“数据通信网络组建与维护”课程教学改革探索

交流Experience ExchangeDI G I T C W 经验268DIGITCW2019.02通信网是通信系统的重要组成部分，随着通信网的迅速发展和应用，通信网相关课程受到各个高校电子信息类专业的关注，尤其是通信工程专业，通信网课程是非常重要的专业课程。

其中，《通信网理论基础》是学习移动通信，光纤通信，计算机网络等后续课程的基础。

通过学习该课程，能够使学生掌握通信网络的基本概念、基本理论、基本方法以及掌握利用通信网络的基本原理分析和解决实际问题的能力，为今后从事通信领域的研究，甚至设计搭建新型通信网络打下坚实的理论基础。

《通信网理论基础》的主要内容是通信网络中的共性原理，主要包括传输协议、网络时延分析、多址技术、路由算法、流量和拥塞控制以及网络结构设计。

目的是讨论各种通信网络的设计原理和依据，为学生学习后续的通信网络相关课程奠定基础。

1 课程主要内容及存在问题由于《通信网理论基础》的内容会贯穿至后续专业课程中，所以该课程的教学内容必须能够体现通信网络中的基础性和共同性的问题，并且能够适当加入能够反映通信领域的前沿技术以及最近的科技成果。

因此该课程的内容应具有基础知识清晰、结构体系完整、相关技术全面的特点。

1.1 课程主要内容目前，《通信网理论基础》课程的主要内容可以分为三大部分，如图1所示：第一部分为通信网络的基础知识，包括通信网络的基本构成和协议体系、通信网络的基本理论问题，以及学习该门课程所需的数学基础（含概率论、随机过程、图论基础），这部分内容虽然不作为本课程的重点内容，但是学生对这部分的掌握程度，特别是数学知识的掌握程度，会影响对后续的内容的理解。

第二部分为通信网络的核心内容也是本门课程的重点内容，主要讨论的是各种通信网络的共性原理，包括端到端传输协议、网络的时延性能、多址技术、路由算法以及流量和拥塞控制，该部分的内容是各种通信网络的设计原理和依据，是分析和设计新型网络的理论基础。

CDIO理念下的数据通信与网络技术教学探究①[摘要]分析了数据通信与网络技术课程的特点，结合教学过程中遇到的实际问题，以增强技能培养、提升学生学习兴趣为目的，将CDIO工程教育理念引入课程教学过程中，从教学内容、教学方法和考评方式三个方面对教学改革进行了探究。

[关键词]数据通信与网络；CDIO工程教育；教学改革随着4G移动通信的大规模商用、光纤到户工程的进行、IPV6计算机通信网络的建设以及物联网产业的兴起等，通信与计算机行业的飞速发展，互联网已成为信息化社会的核心，在社会的各个方面都发挥着重要作用。

数据通信与网络技术正是通信与计算机两种技术互相渗透同时又密切结合而形成的一门交叉学科，在通信工程、电信工程等专业教学体系中占有相当重要的位置。

其主要任务是学习数据通信基础知识和计算机网络的通信原理，使学生从整体上清晰地认识数据通信与计算机网络，了解和掌握计算机网络体系结构、常用协议及组网实现等，以适应网络普及时代的要求，并为进一步进行网络技术产品的开发和维护打下基础。

由于该课程的综合理论性强且过于抽象，又涉及大量错综复杂的概念与新技术，学生在学习时容易感到乏味，缺乏学习兴趣，造成学习后劲与动力不足。

而且目前我院对此课程的开设情况存在理论性强，实践教学环节薄弱，与实际应用脱节的问题，导致学生学习时往往难以找到着力点、感觉很迷茫。

针对此类现状，笔者认为必须从教师自身入手，從教学上予以探究，在教学内容、教学方法及考评方式上予以改革。

而CDIO工程教育理念是探讨此课程教学改革的有效之法。

一、CDIO工程教育理念CDIO工程教育理念是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut以及AliceWallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究提出的[1]。

它包括1个愿景：为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思（Conceive）—设计（Deign）—实现（Implement）—运作（Operate）过程的背景环境基础上的工程教育；对学生有4个层面的能力要求：工程基础知识、个人能力、人际团队能力和整个CDIO全过程能力；并细化出12条标准来判断是否真正实践了此理念[2]。

“计算机通信与网络”课程教学改革探讨【摘要】本文论述计算机通信与网络课程的教学目标，并结合实际教学经验，给出教学改革方案，主要分为理论、实验和作业三个方面的教学改革方案。

