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运用对话描写表现人物性格的作文“你这小子，又跑哪儿疯去啦？”未见其人，先闻其声，一听这大嗓门，就知道是我那急性子的老妈。
我刚进家门，还没来得及换鞋，老妈就从厨房冲了出来，手里还拿着锅铲，“我跟你说过多少回了，放学早点回家，你看看现在都几点了！”我一边换鞋，一边嘟囔着：“不就晚了一会儿嘛。
”“一会儿？你知道这一会儿我有多担心吗？”老妈的眼睛瞪得像铜铃。
“好啦好啦，我下次注意。
”我赶紧陪着笑脸。
“还有下次？你这学习也得抓紧，别整天就知道玩。
”老妈一边说着，一边转身回厨房继续炒菜。
“知道啦，知道啦，你就别唠叨了。
”我走进房间，把书包往床上一扔。
“我唠叨？我还不是为了你好！”老妈的声音又从厨房传了过来。
这时，老爸回来了，他一进门就笑着说：“哟，这娘俩又在斗嘴呢？”“你看看你儿子，越来越不像话了。
”老妈向老爸告状。
老爸走到我房间，拍了拍我的肩膀说：“小子，别惹你妈生气，她也是为了你。
”“我知道，老爸。
”我无奈地点点头。
“知道就好，赶紧写作业去。
”老爸说完，就去厨房帮老妈做饭了。
不一会儿，饭菜上桌了，老妈一边给我夹菜，一边说：“多吃点，正长身体呢。
”“妈，我吃不了这么多。
”我看着碗里堆得像小山似的菜，苦着脸说。
“吃不完也得吃，营养要均衡。
”老妈态度坚决。
“好好好，我吃。
”我只好埋头苦吃。
这就是我的老妈，一个急性子、爱唠叨，但又无比关心我的人。
虽然有时候她会让我感到有些烦恼，但我知道，她的一切都是出于对我的爱。
通过人物对话表现人物性格的作文朋友们！今天咱们就来唠唠怎么通过人物对话表现人物性格这事儿。
嗯...我写了20多年东西，这可算是有点小经验啦。
我先给你们讲个例子哈。
就说我有俩朋友，一个叫小李，一个叫小张。
这俩人性格那是截然不同啊。
有一次，他们俩在讨论去哪儿吃饭。
小李就特别兴奋地说：“哇，小张啊，咱去那家新开的火锅店呗，我听说那的毛肚啊，脆生生的，咬一口‘嘎吱’一声，那牛油锅底，香得能把人魂儿都勾走喽。
”你们看，从这几句话就能感觉到小李是个啥样的人呢？他肯定是个对美食充满热情，而且说话特别生动，有点小急性子的人。
他那“哇”一出口，就透着兴奋劲儿，还有那些个形容，什么“脆生生”“香得能把人魂儿都勾走喽”，这都是他热情洋溢的表现。
再看小张呢，小张慢悠悠地回了句：“嗯...我觉得吧，火锅太辣了，吃了我肠胃受不了。
你也知道我这肚子，就像个娇小姐似的，稍微来点刺激的就闹脾气。
咱们去吃点清淡的，像那个什么粥铺就挺好的。
”小张这话一出来，就能感觉他是个比较沉稳、谨慎的人。
他说话慢条斯理的，“嗯...”这个停顿就很有他的风格。
而且把自己的肠胃比作娇小姐，这多有趣啊，还能看出来他是个挺幽默，但是又比较保守，注重养生的人。
我记得我刚开始写这种通过对话表现性格的东西的时候，那叫一个头疼啊。
我就想啊，这咋整呢？我总是把对话写得干巴巴的，就像机器人在说话一样。
唉，我当时就想，我是不是不适合干这行啊？后来啊，我就开始观察身边的人。
我就像个侦探似的，竖着耳朵听他们说话。
我发现啊，每个人说话都有自己的口头禅。
就像我有个邻居，他一说话就“这个这个”的，“这个这个，我跟你说啊，今天那事儿可太逗了这个这个。
”这口头禅就成了他性格的一部分，感觉他是个有点憨厚，说话不太利索但是很真诚的人。
在咱们这个写作的圈子里啊，也有不少关于这方面的趣闻。
我听说有个大作家，他写对话的时候啊，就把自己关在一个小屋子里，模仿不同的人说话，一会儿粗声粗气的，一会儿细声细语的，就像个戏精似的。
能凸现人物性格的对话
小明：天气越来越热了，去游泳吧！
小强：可是我还没有买泳衣啊…
小明：没关系，我们可以去超市买一件泳衣，再开始游泳吧！
小强：这样太贵了，不如去路边捡垃圾换点钱买。
小明：捡垃圾？你真有主意！
小强：当然啦，古人说“不劳而获”，我们花点时间来捡东西，换点小钱又不会花太多，这样才划算！
小明：你真是机灵鬼！
