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网络资源在俄语教学中的应用【摘要】在俄语教学中，网络资源的应用对于丰富教学内容、便利学习者间交流、提升学习兴趣、解决资源不足问题以及实现个性化教学起到了积极作用。
通过网络资源，俄语学习者可以获取更多的学习资料和实时交流的机会，激发学习兴趣，提高学习效率。
未来，进一步研究网络资源在俄语教学中的最佳实践，并将其作为不可或缺的重要组成部分，将有助于俄语教学的发展。
网络资源的应用将为俄语教学提供更多可能性，为学生打开更广阔的学习之路。
【关键词】网络资源、俄语教学、应用、俄语学习、交流、学习兴趣、个性化教学、教学效率、最佳实践、重要组成部分1. 引言1.1 网络资源在俄语教学中的应用的重要性网络资源在俄语教学中的应用对于提升教学效果和学习体验起着至关重要的作用。
随着信息技术的不断发展，网络资源为俄语教学提供了更加便捷和多样化的学习途径。
通过网络资源，学生可以随时随地获取到丰富的俄语学习资料，包括课件、视频、音频等，使学习更加生动和具有互动性。
网络资源还可以帮助俄语学习者更好地了解俄罗斯文化和社会背景，提高他们的跨文化交际能力。
网络资源的使用可以有效解决传统俄语教学中存在的资源匮乏和单一性问题。
通过借助网络资源，教师可以为学生提供更加个性化的学习内容和教学方法，满足不同学生的学习需求和兴趣。
网络资源还可以为俄语教师提供更多的教学工具和教学支持，帮助他们提高教学水平和吸引学生的注意力。
网络资源在俄语教学中的应用的重要性不言而喻。
它不仅可以丰富教学内容，提升教学效率，还可以激发学生学习的热情和兴趣。
俄语教学应该积极借助网络资源，发挥其潜在优势，实现教学目标。
1.2 俄语教学中存在的问题俄语教学中存在的问题包括：教学资源匮乏，很多学校和教育机构的俄语教学资源有限，无法提供足够多样化和丰富的学习内容；教学方法单一，传统的俄语教学方法可能无法满足学生多样化的学习需求，缺乏针对不同学习风格和能力的个性化教学；师资水平参差不齐，部分教师可能缺乏足够的俄语教学经验和专业知识，影响教学质量和效果；教学环境欠缺互动和实践，学生在课堂上往往缺乏主动参与和实践的机会，影响他们的俄语语言能力和沟通技能的提升。
跨文化视域下俄语网络词语演变及在教学中的应用"◎杨春蕾摘要：随着互联网的产生和迅速发展，网络语言作为人类新兴语言文化一种特殊的表现形式，越来越受到人们的关注，日益凸显其在交际中的重要性。
把俄语网络词语运用到教学中，使学生及时掌握最新的网络用语，在中俄网络交流和跨文化交往中可以最大限度地避免交际障碍，同时也可以更为直接地了解当下俄罗斯语言文化的流变以及更好地促进中俄文化之间的''互联互通”。
关键词：跨文化视域俄语网络词语俄语教学网络语言作为语言世界的新生儿,以其与传统语言对立统一的矛盾性受到了广泛关注，当下对网络语言的研究也逐渐成为语言学界的热点。
在互联网时代，人们对网络的依赖已经越来越陷入“不可自拔”的境地,人与人之间的交往也越来越多地由传统交流方式转向虚拟的网络交流形式，中外互联网软件公司开发出了不同的网络交流和聊天平台“Blog”“Facebook”“Skype”“WhatsApp”“QQ”“Wechat”（微信）等，由此催生了大量的网络新词和用语。
这些新词来源不一，构成方法多样,带有一定的社会文化和时代特色。
目前学界对网络词语的研究主要集中在以下几个方面：网络词汇来源研究、网络词汇词义对比研究、网络词群划分研究，其中以词汇对比研究最多，一般以具体某一种网络词汇为研究对象,或是以具体的某一类词汇的来源为研究对象进行研究。
大多是从微观视角进行研究，缺乏宏观系统的研究,特别是基于社会文化背景下的研究。
网络语言作为语言家族中的新成员，往往带有本民族文化及外来词国家文化的烙印。
对俄语网络新词的来源和其所代表的文化现象进行分析研究，并积极尝试运用到俄语教学中，是语言本身发展的需要，也是当下俄语教学的迫切要求。
“今天,借助互联网提高学生知识水平的问题已经必须提到教学日程上来了，俄语教师'触网'已经势在必行。