【关键词】计算机通信与网络；教学改革；问题式教学法1计算机通信与网络课程的教学目的和要求《计算机通信与网络》课程是计算机科学与工程学院软件工程专业的专业基础课程[1]。

本课程的内容涵盖数据通信技术及计算机网络技术两部分，以计算机网络技术为主。

具体内容主要包括计算机网络的基础理论、组织形态、构建方式、协议设计及实施运行等。

通过本课程的学习，培养学生解决实际问题的能力，使学生能够针对现实世界的问题，选择有效的通信系统与网络结构。

《计算机通信与网络》课程综合性强，与工程技术结合紧密，教学内容具有很强的理论性和综合性，要求学生不仅能够掌握网络原理，同时还要求学生在学习过程中能很好地将理论知识应用于实践[2]。

以培养学生职业综合素质和岗位适应能力为目标。

目前社会对计算机网络技术型的人才比较缺的，但高校培养出来的人才不能满足社会的需要，造成企业招不到人，毕业生找不到工作的局面。

主要是学生在学校学到的知识与企业的不相符，或是考试成绩高分，但实际到企业发现自己基础知识差，动手能力达不到企业的标准，这与我们培养方式以及考试方法有很大的关系。

《计算机通信与网络》注重培养计算机网络专业学生的创新能力、实践能力，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力[3]、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

2计算机通信与网络课程的教学改革方法针对以外该门课程在教学过程中的不足，结合实际教学经验和知名大学教学经验，从以下几个方面制定计算机通信与网络的教学改革方案。

2.1理论课教学改革方案理论课在讲授过程中全面推行“多元化”教学法“问题式”教学法：发现问题是认识和解决问题的起点，所以“问题式”教学法是许多现代所提倡和推崇的科学方法。