小强：呵呵，生活总要学会经济哦！
通过这段对话可以看出，小强思维活跃，脑筋急转弯，并且勤俭持家，有着节俭的习惯，深谙“莫等闲，白了少年头，空悲切”的道理。
此外，他还认为节俭更划算，只要花点时间就能赚取小钱，把钱花在刀刃上。
如何用对话和行动展现人物的性格特点人物性格的展现是创作中非常重要的一部分，通过对话和行动可以深入揭示人物的内在特点和情感状态。
本文将探讨如何运用对话和行动展示人物的性格特点，以及如何通过准确的描写和巧妙的构思来增强故事的吸引力。
在创作中，对话是展示人物性格的重要途径之一。
通过人物之间的对话，可以展现他们的性格特点以及相互之间的关系。
例如，在一段对话中，一个慷慨大方的人物可能会频繁地提及别人的需要，表现出他的关心和乐于助人的本性。
与此相反，一个自私的人物可能会强调自己的利益，不顾他人的感受。
通过对话中的言谈举止、用词和态度，读者可以对人物的性格有更清晰的认识。
比如，一个善于思考的人物可能会使用复杂的词汇和含蓄的说法，表达他内心的深度和智慧。
而一个粗鲁而无礼的人物则可能使用粗俗的语言和侮辱性的言辞，展示他的粗野和无礼。
除了对话外，人物的行动也是展示性格的重要方面。
通过人物的行动，读者可以感受到他们的态度、价值观和情感。
例如，一个敏感而心思细腻的人物可能会在乎一些细节，他们的行动可能会显示出对细节的关注和仔细思考。
相反，一个粗心大意的人物可能会犯一些低级的错误，展现出他们的马虎和粗心。
行动也可以是动作上或外观上的表现。
一个自信的人物可能会自豪地站立，行走时昂首挺胸，他们的举止流露出一种自信和坚定的态度。
而一个内向的人物可能会低着头、紧握双手，他们的行为表现出内敛和羞怯。
为了更好地展示人物的性格特点，对话和行动可以相互辅助。
通过对话展示的性格特点可以通过行动来得到更直观的印证和加强。
相反，行动也可以通过对话的引导来解读。
通过这样的综合运用，可以使人物的性格更加立体和丰富。
在创作中，为了更好地展示人物的性格特点，需要注意以下几点。
首先，要注重细节描写。
通过对人物细节的刻画，读者可以更加直观地感受到人物的性格特点。
例如，可以通过描写人物的表情、眼神、语气、动作等来展现他们的内心世界。
其次，要注意人物的言行一致性。
如何在文章中体现人物性格在文章中体现人物性格是一项重要的写作技巧。
通过适当的描写和行为表现，读者可以更好地理解和感受到人物的个性特点。
下面将从角色描述、行为举止和对话交流等方面进行探讨，来介绍如何在文章中体现人物性格。
一、角色描述对于主要人物的角色描述可以通过描写外貌、着装、身姿等方面来展示其性格特点。
例如，一个外表整洁、穿着得体的人物，往往给人以细致、自律的印象；而一个衣着随意、头发凌乱的人物，则可能显现出随性、不拘小节的性格。
二、行为举止人物的行为举止是展现性格的重要途径之一。
例如，一个温和、关心他人的人物可能会主动帮助他人，表现出善良和乐于助人的性格；而一个自私、冷漠的人物则可能会忽略他人的需求，表现出自私和无情的一面。
三、对话交流人物之间的对话交流也是展现性格的有效方法。
通过对话内容、语气和用词等细节描写，可以让读者更好地了解人物的性格特点。
例如，一个自信、口才流利的人物可能会在对话中表现出果断和自信的一面；而一个胆小、话语含糊的人物则可能在对话中流露出胆怯和缺乏自信的性格。
四、独白和内心描写通过人物的独白和内心描写，我们可以更直观地展示他们的性格特点。
通过人物的思考、情感和内心独白等，读者能够更加深入地了解人物的性格和个人经历。
例如，一个内心陷入矛盾且充满疑虑的人物，可能会在内心独白中反复权衡利弊，表现他们慎重、犹豫的性格特点。
总之，在文章中体现人物性格需要通过细致入微的描写和情感表达来实现。
通过角色描述、行为举止、对话交流和独白等方式，可以让读者更加深入地了解人物的性格，使故事更加生动有趣。
对话描写突出人物的性格特点作文《对话描写突出人物的性格特点作文（一）》我的好朋友叫小花，她特别开朗。
有一天课间，我坐在座位上闷闷不乐。