”①一、跨文化语境下的俄语网络词语分析发掘和整理最近几年俄罗斯出现的典型网络新词汇，并对其进行归纳和分类,从跨文化视域下剖析网络语言和社会文化现象之间的关系。
新媒体语境下“讲好中国故事”短视频俄译的教学创新【摘要】作为新媒体背景下“讲好中国故事”短视频，研究其中所携带的文化语义，有助于更好地认识汉语及俄语的语汇系统的发展和变化，通过跨文化交际视角使俄语国家认识理解“中国故事”，其过程中研究使用的翻译策略对丰富翻译理论及翻译策略有着重要的支撑意义，促进建构短视频内容俄语翻译体系。
【关键词】短视频，俄语翻译，教学创新一、教学创新背景与意义随着全球信息技术的发展,新媒体不断涌现,为文化的传播和交流提供了新的渠道和平台。
新媒体代表短视频的发展迅猛，短视频以其时长短、互动性强、传播速度快、传播范围广等特点成为新媒体时代建构及宣传国家形象重要力量之一。
截至2020年12月，我国短视频用户规模为8.73亿，占网民整体的88.3％，俄罗斯短视频用户规模为7000万，占其人口总数的48%，是欧洲最大的互联网市场。
新媒体拓展国家形象传播广度,为文化的传播和交流提供了新的渠道和平台。
在中国与俄罗斯新时代全面战略协作伙伴关系背景下，在投资、工业、能源、农业、交通运输等领域中的合作日益加强，在思想文化方面也需要更深入的交流与传播。
目前，“讲好中国故事”在包括俄罗斯在内的俄语国家的官方传播方面已积累了一定的经验,如在俄罗斯孔子学院的推广、国家形象片的海外传播等，同时,中华优秀文化的传播需构建海外民间传播体系或机制。
值得一提的是，中国文化在俄语国家显现传播的困境不容忽视，文化形象竞争力较弱。
借助新媒体短视频和民间传播有助于构建短视频“讲好中国故事“内容对外传播话语体系，有利于提升中华优秀传统文化海外传播的效果和影响力，提升中国人民的形象。
二、教学创新内容1、教学模式：校企合作研究，实现跨学科研究构建“学校+企业”合作、互动的教研模式，实现“专业+专业”双师型研究。
短视频自媒体《大树君》成立于2015年，是专注于记录平凡人，发扬中华优秀传统美德，践行社会主义核心价值观的“凡人善举”的视频自媒体。
全国高校本科俄语教育现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景俄语作为世界上重要的语言之一，在国际交流中发挥着重要的作用。
随着中国与俄罗斯之间政治、经济、文化等方面的交流日益加深，学习俄语的人数也在逐渐增加。
在高校本科阶段开设俄语专业，为学生提供系统的俄语学习和培养俄语相关专业人才具有重要意义。
目前我国高校本科俄语教育中仍存在一些问题和挑战。
一是教学资源不足，教师队伍缺乏高水平的俄语专业人才，导致教学质量参差不齐；二是教学方法传统而单一，无法满足学生的多样化学习需求；三是学生参与度不高，缺乏实践性和实用性。
为了促进我国高校本科俄语教育的发展，有必要进行相关研究并提出对策建议。
本研究旨在通过对全国高校本科俄语教育现状进行深入分析，挖掘存在的问题和挑战，提出针对性的对策建议，优化教学方法，整合学习资源，以期提高俄语教育的质量和效果，推动俄语专业人才的培养和俄语学科的发展。
1.2 研究目的研究目的是为了全面了解当前全国高校本科俄语教育的现状及存在的问题与挑战，进一步提出有效的对策建议，促进俄语教育的发展和提高教学质量。
通过对教学方法的优化和学习资源的整合，探讨如何更好地培养学生的俄语语言能力和跨文化交流能力。
本研究旨在为推动高校本科俄语教育的改进和提升提供参考和借鉴，为培养更多优秀的俄语人才做出贡献，推动俄语教育事业的发展和进步。
2. 正文2.1 高校本科俄语教育现状分析当前，全国高校本科俄语教育存在一些明显特点。
在高校开设俄语专业的数量逐渐增多，涵盖了各个层次和类型的高校，从综合大学到专业院校，从重点高校到普通高校。
俄语教育的师资力量整体水平在稳步提升，教师队伍结构逐渐优化，教学质量逐步提高。
教学设备和教学资源得到了一定的改善，如数字化教学设备的应用和网络资源的开发，为俄语教育提供了更多的支持。
与此高校本科俄语教育也存在着一些问题。
