冀教版小学五年级数学上册第二单元教案

第3课时小数乘整数【教学内容】教材第10~11页例1及练一练第1~4题。

【教学目标】1.理解小数乘整数的意义和算理。

2.掌握小数乘整数的计算法则并能正确计算。

3.体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。

【教学重点】正确进行小数乘整数的计算。

【教学难点】处理好因数与积的小数位数的关系。

【教学准备】PPT课件。

【板书设计】【教学反思】[成功之处]本节课的内容学生通过自学尝试,小组交流,很轻松地解决了,小组成员之间的智慧共享、思维碰撞,点燃了学生学习的求知欲,学生学习主动性增强,脸上也露出了合作学习,分享成果的喜悦。

[不足之处]个别学生在列竖式计算时没有按照整数乘法的形式,而是割裂了与整数乘法竖式的联系,还有的乘完之后忘记了点积的小数点。

[再教设计] 1.在教学中不仅要关注教学的重难点,还要考虑学困生易犯的知识错误,全面、细致设计每一步的教学环节,增强课堂的教学效果。

2.教学流程改为:问题导学(5分钟)——交流释疑(10分钟)——归纳总结(5分钟)——当堂检测(25分钟)。

第4课时小数乘小数【教学内容】教材第12~13页例2及练一练第1~5题。

【教学目标】1.结合具体事物,经历自主探索小数乘小数的计算方法的过程。

2.理解小数乘小数的计算方法,会笔算简单的小数乘小数。

3.积极主动参与数学活动,获得借助计算器和用已有的知识解决问题的成功体验,有学好数学的自信心。

【教学重点】理解和掌握小数乘法的计算方法。

【教学难点】确定积的小数点位置。

【教学准备】PPT课件。

【板书设计】【教学反思】[成功之处]小数乘法计算方法的依据是因数变化与积的变化规律,因此放手让学生通过独立思考或小组合作学习的形式,计算分析找到积的变化规律,这样获得的知识才是主动的。

[不足之处]找出生活中的实例,让学生说出变化规律,效果会更好。

[再教设计]不仅要重视学生计算技能的培养,更要注重学生对算理的理解,使各个层次的学生都能正确地理解和掌握计算方法,做到既重视教学过程又重视教学结果。

五年级数学上册第2单元《小数乘法》（解决问题（一））教学建议冀教版《解决问题（一）》教学建议教学目标：1、结合具体事例，经历自主解决现实问题和用乘法运算定律进行小数简便运算的过程。