小花跑过来问我：“咋啦，愁眉苦脸的？”我嘟囔着：“数学题太难了，我不会做。
”小花拍拍胸脯说：“这有啥难的，我来帮你！”然后她就开始认真地给我讲题，边讲还边说：“你看，这不就简单了嘛！”还有一次，我们一起出去玩。
看到一个小朋友摔倒了，小花赶忙跑过去扶起小朋友，温柔地说：“小弟弟，别哭别哭，姐姐看看有没有受伤。
”小花就是这样一个热心又开朗的人，我特别喜欢和她一起玩。
《对话描写突出人物的性格特点作文（二）》我有个同学叫小明，他可调皮啦！有一回上课，老师在上面讲得正起劲，小明在下面偷偷说话。
老师发现了，就问：“小明，你在说什么？”小明站起来，笑嘻嘻地说：“老师，我在和同桌讨论问题呢！”把大家都逗笑了。
体育课的时候，他更是欢实。
跑起来像一阵风，还大声喊着：“你们都追不上我！”这就是调皮又活泼的小明，虽然有时让人头疼，但大家也都挺喜欢他。
《对话描写突出人物的性格特点作文（一）》我邻居家的姐姐叫静静，她特别温柔。
有一次我不小心把她的书弄掉地上了，我害怕地说：“姐姐，对不起。
”静静微笑着说：“没关系，捡起来就好啦。
”还有一次我考试没考好，心情很低落。
静静安慰我说：“别难过，下次努力就行，我相信你。
”静静姐姐总是这么温柔，让人感觉特别温暖。
《对话描写突出人物的性格特点作文（二）》我们班的班长叫强强，他特别负责。
有一天早上，有同学迟到了，强强严肃地说：“下次可不能再迟到了，要遵守纪律。
”做值日的时候，要是有人想偷懒，强强就会说：“大家都要认真干活，咱们要把教室打扫干净。
”在强强的带领下，我们班变得越来越好。
人物对话通过对话展现人物性格和关系A：嘿，小明，你能帮我一下吗？B：当然，说吧，我怎么帮你？这是一个普通的对话开头，通过人物的言谈举止，我们可以初步认识到人物A是主动寻求帮助的一方，而人物B则是愿意提供帮助的一方。
接下来，我们将通过对话的方式来展现更多的人物性格和关系。
A：我最近学习英语遇到了一些问题，听力部分特别难，你有什么好的建议吗？B：嗯，我也曾经遇到过类似的困扰。
我觉得多听一些英语原版的电影和音乐可能会有所帮助。
通过人物B的回答，我们可以揭示出他是一个经验丰富的人物，曾经也遇到过类似的问题，并且能够给予实用的建议。
这些细节突出了他的成熟和善于分享的性格。
A：听英语原版的电影和音乐？真的能提高听力吗？B：是的，因为在原版材料中，你可以接触到地道的发音和生活中真实的对话场景，通过多次听、理解和模仿，你的听力水平会有所提升的。
人物B的回答再次表现出他的耐心和乐于助人的一面。
他通过解释原因，给出合理的依据，进一步确信A的疑虑和犹豫。
A：听起来好像是个不错的方法。
我会试一试的。
谢谢你的建议！B：不客气！如果你需要进一步的帮助，随时告诉我。
这段对话进一步加深了两人之间的关系，A对B的感激之情表现得淋漓尽致，而B则表现出了对A的持续支持和关注。
通过以上的对话片段，我们可以看到人物A是一个寻求帮助的人，勇于提问，而人物B则是乐于助人、善于分享经验的一方。
他们之间的对话充满了互动、理解和支持。
这种对话展示了两个人物之间的友好关系，并且揭示了他们性格上的特点。
除了人物性格和关系之外，对话还可以用来展示其他方面，如人物的价值观、态度和情感。
以下是另一个对话片段的例子：A：我听说你最近和玛丽分手了，你还好吗？B：嗯，感情的事情总是有起有伏。
我现在还在适应这个分手的事实。
通过这段对话，我们了解到人物B正在经历一段感情挫折，他表达了他的困惑和痛苦。
而人物A则显得关切和体贴，通过对话可以感受到他们之间的友情和信任。
通过人物对话的方式，我们可以更直接地了解他们的性格、关系以及所处的情感状态。
写作技巧如何运用对话展现人物性格在文学创作中，通过对话展现人物性格是一种极其有效的手段。
精彩的对话不仅能推动情节发展，还能让读者深入了解人物的内心世界，仿佛与他们面对面交流。
那么，如何巧妙地运用对话来展现人物性格呢？首先，我们要明白对话是人物性格的直接反映。
每个人都有独特的说话方式、语气和用词习惯，这些细节能够揭示出他们的性格特点。