现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第6期作者简介:胡晨晨(1997-),女,汉,湖北武汉人,硕士研究生,研究方向:计算机软件及计算机应用㊂数据通信与计算机通信网络实验教改与实践胡晨晨(武昌工学院,湖北武汉430080)摘㊀要:数据通信与计算机通信网络实验课程是电子与信息工程专业的重要课程,是学生将学科专业知识应用于实践的基础㊂在信息网络技术不断发展背景下,为满足学生自身发展和学习的需求,提高他们学科专业的核心技术竞争力,需要学校㊁老师针对当前通信专业实验课程面临的困境,共同打好 数据通信与计算机通信网络实验课程 的改革与实践战,为国家创新型人才队伍建设提供专业技术型人才支撑㊂关键词:数据通信与计算机通信网络;实验教学;改革与实践分析中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.06.0880㊀引言新课改全面实施背景下,需要授课老师重视数据通信与计算机通信网络实验的教学,打造高质量学科实验课堂㊂在学科实验教学实践中,许多老师仍保持课堂 一枝独秀 的教学理念,重理论输出忽视学生动手操作能力培养,让学生始终处于机械式㊁填鸭式教学灌输学习模式下,不仅影响了学生实践操作能力的提升,还脱离了社会发展的需求㊂很多老师设计的教学实验课堂脱离学生实际,实验内容枯燥乏味,缺乏创新性和前沿性,阻碍了学生学科技术能力的培养㊂因此,迫切需要对数据通信与计算机通信网络实验教学模式进行改革和实践㊂1㊀改革数据通信与计算机通信网络实验教学的重要性1.1㊀有利于培养技术型专业人才专业型技术人才是我国人才队伍中的重要组成部分,加快培养高技术型人才是建设创新型国家的重要举措,是树立和践行科技人才观,促进人才可持续协调发展的内在需要㊂尤其是当前社会和科技的不断发展和进步前提下,学校作为人才输出的重要阵地,更需要肩负起培养技术型人才的重任㊂数据通信和计算机网络实验室在培养实验型技术人才方面发挥着不可忽视的重要作用,学校㊁老师都要引起重视,将学科实验室建设起来,将学科实验课程落实到位,不仅能让学生将自身掌握到的理论知识和学科技能应用到实践中,还能为人工智能㊁大数据㊁区块链等现代化技术提供实验型技术人才支撑㊂1.2㊀有利于培养学生的创造性思维数据通信和计算机网络课堂的出发点和落脚点是让学生将枯燥的理论知识熟练运用到实验课程中,一方面强化他们对知识点的掌握度,一方面能通过实验操作不断激发他们的学科潜能,增强他们对学科知识的探索欲和求知欲,还利于培养他们的学科创造性思维㊂此外,学生在课堂上接受教育的时间非常有限,若让学生在有限时间里完全吸收消化海量的理论知识不切实际㊂通过开展实验项目活动,让学生回归实验课堂主体地位,可以有效加强学生的学科技能训练,帮助他们更好应用实践㊂2㊀数据通信与计算机通信网络实验教学现存问题分析2.1㊀实验教学课程设计缺乏合理性在数据通信与计算机通信网络实验教学过程中,部分老师的实验教学课程设计缺乏合理性,主要表现为以下几个方面:一是实验项目设计不合理㊂数据通信与计算机通信网络教学过程中,验证性实验项目偏多,创新性㊁研究性和综合性实验项目偏少,部分实验项目未及时融入现代化科学技术开展教学㊂二是实验教学没有结合学生实际需求㊂实验教学设计偏离学生,都是教学不负责任的表现㊂部分老师的实验教学设计存在逻辑性混乱㊁连贯性差㊁结构松散等现象,导致实验教学重点㊁难点内容不突出㊁蜻蜓点水㊂2.2㊀实验教学重理论讲解轻实践操作在新课改全面实施背景下,新的教学理念不断冲击着授课老师原有的教学经验,三维教学目标让部分授课老师在教学过程中顾此失彼㊂在实际教学过程中,部分老师并未留充足时间给学生独立思考,只是照本宣科讲述数据通信与计算机网络方面的理论知识,严重忽略了学生对课程实验原理㊁实验过程㊁实验细节的理解和把握㊂长此以往,便造成了学生只知其一不知其二,让学生的自主性和实践性都受到制约,在一定程度上增加了㊃662㊃2024年第6期现代商贸工业Modern Business Trade Industry学生学习课程的难度,不利于学科实验核心素养的培养㊂2.3㊀实验教学能力有待提升一是实验型战略意识不够㊂部分老师对数据通信与计算机通信网络实验教学缺乏重视,备课不认真㊁敷衍了事,导致开展教学时总是泛泛而谈,经常为自己教学方便而缩减实验过程,授课水平亟待提高㊂二是实验课程项目缺乏连贯性㊂尽管部分老师引入了实验项目开展教学,但这些实验项目间孤立存在,缺少连贯性和系统性㊂一个理论知识对应一个实验,若授课老师不将其贯通起来,学生获得的知识零散,在一定程度上增加了学生学习难度,极大挫伤探究㊁挖掘实验课堂的积极性㊂2.4㊀实验教学软硬件配备设施不健全近年来,许多学校在国家教育部门的支持下,对数据通信与计算机通信网络实验课程逐步进行了改革,不断对实验教学配备实时更新,建设虚拟仿真实验室等㊂在改革过程中,部分学校只侧重建立如计算机机房类的软件实验室,造成部分硬件设施老化㊁反应慢,更新不及时,实验配套工具不齐全等问题㊂此外,师资队伍建设严重不足㊂在实验教学过程中,往往都是由一个老师带几个班,授课老师教学时间紧㊁任务重㊁压力大,无暇顾及每个学生的实验实践情况,不能及时给予他们正确的教学指导和帮助㊂2.5㊀学科实验课程缺乏独立考核机制当前,大多数数据通信与计算机通信网络实验课程都是由授课老师根据教学大纲进行实验设计,老师按部就班将实验原理㊁实验目的㊁实验过程讲解后,就安排学生按实验要求进行实验,实验结束就预示着这堂实验课告一段落㊂学科实验考评只是单一根据学生的出勤率㊁实验结果进行考核,忽视学生的个体差异㊁学科基础和教育背景,也不考虑实验结束后学生对实验过程和内容的创新㊂这种考核方式单一且随机,不仅不能充分反应学生的综合实践水平㊁知识掌握程度,还存在实验考核评价模式不合理㊁不科学等情况㊂3㊀数据通信与计算机通信网络实验教学改革与实践3.1㊀优化实验教学课程设计,构建高效实验课堂实验教学设计是数据通信与计算机通信网络实验课程中不可或缺的一部分,它影响着整个实验课堂开展的效率和质量㊂因此,需要授课老师综合学科实验课程的教学特点,实验内容㊁学生需求等进行科学㊁合理的实验课程设计㊂首先实验课程要基于以学生为本的教育理念进行设计㊂授课老师要明确学生主体地位,将实验课堂归还给学生,充分扮演好实验教学辅助者㊁引导者的作用㊂其次,实验课程的设计要结合实际进行优化,在进行基础性㊁综合性