2、能解答有关小数乘法的简单问题，能应用整数乘法运算定律进行小数简便运算。

3、积极参加数学活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验，提高综合运用知识的能力。

教学建议：◆购物问题1、教师由超市购物付钱的特点引出例1，让学生了解李阿姨计划买的食品、价格和要解决的问题。

鼓励学生用自己的方法计算。

2、交流学生解决问题的方法和结果，要给学生充分交流不同算法的机会，教师根据学生交流情况组织教学。

聪聪的算法如果出现，给予表扬，并让学生说一说为什么这样计算。

然后比较求2千克牛肉和2千克鱼的价钱的分步算式和综合算式，说一说符合什么运算定律。

使学生了解，两个分步算式可以写成46.4×2＋23.6×2，两种计算方法符合乘法分配律。

接着教师说明：整数乘法的运算定律同样适用于小数运算。

如果学生没出现聪聪的方法，教师引导学生列出算式，并进行比较、总结。

◆试一试鼓励学生试着用简便算法计算“试一试”中各题。

交流时，让学生说一说是怎样算的，分别运用了什么运算定律。

答案：1 70.825 120◆练一练第1题，先让学生弄清题中信息和问题，再独立完成。

答案：整月订奶比零买一个月便宜1.2元；一年按12个月算便宜14.4元，按365天算便宜23.9元。

第2题，先让学生了解题中的信息和问题，再独立完成。

答案：17元。

第3题，先让学生理解“定价：24.5元（含4张照片）”是什么意思，为什么“要加印50张”等，再自己解答问题。

交流时，说一说是怎样计算的。

答案：154.5元。

第4题，第4小题可用简便算法。

答案：10.88 0.40475 37◆模拟购物1、让学生读题，先了解问题的背景及表格中的数据，可以让学生算一算对应千克数的价钱对不对。

2、提出售货员的问题，让学生认真观察表格、发现它的妙处。

《小数乘法》学生已经学习了整数乘法的计算方法。

该部分内容主要是学习小数乘整数、小数乘小数的计算方法。

教学是利用超市购物、客厅面积的教学情境，结合学生的生活经验，让学生通过把高级单位转换为低级单位计算的过程，理解小数乘整数、小数乘小数的计算方法的过程。

【知识与能力目标】理解并掌握小数乘法的计算方法，会正确的进行小数乘整数、小数乘小数的乘法计算。

【过程与方法目标】结合具体事例，经历用自己的方法解答问题以及学习小数乘整数、小数乘小数计算方法的过程。

【情感态度价值观目标】在用已有知识解决问题的过程中，获得愉快的体验，培养反思质疑的习惯，体会学习乘法计算方法的价值。

【教学重点】 在理解小数乘整数、小数乘小数意义的基础上掌握计算方法。

【教学难点】让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确地进行笔算。

多媒体课件。

（一）小数乘整数1、创设情境。

师：同学们，平时大家经常去超市购物，谁给大家说一说，在超市购物和在其他商店购物有什么不同？学生可能会说： ◆教材分析◆教学重难点 ◆◆课前准备◆◆教学过程◆教学目标●在超市购物是自己看价钱，自己选好所有的物品后，一起在收款台付钱。

●在其他商店购物，可以问价钱，取东西时要先付钱。

……师：说的对！因为超市购物是自己选好商品后，最后付钱，所以呀，也经常发现付钱时，才发现钱不够了的事情。

同学们想一想，怎样就能避免这种事情发生呢？学生可能会说出许多办法。

如：生：多带一点钱。

生：去之前，了解要买商品的价钱，做好计划。

生：取东西的时候，边取边算。

……师：这些办法都不错。

我觉得边取东西，边计算的方法最实用。

这节课我们就来研究购物中的计算问题。

课件出示例1。

师:同学们仔细看这是超市中的五种商品，从中你了解到哪些数学信息？学生可能回答：●有自动铅笔、圆珠笔、挂面、早餐饼和芝麻酱。

●自动铅笔，每枝1.8元；圆珠笔，每枝2.62元；挂面，每包0.94元；早餐饼，每盒6.9元；芝麻酱，每瓶4.28元。

第2单元小数乘法第1课时小数点向右移动【教学内容】教材第6~7页例1,例2及练一练第1~3题。

【教学目标】1.经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律。

2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律,会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法。

3.会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。

【教学重点】掌握小数点位置向右移动,小数变大的变化规律。

【教学难点】当位数不够时,懂得要用0补足。

【教学准备】PPT课件。

教学过程教师批注一、复习准备1.5元=( )角5米=( )分米80角=( )元4角=( )元9吨76千克=( )千克11.88元=( )元( )角 ( )分2.把下面的小数改写成三位小数5.686.20 0.98 5.1 0.3500二、激发兴趣,导入新知出示一组数据:0.009、0.09、0.9、9,让学生观察、比较小数点位置移动,小数的大小会怎样变化,有什么规律。

引出课题并板书:小数点向右移动。

三、探究新知1.教学例1。

PPT课件出示教材例1:一枚纽扣5分钱,10枚纽扣多少元?100枚、1000枚呢?(1)同桌互相交流,说一说你是怎么算的?(2)用算式表示并板书:5分=0.05元10枚纽扣:0.05×10=0.5(元)100枚纽扣: 0.05×100=5(元)1000枚纽扣:0.05×1000=50(元)(3)引导学生先自己观察以上几个算式,你发现了什么?再小组讨论。

(4)总结规律:一个数扩大到原来的10倍,小数点向右移动一位;扩大到原来的100倍,小数点向右移动两位……(板书)原数小数点扩大为原来的10倍右移一位扩大为原来的100倍右移两位扩大为原来的1000倍右移三位(板书)温馨提示:位数不够时,要用0补足哦!2.做教材第6页试一试。