比如，一个性格豪爽的人可能会直言不讳，语言简洁有力；而一个心思细腻的人可能会措辞委婉，更多地表达内心的感受。
要想让对话真实地展现人物性格，就需要赋予人物个性化的语言。
这意味着我们不能让所有角色都用一种模式说话。
比如，在一部校园小说中，学霸可能会在交流中频繁使用专业术语和复杂的句子，展现其聪明和好学；而调皮捣蛋的学生可能会更多地使用俚语和俏皮话，凸显其活泼好动的性格。
对话的节奏和停顿也能透露人物的性格。
一个急性子的人在对话时可能语速较快，很少停顿，甚至会打断别人；而一个沉稳的人则可能会在说话时适当停顿，思考后再给出回应。
例如，“哎呀，别啰嗦了，赶紧走！”这急切的话语显示出说话者的不耐烦和冲动。
此外，人物在对话中的回应方式也能反映其性格。
积极乐观的人往往会以正面、鼓励的方式回应；而消极悲观的人可能会充满抱怨和质疑。
想象这样一个场景，面对一项具有挑战性的任务，A 说：“这有什么难的，咱们一起加油干！”而 B 却嘟囔着：“这根本不可能完成，纯粹是浪费时间。
”从他们的回应中，我们很容易就能判断出两人性格的差异。
为了使对话更具表现力，我们还可以利用语气词和口头禅。
比如，一个总是说“嗯哼”的人可能比较自信甚至有些自负；而常说“哎呀，我也不知道”的人可能比较优柔寡断。
不仅如此，对话中的情绪表达也是关键。
愤怒的人会提高音量、言辞激烈；害羞的人可能会结结巴巴、声音微弱。
在一段争吵的对话中，性格暴躁的人可能会大喊大叫，甚至口不择言；而性格温和的人即使生气，也可能会尽量保持理智，用更有分寸的语言表达不满。
四大名著里面的人物对话的作文红楼梦全文共6篇示例，供读者参考篇1题目:红楼梦里的人物对话大家好,我是小明。
今天我要给大家讲一讲《红楼梦》里面一些有趣的人物对话。
有一次,林黛玉和贾宝玉在荷花池边散步,林黛玉看到池塘里的荷花开得正艳,就问宝玉:"荷花为什么这么美?"宝玉说:"因为荷花出淤泥而不染,虽生在污泥里,却还是那么纯洁高雅。
就像你一样,虽然生在这红尘中,却心地纯善,品格高洁。
"林黛玉听了很高兴,脸上露出了羞涩的笑容。
不过,有时候林黛玉也会开开贾宝玉的玩笑。
有一次,宝玉在院子里赏菊花,林黛玉就走过来说:"你就像这菊花一样,守在这个小院子里,眼界太狭窄了。
"宝玉听了,也不恼,笑着反驳道:"菊花虽小,却香气扑鼻,比那些廉价的大花香多了。
"林黛玉被呛得说不出话来,只好笑着走开了。
除了林黛玉和贾宝玉,书里还有很多有意思的人物,比如聪明能干的尤氏,调皮可爱的袭人,贪嘴又八卦的小丫头们,等等。
他们之间的对话可真是令人捧腹。
有一次,宝钗带着几个丫头下去打水。
一个丫头不小心把水缸打翻了。
宝钗没生气,笑着说:"下次可要小心一点啊。
"另一个丫头听到这话,就小声嘀咕:"哎哟,宝姐姐最近心里有事儿呀,平常要把人家臭骂一顿才算完事。
"说完还朝宝钗眨了个眼睛。
那丫头还以为宝钗没听见呢,结果宝钗立马板起脸来,训斥道:"你们这帮丫头,就知道胡说八道,真是太可恶了!"那些丫头立马吓得跪下求饶,搞得院子里乱作一团,场面实在太有趣了。
看,《红楼梦》里有这么多有趣的人物对话,不管是尊卑长幼,还是主仆上下,每一个人的话里都蕴含着智慧和乐趣,真是引人入胜。
希望你们下次读这本书的时候,也能从中感受到它的魅力。
以上就是我对《红楼梦》人物对话的一些拙见了。
虽然没有什么深奥之处,但它确实让我看到了这些虚构人物背后的智慧和性格。
通过对话体会人物性格（一）
------三上语文第二单元“群读类学”课题研究资料
恩施市实验小学吴绍兰
一、课题解读：
“‘群读类学’——构建小学语文阅读课程新体系”是立足小学语文阅读课程的重构，开展群文阅读教学，把一组文章，以一定的方式或主题有机的组合在一起，引导学生一群一群、一类一类，甚至一本一本的读文、学文，指导学生开展大量阅读实践，在阅读中发展自己的观点，不断进行自我建构，从而提升阅读力和思考力。
“群读类学”课题研究力求实现阅读教学课程体系的重构，即根据阅读教学的不同功能构建阅读教学的内容体系、目标体系、教法体系、学法体系及评价体系。