实验项目设计基础上,适时增加设计性㊁创新性实验项目的比重,循序渐进不断提高学生解决实验问题能力和创新实验能力㊂最后,授课要顺应学生发展和需求,合理引入企业项目工程,引导学生根据企业工程流程进行项目开发,强化学生实验项目创新意识,充分发挥学生理论应用于实践的能力㊂3.2㊀构建云桌面实验平台,提高实验机房利用率当前,传统的机房正面临设备老化㊁应用效率不高㊁管理受限等难题,已不能满足教学发展和需求,为实现数据通信与计算机通信网络实验教学的转型和升级,授课老师可以通过构建云桌面实验平台(如图所示),一方面不仅可以大大降低硬件设备的运营成本,还能优化资源㊁实现按需分配,进而提高实验机房的利用率;一方面还能将旧式实验机房管理方式变为方便㊁快捷㊁高效的云管理模式,不仅成功突破了旧式机房在时间㊁地域㊁设备和空间等方面的限制,大大降低了管理难度,还进一步保障了信息管理数据的安全性㊂图1㊀云桌面实验平台架构3.3㊀健全实验软硬件设施,确保学科实验有效开展一要完善实验各项软硬件配套设施㊂根据实际需要,划拨学科实验项目专项资金,不断完善数据通信与计算机网络通信实验室的配套软硬件设施㊂并在资金条件充裕的基础上,尽量选购性能较好的设备,保证各种软硬件设施符合实验教学实际,学科实验能够高效开展㊂学校要尽量提供多层次㊁多维度的学科实验平台,为学生实验提供丰富多彩的教学实验用具和实验资源保障,实现学科实验资源的优化配置㊂二要打造高素质实验师资人才队伍㊂通过人才引进,或招考有计算机网络实验项目背景㊁学科实践水平高的教师,不断壮大数据通信与计算机通信网络实验教学队伍㊂同时,可以邀请有大型综合实验项目经验,科研成果丰富的老教授㊁专家组织学术交流会,对新老师进行培训,不断提高他们的教学实验能力和科研水平㊂3.4㊀开展项目式教学,培养学生学科实验核心素养在实际教学过程中,分析发现,数据通信与计算机通信网络实验教学环节比较薄弱,实验教学内容和学生实际相背离㊂为提高学生对该门实验课程的学习积极㊃762㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第6期性,授课老师可以将混合式教学模式应用到数据通信与计算机网络试验课程中(如图所示)㊂在开展混合式实验教学过程中,授课老师可以将海量的图片㊁视频等信息资源融入到教学过程中,通过打造 线上+线下 数字化实验教学平台,组织学生进行分组讨论,学会总结实验结论,强化他们对知识点的认识和理解,拓展他们的学习思维㊂这种新型教学模式既能凸显授课老师的主导作用,还能在彰显学生主人翁地位的基础上,进一步激发学生主动加入试验课程的积极性㊂图2㊀混合式教学模式的优势3.5㊀构建精品在线开放实验课程,实现实验资源的冗余配置大数据信息时代,旧式的复习方式已不能满足学生发展的实际需求了㊂为进一步提高学生的主观能动性,辅助学生养成良好的复习习惯,提高学生复习效率,授课老师可以将精品实验课程部署在慕课平台或智慧职教云上,构建在线优质实验资源,例如PPT 教学课件㊁3D 虚拟实验视频等㊂一方面利用微课辅助学生课后复习,一方面利用平台视频为学生进行在线实验作业辅导㊁讲解答疑,方便学生查缺补漏,持续巩固学科理论知识和实验课程内容㊂授课老师可以在线上平台建立实验课程题库,强化学生对知识的掌握度㊂这种 虚实 结合的实验教学方式,不仅实现了实验资源线上线下一体化,即课前传授㊁课中实验㊁课后巩固知识一体化,还不断拉近了师生间的交流互动㊂授课老师要多鼓励㊁引导学生利用课余时间进行线上巩固学习,结合自身的实际需求,优选符合自己复习的线上资源,不断提升自己课后复习的意识,以便更好进行学科实验查缺补漏㊂ 3.6㊀探索多元化考核评价方式,激发学生学科实验潜能实验课程考核评价要综合㊁客观㊁全面,授课老师应该从课程理论知识掌握度㊁实验操作熟练度,以及自主创新等方面进行加权考评㊂可以将学生自评和小组互评结合,将分层考评与阶段考评结合,将平时考评与学期考评结合,将客观量化考评与主观能力检验结合,建立实验过程考评㊁多维度考评㊁期末实验考评㊁动态考评等多元化考核体系,进而转变学生学习实验课程的态度,增强他们自主创新和设计能力㊂在进行考核评价过程中,授课老师要注意实验重㊁难㊁易的分层搭配,将整体实验课程考核量化㊂例如,平时的实验考核要以常规知识点㊁常规实验项目检验为主,根据学生实际情况开展一些拓展实验操作训练,将这些课堂表现计入平时测评成绩㊂通过建立多样化实验课堂考评方式,不断提升学科实验的合理性和科学性,还能提高学生学科实验操作水平,培养学生综合实验核心素养㊂4㊀结语电子信息与工程专业是一门集理论性㊁实践性为一体的综合性专业,开展学科实验课程不仅是对学科理论知识的补充,还是构建 教学做 一体化高效实验课堂的最佳途径㊂鉴于此,授课老师要及时转变学科实验教学模式,不断优化学科实验教学设计,合理将现代化信息技术应用到实验教学过程中,提高学生的综合实践能力和学习兴趣,为实验数据通信与计算机通信网络实验课程教学的转型和升级提供支撑㊂参考文献[1]杨丞.数据通信与计算机通信网实验教学改革与实践[J ].科教导刊-电子版(上旬),2019,(1):132.[2]孙翠娟,刘桂丽.计算机通信与网络实验课程线上实践教学初探[J ].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2021,(7).[3]郭锦.数据通信与计算机网络课程实验教学改革研究[J ].教育现代化,2018,5(12):61-62.[4]陈健.探讨数据通信与计算机通信网实验教学改革与实践[J ].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2021,(7).[5]谢剑刚,肖小红,薛云兰,等.计算机网络线上实验教学改革与实践[J ].科技风,2023,(10).[6]李慧君. 互联网+ 背景下大学计算机类课程实验教学模式改革[J ].科技风,2021,(21):82-83.[7]周峡,徐善顶,李燕,等.云桌面技术在计算机实验教学中的应用研究[J 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数据通信网络组建与维护”课程教学改革探索摘要：数据通信网络组建与维护是我院计算机通信专业重要的一门专业课程，在教学过程中存在理论性强、实践性较差、学生不易掌握等现象，我院充分利用华为公司了“项目+认证” 的教学模式。