3.教学例2。

把写字台的长和宽改写成以厘米为单位的数。

(1)同学之间互相交流,说一说你是怎么算的。

(2)用算式表示并板书。

第二课时教课内容：教材第 8～ 9 页。

教课目标：1.经历自主研究小数点地址向左挪动的变化规律，以及简单应用的过程。

2. 理解并掌握小数点向左挪动的变化规律，会运用规律口算小数除以10、 100、 1000的乘法，会把初级单位的数或复名数改写成高级单位的单名数。

3.踊跃参加数学活动，感觉知识间联系和学习的价值，获取成功的体验。

教课要点：研究由小数点地址的左移引起的小数大小变化的规律。

教课难点：能用自己的语言归纳发现“小数点地址的左移引起的小数大小变化”这一规律。

教课准备：情形图、彩带、课件、计数器。

教课过程：一、导入新课。

师：同学们，上节课我们学习了小数点向右挪动引起小数大小变化的规律。

的话或举出例子说一说这个变化规律？谁能用自己扩大生：小数点向右挪动一位，本来的数就扩大100 倍；小数点向右挪动三位，本来的数就扩大10 倍；小数点向右挪动两位，本来的数就1000 倍...生：一个小数乘10，就将原数的小数点向右挪动一位；乘两位；乘1000，原数的小数点向右挪动三位...100，原数的小数点向右挪动师：小数点向右挪动引起小数大小变化的规律，同学们学得很好。

今日这节课我们就一起来研究小数点向左挪动的变化规律。

板书课题：小数点地址向左挪动的变化规律二、研究新知1.研究小数点向左挪动引起小数大小的变化规律师：老师今日带来了一根彩带，（出示彩带）你们预计一下这根彩带有多长？生估一估彩带的长。

师：看来同学们的眼力真不错，这根彩带是 5 米长。

此刻老师想把它均匀分成10 份，你知道每份是多少米吗？生： 5 米是 50 分米， 50 分米均匀分成10 份，每份是 5 分米， 5 分米是 0.5 分米。

师：说的很好。

谁能列出除法算式？生： 5÷ 10=0.5 （米）师依据学生回答板书：5÷ 10=0.5 （米）师：假如把 5 米的彩带均匀分成100 份，每份多少米？生： 5 米是 500 厘米， 500 厘米均匀分成100 份，每份是 5 厘米， 5 厘米是 0.05 米。

《解决问题》简便运算从知识上讲没有新内容，重点是将整数运算定律推广到小数。

教学时可以直接告诉学生小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序与整数计算的顺序相同，通过观察分析类推出整数乘法的交换律、结合律、分配律，对于小数同样适用。

繁荣的菜市场是在学习了小数乘法、求积的近似值等知识后安排的，是对本单元知识的一个综合应用实践活动。

在教学中要模拟场景，进行教学活动。

解决买菜活动中出现的数学问题。

体现数学在现实活动中的应用的广泛性。

【知识与能力目标】使学生初步理解整数乘法运算定律对小数乘法同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算；结合菜市场的问题情境，经历观察、讨论、解决购物中的一些实际问题的过程。

【过程与方法目标】通过观察和分析小数乘法的混合算式，在掌握整数乘法运算定律的基础上，推广到小数；能对“购物”情境中的数学信息做出合理的解释，学会处理购物中遇到的简单数学问题。

【情感态度价值观目标】培养学生知识迁移的能力，并加以灵活也能用，注重实效和合作意识；体验数学在生活中的广泛应用，丰富生活经验，提高灵活运用知识解决简单问题的能力。