简而言之，“群读类学”课题研究与实验，要着力解决“读什么”（教材内容）、“学什么”（教学内容）、“怎样学”（课程形态及学习方式）及“学到什么程度”（课程目标）等方面的问题。
二、课题研究：
我校于20XX年春季学期被省教研室确定为“‘群读类学’——构建小学语文阅读课程新体系”课题研究的实验学校，并由三年级语文教研组率先承担“群读类学”的课题研究。
我校教科室根据省教研室的安排和对课题的深度思考，对三年级语文全册各单元的内容进行了重组安排，不仅保留每个单元的人文主题，而且为各单元增加了一个体现语文工具性的研究主题，以“一文带文”的方式，增加学生在课中的阅读量，并在拓展阅读中巩固运用本单元所习得的阅读和习作方法。
我所承担的“群读类学”课题研究的载体是三年级上册第二单元的一组课文，第二单元整组课文的人文主题是“走进名人，学习名人品质”，这一单元安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，一篇略读课文《我不能失信》和一个语文园地。
四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而
是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。
根据本单元课文在文字表达上的特点，通过人物间的生动对话体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
我给这个单元提炼的另一个工具性研究主题，那就是“通过对话体会人物性格”，这两个主题在整组课文教学中相互依存，并通过“以文带段”“以文带篇”的方式，在阅读中充分体会情感，咀嚼人物语言的表达魅力。
下面对本单元“通过对话体会人物性格”的和主题研究的目标和内容的确定，以及教法学法做一个简单的说明
（一）目标体系：
一级目标：
1、了解对话描写的基本知识。
2、通过对话体会人物性格特点。
3、能运用对话描写来突出人物特点。
二级目标：
1、初步具有独立识字的能力，默读有一定的速度。
2、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情
（二）内容体系:
本单元四篇课文+对话片段三篇+两篇教材选读课文+拓展习作
（三）教法学法：
教师的教和学生的学必须采取于之相适应的方法。
一般来说，教法和学法是不能分割的。
教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。
三年级的学生刚从以识字学习为重点的低段学习进入中段以段落学习为重的过渡期，所以在实施“群读类学”课题研究之时，不能拔高要求，要把握学情，循序渐进，方能事半功倍，所以我采取了先“以文带段”再“以文带篇”的学习方式。
教法指导：本单元主要教法以谈话法、讨论法、读书指导法相互渗透。
1、引导学生自主识字，初步培养学生独立识字的能力。
2、通过读书指导法引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，引导学生说出文章大意。
3、通过谈话法、讨论法引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，通过对话描写揣摩人物内心活动，体会人物品质。
4、在分享阅读的基础上，唤起学生对“名人故事”这一主题的领悟与理解，激发学生收集名人故事、背诵名人名言、优美诗文及掌握小故事、大道理的写作手法。
学法引导：本单元主要体现学生的自主阅读法，合作探究法，归纳合并法培养学生自主学习的能力，让学生能够做到：
1、我会大声朗读课文，读准字音，独立识字。
2、我会默读课文，初步了解课文的大意。
3、我会带着问题独立思考，抓住关键词句体会人物品质。
4、我会揣摩人物对话，了解对话描写的基本知识，并能运用对话突出人物的个性特点。
5、我会课外搜集更多的名人故事，学习他们的优秀品质。