该教学模式可以提高学生实践操作能力以及就业核心竞争力，对其他课程的教学改革也具有参考意义。

合建的实训基地资源，对该课程进行了改革和探索，提出关键词：数据通信；实训；教学改革；工作过程职业教育是国家教育工作的重要组成部分，高职院校的办学宗旨是培养具有实践能力的高技能人才。

作为计算机通信专业的必修课之一，数据通信与网络课程在整个专业教学体系中占有相当重要的位置，其主要任务是学习数据通信网络的基本理论和相关设备的配置使用，使学生掌握数据通信技术、网络体系结构及使用相关设备进行正确的组网和维护。

涉及的知识既有理论性，又有极强的实践性。

目前数据通信网络课程在高职院校的教学过程中普遍存在三个较突出的问题：第一，从教学内容来说，网络及其相关技术发展非常迅猛，内容更新速度快，课程内容难以紧跟时代的发展变化。

其次，在教学方式上，由于数据通信网络课程的理论知识部分比较抽象和深奥，相对枯燥，学生积极性不高，在课堂教学方法和策略方面需要适当调整，以提高学生的学校兴趣，改善课堂互动性不足等问题。

最后，在教学目标方面，高职数据通信网络课程的教学目标依然停留在在如何完成课程的教学，很多教师只是讲授课本上的知识点，而对于学生的实践能力没有引起足够的重视。

然而，数据通信网络专业的学生毕业后走向工作岗位，用人单位关心的是学生能否有效解决有关的实际问题，如果高职院校忽视了这一项能力培养，势必对学生往后的工作和发展带来不利的影响。

基于此，本文结合我院近年来在此门课程的教学改革，从以下几个方面进行分析与阐述：、确立以工作过程为出发点的教学内容改革在目前的数据通信教学中，普遍存在对行业认识不清楚，对岗位能力要求把握不准的问题。