【教学重点】掌握乘法结合律、分配律在小数乘法中的应用；理解掌握购物中“去零”、“凑整”和“估算”现象。

【教学难点】乘法分配律在小数中的应用；学会处理购物中遇到的数学问题。

多媒体课件。

（一）简便运算1、创设情境。

师：同学们，我们都有去超市购物的经历，在付款时你遇到过哪些情况？学生可能会说：●付给款台整钱，找给我好多零钱。

●找钱时不找分。

●付款时钱不够了。

……师：李阿姨也去超市了，她会遇到什么情况，又有什么问题需要我们解决呢？我们一起来看看。

多媒体出示例1。

师：请大家认真读文字，并观察情境图，看看你知道了什么？生1：图中有三种食品：面粉、牛肉、鱼。

生2：1袋面粉42元；1千克牛肉46.4元；1千克鱼23.6元。

生3：李阿姨计划买一袋面粉、2千克牛肉、2千克鱼。

生4：李阿姨带了200元钱，让我们帮她算一算，够不够。

《小数乘法》学生已经学习了整数乘法的计算方法。

该部分内容主要是学习小数乘整数、小数乘小数的计算方法。

教学是利用超市购物、客厅面积的教学情境，结合学生的生活经验，让学生通过把高级单位转换为低级单位计算的过程，理解小数乘整数、小数乘小数的计算方法的过程。

【知识与能力目标】理解并掌握小数乘法的计算方法，会正确的进行小数乘整数、小数乘小数的乘法计算。

【过程与方法目标】结合具体事例，经历用自己的方法解答问题以及学习小数乘整数、小数乘小数计算方法的过程。

【情感态度价值观目标】在用已有知识解决问题的过程中，获得愉快的体验，培养反思质疑的习惯，体会学习乘法计算方法的价值。

【教学重点】在理解小数乘整数、小数乘小数意义的基础上掌握计算方法。

【教学难点】让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确地进行笔算。

多媒体课件。

（一）小数乘整数1、创设情境。

师：同学们，平时大家经常去超市购物，谁给大家说一说，在超市购物和在其他商店购物有什么不同？学生可能会说：●在超市购物是自己看价钱，自己选好所有的物品后，一起在收款台付钱。

●在其他商店购物，可以问价钱，取东西时要先付钱。

……师：说的对！因为超市购物是自己选好商品后，最后付钱，所以呀，也经常发现付钱时，才发现钱不够了的事情。

同学们想一想，怎样就能避免这种事情发生呢？学生可能会说出许多办法。

如：生：多带一点钱。

生：去之前，了解要买商品的价钱，做好计划。

生：取东西的时候，边取边算。

……师：这些办法都不错。

我觉得边取东西，边计算的方法最实用。

这节课我们就来研究购物中的计算问题。

课件出示例1。

师:同学们仔细看这是超市中的五种商品，从中你了解到哪些数学信息？学生可能回答：●有自动铅笔、圆珠笔、挂面、早餐饼和芝麻酱。

●自动铅笔，每枝1.8元；圆珠笔，每枝2.62元；挂面，每包0.94元；早餐饼，每盒6.9元；芝麻酱，每瓶4.28元。

2、解决问题（1）。

师：我们书中的同伴亮亮要买3枝自动铅笔，你能用自己的方法帮他算一算要花多少钱吗？试一试！学生自己计算。

冀教版五年级数学上册第二单元小数乘法（教学设计冀教版五年级数学上册第二单元小数乘法(教学设计)教学目的：1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确计算。

2、使学生初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。

3、理解倍数可以是整数、也可以是小数，学会解答倍数是小数的实际问题。

4、养成认真计算，及时检验的良好学习习惯。

教学重点：运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。

教学难点：正确点积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。

教学过程：五一班的同学们要乘车到杭州去旅游，车速平均每小时行53.5千米，车行驶了0.5小时就从萧山到达了杭州，根据这个信息你能提出什么问题？生提出问题、师板书：1、杭州到萧山的路长多少千米？二、引导探索、分析问题师：我们先来解决第一个问题，想想怎样才能求出两地的路长多少千米呢？你能列出算式吗？（学生口头列出算式）师板书算式：53.5×0.5师：仔细观察这个算式与以前学过的有什么不一样呢？师板书：小数乘小数。

根据前面所学的小数乘整数的方法，猜一猜积里面应该有几位小数?是：同学们，数学不只是猜想的，还要有严密的推理和验证，你能用以前学过的知识验证出来吗？自己试试看（指两名学生板演，列出竖式计算）师：同桌互相交流一下自己的计算方法生：把53.5和0.5都扩大10倍，变成535和5，然后按照整数乘整数的方法来算出积，535×5=2675一个因数扩大十倍，另一个因数也扩大十倍，积就扩大100倍，所以积应该是26.75师：26.75是53.5×0.5的积，别忘记点上小数点。

