接受传统教学的我们，多媒体教学的直观，便捷，丰富性等让我乐此不疲。

特别是基于资源丰富的网络时代而言，这无疑不使人喜于运用。

但是如何把多媒体的运用发挥到适到好处，如何去好好的珍爱这项教学手段，也并不是那么容易的。

首先，在多媒体课件的制作上，我们得学会基本的ppt操作，最简单的莫过于图片背景和和文字内容的输入，背景图片一般是网上直接复制黏贴，当然也得找合主题和心意的，一般合教学主题的很多，合心意的相对较少；而文字的输入，你就得选的文本框，文本款的形状多样随你挑选，一般运用较多的就是横排、竖排文本框。

然后有些需要注意的东西可以选择标注。

另外文字输入后，还要按照自己的需求调一调大小、字体、颜色，或选择一些符号给自己的重要内容做上记号等等。

另外还有比较复杂的便是ppt超链接，动画设置，插入视频等等了！总之，一张简单的ppt都要包含很多项内容，制作起来并不容易。

其次，在如何对多媒体运用自如及适当这一点上，我们也需要注意很多方面。

多媒体的出现，的确给我们带来了很多方便和快捷，我们再也不用有很多学生等待老师书写的空隙时间，也适当的保护了自己的健康，很多书写都不用一一板书，但我觉得必要的东西我们不能太依靠多媒体展现，板书还是有他的必要性；另外多媒体让学生有了很多不一样的体验，也很大程度上能调动课堂气氛，如你上写景的课文时，再多的文字叙述也不及一张图片让学生感触得深刻，但是我们如何在让学生通过多角度的体验获得学习的收获，而不是让学生只注重于看视频和看图片这一点上还需要教师好好的把握，多媒体虽好，但也切忌让多媒体繁复的内容取代了原本所应强调的知识；最好便是针对教师本人，讲老实话，因为制作ppt也不是那么容易，现在更多的老师采取的方法就是从网上下载课件，更多的就是按照课件内容来进行教学，所以出现的情况是教师的教学被ppt所牵引，没有自己的教学设计，不是自己的东西终究会不顺手，这样便会导致课堂产生一种混乱性，所以如何做多媒体的主人，也是我们学要好好研究的方向。

多媒体教学，想说爱你不容易【摘要】多媒体介入课堂教学，在一定程度上实现了教学现代化。

但多媒体教学的弊端也是显而易见的，主要有：滋长了教师的依赖思想，教师为多媒体教学费时费力和拉远了师生关系。

【关键词】教学多媒体弊端多媒体教学正逐步走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学形式，促进教育技术的应用，逐步打破了传统教法。

多媒体介入课堂是教学手段现代化的重要标志，它有太多的优点让教师们奉若神明，然而我还是想说：多媒体教学，想说爱你不容易。

一、多媒体教学滋长了依赖思想这些年来听过了许多课，百分之九十九的公开课用到了多媒体教学。

教师们的课件“制作”非常精美，课后一问才知全是网上下载的。

更有的教师为了省事，从网上下载课件，不加修改直接运用于自己的课堂教学。

对自己来说，确实节省了制作课件的麻烦，省下了不少的时间。

但教师们的一句话道出了他们的声心：一周十多节课哪有时间去做课件呀，做几张简单的PPT还差不多。

说到这我就想起了我们的公开教学课，不光是下载网上的课件，就连教案都是下载，一般的教案还不要，要下就下名师的课堂实录，然后搬过来自己上，难怪乎有太多的课都有一种似曾相识的感觉。

你说这种多媒体教学能提高教师的素质吗？这不是滋长了教师的依赖思想吗？二、多媒体教学，伤神费时现在的优质课比赛繁多，比赛的形式多种多样，但有一项是不变的，那就是基本上“多媒体一票否决制”，如果不用多媒体教学，你的这堂课就是一堂不合格的课，是一堂落伍的、跟不是上时代脚步的课。

你这个人就是一个落伍的人！试想谁愿做落伍的人？再不会上也得搞点多媒体这个现代化的东西进去。

为了一节课不知花进去多少时间、精力与金钱！大场合的比赛课往往代表的不只是个人的荣誉，还代表着一所学校的荣誉，所以教师需要那种近乎完美的课件。

先是学校指派精通电脑的教师在网上下载，再在年级组上讨论研究怎么把课件做得合理些，最后在多媒体教室反复上这节课，直上到不用想就知道下句话讲什么为止。

多媒体教学--想说爱你不容易爱你不容易：浅谈多媒体教学引言：教育是推动社会进步的重要力量，而教学方法的创新与改进是教育进步的源泉。

多媒体教学作为一种现代教育手段，以其生动传神的特点受到广泛关注。

然而，要想实现多媒体教学的效果最大化是一项不容易的任务。

本文将从多维度，从理论到实践分析多媒体教学的优势以及实施中的困难，并探讨如何克服这些困难，实现优质多媒体教学。

一、多媒体教学的优势多媒体教学相比传统教学具有诸多优势，主要体现在以下几个方面：1.视听双刺激：多媒体教学利用声音、影像等多种感官信息传输方式，更容易激发学生的兴趣与注意力，从而提高学习效果。

2.图文并茂：多媒体教学通过丰富的图表、实例、动画等形式，将抽象的知识变得具体、形象，更易理解和记忆。

3.灵活性：多媒体教学可以根据学生的需求和实际情况，随时进行修改和调整。

同时，教师也可以根据学生的掌握情况对教学进程进行及时管理，灵活性更高。

4.互动性：多媒体教学为学生参与提供了更多的机会，学生可以根据自身的思考和理解与教学内容进行互动，提高主动学习的效果。

二、多媒体教学实践中的困难然而，多媒体教学在实践中也存在许多困难和挑战，主要体现在以下几个方面：1.技术要求：多媒体教学需要借助计算机、投影仪等设备，要求教师具备一定的技术知识和操作能力。

对于一些年龄较长的教师来说，学习和应用这些新技术可能会带来一定的困难。

2.教师素质：多媒体教学需要教师具备更加全面的教学素质，包括对教学内容的熟悉程度、教学方法的掌握程度以及对学生个体差异的观察和处理能力等。

同时，教师还需要具备丰富的多媒体教学资源，才能创造出有趣、有深度的教学内容。

3.教学评估：多媒体教学需要对学生的学习效果进行评估，而传统的测验评估方式在多媒体教学中不再适用。

如何科学、客观地评估学生的学习效果，是教师们亟待解决的问题。

三、克服困难，实现优质多媒体教学针对上述困难和挑战，教师们可以从以下几个方面着手，克服困难，实现优质多媒体教学：1.提供技术支持：学校可以提供多媒体教学设备，并安排专门的技术人员对教师进行培训和技术支持。