计算机网络与通信课程教学改革的探讨[摘要]针对课程性质和专业特点，文章就计算机网络与通信课程教学现状做了分析，同时围绕计算机网络与通信课程的教学内容、教学方法和实践教学等几个方面探讨了教学改革措施，以帮助学生提高计算机网络应用和实践能力。

[关键词]计算机网络与通信；教学改革；教学方法随着计算机网络技术和通信技术的高速发展，计算机网络与通信已发展成为一个新的科学技术领域。

计算机网络是建立在通信技术基础之上，综合了计算机技术、数学理论和通信技术，形成了交叉学科和自己独立的理论体系结构。

计算机网络与通信课程专业术语抽象、内容枯燥、基本概念多、协议多。

计算机网络与通信是一门理论性、实践性和应用性都很强的课程，该课程对理论和实践联系的要求很高，但该课程学时少、内容多、重点多，有些知识比较难学、难懂，加上缺乏对工程实践的感性认识，往往容易出现弃学的心理。

为了突破传统教学模式和方法，更好地培养学生的理论分析能力、实际操作能力、独立思考能力以及创新精神，有必要对该课程的教学内容、教学手段和方法以及实践教学等进行改革尝试与实践，以帮助学生提高计算机网络应用和实践能力。

一、计算机网络与通信课程教学现状分析（一）教学内容教材上的内容更新与计算机技术和网络技术发展不协调，比如，传统计算机网络与通信的课程教学内容中，多以OSI参考模型为基础，讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理，而目前广泛应用的则是TCP/IP网络协议。

现在很多课本在内容上基本是千篇一律，知识内容陈旧，没有跟上计算机网络技术的发展。

（二）教学方法以教师为中心的传统教学模式忽视了学生的认知主体作用，在整个教学过程中，以“教”为主，如TCP/IP网络协议，教师只注重协议的原理、协议性能分析的讲解，没有从应用的角度讲解TCP/IP体系中的每层协议，学生理解起来比较困难。

教师应注重案例式教学，通过实际的网络规划、网络工程、网络测试等案例激发学生学习兴趣，帮助学生加深理解网络知识，促进教学与实践相结合。

高职数据通信课程课堂教学改革研究摘要：数据通信是高职通信技术专业的核心课程，学生在学习过程中掌握理论知识和实操技能同样重要。

本文分析^p 了目前数据通信教学的现状及存在的主要问题，在分析^p高职学生学习特点的基础上，以通信行业的人才需求为指导，给出了一套数据通信课堂教学改革方案，旨在激发学生的学习动机、增强学生的自主学习能力，力求教学内容的设计更加科学，考核方式更加合理，尽最大可能提高教学效果，并提高学生对通信行业的了解，掌握数据通信领域自主学习的有效方法，促进学生职业能力的可持续发展。

自主学习；学习需要；学习动机；高职；教学改革基金项目：本论文为浙江交通职业技术学院2022年课堂教学改革项目“《数据通信网组建与维护》课堂教学改革与实践” （项目编号：JG2022-22）的研究成果。

G712数据通信是高职通信技术专业的一门专业核心课程，课程的教学目标是在学习认知数据通信网基本知识、理论和方法的基础上，使学生能够按照通信工程的原理与方法，运用数据通信网相关仪器、设备完成通信工程中的数据通信网设计、施工、管理与运维等方面的相关工作。

相对来讲，本课程对学生的理论和实践能力要求都较高，要求学生在充分理解相关理论知识的前提下强化实操训练以达到灵活应用的目的，最终针对变化各异的需求，高效率、低成本的组建和维护稳定可靠的数据通信网络。

一、目前教学现状及存在的主要问题目前，三网融合已经在全国范围推广实施，4G已全面商用，5G又将成为未来通信行业的焦点，而这些网络都建立在全IP的核心网基础上，技术革新的过程也是对人才需求越发旺盛的过程，伴随这一过程的还有对通信人才学习能力的要求不断提升，然而，传统教学主要是教师讲授、学生听课、按照老师的要求完成明确的作业，教师在整个教学过程中占据绝对主动权，在提高学生的学习能力、培养探究精神上的作用甚微，已经无法满足当今飞速的发展的通信技术领域对人才的需求。

目前数据通信课程在课堂教学实施过程中主要存在以下问题：第一，学生的主观能动性没有得到足够发挥。