通过验证大家知道自己的猜想是对的，是有据可证的。

师：观察黑板上这位同学的算式，看看两个因数中的小数位数，积里面的小数位数，你有什么发现？（同桌议论）生总结得出：因数中共有2位小数，积也有2位小数，师：问题一咱们解决了，你有信心来解决下一个问题吗？师板书：53.5×1.2 你能列出竖式计算吗？（让学生试做）同桌互相交流自己的做法师：53.5×1.2列竖式怎样对齐？生：末尾对齐师：你知道为什么吗？生：因为我们实际是看535×12计算的，整数是个位对齐，所以它就是末尾对齐。

第二单元小数点位置变化（第1课时）教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第12、13页。

教学目标：1.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行口算的过程。

2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律。

会口算小数乘10、100、1000的数，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。

3.积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。

课前准备:价值5分钱的扣子一枚。

教学方案：小数点位置变化（第2课时）教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第14、15页。

教学目标：1.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律及应用规律进行口算的过程。

2.理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会口算小数除以10、100、1000的数。

会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。

3.积极参加数学活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中获得成功的体验。

课前准备：一根5米长的彩带。

教学方案：一位小数乘整数教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第16、17页。

教学目标：1.结合具体情境，经历自主解决问题和学习一位小数乘整数的计算方法的过程。

2.理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的一位小数乘整数的乘法。

3.主动参与数学学习活动，获得利用已有知识解决问题的成功体验，有探索新知识的欲望和信心。

教学准备：超市商品示意图。

教学方案：两位小数乘整数教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第17页。

教学目标:1.结合具体问题，经历自主尝试两位小数乘整数的计算方法的过程。

2.理解小数乘整数与整数乘法之间的关系，会笔算两位小数乘整数的乘法。

3.在自主尝试计算的过程中，获得积极的学习体验，增强学好数学的自信心。

课前准备：超市商品信息图。

教学方案：小数乘小数教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第18、19页。

教学目标:1．结合具体的事物，经历自主探索小数乘小数的计算方法的过程。

冀教版五年级数学上册教案（优秀5篇）篇一：冀教版五年级数学上册教案篇一教学目标：1、驾驭异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的的加减法。

2、体会数学学问之间的内在联系。

教学方法：小组合作沟通法、主动探究法、讲授法。

教学重点：异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。

教学难点：异分母分数先通分再加减的计算思路。

即只有相同分母的分数之间才能干脆相加减。

教学打算：长方形白纸、课件。

教学过程：一、出示情境图，提出问题。

他俩一共用着这张纸的几分之几？两个人一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。

笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2，调皮接着画出这张纸的1/4。

二、启发思索1、引导学生视察黑板上的算式，提问学生用我们以前学过的分数的加减法学问是否可以解出这个分数。

学生回答道，不行的因为我们以前学过的是分母相同的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不相同。

2、探讨详细的计算方法。

3、汇报讲解，同分母分数的分母相同，也就是分数单位相同。

4、进一步小结。

只有分数单位相同的分数才可以干脆想加减。

三、拓展思索笑笑比调皮多用了这张纸的几分之几？笑笑用了纸的1/2、调皮用了纸的1/4，所以依据题意笑笑比调皮多用了这张纸的几分之几应当用减法计算。

利用上面的方法接着解题。

四、小结通分的实质就是讲分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数。

五、练一练折纸教学反思：分母不相同的分数加减法：先视察相加减的两个分数的分数单位是否相同，假如不同先通分，将分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。

篇二：冀教版五年级数学上册教案篇二教学目标：1、经验揣测、试验、数据整理和描述的过程，体验事务发生的可能性。

2、知道事务发生的可能性是有大小的，能对一些简洁事务发生的可能性做出预料，并阐述自己的`理由。

3、主动参与摸棋子活动，在用可能性描述事务的过程中，发展合情推理实力。

教学过程：一、创设情境师生谈话，由围棋子是什么颜色的引出把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子中和“说一说”的问题，让学生发表自己的看法。