由于俄语在中国并非主流语言，学生的学习积极性普遍较低，导致教学效果不佳。
“一带一路倡议下的俄语教育教学改革研究摘要：为响应“一带一路”倡议，国内部分高校纷纷开始探索俄语教育教学新方向。
通过分析近年来国内俄语教育教学界在课程体系优化、复合型人才培养模式创新、办学平台拓展、数字化教学的实施、教师队伍水平提升等方面取得的不俗成绩，提出相关建议，希望培养出符合时代需求的复合型俄语人才。
关键词：一带一路俄语教育教学改革复合型人才培养模式一、“大俄语”概念的提出中国俄语教学研究会会长刘利民在2022年的“丝绸之路经济带与中国俄语人才培养”国际研讨会上提出了“一带一路”框架下的中俄人文合作与交流以及丝路经济带上的大俄语构想，提出了“大俄语”概念，就是现在常说的俄罗斯区域学的概念，更广义上讲就是斯拉夫学的概念。
它应该是以俄语为基础、为中心，学术视野和研究范围不断拓展，向着人文合作的各个领域，向着经济贸易合作的各个领域，向着更大的地域和空间延伸和发展。
[1]“大俄语”概念的提出，对在“一带一路”倡议下培养复合型俄语人才具有重要指导意义。
二、教育教学实践1.优化课程体系本科阶段致力于培养学生扎实的俄语“听说读写译”技能，课程涵盖了阅读类，语法类，写作类，听说类，翻译类五大类型，因此导致课程种类多而杂，教师教学压力大，学生学业负担重。
鉴于此，各高校采取压缩课程的方式，将“阅读”和“写作”综合成“读写课”，将“听说”和“翻译”综合成“视听说”课等，还在原有的俄罗斯国情文化类课程和应用类课程基础上增加了“一带一路”沿线国家和民族的人文、地理、政治、经济等课程。
2.创新培养模式为培养出多样化、具有竞争力的俄语人才，近年来国内部分高校纷纷积极探索、创新复合型俄语人才培养模式，探索出了“俄语+专业”“俄语+外语”“俄语+区域国别”等人才培养模式。
“俄语+专业”模式指学生同时辅修俄语专业和其他学科的知识。
如中国人民大学俄语系与法学院、国际关系学院、商务学院联合推出了“俄语+知识产权、俄语+国际政治、俄语+工商管理”的“3+2”跨学科复合型外语人才培养模式;吉林大学曾提出“俄语+经济，俄语+政治”的培养模式;哈尔滨工业大学结合学校办学特色，实施了“俄语+飞行器设计与工程”双学位模式;江苏师范大学与圣彼得堡国立交通大学联合推出了“俄语+金融工程”“俄语+轨道交通信号与控制”的“3+2”本科培养模式、江苏师范大学还与莫斯科国立经济统计信息大学联合推出了“俄语+国际贸易”的“1+1”硕士培养模式。
对俄语教学进行创新教育的探索与体会如今在市场经济大潮中，如果企业不推出新的产品与服务，就会很容易失去更大的市场份额和利润，因为消费者是普通人，具有喜新厌旧的心理，比较理性的消费特点，并且这一要求是永恒的。
创新在国内国外，各行各业，都是需要的，而且是必须的，不容忽视的。
俄语教学也是如此，更需要创新教育。
所谓创新教育就是教师根据创新原理，以培养学生创新精神和实践能力为基本价值取向，通过课程内容及有计划的教育活动，激发和增长学生创造行为的教育理论和方法。
首先，将灵活多样的教学形式应用于培养学生创新教学活动上。
教师有了好的创新方法，就要积极地应用于教学中，实践是检验真理的唯一标准。
当今正处于21世纪的知识经济时代，谁都不能忽视社会信息技术，计算机多媒体技术、网络技术的存在及其在社会经济发展中的推动作用。
在这一时代，创造新知识，开拓知识经济新的应用领域，成为人们的新追求。
我们将网络和俄语教学紧密的结合起来，改革现有的教学模式，实施创新教育，实现教育创新，运用先进的科技手段营造创新环境。
可以充分利用多媒体教室、多功能视听室、广播电台等教学手段，安排学生在课余时间收听、收看俄语电台，观看俄语电影等。
为了帮助学生更好地了解教材信息，许多教材都采取了图文并茂的形式，从一定的角度为学习俄语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性，尚不能将信息更有效地展现给学生，这时教师就可以设法让静态的插图“动起来”。
采用网络图片、计算机课件等方式，激活学生的兴趣。
在讲《восток》大学俄语（4）中第1课，《туризм-лучшийотдых》时，根据教材的内容，搜寻了大量的俄罗斯旅游风光图片，尤其是文章提到的旅游路线上经过的景点，笔者一一做了准备，并且标注上说明文字。
虽然备课的时间远远超过以往，但是效果显著，学生们一个个精神集中，课堂气氛活跃，再次引起了学习俄语的兴趣，纷纷询问笔者“俄罗斯风光片在哪里找的”，学生们愿意自己动手查找，制作俄语学习课件，还引起了几个学生要去俄罗斯旅游的冲动。
分析网络资源在俄语教学中的开发与利用【摘要】网络资源在俄语教学中发挥着重要的作用，但也存在一些问题。
本文首先介绍了现有网络资源在俄语教学中的应用情况，分析了其优势和不足。
接着探讨了开发俄语教学网络资源的必要性，提出了如何有效开发和利用网络资源的方法。
最后结合实际案例讨论了网络资源在俄语教学中的实际应用。
未来，网络资源在俄语教学中将继续发展，促进俄语教学的效果。
网络资源在俄语教学中的重要性不容忽视，我们应该充分利用其优势，不断完善和发展网络资源，以提高俄语教学的质量和效率。
【关键词】俄语教学、网络资源、开发、利用、应用情况、优势、不足、必要性、实际案例、未来发展趋势、促进作用、重要性。
1. 引言1.1 网络资源在俄语教学中的重要性网络资源在俄语教学中扮演着至关重要的角色。
随着互联网的普及和发展，网络资源为俄语教学提供了丰富多样的学习工具和资料。
学生可以通过网络资源进行在线听力、阅读、写作和口语练习，随时随地进行学习。
网络资源还可以帮助学生更好地了解俄语国家的文化、历史和风俗习惯，提升他们的跨文化交际能力。
网络资源的更新速度快、内容丰富，可以满足不同学生的学习需求，帮助学生更加灵活有效地进行学习。
通过网络资源，学生可以接触到最新的俄语教学方法和理念，促进他们的学习兴趣和动力。
网络资源还可以为教师提供丰富的教学素材和教学工具，提升教学效果和质量。
我们必须充分认识到网络资源在俄语教学中的重要性，积极开发和利用网络资源，为俄语教学注入新的活力和动力。
只有充分利用网络资源，才能更好地促进学生俄语学习的效果和质量，培养出更多优秀的俄语学习者和专业人才。
1.2 俄语教学中存在的问题在俄语教学中存在一些问题，这些问题主要包括学生的学习积极性不高、教师资源匮乏、教学内容单一、教学方法传统等。
学生学习俄语的积极性普遍较低，由于俄语是一门较为复杂的语言，学生学习起来存在一定的困难，导致学习兴趣不高，积极性缺乏。
俄语教学资源相对匮乏，很多学校在俄语教学方面缺乏专业的教师和教材，无法提供丰富多样的教学内容。
探索网络资源在俄语教学中的开发与利用
摘要:现代科技日新月异,计算机网络技术发展迅速,计算机网络在我国人民的各个生活领域都已开始了广泛的运用,网络资源方便了人类的现代化生活与工作,科学技术带动了社会的进步。
在这种网络资源普遍开发与运用的大环境下,我国的俄语在教学的过程中越来越多的将计算机网络资源运用其中。
网络资源的运用使我国的俄语教学获取了更多的教学资源,使我国的俄语教学更加科学和互动性加强,使我国的俄语教学更具备现代化的教学理念,并且与国际接轨。
本文主要针对网络资源在俄语教学中的开发与利用和网络资源在俄语教学中应该注意的问题两个大的方面进行详细而深入的探讨。
关键词:网络资源俄语教学开发与利用注意问题
网络资源是指计算机系统通过网络软件和通信设备两种传播媒介的信息资源。
在现代教学中,网络资源被普遍运用于教学的过程中,通过对某一个主题的网络资源的搜索,网站用户可以找到相关的学习内容,可以扩大自己的知识面和迅速的寻找自己所需要的资源与信息,使学习更加方便,提供给学习者的资料也更加丰富。
现代俄语的教学已经不能再局限于传统的教学方式,在俄语教学中我们应该多引用新型的教育方法和新的教育思维模式。
运用现代化的科学技术为俄语教学服务,改革俄语教学的观念,将俄语教学与互联网网络资源利用相结合,使俄语教学能够更加专业化和科学化,教学效
率也得到了提高。
1 网络资源在俄语教学中的开发与利用
目前我国的俄语教学中,网络资源的开发与运用主要分为三个阶段的应用,三个阶段适用的学习能力人群各有不同,其利用的特点也有所不同,我们对这三个阶段进行简要的概述。
第一,初级阶段。
针对没有俄语基础的学生,我们可以给他们制定初级阶段的网络资源利用。
首先,我们可以通过训练他们的听力与发音,运用计算机软件播放媒介来指导学生的口语的模仿。
指导学生进行标准发音的网络资源的下载,在初步的学习中,根据范读进行初步的发音学习,同时方便学生课后还能自主的根据自己的不同情况进行学习。
其次,教师可以加强学生的俄文打字速度训练,并对其进行考核。
通过计算机的考核,检测学生的学习成果,帮助学生掌握重点知识。
最后,对于初级阶段的学生,可以通过俄语邮件的写作,来进行俄语学习的巩固。
第二,中级阶段。
中级阶段的学生在学习俄语时,已经不需要对俄语的读音进行一个一个的学习,可以将生词连贯起来了。
这时,教师可以多通过网络视屏和俄语电视剧的播放,给学生创造一个良好的俄语学习环境。
教师还可以鼓励学生之间平时的交流与沟通都通过纯俄语的交流,增加训练俄语口语的机会。
学生还可以通过聊天软件寻找以俄语为母语的网络友人进行聊天,巩固所学的俄语知识。
第三,高级阶段。
在这个阶段,教师可以鼓励学生通过计算机网络,进行某一个主题的资料的搜索,自我的进行俄语的背景研究,在论坛或者班级里与大家一起探讨俄语学习的问题,巩固自己的俄语知识,活跃学习思维。
2 网络资源在俄语教学中应该注意的问题
2.1 教师要适当的指导学生进行网络资源的学习,避免无效学习
网络给人民生活带来了信息的方便的同时,也让各类复杂纷繁的信息与资源涌入学生的学习当中。
在俄语教学中,学生要单独的进行网上课程的学习,特别是不在教师的指导下进行单独的学习,学生往往不能够抓住学习的目的与重点。
面对众多的学习资源,经常是无从下手,或者是毫无目的进行学习,造成了学习浪费了时间的同时还没有效果。
所以,在学生的俄语教学中,教师要适当的指导学生进行网络资源的学生,帮助学生明确学习目标,有目的性的学习,提高俄语学习的效率。
2.2 增加对学生的网上课程监管,帮助学生抵制偏离主题的学习与运用
现代化的信息和网络资源给我国高校的俄语教学带来了丰富的资源进行教学的同时,还带来了丰富具有诱惑力的网络世界。
经调查研究发现,很多学生在进行俄语网络资源教学的过程中,经常容易分心与走神,将注意力集中到其他自己更感兴趣的资源当中,偏离了俄语学
习的主题。
面对这种多方面的诱惑,教师应该监督学生进行俄语网络资源的学习,避免学生将俄语学习的时间拿去进行娱乐,对于偏离主题的学习,教师要给予学生严厉的批评与警告。
2.3 面对丰富的信息资源,学生要逐渐消化,不可急于求成
很多学生在学习俄语的过程中,面对各种不熟悉了解的网络资源都会有一种急于求成的心态。
在学习的过程中,往往追究速效,想“一口气吞下一个胖子”,这样的网络资源学习会让学生消化不良,学习效果并不会达到预期的理想。
甚至还有学生因为长时间的学习还没有明显的学习效果,会出现沮丧的心情,造成学习信心的丧失。
针对这种基于求成的心态,教师应该倡导学生进行分阶段和任务的学习。
制定某一个学习阶段的任务与目标,有计划的进行学习,由易到难,由简到繁,逐步的增加学习的难度。
在学生自己能够消化俄语资源的学习后再进行下一步学习。
并且教师在遇到学生沮丧和丧失信心的时候,多给予鼓励,告知学生俄语学习是一个复杂和繁琐的过程,给予他们继续学习的信心。
3 结语
虽然目前我国的俄语教学中,大多还是保留传统的教学模式,网络资源在俄语教学中的开发与利用在我国高校的教学中还没有完全普
及。
但是随着经济的全球化与现代科技的发展,计算机的运用已经逐渐普及到了全国人民的生活当中。
面对计算机带来的生活的方便与快捷,我国的各大中小学以及高等院校都已经将计算机教学运用在日常的教学活动中,我国教学中网络资源逐渐丰富起来。
特别是在高等院校的俄语教学中,为了提高学生的学习积极性与学习效率,学校和教师越来越多的将网络资源引进俄语教学,使学生的学习接触到的资源更多,学生的俄语学习更加方便。
网络资源在俄语中的教学已经逐渐成为我国俄语教学的一个新的方向和一种时尚。
参考文献
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